關(guān)于夢(mèng)想的故事。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上關(guān)于從哭聲預(yù)知寶寶的語(yǔ)言天賦的探討，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

導(dǎo)讀：一開始聲調(diào)曲線只是簡(jiǎn)單地起伏變化，到了出生后第二周，曲調(diào)就開始變得復(fù)雜了。他說(shuō)，嬰兒發(fā)出豐富多變的曲調(diào)的時(shí)間越早，以后學(xué)說(shuō)話時(shí)就能越早越多地學(xué)會(huì)各種詞句。

德國(guó)維爾茨堡大學(xué)韋姆克說(shuō)，新生兒在剛出生一周內(nèi)啼哭的聲調(diào)越豐富，那么當(dāng)他長(zhǎng)到一歲半時(shí)，就越能本能地學(xué)會(huì)更多的詞句。反之，旋律單一的啼哭聲預(yù)示著這名嬰兒以后學(xué)說(shuō)話困難會(huì)大些。

韋姆克說(shuō)，他目前已經(jīng)對(duì)大約35名幼兒進(jìn)行了相關(guān)分析，首先分析嬰兒發(fā)出的語(yǔ)音，從啼哭聲中“過濾”出曲調(diào)來(lái)。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一開始聲調(diào)曲線只是簡(jiǎn)單地起伏變化，到了出生后第二周，曲調(diào)就開始變得復(fù)雜了。他說(shuō)，嬰兒發(fā)出豐富多變的曲調(diào)的時(shí)間越早，以后學(xué)說(shuō)話時(shí)就能越早越多地學(xué)會(huì)各種詞句。

韋姆克一直從事語(yǔ)言開發(fā)方面的研究。他指出這項(xiàng)研究的意義在于，對(duì)于那些啼哭聲調(diào)單一的幼兒，可有針對(duì)性地嘗試進(jìn)行音樂方面的訓(xùn)練，以幫助其提高語(yǔ)言能力。

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語(yǔ)言天賦——父母的態(tài)度決定女孩的未來(lái)

女孩小的時(shí)候，她們往往會(huì)表現(xiàn)出很多出色的天賦：

當(dāng)同齡的小男孩還說(shuō)不出一句完整的話時(shí)，小女孩已經(jīng)可以跟人聊天了；

當(dāng)同齡的小男孩還熱衷于玩變形金剛和玩具槍時(shí)，小女孩已經(jīng)能歌善舞了；

當(dāng)同齡的小男孩常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而打架時(shí)，小女孩已經(jīng)充當(dāng)起了人際關(guān)系的調(diào)解者；

……

但隨著年齡的增長(zhǎng)，小女孩的這些天賦開始一點(diǎn)點(diǎn)地減少，有些甚至慢慢消失了。

面對(duì)女兒天賦的消失，很多女孩父母很迷茫：為什么女兒越長(zhǎng)越?jīng)]出息呢？

其實(shí)，并不是女孩越長(zhǎng)越?jīng)]出息，這與女孩的發(fā)展規(guī)律有關(guān)。青春期之前，女孩的智力要比男孩發(fā)展得快一些，這時(shí)的女孩會(huì)表現(xiàn)出很多天賦。但到了青春期，由于受身體和情緒的變化等因素的影響，女孩的天賦會(huì)漸漸減少。

但值得注意的是，這并不是影響女孩天賦發(fā)展的主要因素，兒童心理學(xué)家表示，父母對(duì)女孩的態(tài)度往往決定她的未來(lái)。

我們都知道，女孩是敏感的，青春期的女孩更敏感。家有女孩的父母更能深刻地體會(huì)到，在青春期這段時(shí)間，他們與女兒的關(guān)系時(shí)常會(huì)變得很緊張。盡管父母盡量去做到尊重女孩的感受，但女孩還是時(shí)常會(huì)為父母不經(jīng)意的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作而傷心。

女孩很在乎父母怎樣看她，對(duì)此，兒童心理學(xué)家曾總結(jié)出了這樣一段話：“父母對(duì)女孩的影響是潛移默化的，它不僅塑造著女孩的人生觀和價(jià)值觀，還描畫著女孩看自己的表情。如果父母眼中的女孩正直自信，女孩就不會(huì)辜負(fù)這份信任；如果父母眼中的女孩懦弱無(wú)能，女孩就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。”

但在生活中，女孩父母又是怎樣看待自己女兒的呢：

女孩唱歌跑調(diào)了，媽媽馬上糾正，并且還說(shuō)：“別再折磨我們的耳朵了！”

女孩把剛從幼兒園學(xué)到的舞蹈跳給爸爸看，爸爸看完后笑得肚子都痛了，最后給了女兒一句評(píng)價(jià)：“寶貝，你的舞蹈好奇怪呀！”

女孩拿出自己畫的第一幅畫對(duì)媽媽說(shuō)“看，媽媽，這是我畫的西紅柿。”媽媽馬上笑了，說(shuō)：“寶貝，這怎么是西紅柿呢，西紅柿是圓的。”

……

女孩是很敏感的，作為她最親近的人，父母都這樣對(duì)待她的作品，這對(duì)她的心理將會(huì)造成很大的傷害、這會(huì)嚴(yán)重地打擊她的積極性、這將阻止她沿著天賦的道路繼續(xù)走下去的腳步。也許就是因?yàn)閶寢屨f(shuō)了她一句“你唱歌真難聽”，她就會(huì)從此拒絕唱歌；也許正是因?yàn)榘职终f(shuō)她跳舞奇怪，她從此再也不肯碰那雙舞鞋；也許正是因?yàn)閯e人嘲笑她畫的西紅柿什么都不像，從此她便會(huì)放棄當(dāng)畫家的夢(mèng)想。

給父母的建議

讓我們來(lái)聽聽那些養(yǎng)育過女孩的父母的經(jīng)驗(yàn)：

“莉莉8歲的時(shí)候，我給她做了一塊小黑板，從此她每天都教鄰居家分別4歲和5歲的小男孩識(shí)字?，F(xiàn)在她是一所中學(xué)的教師，學(xué)生們都很喜歡她?！?/p>

“很多年前，我給女兒娜娜買了一個(gè)漂亮的芭比娃娃。接下來(lái)的日子我發(fā)現(xiàn)，娜娜經(jīng)常給娃娃做新衣服。她做的衣服剪裁還不夠細(xì)致，針腳也不夠整齊，可是非常有創(chuàng)意。她也很善于搭配色彩和花紋?，F(xiàn)在她正在讀服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。”

“一天晚上我在廚房做晚飯，聽到客廳傳來(lái)并不是很好聽的歌聲。我走進(jìn)客廳，看到我10歲的女兒在隨著伴奏的音樂唱歌，我馬上對(duì)她說(shuō)：‘寶貝，你唱的簡(jiǎn)直太棒了’?，F(xiàn)在她已經(jīng)出了自己的專輯，我是她忠實(shí)的歌迷。”

每個(gè)女孩都是一粒亟待發(fā)芽抽枝、開花結(jié)果的種子。也許她是玫瑰花種，將來(lái)會(huì)綻放絢爛的玫瑰；也許她是一株小草，將來(lái)會(huì)煥發(fā)出綠色的、倔強(qiáng)的生機(jī)……然而有一點(diǎn)不容置疑：女孩天賦的發(fā)揮，離不開父母的支持和鼓勵(lì)。

方法一：讓女孩盡情發(fā)揮語(yǔ)言天賦

與男孩相比，語(yǔ)言天賦是女孩很早就顯示出的天賦之一。由于大腦結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，女孩通常能夠比男孩更早、更生動(dòng)、更流利地使用語(yǔ)言，通常男孩到4歲半才能講清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，而女孩3歲時(shí)就能做到了。等女孩到了16歲，她聯(lián)系著大腦左右半球的神經(jīng)纖維——胼胝體比男性大25%，這使她的左右腦半球交流更多，更容易用語(yǔ)言表達(dá)情感。甚至女孩大腦內(nèi)負(fù)責(zé)語(yǔ)言和寫作的區(qū)域也更活躍，所以女孩能使用更多詞匯，寫作也更生動(dòng)、細(xì)膩。

正是由于女孩天生具有這種天賦，所以父母更應(yīng)積極鼓勵(lì)女孩說(shuō)出自己的感受和體驗(yàn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)期，父母的鼓勵(lì)，決定了女孩是否敢于發(fā)揮自己的語(yǔ)言天賦。

一位女孩曾這樣自豪地說(shuō)：

有一次數(shù)學(xué)課，我用一種簡(jiǎn)單的方法做出了一道復(fù)雜的題目，但是老師并不承認(rèn)我的做法。當(dāng)我把這件事情告訴爸爸時(shí)，爸爸對(duì)我說(shuō)：“女兒，你是對(duì)的！”后來(lái)，在我的成長(zhǎng)中，經(jīng)常會(huì)遇到類似的情況，但都是爸爸的那次鼓勵(lì)給了我繼續(xù)說(shuō)下去的勇氣！

方法二：發(fā)揮女孩心靈手巧的天賦

當(dāng)男孩還在為寫不好字而著急時(shí)，女孩已經(jīng)初顯心靈手巧的潛能了。女孩手的小肌肉群靈活協(xié)調(diào)的發(fā)展，使她們能夠充分開發(fā)并利用“手”的功能：

有些女孩對(duì)色彩比較敏感，她們很早就可以握住畫筆，按自己的意圖畫出喜歡的動(dòng)物、花、草和小房子；

有些女孩對(duì)針線、系小線繩情有獨(dú)鐘，看到媽媽織毛衣、做針線活，她們也會(huì)找些碎布織織縫縫；

有些女孩天生有一雙美麗、細(xì)長(zhǎng)的小手，特別適合彈鋼琴；

有些女孩對(duì)書法感興趣，潑墨揮毫，像模像樣；

……

當(dāng)女孩畫出自己的第一幅“畫”、縫制出第一件“服裝”、寫出第一個(gè)毛筆“字”，家長(zhǎng)要懂得鑒賞，給予適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)。

當(dāng)然因?yàn)槟昙o(jì)小，女孩做得還不盡如人意，因此有些家長(zhǎng)就擔(dān)心女孩被針扎傷了手，或者因?yàn)樗齻冊(cè)趬ι?、地上作畫而大發(fā)雷霆。然而，家長(zhǎng)們只看到事情消極的一面，卻沒有注意到其中女孩所展示出的才華，他們更沒有意識(shí)到，女孩的才華就像礦石一樣，如果不被發(fā)現(xiàn)，就失去了閃亮的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆拥暮[、調(diào)皮而頭疼，因?yàn)榕侣闊┒唤o女孩鍛煉的機(jī)會(huì)，殊不知，這卻在無(wú)形之中扼殺了女孩的藝術(shù)創(chuàng)造力。

給予女孩“創(chuàng)作空間”是必要的。對(duì)于小手靈活的女孩，家長(zhǎng)不妨多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓女孩盡情施展自己的創(chuàng)造力和想象力。

例如，家長(zhǎng)可以給喜歡畫畫的女孩準(zhǔn)備一些大的紙張，鋪在地上或放在桌椅面上，讓孩子盡情創(chuàng)造；如果女孩對(duì)針線感興趣，家長(zhǎng)可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)“巧手籃”，放一些不用的布頭兒或者毛線，用來(lái)給小娃娃縫制新衣。對(duì)于女孩的作品，家長(zhǎng)也應(yīng)該進(jìn)行夸獎(jiǎng)，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)往往會(huì)成為女孩的積極暗示。

方法三：發(fā)揮女孩人際交往的天賦

女孩把世界看成一種關(guān)系，她們傾向于關(guān)系式的生活方式。因此，女孩的優(yōu)勢(shì)也將圍繞關(guān)系展開——她們天生喜歡語(yǔ)言、社交和與人交流。

因?yàn)榕⒏鼉A向于關(guān)系式的生活方式，如果父母對(duì)這種方式表示認(rèn)可和贊同，那么女孩就更容易開發(fā)并利用這種天賦，讓其更好地為自己和他人服務(wù)。

一位媽媽曾這樣說(shuō)過：

“女兒小時(shí)候是我們小區(qū)的孩子頭。她總喜歡帶著一幫孩子玩，孩子們有了什么糾紛也總來(lái)找她解決。有一次我看見她處理兩個(gè)孩子的矛盾——他們并不比女兒小，但是他們都對(duì)女兒的能力表示贊同——兩個(gè)孩子很快就表示和解，繼續(xù)愉快地玩耍。很明顯，我的女兒具有交際的天賦，于是，在以后的日子，我刻意地把女兒的這種天賦引發(fā)出來(lái)：帶她接觸更多的人、讓她來(lái)招待客人……

現(xiàn)在，女兒自己經(jīng)營(yíng)著一家企業(yè)，她的員工以她為榮；她還擁有一個(gè)幸福美滿的家庭，丈夫的事業(yè)沒有她那么成功，但這也沒有損害他們之間的感情。”

一旦發(fā)現(xiàn)了女孩的天賦，父母就要積極地把它引導(dǎo)出來(lái)。這樣，女孩所具備的那些天賦才會(huì)成為她終身的財(cái)富。

寶寶的記憶從認(rèn)生開始

有記憶才能積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能認(rèn)識(shí)世界，改造世界。小嬰兒有沒有記憶呢？

2個(gè)月的小嬰兒有運(yùn)動(dòng)記憶和姿勢(shì)記憶，如橫抱小嬰兒就要找奶吃，雙腿一提就知道換尿布，停止了哭聲，他是不是也知道換好尿布有奶吃呢？這些姿勢(shì)與吃奶所建立的聯(lián)系已形成條件反射。3個(gè)月的小嬰兒就能在許多人中區(qū)別出他的母親，他注視母親的臉時(shí)間比對(duì)別的人要長(zhǎng)，他已經(jīng)能記隹這個(gè)帶給他溫情和歡樂的面孔了。如果不當(dāng)心給小嬰兒吃的奶燙了些，他就會(huì)一再躲避奶頭。如果一次洗澡水太熱或者肥皂水滲進(jìn)眼睛，下次再下水就會(huì)哭。5個(gè)月的小嬰兒到了陌生環(huán)境就東張西望，家里買了一件新東西他會(huì)久視不移。這些都說(shuō)明嬰兒已經(jīng)有了記憶。

懂行者知道，認(rèn)生是嬰兒觀察力的發(fā)展，5個(gè)月開始比較明顯。5個(gè)月以前小嬰兒到了陌生環(huán)境是以新鮮好奇為主，東張西望。6個(gè)月開始有情緒記憶，有了怕的情緒，見到生人特別是當(dāng)生人要親近他時(shí)，他會(huì)怕得哭起來(lái)。這個(gè)過程是表示嬰兒的成長(zhǎng)。嬰兒認(rèn)生時(shí)表現(xiàn)是怕見生人，但又要偷偷張望，這是好奇與怕交織的結(jié)果。從小在托兒所的嬰兒不怕陌生，因?yàn)樗佑|的人多，習(xí)慣各種陌生環(huán)境和人。我們不要把嬰兒關(guān)在家里，要讓他多和外界接觸，不要養(yǎng)成膽小的性格。

讓女孩盡情展現(xiàn)語(yǔ)言天賦

細(xì)心的父母常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，女孩在說(shuō)話方面要比男孩來(lái)得早，學(xué)得快，她們很早就會(huì)咿咿呀呀地“演講”了。

這正是女孩很早就顯示出的天賦之一。由于女孩大腦結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，女孩通常能夠比男孩更早、更生動(dòng)、更流利地使用語(yǔ)言，通常男孩到4歲半才能講清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，而女孩在3歲時(shí)就能做到了。

培養(yǎng)女孩的語(yǔ)言能力是一個(gè)漸進(jìn)的過程，妞妞就是一個(gè)例子：

當(dāng)妞妞還未出生，在媽媽肚子里的時(shí)候，妞妞就接受了媽媽的雙語(yǔ)胎教。這也跟媽媽的工作有關(guān)，因?yàn)閶寢屖且晃挥⒄Z(yǔ)教師，生活中一半的時(shí)間說(shuō)的是英語(yǔ)，因此，妞妞便受到了熏陶。

當(dāng)妞妞長(zhǎng)到7個(gè)月大的時(shí)候，雖然還不能說(shuō)話，但她已經(jīng)喜歡聽英文歌曲了，不管是DVD里播的，還是媽媽給她唱的英文歌。她只要一聽到，就會(huì)立馬停止哭泣或者放下奶嘴掉過頭來(lái)尋找聲源。

妞妞也非常容易在歌聲中入睡，3歲的時(shí)候，妞妞就能用英文和媽媽交流了，現(xiàn)在說(shuō)英文成了妞妞感覺最輕松的事情。

正是由于女孩天生具有這種天賦，所以父母更應(yīng)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，及早培養(yǎng)女兒這方面的能力。

一項(xiàng)根據(jù)2006年上海高考的全部考生數(shù)據(jù)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)成績(jī)上，男生群體的平均分較女生群體的平均分要低2~3分；男生群體英語(yǔ)測(cè)試總分比女生群體英語(yǔ)總分低達(dá)14.85分，相當(dāng)于英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差的65%。

這份調(diào)查增強(qiáng)了我們對(duì)女孩語(yǔ)言天賦的關(guān)注。細(xì)心的家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同齡的小男孩還說(shuō)不出一句完整的話時(shí)，小女孩已經(jīng)可以跟人聊天了?！翱邶X伶俐”“伶牙俐齒”，好像都是在形容女孩的能言善辯。當(dāng)然，這絕對(duì)不是偶然，而是和女孩的生理特點(diǎn)有關(guān)。人腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言功能的區(qū)域主要集中在大腦的左側(cè)，左腦具有語(yǔ)言功能，擅長(zhǎng)邏輯推理；右腦具有形象思維能力，但不具有語(yǔ)言功能。一般情況下，女孩的左腦要比右腦發(fā)達(dá)。因此，通常男孩到4歲半才能講清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，而女孩3歲時(shí)就能做到了。等女孩長(zhǎng)到16歲時(shí)，聯(lián)系著大腦左右半球的神經(jīng)纖維——胼胝體要比男性的大25%，這使得她的左右腦半球交流更多，更容易用語(yǔ)言表達(dá)情感。甚至女孩大腦內(nèi)，負(fù)責(zé)語(yǔ)言和寫作的區(qū)域更活躍，所以女孩較男孩能使用更多的詞匯，寫作也更生動(dòng)、細(xì)膩。

在日常生活中，父母可以鼓勵(lì)女孩回家說(shuō)說(shuō)學(xué)校里發(fā)生的新鮮事。家長(zhǎng)需要仔細(xì)地傾聽她所說(shuō)的每處細(xì)節(jié)，注意女孩敘述的條理性（時(shí)間順序、地點(diǎn)順序等），以及是否用詞準(zhǔn)確，是否能夠讓沒有親身接觸的人聽懂。

家長(zhǎng)也可以問一些簡(jiǎn)單但很具條理性的問題，比如：“老師怎么教你做游戲的？”或者“你今天怎么刷的牙？”家長(zhǎng)可以從這些簡(jiǎn)單的問題入手，去發(fā)現(xiàn)女兒是否能夠準(zhǔn)確地把握敘述順序。如果她做得很好，再?gòu)母叩膶哟巍獢⑹龅暮?jiǎn)潔和準(zhǔn)確等方面來(lái)要求。

家長(zhǎng)還可以通過讓女孩把剛剛看過的故事講給父母聽，以此去判斷她是否弄明白了故事所要講的事情。當(dāng)然，每天講一個(gè)故事就好了，否則會(huì)導(dǎo)致女孩出現(xiàn)抵觸情緒。

總之，家長(zhǎng)要注意最大限度地發(fā)揮女孩的語(yǔ)言天賦，使之成為她智力發(fā)展的強(qiáng)項(xiàng)。

一塊粉色毛巾引起的哭聲

在親子班快呆了一個(gè)月了，寶寶給我的印象真的可以用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)“可愛”。他們每個(gè)人的性格，我基本都有所了解了，有的很內(nèi)向，不敢跟老師打招呼，有的很倔強(qiáng)，像牛脾氣一樣。

這不，那一天到了中午吃飯的時(shí)間，幼兒們都陸續(xù)進(jìn)入教室了，正準(zhǔn)備開始進(jìn)餐。突然間從耳邊傳來(lái)了一陣哭聲，我聞聲過去一看，原來(lái)**正和xx爭(zhēng)一塊粉紅色毛巾。我走了過去，問怎么回事，**沒有回答，這時(shí)xx媽媽向我說(shuō)：“之前**一直是拿粉紅毛巾的，坐在對(duì)面的xx也一時(shí)興起，回家后她就向我要求，她也想要用這一塊粉紅毛巾，所以昨天我答應(yīng)過xx，今天要給她粉紅色毛巾。由于我進(jìn)來(lái)的早，所以就趁機(jī)把這條放在方宇菲桌上的粉紅毛巾和我們xx的藍(lán)色毛巾?yè)Q了一下。誰(shuí)知**看到了眼前xx有一塊粉紅小毛巾，她也想要這塊毛巾了，所以就為了這一塊粉紅毛巾哭了起來(lái)?！?/p>

以**這種倔強(qiáng)的性格是非要拿到小粉色小毛巾不可的，她就不停地鬧，不管家長(zhǎng)和老師怎樣說(shuō)好話，怎么哄她都不肯吃飯。因?yàn)榘嗬锞椭挥幸粔K粉紅小毛巾，兩人不能同時(shí)擁有，所以最后我決定拿走xx手里的粉紅毛巾，誰(shuí)都不能用。本以為**看到xx手里沒有了粉紅毛巾會(huì)放棄了，可惜我錯(cuò)了，**反而鬧得更厲害了。最后xx媽媽要求把粉紅毛巾給**。之后，**拿著粉紅毛巾開始吃飯了……

分析：

1、幼兒的年齡還小，沒有一定的謙讓精神，再加上班級(jí)里只有一塊粉紅毛巾，這個(gè)年齡的幼兒又特別喜歡學(xué)樣，所以讓幼兒引起爭(zhēng)吵是難免的。

2、xx媽媽是因?yàn)樽约捍饝?yīng)過女兒，為了實(shí)行自己的諾言，偷偷地?fù)Q掉了毛巾。這種做法不是很適當(dāng)?shù)模蚁肴绻?dāng)時(shí)xx媽媽沒有把方宇菲的粉紅毛巾?yè)Q過來(lái)，可能坐在對(duì)面的**有時(shí)一時(shí)也想不起想要粉紅毛巾的事，也許這場(chǎng)爭(zhēng)吵就可以避免了。

3、老師的工作沒有做好，在發(fā)生這事之前就應(yīng)該好好觀察幼兒的舉動(dòng)，如果早發(fā)現(xiàn)幼兒搶粉紅毛巾時(shí)，就應(yīng)該把這唯一的粉紅毛巾給拿走，不要再讓幼兒用了。

措施：

1、粉紅毛巾不再讓幼兒使用，用統(tǒng)一顏色的毛巾。

2、在日常生活中，多培養(yǎng)幼兒之間的謙讓精神。

孩子不同哭聲代表不同心情

導(dǎo)讀：我們發(fā)現(xiàn)嬰兒在“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過”等不同心情狀態(tài)下，所發(fā)出的哭聲是不同的。聲音的高低（頻率變化）及其變化模式、強(qiáng)弱（音量變化）及其變化模式、速度等都是不同的。

我所在的長(zhǎng)崎大學(xué)醫(yī)學(xué)系的研究小組，曾經(jīng)找到20名志愿者，她們都是生產(chǎn)不久的母親，我們到她們家中觀察嬰兒的哭聲以及當(dāng)時(shí)的狀況，并對(duì)情況進(jìn)行了詳細(xì)記錄。然后將嬰兒的哭聲與當(dāng)時(shí)的狀況進(jìn)行比較分析，我們想知道嬰兒在撒嬌、饑餓、困倦等各種狀況下所發(fā)出的哭聲是否存在差異。

經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)嬰兒在“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過”等不同心情狀態(tài)下，所發(fā)出的哭聲是不同的。聲音的高低（頻率變化）及其變化模式、強(qiáng)弱（音量變化）及其變化模式、速度等都是不同的。

我們收集了嬰兒“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過”等不同心情狀態(tài)下的哭聲，并根據(jù)這些哭聲的特征，研發(fā)出可以自動(dòng)判別嬰兒哭泣理由的程序。這一程序的準(zhǔn)確率為66%（是盲目判斷的準(zhǔn)確率的3倍），基本上可以判讀嬰兒哭泣時(shí)的心情。目前，我們正準(zhǔn)備將其應(yīng)用在育兒和臨床領(lǐng)域。

為了幫您簡(jiǎn)單地理解寶寶哭聲的“含義”，接下來(lái)我將按照寶寶的“傾訴內(nèi)容”，分別介紹他們哭聲的特征（主要是聲音的高低）。

◎“撒嬌”時(shí)哭聲的特征

“抱抱我吧！”“好無(wú)聊?。　碑?dāng)寶寶想向父母撒嬌時(shí)，發(fā)出的哭聲比較高（與“困倦”、“難過”時(shí)的哭聲相比）。也許因?yàn)樗麄兊闹饕康氖菫榱艘鸫笕说淖⒁?，所以這種情況下的哭泣大多不會(huì)流出眼淚來(lái)。

◎“生氣”時(shí)哭聲的特征

當(dāng)“沒有找到好玩的玩具”、“尿布濕了，很難受”的時(shí)候，寶寶就會(huì)“生氣”甚至“發(fā)怒”，此時(shí)發(fā)出的哭聲與“撒嬌”時(shí)的哭聲相比，聲音更高，而且尖銳、刺耳。通俗地形容，就像被火燙到似的。另外，也許是過于亢奮的原因，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生反作用，所以時(shí)而也會(huì)夾雜一些低音。

◎“饑餓”時(shí)哭聲的特征

當(dāng)寶寶肚子餓了，想吃奶的時(shí)候，發(fā)出的哭聲大多混有“m”音。此時(shí)寶寶的哭聲中，大多伴有類似“manma”、“ma—ma”的呼喚聲。有趣的是，不管說(shuō)什么語(yǔ)言的國(guó)家，嬰兒時(shí)期饑餓的時(shí)候，大多都會(huì)發(fā)出混有“m”音的哭聲。

◎“困倦”、“難過”時(shí)哭聲的特征

寶寶“困倦”、“想睡覺”時(shí)的哭聲，比“撒嬌”時(shí)的哭聲稍微低沉一點(diǎn)。當(dāng)因?yàn)椤皨寢尣灰娏恕?、“媽媽都不抱我”而感到“難過”時(shí)，寶寶的哭聲還要更加低沉一些。

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