愛的童話。
不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面是小編為大家整理的“幼教隨筆：愛是幼教工作者的靈魂”，僅供參考，大家一起來看看吧。
為此班內(nèi)教師的工作付出了別人難以想象的艱辛，但是仍然難以取得小磊家長的認同與理解。
作為一名新時期的幼兒教師不僅要學會教書，更重要的是育人，愛是幼教工作者的靈魂，深層次的愛就是要做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。關(guān)愛與責任是有機的統(tǒng)一體，愛不等于放縱，更不等于無條件的滿足幼兒的一切不合理的要求，嚴格要求的本身就是愛。愛與理解是我們幼教工作的切入點，我們認為“幼兒只有在愛的氛圍中，才能獲得安全感、滿足感，從而受到激勵，感到信任”。教育幼兒的前提是愛，有愛才會有理解，有理解才會有寬容，有寬容才會接納不同個性的孩子。教師的職業(yè)道德要求我們愛孩子應(yīng)該是高于母愛的廣博之愛，是奉獻給每一個幼兒的愛，它要求我們做到“良莠兼收”，應(yīng)承認差異、正視差異、因材施教，力爭使每個幼兒在自身基礎(chǔ)上實現(xiàn)飛躍，各種能力得以發(fā)展，讓歡樂與成功伴隨著每一個幼兒的時時刻刻，教師也在奉獻中實現(xiàn)自己的人身價值。俗語講沒有不好的孩子，只有不好的教育。用一顆慈母之心去關(guān)愛幼兒也許比較容易做到，但是在現(xiàn)實工作中，往往需要我們?nèi)リP(guān)愛那些對我們的工作一時不理解，甚至誤解那些家長的孩子，這就更不容易了，這就要求我們幼教工作者具有高尚的思想境界，反之很難做到。
三年前，我們班曾經(jīng)接收過一名叫小磊的幼兒。入園時，小磊雖然比班上其他幼兒大一歲多，但他的語言發(fā)育滯后，處于學習語言的模仿階段，說話分不清人稱、時間、空間，不能清楚的表達自己的意愿，不會與同伴交談、游戲，自我封閉，過分依戀成人，帶班教師不組織幼兒活動時，他揪上教師衣角寸步不離，教師在班上組織教學活動時，他要么，擠眉弄眼、怪叫，滿地亂跑，隨地打滾，要么，嘴里不停地說著他從電視里學到的廣告詞，
教師稍不留神，他便會自由散漫地往戶外跑。為此我們班內(nèi)曾三次改裝門插銷，但也無濟于事，改了前門他從后門跑，戶外活動游戲時他不合群，遠離集體，獨往獨來，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，一點自我控制能力也沒有，經(jīng)常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，對班內(nèi)外環(huán)境布置及設(shè)施也經(jīng)常隨意去破壞。對于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意。為此班內(nèi)教師的工作付出了別人難以想象的艱辛，但是仍然難以取得小磊家長的認同與理解。
小磊這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，其他幼兒的學習、生活、安全也將無法保證，事故隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體，一邊是極其特殊的個體，我們感到了任教以來從未有過的壓力和無助。怎么辦？按照以往慣例，我們完全可以“該幼兒以不適應(yīng)集體生活”為理由將他退回。但每當我們將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我們深知一個優(yōu)秀的幼教工作者應(yīng)該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。但是，接納就意味著加倍付出與奉獻。經(jīng)過了激烈的思想斗爭，人民教師的責任感、使命感，促使我們堅定信念，迎難而上，大家愿意把奉獻與愛心熔鑄在平凡的崗位上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。因為，我們深深懂得：“教師這一偉大的職業(yè)是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)，她所需要的是一大批德才兼?zhèn)?、辛勤耕耘的敬業(yè)者。十年樹木，百年樹人，教師職業(yè)的特定內(nèi)涵決定了我們終身都要像燃燒的蠟燭，承諾光明與奉獻的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻精神必將成為生命的驛站和主旋律”。
針對小磊這個特殊的幼兒，首先，我們與小磊的家長多次進行了溝通，了解孩子與家庭，以及他幼時生活環(huán)境等細節(jié)。通過了解得知，由于孩子出生時難產(chǎn)，所以家長對孩子倍加呵護，在教育孩子上可謂是無原則的愛，要星星不敢給月亮，再加上孩子語言發(fā)育遲緩，四歲才開始說話，因家長愛面子，很少讓他與外界及同齡兒童接觸，使他的活動范圍只限于父母、成人、電視。因活動范圍的縮小與封閉，再加上家長不當?shù)慕逃椒?，過分溺愛、遷就是孩子任性、孤僻、自閉的原因。針對問題根源所在，我們制定了個體教育方案。
（一）針對這個特殊的幼兒，我們班內(nèi)多
次召開班務(wù)會。會上全班教師統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識，講師德、講奉獻、講責任、講對位思考，以“假如這是我的孩子，我們該怎么辦？”為主題，從角色的對位思考，去深切感受作為一位幼兒家長此時此刻的心情。隨后我們召開了一次具有特殊意義的家長會，以取得班內(nèi)其他幼兒家長的理解與支持。會上我們詳細向家長匯報了開學一個月的工作，以及每個幼兒入園后的詳細情況，針對家長們普遍關(guān)心的問題，我們做了詳細的解答。并告訴家長，小磊的情況屬個體差異，作為幼教工作者，我們有責任不使每個幼兒錯過最佳的教育時機，我們班已經(jīng)制定了個體教育方案，力爭做到“知人善教”，讓小磊逐步改掉不良習慣，盡快融入集體，并希望家長諒解支持我們的工作。會上我們家園之間達成了共識，家長們不僅表示支持我們的工作，更被我們良好的職業(yè)道德和奉獻精神所感動。
（二）承認差異，因材施教。多少個日日夜夜，我們反復(fù)研究并推敲著個體教育的每一個細小環(huán)節(jié)，不放過任何一次教育的契機。經(jīng)過一個時期的觀察，我們發(fā)現(xiàn)小磊的行為能力、語言表達雖然滯后，許多做法令人費解，但是，小磊在玩構(gòu)建玩具時，非常專注、認真，并且善于構(gòu)思，拼插出作品后他異常興奮，但受語言發(fā)展的限制，不能很好地表達，常常跑到老師面前說：“這是什么？”。當老師告訴他像飛機，像汽車時，他非常激動，常常在座位上一玩就是很長時間，并且能舉一反三，標新立異。發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點，我們給予了及時的贊揚與肯定。在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)，小磊時常損壞玩具、破壞園內(nèi)、走廊、班內(nèi)布置好的環(huán)境、經(jīng)常主動攻擊小朋友。隨著時間的推移，經(jīng)過我們認真的觀察，發(fā)現(xiàn)了問題所在。其原因在于，小磊在家時處于自閉狀態(tài)，來園后不和小朋友們一起玩，可當他置身于幼兒園小朋友們生活中時，他開始試探著想走進小朋友中間，融入集體，但是由于語言障礙不能表達，所以，就去破壞環(huán)境，攻擊同伴，想以此引起大家的注意力。于是我們開始尋找一些年齡稍大的幼兒帶小磊一起玩，陪他上衛(wèi)生間、幫他系鞋帶、等等、我們驚喜地發(fā)現(xiàn)小磊攻擊小朋友破壞環(huán)境的行為有所減少，于是小朋友們由疏遠他，到主動接近他、關(guān)心他、愛護他。他也逐步的消除了防范心理，減少了主動攻擊小朋友的次數(shù)，慢慢改掉了損壞玩具，破壞環(huán)境的不良習慣。從獨往獨來、我行我素，變得能和小朋友拉手，開始靜下心來觀看小朋友活動，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與班內(nèi)的一些教育教學活動。由此我們感到：“愛就是理解、愛就是寬容、愛就是接納、愛就是奉獻、從而達到心靈的溝通”。幼兒來自不同職業(yè)、不同社會背景的家庭、接受著不同層次的教育，是非觀念不清，常常會做出一些令人費解、啼笑皆非的事情來，我們不能用衡量成人的是非標準對待幼兒，光批評是不行的，只有我們走進幼兒的內(nèi)心世界，才能找到開啟幼兒心扉的金鑰匙。
（三）讓小磊充分感受集體生活的溫暖，同伴的真情，教師的關(guān)懷，是我們工作的另一
個切入點。小磊入園時，嚴重挑食，不吃菜只吃肉，每當食堂里吃飽子、餃子、炸醬面、炒面、等食物教師總是去食堂給他調(diào)劑飯菜品種。他愛吃肉，并且經(jīng)常搶小朋友盤子里的肉、腸、蝦等好吃的，引起了小朋友們的強烈不滿，經(jīng)過教師耐心細致的教育，小磊逐步改掉了搶吃別人東西的不良習慣，有時小朋友在發(fā)上飯后便主動給他一些他愛吃的。抓住這個有利時機，我們對小朋友們的關(guān)愛之情給予肯定，并教育小磊：“小朋友們關(guān)心你，你也應(yīng)該學會關(guān)心小朋友，不要和小朋友打架，也不能搶小朋友的食品和玩具。”在愛的氛圍中，小磊慢慢在變化，不再獨占玩具，搶奪他人食品，并且還能幫助老師和小朋友干些力所能及的工作。內(nèi)心深處萌發(fā)了想做乖孩子的欲望。他當時常說的一句話是：“老師小磊乖嗎，快表揚吧”對于孩子的細微變化，我們給予了及時表揚，以強化他自我服務(wù)意識和愿為集體和同伴服務(wù)的精神，增強他的自信心和責任感，讓他充分感受到愛與被愛的快樂。
曾記得在二零零二年的六月中旬的一天傍晚，我由于心臟病突發(fā)，吃過藥后，便躺在了幼兒臥室的床上，這時全班小朋友們都焦急的圍了過來，溫老師只好將孩子們先帶到活動室，當溫老師讓小磊出去的時候，小磊說什么也不肯出去，他拉著我的手不停的哭著、并將一塊小毛毯蓋在了我的身上，當他發(fā)現(xiàn)一塊蓋不嚴實又拿了一塊給我蓋上，“嘴里還不停的說著，120、醫(yī)院”。當時我欣喜與激動的淚水止不住的往下流，緊緊的拉住小磊的小手，說“孩子謝謝你”小磊當時興奮極了，說：“張老師不客氣”此情此景在我記憶的長河中留下了不可磨滅的印象，這就是我們精心育苗結(jié)出的碩果，這就是愛的回報。這就是對一位教育工作者的最高褒獎。難道不是嗎！m.cnsjbj.cn
三年中，經(jīng)過我們超出尋常的奉獻與付出，小磊的進步是顯著的，在理解、信任與尊重的氛圍中小磊愉快地成長，無時無刻不在體驗著成功的快樂，家長對我們的工作看在眼里喜在心上，表示出了由衷的感謝與肯定。由剛?cè)雸@時的不理解、到理解、并發(fā)展到由衷的感謝，曾多次給園長寫表揚信，稱贊我們的工作，幼兒畢業(yè)時多次盛情邀請我們吃飯，被我們一一婉言謝絕。曾記得著名教育家陶行知有一句名言“捧著一顆心來，不帶半根草去，”時間是會說明一切的，我們用人格的魅力終于贏得了家長的信任、幼兒的愛戴、園領(lǐng)導的肯定。三年來的工作我們雖然付出許多，但也得到了園領(lǐng)導的高度評價與認可，三年當中除了去年鬧非典園內(nèi)沒有搞評比，我們的班集體兩年榮獲園內(nèi)“先進班集體”的稱號?！盎ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但是，我們還是愿意干葉的事業(yè)吧，葉的事業(yè)永遠不會驚天動地，但正是這不起眼的綠葉，成就了花的絢麗，果的輝煌。人身的價值在于奉獻，既然我們選擇了教師這份職業(yè)就要以春蠶的精神，蠟燭的品格，愛崗敬業(yè)的境界，無私奉獻情懷，去忘我工作吧
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我是一名普普通通的幼兒老師，我沒有顯赫的地位，也沒有安逸的工作環(huán)境，更沒有豐厚的收入，但是我擁有的遠比這些來的寶貴，我擁有孩子們對我至真至純的愛。
每天陪伴我的是純真的笑臉……我每天扮演著眾多的角色：媽媽、保姆、醫(yī)生，一提起幼師，人們首先想到的就是耐心，都說那得有多好的耐性啊。
的確，幼師必須有百分百的耐心，一個簡簡單單的數(shù)字都要手把手的教幾遍幾十遍。
我們太有成就感，太容易滿足，孩子們一點一滴的進步足以讓我們興奮半天，甚至帶到了夢境中。
面對著一個個快樂的小精靈，我們更要有媽媽的愛心，保姆的貼心，醫(yī)生的細心。
服務(wù)于家長，和家長溝通探討要有志愿者的熱心。
我選擇了這份職業(yè)，轉(zhuǎn)眼之間八年過去了，我將青春乃至所有都奉獻給了我摯愛的幼教事業(yè)，做幼師太難了，有時我們也會發(fā)發(fā)牢騷，有時也會被沒有素質(zhì)的家長氣得大哭。
既然選擇了就無怨無悔，我們熱愛著這個高尚的職業(yè)，我們生活在純凈無邪的世界里，守護著快樂的小天使們，付出的是心血，收獲的是快樂!我們都是快樂的幸福的，我們都是好樣的!姐妹們，加油吧!我們會更快樂!!!
總之，一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。
當孩子們用充滿渴望與探求的眼神注視著你時，作為老師，你該以怎樣的目光來面對他們？是慈愛、鼓勵？還是冷漠？鄙視？
做為幼兒老師，一定要把蘊藏心中的那份對孩子的關(guān)懷，化成慈愛、鼓勵的目光去面對孩子。這是溫柔、體貼、親昵的目光，能讓幼兒體驗到最大的快樂和愛。作為幼兒教師，應(yīng)關(guān)心、愛護每一個孩子，讓他們在教師眉宇間流露出的情感中感受真愛，體驗關(guān)懷。孩子沐浴在愛的目光中，感受著快樂與幸福。它能給幼兒以自信和力量，增強自尊心與上進心。孩子們從這種目光中得到鼓勵，迎著這種目光，他們敢于大膽表達自己的觀點和要求，說出自己想說的話，做到自己想做的事。使他們最大限度的展示自己，張揚個性。
老師的目光給孩子安全、信任的自由空間，那是孩子能夠體驗到的心靈溝通。老師應(yīng)該是深愛著孩子的母親，母親的心胸是博大的、細膩的、溫存的，能夠體察孩子每一個微小的變化，能夠溫暖和撫慰孩子幼小的心靈，能夠接納孩子、包容孩子，給予他們安全和信心。所有的這一切可以通過老師愛的目光來傳遞。
總之，一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。
樂樂是個聽話的孩子，懂禮貌、樂于助人，別的小朋友哭了，樂樂就過去牽著小朋友的手哄她。只要看到有家長或者老師來班里，樂樂就會主動搬板凳讓他們坐，很是讓人喜歡。但是樂樂有一個愛拿別人東西的壞習慣，也著實讓我頭痛不已。
一天下午，彤彤的奶奶來找我，說道：“賈老師，彤彤的水壺丟了，麻煩你幫忙找一下。那個水壺是昨天彤彤爸爸剛給她買的?！蓖棠桃徽f，我也想起來了，彤彤的水壺是個粉色的，上面一個白色的背帶。
隨后，我在班里展開了調(diào)查，小朋友們有的說沒見過，有的說沒拿。正好樂樂的書包在我跟前，我隨手一拉，里面有兩個水壺，一個是彤彤的，另一個是小雨的。我對樂樂進行了說服教育，但是效果不是很好。后來又拿了輝輝的碟片、學校里的小剪刀。
我覺得這樣下去，孩子養(yǎng)成了壞習慣，影響孩子以后的成長。所以我把這件事告訴了他的家長。原來，樂樂小朋友的父母不在身邊，樂樂跟著奶奶生活，樂樂跟奶奶要東西，奶奶很少給他買，時間久了，樂樂看到別人的東西，只要自己喜歡就會偷著拿回家。我跟樂樂奶奶進行了溝通，奶奶也認識到了自己的錯誤做法，試著傾聽孩子的心聲。在老師跟家長的共同努力下，樂樂再也不偷東西了，又成了老師和孩子們心目中的好孩子。
人不可能不犯錯誤，知錯就改，善莫大焉！作為教師在教育過程中要善于抓住細節(jié)對幼兒進行情感教育。
感謝能讓我們生發(fā)出愛心,愛則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴展到全世界。
總是對日本人帶有一種很深程度上的偏見,但其實我們的祖先都是同一個,就像不管我們?nèi)绾蔚厣钤谶@個世界。愛與感謝永遠是生活的真諦。作為滄海中的一粟,我們都只是很平凡的一員,但其實我們可以改變世界,只要心中充滿愛與感謝,這就是日本的江本勝讓我體悟到的一點.
筆者認為該書喚起了人們對“愛與感謝“的珍惜和贊美。書中用了較多的筆墨自然的把該主體突現(xiàn)于美麗的晶片之上,如第二章“水是不同空間的入口”中有:看到寫著“愛與感謝”字樣的水結(jié)晶莊嚴而素美,這都是水呈現(xiàn)出來的生命的光輝,也是來自靈魂深處的生命的真實形態(tài);第三章“意識創(chuàng)造奇跡”中有:愛與感謝猶如陰與陽。愛是太陽,感謝是月亮;愛是男人,感謝是女人等;在第四章“一瞬間世界能否改變?”中:那么就讓愛與感謝充盈這個世界吧!那樣的話,就會形成一個神奇的充滿愛心的“形象之場”,從而改變這個世界等;第五部分“微笑起漣漪”中:感謝能讓我們生發(fā)愛心,愛則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴展到全世界。本書中這樣美好的語言俯拾皆是,作者意在喚起人們對水的崇敬之心,繼而把這種情懷推及及人、及事、及宇宙間萬物,讓愛與感謝陪伴我們左右。
通過閱讀此書,會喚起人類對和平友善的期盼,能使人類認真的反思我們的文明進程,使我們的前進不以犧牲我們賴以生存的美好環(huán)境為代價,讓人們懷有愛和感謝之心,從點滴做起,不僅僅使構(gòu)成我們?nèi)梭w的70%、覆蓋地表的70%的水日漸清澈、甘甜,而且要使整個生存的宇宙,通過你我他的努力而變得更美好!
語言是心靈的展現(xiàn)。使我突然間感覺到人的心靈與語言對教育的重要性。水結(jié)晶在一瞬間就如此地捕獲了人心,讓我們親眼目睹了意識或語言等能量的轉(zhuǎn)化。由此我想到了孩子們,幼兒生活在并非絕對純潔的世界,或許不會形成善良的美德,這就需要我們的教育給孩子傳遞美好的信息,并由此在孩子的心靈形成完美的“結(jié)晶”。在此,我們決不僅僅只對孩子傳遞愛的信息,同樣我們應(yīng)引導孩子學會感謝,愛是治療一切的良藥。研究發(fā)現(xiàn)“愛具有免疫力”。但更準確地說真正有免疫力的是“愛與感謝”。因為看到“愛與感謝”的水,呈現(xiàn)出異常美麗的結(jié)晶。而看到“愛”字的水結(jié)晶雖然美麗,但是與前者相比,卻缺少了那份淡雅而神圣的氣質(zhì),沒有那種如鉆石一般絢爛的光芒。水亦如此,何況是人。每個人內(nèi)心深處,都有被愛的渴望,也有感謝的義務(wù),這其中包括語言的及非語言的。讀到這里突然想到了一些好的教育方法,平時孩子經(jīng)常跑到我身邊告別的小朋友的狀,為何不利用贊美的力量,來轉(zhuǎn)移孩子對負面爭斗的注意?我想設(shè)計一張贊美卡,請每位幼兒認真發(fā)掘其他同學的優(yōu)點表現(xiàn)在卡片上,每周有空,大家輪流上臺,接受全班公開的贊美。我恰當引導幼兒學會感激,感激孩子們發(fā)現(xiàn)了你的優(yōu)點,感激孩子們給你指明了努力的方向,感激孩子們給予了你無盡的動力與快樂……每個孩子都非常努力的提升自我,愛與感謝之風就這樣傳染開來,全班心心交融。
愛與感謝——真的是人類最美麗的語言,也是人類最純尚的行動,讓我們在人生的旅途中,常存一顆愛心、永懷一分感謝,愛自己、愛家人、愛朋友、愛教育、愛自然、愛宇宙,博愛天下;感謝親朋、感謝師友、感謝花草樹木、感謝日月星辰,謝滿寰宇。只有讓愛與感謝成為世界的主旋律,整個世界才能像美麗的水結(jié)晶一樣靚滿每一個角落!
每一位教育者都應(yīng)懷有一份愛與感謝之心。都需要以愛、感激和贊美的心去生活,去對待我們周圍的每一個人和每一件事
感謝能讓我們生發(fā)出愛心,愛則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴展到全世界。
請讓我們接受水所給予的啟示,并將這種啟示傳達給更多的孩子們吧
幼兒教育是屬于“潤物細無聲”的教育，不像中小學，看得到成績呀，分數(shù)呀這些顯像性的東西;幼兒園的孩子的進步在生活中的點點滴滴之中，要那所謂的指標來衡量還真不容易。所以，幼兒教師是最不容易看到所謂的成績的職業(yè)，也是最容易被忘記的老師。
我們?nèi)狈捜葜摹?/p>
還記得大半年前的一個新聞：日本孩子在上游泳課的時候，不幸溺水去世了。學校給孩子舉行了追悼會。追悼會結(jié)束后，孩子的父親給校長鞠躬道謝，說：“對不起，給你們添麻煩了。“
我們一方面很憎恨日本鬼子，憎恨日本的右翼勢力。但是另一方面，我們不得不向他們學習為人之道——這個為人之道本來是我們老祖宗傳給我們的，可惜我們把它丟棄了，被別人撿去用起來了。
咱們中國也有通情達理的的家長。
我們有個孩子在幼兒園不小心摔了一跤，縫了七針。老師和園長在心疼孩子的同時也非常的忐忑不安，心想不知道孩子的家長要怎樣的鬧呢。誰知道這位家長自己帶孩子去醫(yī)院縫針，自己帶孩子回家休息。不要老師去家里看望，沒有找幼兒園要求所謂的賠償。他說：“孩子磕磕碰碰是難免的。老師也不愿意出事呀。只要不是老師失職，不是幼兒園失職，不是老師和園方故意為之，就沒必要搞得大家都不得安寧。讓老師安心工作吧”。
但是，并不是人人都能做到這樣。
我們的老師利用自己的休息時間去家訪，得到的是家長因為對孩子學習效果不滿而潑給老師的一杯滾燙的開水!因為戶外活動孩子不小心摔傷、碰傷，家長就非要這樣那樣的賠償。給孩子開不需要開的藥，做不需要做的美容。孩子不小心出了意外，家長不是走法律途徑解決問題，而是對幼兒園潑紅漆，拉白橫幅，聚集上百人打砸搶、強吃強喝，逼老師和園長下跪!男幼師找不到女朋友，上“非誠勿擾”節(jié)目沒有人愿意和他牽手等等等等。
曾經(jīng)有個孩子自己不小心把自己的耳朵弄出血了，他死活說是老師給他弄出血的。這個孩子的爸爸又是手機拍照，又是電話錄音，非要把這個老師置于死地而后快。最過分的是，一位頗有資歷的節(jié)目主持人居然說：“孩子會撒謊嗎?孩子是不會撒謊的。”兒童心理學證明：孩子是會撒謊的!孩子的想象力非常豐富，他的撒謊有的時候是一種想象，有的時候是一種逃避，有的時候是一種自我保護。孩子和我們成人一樣，也會撒謊。
幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部分，他們都屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇，我們作為幼兒園的老師不能忽視幼兒的舞蹈教育。
一、幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體運動的機能。
舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作。幼兒舞蹈是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它可以增長幼兒的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸等生理機能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發(fā)育，
二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德。
幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。比如，幼兒通過民族民間舞的學習，可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族的優(yōu)秀品德。
三、幼兒舞蹈可發(fā)展幼兒觀察力、注意力、思維能力、記憶力
在舞蹈教學中，激發(fā)和維持幼兒注意的動機，引導注意的方向，提高注意集中的水平，是我們教師 的重要工作。對不同年齡的幼兒一般采用不同的方法。保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒注意力，學習過程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。
總之，開展幼兒園舞蹈教育活動，有利于培養(yǎng)幼兒對音樂舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，與此同時還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，交流合作的需要。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。
孩子多掌握一個知識點和少掌握一個知識點并不重要，更重要的是讓孩子體驗探究的過程，培養(yǎng)起探究的精神。
戶外活動時，幾個男孩子的爭論引起了我的注意。我想了解他們爭論的原因，但又不想冒然進入，于是我就側(cè)耳傾聽。只聽宋彤說：“樹葉是樹媽媽的頭發(fā)?！蔽镍P反駁說：“不對，頭發(fā)不會一下掉光，樹葉到冬天就全掉光了?！钡さに朴行掳l(fā)現(xiàn)，很大聲的說：“我知道，樹葉是樹媽媽的寶寶?！痹捯粑绰?，文鳳就大聲說：“不對，寶寶應(yīng)在媽媽的肚子里，怎么會跑到外面呢？”丹丹接著反駁：“你才不對呢，你是你媽媽的寶寶，你在媽媽的肚子里嗎？”文鳳毫不示弱：“我不在媽媽的肚子里，可是我也在媽媽的身上?！背聊?，睿哲說：“樹葉可能是樹媽媽的衣服吧?！痹捯魟偮?，丹丹和文鳳幾乎是同時喊出不對，理由也是出奇的一致，衣服是不會長出來的。又是片刻的沉默。宋彤若有所思地說：“我們都有手，樹葉可能就是樹媽媽的手吧?！彼瓮脑捯魟偮?，就聽丹丹興奮的喊：“快看，樹上有一只毛毛蟲?！蔽镍P、睿哲、宋彤也都隨著興奮起來。
毛毛蟲的出現(xiàn)結(jié)束了四個孩子的一場爭論，我卻思緒萬千。這就是孩子的思維，這就是孩子的語言，這就是孩子的情感。我為孩子們的探究精神和“多種語言”而自豪，也慶幸自己沒有冒然介入。孩子多掌握一個知識點和少掌握一個知識點并不重要，更重要的是讓孩子體驗探究的過程，培養(yǎng)起探究的精神。
有一位教育學家曾經(jīng)說過:“教育之沒有愛,就象池塘沒有水。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育?！弊鳛橐幻變航處?我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個愛的池塘。在我眼里,每個孩子都是一則動人的故事。
有一位教育學家曾經(jīng)說過:“教育之沒有愛,就象池塘沒有水。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育?！弊鳛橐幻變航處?我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個愛的池塘。在我眼里,每個孩子都是一則動人的故事。
佳佳是個內(nèi)向文靜的女孩,平時總喜歡一個人靜靜地坐在位置上,不與同伴交流,而且做事動作特別慢,吃飯、吃點心總是落到最后一個,與其他幼兒相比,各方面的表現(xiàn)要差一大截,就是這樣的一個孩子,使我從來沒有特別關(guān)注過她。可前幾天音樂課上的表演卻讓我改變了對她的看法:周末放學時,我對她們說,明天是星期天,請每個小朋友回去準備一個節(jié)目表演給爸爸媽媽看,我會在下星期一的音樂課上先請他們來表演一下的。結(jié)果在下周一的課上,那些平日里認真、大膽的孩子一個個爭著要“上臺表演”,可這時我卻看見半舉著手、低著頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛,平日里不聲不想的她,今天居然主動要求表演節(jié)目。我毫不憂郁的請了她,于是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完后,她輕輕地說了句:“老師,我唱得好嗎?”迎著她那眼神,我不由一怔,心想:“她是多么希望能得到老師的肯定和贊賞呀!”想到這,我連忙對她投以贊許的目光,并大聲地對她說:“你唱的真好!你媽媽聽了一定會很高興的!我們一起來表揚一下她”——“你真棒!”聽了小伙伴們的歡呼,她靦腆地笑了。望著她的笑臉,我忽然覺得她好可愛了。接下來的幾天日子,佳佳似乎慢慢的變了,各方面都有了進步,動作也學快了,臉上總帶著笑意。也許我那句表揚的話鼓勵了她,讓她感覺到老師對她的關(guān)注。想到這,我為自己以前對她的偏見感到羞愧,我想每個孩子都是可愛的,作為老師的我們一定要平等地對待每個孩子,要全心全意地愛著每個孩子!
以上的故事在我們與幼兒相處的日子里時有發(fā)生,它讓我想起著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個好的老師,首先應(yīng)該熱愛孩子,接近孩子,善于和孩子交朋友。”只有我們真誠的把愛心獻給孩子,他們才會茁壯成長。讓我們一起努力,給我們的孩子編織一個愛的搖籃!
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