幼兒園孩子因被批評扔凳子砸老師。
不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“管教之道：用美譽替代批評”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
中國傳統(tǒng)教育中以“管”和“教”為上，卻忽視了“美譽”的作用和力量。所以，當(dāng)父母希望孩子去把某件事做得更好時，往往以“管”或“教”的口吻去要 求，而很少使用贊美去引導(dǎo)。久而久之，孩子的耳朵變“?！绷?，腦子變“僵”了，眼睛變“呆“了，與父母的關(guān)系很可能成了“嚴(yán)管”和“逃避”的對立面。
美譽的力量勝過批評
我曾讀到過這樣一份研究報告，這讓我感觸很深。1925年，美國心理學(xué)家赫洛克(Hurlock.E.B)做了一項實驗：把106名算術(shù)能力接 近的小學(xué)四、五年級學(xué)生分成四組，練習(xí)加法，每天15分鐘，共練習(xí)5天。每天測驗后，都贊美A組學(xué)生，譴責(zé)B組學(xué)生，讓C組看見A組被贊美而B組被譴責(zé)， 將D組與其它三組完全隔離，不給予贊美也不給予譴責(zé)等任何評定。
結(jié)果：A組成績在四組中最優(yōu)，而且每天進步；B組成績排名第二，第二天呈現(xiàn)進步，第三天起開始退步；C組也是第二天進步，第三天起退步，但成績不如B組；D組在四組中成績最低。yJs21.cOM
赫洛克認(rèn)為產(chǎn)生這種差別的原因，就在于贊美類的孩子認(rèn)為：父母寄予他們厚望，而且自己努力后有成效更有收獲，所以努力欲望愈漲愈高。而批評雖然可以讓B組暫時領(lǐng)先，但終究不能長時間堅持。因此，我們理解了在與孩子溝通中，贊美的推動效果其實是最有效，也最具有持續(xù)性。
贊美是孩子最好的禮物
上周我收到了好友Diana的一份郵件，她說：“你看Jane，你送給Dylan的那只風(fēng)鈴引出了他的一段情思?！盌ylan才8歲，用英文寫下了這么一段可以朗朗上口的歌謠般的小詩：
故事并沒有在此完結(jié)。Dylan的媽媽是位從小在美國生長的中法混血兒，更獲得哈佛大學(xué)中國比較文學(xué)的博士學(xué)位。在讀完小詩后，她激動地含著興奮的淚水為兒子的詩配上了中文。
風(fēng)鈴
微風(fēng)輕曼蕩漾
風(fēng)鈴音容繞耳
時而聲聲脆脆
時而聲聲切切
微風(fēng)頷聯(lián)吐息
風(fēng)鈴偎依靜守
脆脆切切不再
夢想天籟之音
在小詩人Dylan面前，具有博士學(xué)位的媽媽儼然成了兒子死忠的粉絲。她在兒子的博客中留言，譯文如下：
Dylan，這簡直太不可思議了，你的詩太棒了！你把風(fēng)鈴的聲響、搖曳的形狀描述得絲絲入扣，而且押韻也做得那么好。媽媽太喜歡這首詩了。值得 一提的是，你能通過一個非常普通的物件——掛在我家門前的風(fēng)鈴，寫出那么美妙的詩篇，這說明你不僅聰明而且觀察仔細還具有浪漫的情懷。Dylan你已經(jīng)是 個小詩人了！更令媽媽歡欣的是，你讓媽媽看到了原來生活中的任何一件小事都可以化成詩篇，詩可以存在于生活中的任何一刻。如果我們能拓寬視野，用眼睛去聆 聽，用心靈去歌唱，我們會發(fā)現(xiàn)生命的每時每刻中都有詩歌！媽媽期待接著你把樹葉、冬日、山川、河流、游魚····還有許許多多其他的東西都寫進你的詩歌 中。
用贊美養(yǎng)出孩子的鮮活
贊美是把雙刃劍，它可以成為孩子成長加速的助推劑，亦能把孩子溺死在一堆“美譽“中，所以父母對“贊美之辭”的尺度掌握很值得。Dylan的媽 媽做得很有技巧，她在大贊兒子能用他仔細的觀察、細膩的筆觸描寫出普通事物隱藏的浪漫唯美之外，還不忘提醒Dylan，如果能充分調(diào)動起我們的感官，那么 我們將發(fā)現(xiàn)平淡生活中更多的美好，于是在贊美之后媽媽自然地引導(dǎo)孩子去寫葉子、山脈、冬日、游魚等，這份鼓勵和贊美會讓Dylan不斷用心去感受，用筆去 記錄，用寫作去抒發(fā)。
我被Dylan和Dylan媽媽雙雙感動了。媽媽敏銳地抓住了孩子成長中的一件小事，讓孩子在享受美譽的同時更增強自我信念，自我完善和自我追 求。而小Dylan可以抓住生活的普通一刻，讓它以詩的語句去升華并凝固在記憶中。Dylan所具有的這份人文特質(zhì)一定與媽媽平時鼓勵用“眼睛去聆聽，用 心靈去歌唱”是分不開的。
而我，他們的朋友，也因為送出了一個小禮物而大大地被感動了一陣。我也希望讀到這個故事的父母朋友們可以巧用贊美來多鼓勵，而少用批評去“管教”。
由我們賦予生命的孩子們，應(yīng)該讓他們繼續(xù)在我們的攙扶下活得鮮活！活得優(yōu)雅！活得快樂！
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今天，我被重新分配到小班去當(dāng)“孩子王”。懷著興奮的心情，我來到了我們幼兒園神圣的地方——小班活動室。我曾經(jīng)無數(shù)次的想象小班孩子們可愛、純真的笑臉，更曾在心底小小的期盼“有一天我也能當(dāng)小班的老師”。但當(dāng)我邁入小班時，入眼的是抱緊爸媽不放手的寶寶、入耳的是一片嚎啕。手足無措的我，只能站在一邊“看著”。
你看，尹俊杰小朋友死命抱住送她來園的媽媽，怎么勸也不放手;你再看，馬心桐趁著上廁所又偷偷跑到滑梯上玩了,任你在下邊喊破喉嚨，依舊我行我素;還有，那個是家中獨子的王俊杰更是軟硬不吃、油鹽不進......我現(xiàn)在真是一個頭倆個大，實在沒了辦法。“原來，小班的孩子這么難‘管教’呢......”我正在想著。突然見到尹俊杰抽噎著放開了媽媽的手;看到馬心桐乖乖的從滑梯上走了下來;看到“調(diào)皮鬼”王俊杰端端正正的坐好了......發(fā)生了什么，奧，原來小班的老教師——馬老師出馬了。
午休的時候，我趕忙跑過去請教這神奇的“魔法”。馬老師神秘一笑：我也沒有什么特殊的“魔力”，不過因材“管教”罷了。平常孩子來了，我就細心的觀察他們的特點，漸漸地就找到了“對付’他們特用的方法。這些方法不適用所有孩子，有的僅僅是針對一個孩子。就像尹俊杰每次來園老哭，我就承諾她“你不哭，我們玩會兒滑梯，媽媽就會第一個來接你”;還有馬心桐，她是一個“小吃貨”，每次不聽話，你就只要說：“再不來，加餐都被別人吃掉了”保證管用......至于小尹同學(xué)就更好處理，這孩子吃軟不吃硬，你只要夸夸他保證做得比誰都好......
真是活到老，學(xué)到老，今天我又學(xué)到了一招：因材“管教”。平時靜下心來觀察孩子，找到突破點，教孩子就沒有我們看到的那么難。
家長觀點：
1、不哭的男孩子才是男子漢
皮皮快5歲了，小帥哥一個，但是卻有愛哭鼻子的毛病。皮皮媽說，2歲以前的皮皮是不愛哭，很乖，可是現(xiàn)在越大卻越愛哭，稍不如意就哇哇大哭，和小朋友在一起玩的時候也是經(jīng)?？?。小男生之間免不了會打打鬧鬧，但打鬧的結(jié)果永遠是皮皮最后哭得稀里嘩啦地跑回家找媽媽。皮皮媽的脾氣也很暴躁，哭煩了也免不了打幾下皮皮的小屁股，最后干脆就把皮皮甩在一邊，哭到足夠自動停止。時間一長，皮皮有了委屈也不在媽媽面前哭了，每次都憋著個紅紅的小眼睛撅著嘴，一聲不吭地自己跑到房間里去看圖畫書。皮皮媽對于這樣的結(jié)果感到十分滿意，以為兒子開始學(xué)會堅強地忍住淚水了。
“不哭的小男生才是堅強的！”皮皮媽堅持著自己的觀點，“愛哭的寶寶長大了以后會很懦弱的?！?/p>
2、孩子應(yīng)該寵著、妥協(xié)著
小寶媽對于自己的寶貝丫頭絕對是疼愛到家了，漂亮的小寶可是幼兒園公認(rèn)的“小公主”。但是小寶也因此被媽媽慣出了愛哭的毛病，每次有什么要買的衣服和零食，如果媽媽沒有幫她買的話，小寶就會一屁股坐在地上放聲大哭。小寶媽心疼寶寶，不想讓小寶哭得一把鼻涕一把眼淚的，小蘋果一樣的臉蛋哭得沒了血色多難看啊。所以每次小寶一哭，媽媽就妥協(xié)了，馬上給小寶買來她喜歡的裙子和零食?？匆娮约合矚g的東西到手，小寶這才破涕為笑。
為此小寶媽很是傷腦筋，愛哭的寶寶，小時候還可以哄哄，要是長大了一直都是這樣的話那麻煩就大了。但自己又實在不忍心看寶寶哭成那樣，忍不住還是會妥協(xié)。
分析問題：多聽孩子說為什么哭
實際上，皮皮的媽媽在處理寶寶愛哭的問題的時候是有很多的誤區(qū)的。面對愛哭的寶寶，媽媽們絕對不能采用冷處理的方式。年齡小的寶寶的個人表達能力并不強，只能通過哭的方式來表達自己的感情。像皮皮這樣的寶寶則更多的體現(xiàn)為對于父母的依賴性。不哭的寶寶并不代表堅強。如果把委屈憋在心里，這對于寶寶的成長是很不利的。
所以在皮皮哭的時候，皮皮媽應(yīng)該多撫摸和擁抱孩子，并且?guī)推てW(xué)會用語言來表達心里想要說的話。比方說寶寶因為媽媽不同意帶他去吃麥當(dāng)勞而哭鬧的時候，媽媽可以說：“你現(xiàn)在一定很想去吃麥當(dāng)勞，可是我們約定一周才能去一次，今天去不了，真遺憾，我也替你感到很傷心?！边@樣幫寶寶說出心里話來，寶寶心里就會感覺好受一些?；蛘呖梢怨膭顚殞殞W(xué)會用語言表達自己的感受，說出為什么會不開心，為什么要哭，媽咪們此時要耐心地傾聽，不要作太多的批評。逐漸地，寶寶也能夠?qū)W會用語言代替哭泣來表達情緒。
相比之下，小寶媽的“愛妥協(xié)”的麻煩就稍微大一些了。小寶愛哭的習(xí)慣的養(yǎng)成某種程度上小寶媽有一定的責(zé)任哦。小寶媽對于寶寶縱容了一些，心疼寶寶是一方面，但把寶寶培養(yǎng)成堅強性格也是必須的。所以當(dāng)小寶出現(xiàn)通過哭的方式來換得自己喜歡的東西的時候，小寶媽應(yīng)該“堅定立場不心軟”，并且很明確地告訴寶寶：“你這樣做是不對的，”并把自己不買的理由說給寶寶聽。不能因為寶寶的眼淚而心疼，更不應(yīng)該因為面子而縱容寶寶。這樣對寶寶的成長會有誤導(dǎo)作用。
人們常說“性格決定命運”，但“性格”又是如何形成的呢?美國作家杰克·霍吉說：“行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運。
”原來，命運的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。
他把“習(xí)慣”比喻為飛馳的列車，慣性使人無法停步地沖向前方。
前方有可能是天堂，也有可能是深谷，習(xí)慣就是人生的方向盤。
戰(zhàn)勝惰性
暑假馬上就要到了。
對于在課堂上奮戰(zhàn)了一個學(xué)期的學(xué)生來說，“終于輕松啦”，無疑是發(fā)自心底的呼聲。
但是，放暑假，是不是該徹徹底底地拋開一切，只顧休息玩樂呢?這種想法顯然不足取。
人們恐怕都有這樣的經(jīng)歷：清晨鬧鐘將你從睡夢中驚醒，你一邊想著自己所訂的計劃，同時享受著躺在被窩里的舒適，不斷地對自己說：該起床了;一邊又不斷地給自己尋找借口——再等一會兒。
于是，在忐忑不安之中，又躺了5分鐘，甚至10分鐘……暑假了，類似的鏡頭恐怕會更多地再現(xiàn)。
到了暑假，一般家庭的父母都是白天上班，大段的時間只有孩子一人在家，家中即使有老人，管理的力度顯然遠不如父母。
當(dāng)孩子的惰性占據(jù)了上風(fēng)之時，一切就處于失控狀態(tài)了。
小朋友，誰不希望自己可以常常得到老師的表揚?家長們誰不期盼自己的孩子總是很優(yōu)秀，能天天得到老師的表揚，甚至有的孩子聽不到表揚就鬧情緒，有的家長就因此找老師要求表揚，這樣對孩子來說究竟是好還是壞呢?
我積極贊成對孩子進行賞識教育，經(jīng)常對孩子采取表揚和鼓勵對孩子的成長是有好處的。
可是現(xiàn)在的幼兒，基本上都是獨生子女，都很聰明，在家，所有大人都圍著幼兒一個人轉(zhuǎn)，造成任性、自私，聽不進一句批評，一旦受批評就大聲哭鬧，像這樣長大的幼兒，一旦受到挫折就容易出現(xiàn)心理問題，一個成功的人，除了要有較高的智商以外，還要有情商。
對于這種受了批評就大聲哭鬧的孩子，作為教師，與家長溝通多一些，而對于那些能干的孩子不妨少一些表揚，培養(yǎng)一下他們的韌性，適度的給他們一點挫折，讓他們能夠勇于面對困難，克服困難，取得更大的進步。
所以，我認(rèn)為，對孩子的批評應(yīng)有度，表揚也一樣應(yīng)有度。
對不同的孩子應(yīng)該因人而異，因材施教，這樣孩子才能不驕不躁，使身心健康茁壯成長!
集體活動時他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。
特別是舒心，我給他說過很多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用，難道就沒有別的辦法了嗎?今天早上，舒心的媽媽對我說：“李老師，她感冒了，我叫她不要來幼兒園，但她一定要來，請你多關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)有什么不對的就給我打電話。
”我不時的走過去詢問她舒服嗎?要喝水嗎?一會兒摸摸她的頭，看看燙不燙。
孩子見我對他這樣關(guān)心，滿臉歡喜。
中午休息時間，當(dāng)孩子們躺下時，我開始來回巡視給他們蓋被子，來到舒心的身旁,發(fā)現(xiàn)窗戶是開著的，外面天氣很冷。
我輕輕地關(guān)上窗子，伏在舒心的耳邊悄悄地說：“今天天氣冷，開窗睡覺容易感冒，以后不能開窗睡覺知道嗎?”“嗯，知道了。
”孩子小聲說。
時間一分一秒地過去，許多孩子都進入了夢鄉(xiāng)，只有舒心還在那里瞪著他的大眼睛，一點睡意都沒有。
我小聲問：“舒心，睡不著嗎?”孩子點點頭。
“那你起來吧!”“不，我怕影響別人。
”“你悄悄地走出去，就不會影響別人了。
”“老師你真好，我以后聽話，再也不帶危險東西來幼兒園了”舒心邊走邊說。
看著舒心的背影，我思緒萬千，這不是我一直想要但用批評教育不管用的結(jié)果嗎?是什么東西讓孩子變化這么大呢?是愛，是我對孩子的愛讓他感動，是我對他的關(guān)懷讓他受到感染。
所以說要教育好孩子就必須先愛孩子。
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住平房最大的好處,便是為孩子提供了與小伙伴交往的天地.每天兒子從幼兒園回家后,一聲“我走了”便不見了蹤影.三五成群的孩子,從這一家竄到那一家.
后來天氣漸冷了,我開始限制兒子的這種自由.可一天兩天還行,到了第三天,他卻怎么也忍不住了,哭鬧著要去找他的朋友.鄰居們勸我:讓他去吧.我礙于面子,點頭應(yīng)允.沒想到,他卻一去不回,無奈,我又出去找他.最后是兒子哭著跟我回了家.
我想是孩子太寂寞了,于是便想方設(shè)法陪他玩.可還是不行,于是前面的“悲劇”重演.
有一天,我陪他玩了一會兒,他又可憐兮兮地一邊小聲叫著“媽媽”,一邊謹(jǐn)慎的看著我的表情.我明白他的意思,也不想在阻攔,但卻忍不住問他一句“媽媽好,還是小朋友還好?”兒子雖小,大概也明白我的心思,只是“嗯”著,卻不回答.我不再問什么,只是叮囑他早點回家.看著他蹦蹦跳跳高興地奪門而去,我終于明白了:母愛對于孩子雖然重要,但僅有母愛還是不夠的,孩子們之間的交往和友誼是任何東西也無法替代的.
這樣想通了,我便有心“豁”出去,讓他玩?zhèn)€夠.第一天回來的比較晚,但我慶幸他終于知道回家了,第二天,第三天……漸漸地,他似乎也開始知道控制自己的行動.比方說我告訴他“玩一會就回家”，結(jié)果他真的玩了一會兒就回來了。
我要他“別走遠了”，他真的不到處亂跑了。
我暗暗的慶幸：這是自己沒有野蠻的獨占兒子的空間的結(jié)果，或許，也正是因為這個，兒子也格外的聽話了。
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戶外活動是孩子們最喜歡的運動，在鍛煉身體的同時，孩子各方面的能力也得到很大的發(fā)展。
因此我們班就把跳繩做為了戶外活動的一項主要內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，大多數(shù)孩子對跳繩的方式和方法都掌握了，可我們班的越越小朋友怎么卻找不到跳繩的感覺，一天著急的我對她吼了起來，還批評了她，而越越自己也緊張的越跳越差，到最后干脆不跳了，站在那流眼淚，看的我是既著急又心疼。
第二天當(dāng)越越又再練習(xí)的時候，我就在一旁鼓勵她，說：“你真棒，試試還能再多跳一個嗎?”聽了我的話，她很開心，從而更認(rèn)真的練習(xí)，我就在一旁適當(dāng)?shù)慕o與鼓勵和示范，當(dāng)她跳了三個的時候，我對她說：“這次跳了3個，下次就能跳4個了。
”聽到我的鼓勵小姑娘好像有了自信心，跳的越來越起勁，慢慢的掌握了跳繩的技巧，跳的越來越好。
經(jīng)過那次的跳繩事件，我好好反思了一下，現(xiàn)在的孩子自尊心很強，如果一味的批評他們，指責(zé)他們，就會打擊他們的積極性，傷害孩子們的自尊心。
所以，我們不妨蹲下來，用心對待孩子，用愛感化孩子，少一些批評，多一些鼓勵，讓幼兒的身心得到健康的成長。
每周兩次的英語班開始了，今天的英語教學(xué)活動剛開展了不到五分鐘，他就在在位置上捉弄別的小朋友并開始了“對打互掐”，顯然是他挑起事端的。對于他課堂上的搗亂我有些氣急敗壞，我想不能再對他采取以往的“懷柔政策”了！我停下正在進行的教學(xué)活動，把他叫到前面批了一通，他似乎意識到自己的錯誤，流下了“后悔”的淚水。批評后我和他進行了短暫的談話活動：師：老師為什么批評你？——我和小朋友說話，沒認(rèn)真聽老師說話。師：知道不對，為什么還那樣做呢？那你想不想做老師喜歡的小朋友？——嗯，想。師：那老師看你的表現(xiàn)？——嗯。接下來我趁機進行了“教育改革”把所有的小朋友的位置調(diào)換了。年齡稍大的、能坐得住的和好動的幼兒坐一起。我對吳xx說：xx，老師給你調(diào)換了新位置，希望你能像旁邊的小朋友一樣棒，能不能做一個老師喜歡的小朋友？（他抿著嘴使勁的點點頭）好，那老師相信你。
接下來的教學(xué)活動中xx像換了個人似的，整節(jié)課出乎意料的注意力高度集中并且能積極的回應(yīng)老師。其實，xx是個聰明的小朋友，接受新知識的能力還是比較強的，前提是只要他投入注意力和心思。當(dāng)然對于這種相對好動、注意力易轉(zhuǎn)移的孩子需要老師及時去點悟。傍晚家長接孩子時我主動和xx的媽媽進行了交流，首先我告訴了xx媽媽：今天集體活動的時候批評了xx，并告訴了批評的原因，隨后得到了xx媽媽的支持，接著又當(dāng)著xx的面告訴他媽媽今天它有哪些進步。再后來的集體活動課上，xx有了“質(zhì)的改變”，或許在積極地鼓勵和暗示下，他像是換了一個人一樣，積極的舉手回答問題并樂于參與游戲互動。
經(jīng)過這次看似微不足道的教育行為，我進行了自我反思，雖然一時的沖動收到了意想不到的效果，但批評還是慎重使用。批評并不是目的，只是一種方式。由于生活經(jīng)驗的匱乏，幼兒時常犯錯誤是在所難免的。當(dāng)然批評也并非一無是處，有時將批評用到“刀刃”上，會有意想不到的效果。首先批評要根據(jù)幼兒的不同性格特點選擇不同的批評方法和策略。批評以后一定進行適當(dāng)?shù)摹鞍矒峁ぷ鳌保粌H僅是對幼兒還包括家長?！鞍矒帷庇變菏菫榱俗層變韩@得一種安全感，感受到其實老師依然是愛自己的，知道被批評的原因以及明白如何做才是恰當(dāng)?shù)?，讓幼兒能感受到老師依然是愛自己的。“安撫”家長是為了得到家長的支持與配合，使家園共同形成一種教育合力。大班年齡階段的幼兒有了一定的理解、判斷能力和羞恥心，對于他們的錯誤如何進行有藝術(shù)的批評？對此，我總結(jié)了一下粗淺的觀點：
首先，批評要及時。對幼兒的批評要及時提出并且批評要有依據(jù)，引導(dǎo)其自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，而不是粗暴的去改變幼兒的行為。尤其對于“初犯者”一定讓其明白哪里做得不對！批評不能過度，也不要刻意翻幼兒的舊賬，這樣容易使幼兒受到傷害形成畏懼、驚慌甚至滿不在乎以致自暴自棄等不良的個性。
其次，批評要適時、適地。批評要注意時間和場合。對于性格內(nèi)向、文靜的幼兒慎用當(dāng)眾批評，以免刺傷幼兒自尊心。進餐時或午睡時避免批評，以免影響幼兒進餐情緒、消化或午睡質(zhì)量。對于初犯錯誤的調(diào)皮幼兒要及時批評不能姑息遷就，及時的批評可以有效的糾正其對待錯誤的不良態(tài)度。
第三，批評需要適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞健Ｋ^適當(dāng)就是因人而異、因事而異。
方法一：“敲東擊西”法，即當(dāng)幼兒犯了錯誤時，不是直接去批評，而是先對他的“閃光點”給予肯定表揚。讓幼兒感覺到自己是受老師的關(guān)注的，自己并不是一無是處，而增強其克服錯誤的信心。
方法二：鼓勵性批評法，此方法主要針對性格比較內(nèi)向、有自卑心理的幼兒。對這種性格的幼兒進行批評時，不能急于求成而是要有耐心，不斷啟發(fā)他們意識到自己的不足，批評話語多是鼓勵性語言，抓住他們的優(yōu)點以及教師應(yīng)講出對他們的信任和期待。若是直截了當(dāng)?shù)?、言辭激烈的批評只能適得其反，加重幼兒自卑心理。俗話說得好“好孩子是鼓勵出來的”！
方法三：“冷處理”法，即采取冷落或沉默的態(tài)度，讓幼兒知道自己犯了錯并且能夠自我反省。這主要針對逆反心理特別強的幼兒，如果對這種性格的幼兒一味的采取訓(xùn)斥，只會收到適得其反的效果。
方法四“自然后果法”，事先和所有幼兒講清楚原則以及違背原則后的的后果。若是有幼兒犯錯誤了，可以讓其自行體驗犯錯誤后所帶來的不良后果。親自體驗比教師的口口婆心說教有更直觀的感受。
總而言之，批評不是目的，不管哪種方法，只要在不以傷害幼兒身心健康的前提下，讓幼兒意識到錯誤并能改正就是最好的方法！批評不等于說教或訓(xùn)斥，批評是講究藝術(shù)的。從不同的角度重新審視批評的方法和作用讓批評也能開出美麗的花。
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