關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫嗎？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：留給孩子創(chuàng)編的機(jī)會(huì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

留給孩子創(chuàng)編的機(jī)會(huì)

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒十分喜愛(ài)的課程之一，在音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們用美妙的歌聲，以及歡快的舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的喜悅心情。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的音樂(lè)律動(dòng)，都是教師自己的所感轉(zhuǎn)化為動(dòng)作直接傳給孩子。久而久之音樂(lè)就成為了動(dòng)作的背景，在無(wú)形中使得幼兒?jiǎn)适Я俗约焊惺芤魳?lè)發(fā)揮想象創(chuàng)編動(dòng)作的權(quán)利。把原本優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)變成了記憶動(dòng)作和強(qiáng)化動(dòng)作的訓(xùn)練，幼兒又怎樣從中受到美的熏陶呢？

我們班的孩子都非常喜歡音樂(lè)，每次我彈起琴來(lái)他們都會(huì)跟著音樂(lè)手舞足蹈的，有時(shí)候一邊唱歌，就會(huì)自己一邊做動(dòng)作。一次，我要上一節(jié)音樂(lè)課《健康歌》，這段音樂(lè)十分富有動(dòng)感和激情，也是很多孩子熟能生想的。根據(jù)歌詞，孩子們能很自然的聯(lián)想到動(dòng)作應(yīng)該如何做。為了能讓孩子根據(jù)音樂(lè)形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，我用引導(dǎo)的方法讓幼兒根據(jù)歌曲中的歌詞表現(xiàn)出來(lái)。如：一開(kāi)始的“左腳預(yù)備，右腳預(yù)備，全身預(yù)備，一二三四”我讓幼兒聯(lián)想到我們平時(shí)做操時(shí)怎樣做的，將律動(dòng)融入到幼兒的日常生活中，這樣孩子就很快能記住了。之后“脖子扭扭屁股扭扭”也是讓幼兒一句歌詞的指示表演出來(lái)。

這樣一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)幼兒就不要教師教他們?nèi)魏蝿?dòng)作就已經(jīng)順利上完，孩子們更從音樂(lè)中感受到快樂(lè)的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。

因此我認(rèn)為應(yīng)多給幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己來(lái)感受音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂(lè)，在其他的方面也應(yīng)如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。

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教育隨筆：留給孩子發(fā)揮的空間

教育隨筆：留給孩子發(fā)揮的空間

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒十分喜愛(ài)的課程之一，在音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們用美妙的歌聲，以及歡快的舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的喜悅心情。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的音樂(lè)律動(dòng)，都是教師自己的所感轉(zhuǎn)化為動(dòng)作直接傳給孩子。久而久之音樂(lè)就成為了動(dòng)作的背景，在無(wú)形中使得幼兒?jiǎn)适Я俗约焊惺芤魳?lè)發(fā)揮想象創(chuàng)編動(dòng)作的權(quán)利。把原本優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)變成了記憶動(dòng)作和強(qiáng)化動(dòng)作的訓(xùn)練，幼兒又怎樣從中受到美的熏陶呢？

我們班的孩子都非常喜歡音樂(lè)，每次我彈起琴來(lái)他們都會(huì)跟著音樂(lè)手舞足蹈的，有時(shí)候一邊唱歌，就會(huì)自己一邊做動(dòng)作。一次，我要上一節(jié)音樂(lè)課《春天在哪里》，根據(jù)歌詞，孩子們能很自然的聯(lián)想到動(dòng)作應(yīng)該如何做。為了能讓孩子根據(jù)音樂(lè)形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，我用引導(dǎo)的方法讓幼兒根據(jù)歌曲中的歌詞表現(xiàn)出來(lái)，將音樂(lè)融入到幼兒的日常生活中，這樣孩子就很快能記住了。之后“還有那會(huì)唱歌的小黃鸝”也是讓幼兒用一句歌詞的指示表演出來(lái)。

這樣一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)幼兒就不要教師教他們?nèi)魏蝿?dòng)作就已經(jīng)順利上完，孩子們更從音樂(lè)中感受到快樂(lè)的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。

因此我認(rèn)為應(yīng)多給幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己來(lái)感受音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂(lè)，在其他的方面也應(yīng)如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。

教育隨筆：創(chuàng)編故事的魅力

3—6歲的孩子比較喜歡動(dòng)態(tài)的事物。動(dòng)態(tài)的事物具有一定的吸引力，不僅視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)，孩子們各方面都能調(diào)動(dòng)起來(lái)。平時(shí)我就喜歡觀察孩子看動(dòng)畫(huà)片的表現(xiàn)，不同的動(dòng)畫(huà)片他們的表現(xiàn)也不一樣，最安靜的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)是看《小玲玩具》。

起初，我媽媽說(shuō)她最討厭看這個(gè)了，我就沒(méi)注意到它。有一天，我弟弟家的孩子給我講她家里的玩具，雖然才兩歲多，講起來(lái)還很有條理，每一個(gè)玩具賦予了他們生命。她就是模仿《小玲玩具》中的講解員。這讓我想到了教育孩子的一個(gè)好辦法——隨時(shí)隨地創(chuàng)編故事。

這幾周周末，在家有時(shí)間我就用家里的玩具編故事給兩個(gè)孩子聽(tīng)，孩子邊聽(tīng)邊操作玩具，有時(shí)我講完后就讓姐姐給弟弟講。兩個(gè)孩子在一起玩的很開(kāi)心，爭(zhēng)鬧現(xiàn)象越來(lái)越少，也不纏著看電視了。創(chuàng)編故事對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不難，但是很多家長(zhǎng)可能不常用或者沒(méi)有意識(shí)到。

故事是兒童接觸最多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。故事能有效地幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力；故事可以教育幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等，因此，用創(chuàng)編故事的形式教育孩子不失為一種多效辦法。我們?cè)趧?chuàng)編故事時(shí)，要多用自己孩子喜歡的小動(dòng)物或者布娃娃等擬人化的形式，給孩子講故事時(shí)，家長(zhǎng)需要把每個(gè)角色安排不同的音色，有時(shí)，單憑聲音和語(yǔ)氣實(shí)在沒(méi)法區(qū)別，可以捏著鼻孔、把食指塞進(jìn)嘴里來(lái)產(chǎn)生特技效果，講故事的關(guān)鍵是把快樂(lè)傳達(dá)給孩子。因此，家長(zhǎng)要把自己當(dāng)成孩子的伙伴，講到開(kāi)心處，和孩子一起盡情地笑；講到緊張的地方，也要握緊拳頭，怵怵發(fā)抖，這樣才能和孩子取得共鳴，孩子一定也更愛(ài)聽(tīng)你講故事。同時(shí)，孩子們會(huì)把感興趣的片段記到心里，她們也會(huì)模仿大人講的樣子自己講。

看電視、看手機(jī)可以學(xué)到一些知識(shí)，但是孩子的控制能力差，有時(shí)不聽(tīng)大人規(guī)定的時(shí)間，不讓還容易哭鬧，看的時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)孩子眼睛尤其不好。所以，我們家長(zhǎng)有時(shí)間放下手機(jī)與電視，與孩子一起邊講故事邊玩，身心愉快，何樂(lè)而不為呢？

教育隨筆：給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)

小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，由于孩子第一次離開(kāi)父母，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，他們極度缺乏安全感。同時(shí)他們沒(méi)有過(guò)過(guò)集體生活，也缺乏相應(yīng)的規(guī)則意識(shí)，因此經(jīng)常會(huì)看到個(gè)別幼兒上課突然就離開(kāi)了座位，老師在說(shuō)話的時(shí)候孩子也在下面隨意說(shuō)話。

剛開(kāi)始，面對(duì)這些亂說(shuō)話的行為，老師有可能還會(huì)耐心的勸說(shuō)孩子，給他們說(shuō)道理，有問(wèn)題要舉手說(shuō)。但時(shí)間一長(zhǎng)，就慢慢的失去了耐心，一旦出現(xiàn)這種情況，教師的反應(yīng)就是“暴力鎮(zhèn)壓”。當(dāng)然我也犯過(guò)這樣的錯(cuò)，每當(dāng)孩子上課說(shuō)話時(shí)，我不管他說(shuō)的是什么，直接來(lái)一句“小嘴巴閉閉牢”“一二三不說(shuō)話”等，強(qiáng)行把孩子們想說(shuō)的話堵回去了。

其實(shí)這樣是不對(duì)的，孩子天生不愛(ài)受約束，愛(ài)發(fā)言也是他們的一大特點(diǎn)。而我們老師因?yàn)樽约喝鄙俑嗟哪托?，因?yàn)閭€(gè)別幼兒的亂說(shuō)話，就否定了大部分幼兒的發(fā)言，阻止幼兒去表達(dá)自己的想法，這是不合適的。有些孩子上課的時(shí)候說(shuō)的確實(shí)是沒(méi)有意義的話，但并不是所有的幼兒都是這樣。因此作為老師，我們看事情要從多方面考慮，不能一概而論，一竿子打翻一船人。

孩子發(fā)言的時(shí)候不光鍛煉了他的語(yǔ)言表達(dá)能力，還豐富了他的想象力，提升了他的自信心和表現(xiàn)力。而我們老師用這種不恰當(dāng)?shù)姆绞今g回他們的發(fā)言，這對(duì)幼兒的各方面發(fā)展非常不好。最嚴(yán)重的是，這樣會(huì)扼殺他們的積極性，阻礙他們的語(yǔ)言發(fā)展和想象力的提升，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子慢慢的就會(huì)不愛(ài)發(fā)言，不愿發(fā)言，也不敢發(fā)言了。這也會(huì)導(dǎo)致孩子的想象力變得越來(lái)越匱乏，學(xué)習(xí)的積極性也慢慢下降。這樣子的后果多嚴(yán)重，多可怕啊！

因此，當(dāng)我們面對(duì)幼兒時(shí)，一定要有足夠的耐心，千萬(wàn)不能因?yàn)槲覀儾磺‘?dāng)?shù)男袨槎髿⒘撕⒆拥奶煨?。作為老師，我們所做的一切都是為了孩子的健康成長(zhǎng)，因此，請(qǐng)多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)細(xì)心。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們大膽自信的發(fā)言吧！同時(shí)，規(guī)則是重要的，需要不停地告訴孩子“有話舉手說(shuō)，老師能看見(jiàn)，會(huì)請(qǐng)你說(shuō)的”“老師請(qǐng)一個(gè)坐的好的小朋友來(lái)說(shuō)”。讓孩子們意識(shí)到規(guī)則的重要性。小班幼兒年齡小，需要不停地提醒，一件事可能需要說(shuō)很多遍他們才能記住，多一些耐心。

教育隨筆：給孩子解釋的機(jī)會(huì)

昨天還是花骨朵，今天早上卻開(kāi)成了一朵美麗的鮮花，孩子們圍著剛剛盛開(kāi)的鮮花，都高興的贊美鮮花的美麗，還商量著怎樣給花澆水。

下午上課前，園長(zhǎng)把我們召集到一起問(wèn)我們誰(shuí)把這朵花撕下來(lái)了？雖然園長(zhǎng)在說(shuō)這話的時(shí)候滿含笑意，但也帶著憤怒，我們幾個(gè)覺(jué)得心里很不是滋味，不為別的，就為我們的教育沒(méi)有達(dá)到目的。

這是我們幼兒園今年春天盛開(kāi)的第一朵鮮花，難怪園長(zhǎng)如此心疼，況且我園一直在搞文明禮儀活動(dòng)，怎能容忍孩子們?nèi)绱诵袨?。我們幾個(gè)“研究”了一下，這朵花剛撕下不久，也許是中午孩子們吃過(guò)午飯后，趁老師清掃衛(wèi)生不注意時(shí)撕的。可是問(wèn)過(guò)大班的孩子們，他們沒(méi)有承認(rèn)的。我想：大班的孩子已經(jīng)很懂事，不可能這樣做。我將視線轉(zhuǎn)移到小班孩子的身上，這時(shí)，我忽然想到了“志欣”，會(huì)不會(huì)是他？他平時(shí)很調(diào)皮，而且剛才他還圍著花戀戀不舍得回到教室。

于是我把他到跟前：“志欣，幼兒園里的花是你撕的嗎？”志欣沒(méi)有回答，我想十有八九是他干的，便厲聲說(shuō)：“是不是你撕的？”“不是我，我看到的時(shí)候它已經(jīng)躺在花池外邊了，是我把它送回家（花池）的”志欣解釋說(shuō)?！皠e人怎么沒(méi)看到，就你看到了，做錯(cuò)了事還不承認(rèn)?！敝拘牢乜蘖恕＿吙捱吀嬖V我，這件事真的不是他干的，還說(shuō)他們班浩浩也看見(jiàn)了。

第二天，為了證實(shí)孩子不是在撒謊，我去小班問(wèn)過(guò)浩浩，證實(shí)了志欣確實(shí)沒(méi)有撒謊，我還特地看了看“撕”下的花兒，有蟲(chóng)子咬過(guò)的痕跡，至此我終于明白，是我錯(cuò)怪了志欣。

我們每天都在教育孩子要誠(chéng)實(shí)，可是有時(shí)孩子們的誠(chéng)實(shí)會(huì)因?yàn)槲覀兊摹吧袷ゲ豢汕址浮倍幻墒堋安话字?。我們培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，可是有時(shí)孩子的正確行為會(huì)讓我們的“不注意”而被“視而不見(jiàn)”。所以，作為教師的我們，一定要有一雙敏銳的眼睛，聰慧的頭腦，還要具有正確判斷是非的能力，對(duì)待孩子的“錯(cuò)誤”要正確處理，更要給孩子解釋的機(jī)會(huì)。

教育隨筆：把機(jī)會(huì)還給孩子

午餐時(shí)間到了，王老師把菜拿到教室，說(shuō)今天我們吃蝦，我和王老師一起分好了飯菜，這時(shí)王老師開(kāi)始幫小朋友剝蝦皮，我問(wèn)她為什么要?jiǎng)?，那么多蝦等老師都剝完飯菜都涼了。她說(shuō)孩子們不會(huì)剝，我馬上制止了王老師的做法，告訴她，把機(jī)會(huì)為什么不讓小朋友自己試一下。

每次吃下的時(shí)候，有好多的小朋友都會(huì)說(shuō)：“老師我不會(huì)剝”，我說(shuō)現(xiàn)在老師教你，請(qǐng)你拿起蝦，先把蝦頭摘掉，再把蝦腿摘下來(lái)，最后把蝦身上的衣服脫下來(lái)，現(xiàn)在就可以吃了，孩子們都忙著自己剝蝦。

后來(lái)我將這件事情講給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)的反應(yīng)就是我家的孩子肯定不會(huì)剝，這件事情給了我很大的感觸，現(xiàn)在的小朋友的大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的掌上明珠，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，什么事情都是大人包辦，孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)少之又少，有些家長(zhǎng)是怕孩子做不好，干脆就自己包辦，孩子在家就是衣開(kāi)伸手，飯來(lái)張口。

其實(shí)世界上沒(méi)有那個(gè)人做事情是一次就可以做好的，你不讓孩子嘗試去做的話，怎么知道孩子做得好不好，孩子的各方面能力都需要老師和家長(zhǎng)去培養(yǎng)，而做家長(zhǎng)的應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子去鍛煉，千萬(wàn)別剝奪了孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)，只有把機(jī)會(huì)還給孩子，孩子才能得到鍛煉和提高。

教育隨筆：創(chuàng)編故事有感

教育隨筆：創(chuàng)編故事有感

一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開(kāi)始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手：“老師，我來(lái)講，我來(lái)講……”

我班的沈毅涵首先搶著站到前面講了起來(lái)：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里，小朋友們就大叫起來(lái)：“不對(duì)，不對(duì)！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢！”小朋友們你一言我一語(yǔ)，把講故事的沈毅涵說(shuō)得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，王心雨急中生智接著說(shuō)：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜?！逼渌∨笥堰€是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么？這樣編不行！”

這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來(lái)：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛(ài)勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好？而且很愿意幫助別人，尊敬他人，請(qǐng)小朋友們一起來(lái)編這個(gè)故事，看誰(shuí)編得好?！?/p>

過(guò)了幾分鐘，我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言，有的說(shuō)：“烏龜很愛(ài)勞動(dòng)，拔了蘿卜和伙伴一起分享?！庇械恼f(shuō)：“兔媽媽生病了，年紀(jì)大了，拔蘿卜給兔媽媽吃?！边€有的說(shuō)：“小兔快過(guò)生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物?！?/p>

聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。

通過(guò)這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的能力，在教育活動(dòng)中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

教育隨筆：請(qǐng)給孩子“說(shuō)謊”的機(jī)會(huì)

很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子之前一直是好好的，怎么突然開(kāi)始會(huì)撒謊了？其實(shí)，撒謊是是每個(gè)寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中必然經(jīng)歷的一種現(xiàn)象，那么，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子撒謊時(shí)，應(yīng)該怎么辦呢？

美國(guó)著名兒童心理學(xué)家基諾特分析兒童說(shuō)謊的原因時(shí)也說(shuō)：“說(shuō)謊是兒童因?yàn)楹ε抡f(shuō)實(shí)話挨罵而尋求的避難所?！?/p>

比如說(shuō)2歲以后的孩子已經(jīng)有了一些基本的是非判斷，他們發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)事時(shí)，就會(huì)本能地害怕接下來(lái)面臨的懲罰。

如果說(shuō)孩子曾經(jīng)有過(guò)做錯(cuò)事被批評(píng)、懲罰的經(jīng)歷，那么，孩子再犯錯(cuò)會(huì)自然想到之前的情景，為了不受罰就會(huì)用說(shuō)謊來(lái)掩飾。

隨著孩子不斷的長(zhǎng)大，他們的表現(xiàn)欲會(huì)增強(qiáng)，可智力還在處于不斷發(fā)育的階段，有的時(shí)候孩子還不能分清什么是真實(shí)的，什么是虛假的，所以，有時(shí)候就會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)出一些不切實(shí)際的“大話”，這些“大話”有可能被父母理解為說(shuō)謊。

簡(jiǎn)單列舉了兩個(gè)孩子成長(zhǎng)中的特點(diǎn)，希望父母可以多一些了解避免誤會(huì)孩子。遇到孩子撒謊，可以嘗試這樣做：

1、首先父母自己要做出好榜樣，盡量避免不必要的謊話在日常生活中出現(xiàn)，因?yàn)楹⒆訒?huì)模仿家長(zhǎng)的一言一行。

2、大多數(shù)孩子是撒謊就是因?yàn)楹ε率艿綉土P，所以要讓孩子盡可能說(shuō)出為什么怕父母知道，這樣你才能知道孩子說(shuō)謊的原因，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題。

另外，有的家庭教育要求比較高，有時(shí)孩子撒謊是因?yàn)樗麄兏械經(jīng)]有達(dá)到父母的要求，很失敗，所以在平時(shí)的教育中，父母需要讓孩子知道，盡力去做了，即使是錯(cuò)誤和失敗也是可以被接受的。

3、如果父母發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)了謊，不要在公共場(chǎng)合或其他人面前訓(xùn)斥孩子，最好是在家找一個(gè)合適的時(shí)間與孩子聊聊。

4、可以有適當(dāng)?shù)膽土P措施，但是不要用嚴(yán)厲的懲罰來(lái)威脅孩子，這往往會(huì)讓孩子說(shuō)更多的謊來(lái)逃避，最好是要與孩子一起商量，以后遇到類似情況用要如何做來(lái)代替說(shuō)謊。

5、不要給孩子扣“撒謊精”“小騙子”的帽子，如果平時(shí)總這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種逆反的心里，以后孩子更不會(huì)說(shuō)真話！”

6、父母要注意不要總是責(zé)備孩子撒謊這一點(diǎn)上，也要記得后續(xù)的引導(dǎo)，比如這個(gè)問(wèn)題發(fā)生了我們要怎么處理？這樣的做法勝過(guò)對(duì)孩子的一味指責(zé)。

教育隨筆：給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)

每天午餐過(guò)后的散步時(shí)間，是孩子最開(kāi)心的時(shí)候。當(dāng)我發(fā)出“開(kāi)火車”的口令后，孩子們就會(huì)飛快的向“火車頭”沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你?！袄蠋?，他插隊(duì)”、“我站在這兒的”。孩子們都想爭(zhēng)當(dāng)“火車頭”，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，總在這時(shí)，我就要大聲的訓(xùn)斥他們一頓，可效果并不大。

第二天，晨間談話的內(nèi)容是，當(dāng)火車頭的好處，有的說(shuō)：“當(dāng)火車頭在前走，非常的威風(fēng)”“當(dāng)火車頭好，離老師最近，”“還能得到老師表?yè)P(yáng)……”小朋友七嘴八舌的議論開(kāi)了。在每次散步時(shí)，老師總是讓能力較強(qiáng)的小朋友當(dāng)“火車頭”，其他的孩子都只有羨慕的份了。接下來(lái)讓小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣就可以來(lái)當(dāng)“火車頭”。這時(shí)有一個(gè)小朋友說(shuō)：“看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)火車頭”，孩子們都表示同意。從那以后，每天選兩名小朋友當(dāng)“火車頭”，散步的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，孩子們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)“火車頭”。

通過(guò)這次的活動(dòng)，讓我反思了自己的不足。在平時(shí)，老師只注重培養(yǎng)了能力較強(qiáng)的孩子，而忽視了其他的孩子，作為教師應(yīng)該給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

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