幼兒園語(yǔ)言的教案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編收集并整理了“走進(jìn)語(yǔ)言的樂(lè)園”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

高爾基說(shuō)：“語(yǔ)言是一切事物和思想的外衣?！边@也就是人們常說(shuō)的語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言有交際的功能，幼兒語(yǔ)言更是緊緊地依附于其思維活動(dòng)和交往活動(dòng)中，他們的語(yǔ)言，除了表現(xiàn)在自然界觀察各種事物的認(rèn)知活動(dòng)中外，更多的表現(xiàn)在日?；顒?dòng)中。那么如何走進(jìn)語(yǔ)言的樂(lè)園，讓幼兒語(yǔ)言教育有機(jī)地寓于一日活動(dòng)中，并巧妙地和專項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)協(xié)同進(jìn)行呢？

一、走進(jìn)生活中的語(yǔ)言樂(lè)園

在課程中有一條明確的語(yǔ)言教育原則，那就是在生活中學(xué)語(yǔ)言。我們知道，生活中的談話是與幼兒及時(shí)溝通的一種雙向語(yǔ)言活動(dòng)，不可能事前確定內(nèi)容或提早做好計(jì)劃，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的隨機(jī)教育。那么怎樣才能走進(jìn)生活中的語(yǔ)言樂(lè)呢？

首先，教師要關(guān)注幼兒的活動(dòng)及活動(dòng)中的各種事件，及時(shí)取用典型例子組織幼兒談話。教師既要有進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)言練習(xí)的責(zé)任意識(shí)，又要指導(dǎo)幼兒區(qū)分、辨別事情的對(duì)錯(cuò)，學(xué)會(huì)生活。當(dāng)然，生活中各種個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng)也是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)，比如，與幼兒個(gè)體間的交談，由于談話的內(nèi)容往往與個(gè)體密切相關(guān)，不容易受情緒緊張的制約。另外，雙向交流能體現(xiàn)思維與語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)、情緒與語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)。這種一一對(duì)應(yīng)的交流機(jī)會(huì)應(yīng)該更多地給予那些口語(yǔ)發(fā)展相對(duì)較弱的幼兒，比如，我們班級(jí)的孫炎口語(yǔ)發(fā)展相對(duì)較弱，有一次早晨來(lái)園時(shí)，他高興地對(duì)我說(shuō)：“昨天，老師我買了一本書，小糊涂神?！蔽荫R上給予糾正說(shuō)：“老師，我昨天買了一本《小糊涂神》的書?！彼y為情地低下了頭，我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！老師相信你以后能說(shuō)好的?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭笑了。在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，愿意講出來(lái)，并且當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)給予糾正。

其次，采用建立“記事本”制度。記事本上記的事是幼兒回家口述的幼兒園的事，由家長(zhǎng)幫助記錄，第二天帶到幼兒園給老師閱覽或在幼兒面前朗讀。朗讀記事本上的事、詞句或分析事情的道理。記事本在語(yǔ)言教育活動(dòng)中具體使用時(shí)要注意，取用的記事本必須輪換取用幼兒的本子，為每一個(gè)幼兒在同伴面前展示自己提供機(jī)會(huì)，這樣天天選讀是對(duì)幼兒記錄行為的最好鼓勵(lì)，當(dāng)然朗讀后要進(jìn)行一定的評(píng)析，這樣就可以指導(dǎo)幼兒說(shuō)好說(shuō)清楚事情，提高幼兒語(yǔ)言的質(zhì)量，走進(jìn)生活中的語(yǔ)言樂(lè)園。

二、走進(jìn)游戲中的語(yǔ)言樂(lè)園YJs21.cOM

在角色游戲中幼兒以游戲角色身份在活動(dòng)中進(jìn)行的口語(yǔ)交往。比如，有的小朋友在玩“理發(fā)店”的游戲時(shí)，服務(wù)員對(duì)小顧客說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)，你要用什么樣的洗發(fā)露？”小顧客一邊用手指著海飛絲去屑洗發(fā)露一邊說(shuō)：“我要用這種海飛絲去屑洗發(fā)露?！薄@種口語(yǔ)交往大多是兩者之間的對(duì)話，在傾聽別人并根據(jù)別人的語(yǔ)言意圖接著講述，這除了對(duì)培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)中交往行為、交往禮儀有作用外，還能讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)如何接話，如何發(fā)問(wèn)，如何注意對(duì)方臉部表情，不插嘴等。良好的交往行為和交往禮儀在于讓幼兒意識(shí)到，交談中的良好行為習(xí)慣有利于理解別人的講話內(nèi)容，使自己的對(duì)話更確切，達(dá)到互相溝通的效果。如說(shuō)話時(shí)眼睛看對(duì)方，語(yǔ)氣、聲調(diào)自然、親切等。

總之，教師應(yīng)選用在游戲中的各種行為或游戲結(jié)果，組織描述性語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，使幼兒及時(shí)把自己游戲中的認(rèn)知或情感反饋出來(lái)，這樣幼兒語(yǔ)言就有了豐富的事實(shí)作為依托，語(yǔ)言的交流和展現(xiàn)就非常自然，就能走進(jìn)游戲中語(yǔ)言的百花園。

三、走進(jìn)文學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言樂(lè)園

文學(xué)作品形象生動(dòng)，具有強(qiáng)烈的情感性；內(nèi)容豐富多樣，形式新鮮有趣；語(yǔ)言細(xì)膩、詞匯豐富，是走進(jìn)語(yǔ)言樂(lè)園的良好載體。

教師要根據(jù)語(yǔ)言目標(biāo)選用文學(xué)作品，比如，如果是讓幼兒理解和學(xué)習(xí)各種好聽的詞語(yǔ)（形容詞），選用的文學(xué)作品一定要包含較多的使用描述性詞語(yǔ)的材料，如：散文或抒情詩(shī)。如果是復(fù)述故事，宜選用結(jié)構(gòu)完整、主題鮮明、重復(fù)句多的童話故事。如果是為了發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表現(xiàn)力，那就選用故事角色個(gè)性明顯，角色個(gè)性對(duì)比度強(qiáng)，便于用不同聲調(diào)語(yǔ)氣來(lái)表示，如“狐貍和兔子”之類的故事。如果是故事表演，那就選用角色多，出場(chǎng)有序，對(duì)話簡(jiǎn)潔之類，如“小蝌蚪找媽媽”一類的故事。如果為了培養(yǎng)幼兒的短時(shí)記憶，那么選用四句或六句式的兒歌最好。如果為了了解幼兒記憶的容量，可選用簡(jiǎn)單的故事或敘事詩(shī)。那么教師應(yīng)該怎樣讓幼兒走進(jìn)文學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)言的樂(lè)園呢？

1、要多利用分析理解法。幫助幼兒分析和理解文學(xué)作品中所涉及的自然知識(shí)，然后再組織與幼兒已有的自然知識(shí)和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)想對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。如在故事教學(xué)一開始，先和幼兒一起重溫故事中的有關(guān)角色的知識(shí)，為幼兒理解故事情景打下基礎(chǔ)。如：大班故事《小河馬有用處》，作品所展示的內(nèi)容，很貼近大班幼兒的心理，在大班幼兒的發(fā)展階段，認(rèn)識(shí)自我，增長(zhǎng)自信心和自尊感是一個(gè)突出的需要，作品中借助于粗壯憨厚的小河馬形象和他的一系列經(jīng)歷，向幼兒說(shuō)明生活中每一個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，要善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。因而這篇文學(xué)作品的主題和內(nèi)容很有針對(duì)性，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們可以先讓幼兒說(shuō)說(shuō)故事中有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，有了相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)故事中的“小河馬”的“沒(méi)用處”，對(duì)故事中的“小鳥”、“獅子”、“駱駝”、“青蛙”、“小松鼠”所表現(xiàn)出來(lái)的行為，就有事實(shí)依據(jù)。在當(dāng)今,科學(xué)成了進(jìn)步的重要標(biāo)志，教師要學(xué)會(huì)在不影響故事情節(jié)的前提下改變角色，以使其更具有科學(xué)性，或者讓幼兒在學(xué)完了原來(lái)的文學(xué)作品后，鼓勵(lì)幼兒以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去審視、修改或者去續(xù)編文學(xué)作品，讓幼兒感受到應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè)。

2、要多利用圖畫讀物法。圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動(dòng)可愛(ài)、色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛(ài)。那么這樣真正發(fā)揮圖書作用，這就要教師做具體指導(dǎo)。如采用以下幾種方法，先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要幼兒先看頁(yè)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁?？?lián)想組合成故事。如：《媽媽想你啦》是由8幅畫面組成的。讓幼兒按順序找好每一幅畫面，看完（一），看（二）……第二步讓幼兒看里面有誰(shuí)？第三步讓幼兒看他們?cè)诟墒裁?？發(fā)生了什么事？看完后請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解和想象講述故事。如此，幼兒雖然有時(shí)畫面上的字不認(rèn)識(shí)，但是卻能看出畫面中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，這樣既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、要多利用擺圖講述法。因?yàn)椋?/p>

●擺圖講述能喚醒和穩(wěn)定幼兒注意力。在看圖講述中一開始就出現(xiàn)一幅完整、美麗的畫面，雖然一時(shí)能吸引他們的注意力，產(chǎn)生一種假象，但是在講述的過(guò)程中，他們只沉浸于自己的喜好中，有的人看房子，有的人看樹，不可能將所有人的注意力全部吸引在一處，而擺圖講述中教師將原先預(yù)設(shè)的畫面拆分并逐步出現(xiàn)，如：一只小豬、一只小鳥、一棵樹或一片樹林，新鮮的事物不斷出現(xiàn)，也就能不斷地抓住他們的注意力，加之畫面有可一定的動(dòng)感和變化，不是一成不變，就能抓住他們的注意力才能引起他們更多的思維與想象。

●擺圖講述能發(fā)揮與利用幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言基礎(chǔ)。以前，我們總是教師教、孩子學(xué)，每次活動(dòng)中的詞匯、語(yǔ)句等學(xué)習(xí)范圍也往往由教師確定，并不能充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，而在擺圖講述的教學(xué)中，讓畫面的特征刺激孩子語(yǔ)言的產(chǎn)生，他所產(chǎn)生的詞句，是孩子們已經(jīng)熟悉、掌握的，或者曾經(jīng)聽過(guò)，還不太熟悉的，通過(guò)眼前的事物的刺激再現(xiàn)出來(lái)了，對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)再學(xué)習(xí)的再鞏固的過(guò)程，同時(shí)也能讓其他的孩子得到學(xué)習(xí)與充實(shí)。多次下來(lái)，也就掌握了。

●擺圖講述能發(fā)展幼兒豐富的想象力。在擺圖講述的過(guò)程中，教師事先的備課僅僅基于教師對(duì)幼兒的了解而在某一主題下預(yù)設(shè)的大致的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，而真正的內(nèi)容更多的則是教師在活動(dòng)中根據(jù)孩子的反映所產(chǎn)生的新的內(nèi)容。當(dāng)孩子說(shuō)出大量的詞匯與句子時(shí)，教師就要抓住機(jī)會(huì)，讓大家學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子不能對(duì)你的刺激物反應(yīng)更多的時(shí)候，可以隨機(jī)應(yīng)變延遲到以后的語(yǔ)言活動(dòng)或其他的活動(dòng)中去。

●擺圖講述還能促進(jìn)師幼互動(dòng)并培養(yǎng)幼兒的自信心。在擺圖講述的過(guò)程中，并不是教師一個(gè)人在起主導(dǎo)作用，而是人人都起主導(dǎo)作用。孩子說(shuō)什么，教師就添畫什么，或者孩子們說(shuō)什么大家就學(xué)什么。這樣對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)有一定的作用，同時(shí)，還能增進(jìn)師幼之間的、同伴之間的聯(lián)系與情感交流，真正使教師和幼兒成為愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體。

4、要多利用圖標(biāo)示意法。因?yàn)閳D示法有助于幼兒深入的理解作品；有助于幼兒有效表達(dá)作品；有助于幼兒創(chuàng)編作品；有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和其他能力的發(fā)展。當(dāng)然，在運(yùn)用圖示法時(shí)應(yīng)該注意幾個(gè)方面，首先要分析文學(xué)作品的特點(diǎn)，精心安排，恰當(dāng)運(yùn)用，為更好地幫助幼兒體驗(yàn)和理解作品起到“畫龍點(diǎn)精”的作用。其次所用圖示應(yīng)該簡(jiǎn)單、形象，不要為了追求美觀而花費(fèi)大量時(shí)間，將文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)等同于美術(shù)欣賞、認(rèn)識(shí)圖表等活動(dòng)。還要不斷提高簡(jiǎn)筆速畫能力，以變有效地吸引幼兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，與幼兒進(jìn)行積極有效的互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)散文詩(shī)《風(fēng)在哪里》時(shí)，幼兒創(chuàng)編了“當(dāng)我的身體輕輕飄蕩，那是風(fēng)在吹過(guò)”的詩(shī)句時(shí)，教師就要用簡(jiǎn)筆畫的形式表現(xiàn)“風(fēng)”“身體”“風(fēng)在吹過(guò)”，幼兒看到自己編的詩(shī)歌就非常高興。

以上種種方法都能讓幼兒走進(jìn)文學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)言的樂(lè)園。

總之，活動(dòng)時(shí)以幼兒參與為主，教師主導(dǎo)為輔，調(diào)動(dòng)幼兒積極性為先，利用周圍的人和物對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把注意點(diǎn)放到關(guān)注幼兒行動(dòng)和鉆研、開發(fā)和專項(xiàng)教材上，讓語(yǔ)言教育有機(jī)地寓于一日活動(dòng)，并巧妙地和專項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)協(xié)同進(jìn)行，這樣就能不斷地提高幼兒的語(yǔ)言品質(zhì)，讓孩子走進(jìn)語(yǔ)言的樂(lè)園！

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大班繪畫熊貓樂(lè)園

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班繪畫熊貓樂(lè)園 ，希望能為你提供參考

這是大班繪畫熊貓樂(lè)園教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用各種圓表現(xiàn)熊貓的基本特征，并用黑色和白色給熊貓涂色。

2、觀察熊貓的圖片，觀察熊貓的外形特征，大膽想象畫出不同動(dòng)作姿勢(shì)的熊貓形象。

3、喜歡熊貓，有保護(hù)熊貓的意識(shí)。

難點(diǎn)：自己安排畫面，添加相應(yīng)的背景豐富畫面活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒的畫紙、記號(hào)筆、油畫棒人手一份。

2、熊貓的頭、身體、腳、尾巴各4份3、幼兒用書人手一冊(cè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以猜謎活動(dòng)為導(dǎo)引，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

1、教師：腦蛋圓圓的，眼睛黑黑的，身穿黑白衣，愛(ài)吃嫩竹子。

2、教師告訴幼兒熊貓是我國(guó)的珍稀動(dòng)物，是國(guó)寶，我們?nèi)巳藧?ài)護(hù)大熊貓。

二、出示熊貓圖片，引導(dǎo)幼兒觀察熊貓的外形特征。

1、提問(wèn)：

（1）、熊貓長(zhǎng)得什么樣子的？熊貓哪個(gè)部位的毛是黑色的，哪個(gè)部位的毛是白色的？

（2）、熊貓的頭是什么樣子、什么顏色的？

（3）、熊貓的眼睛是什么樣子、什么顏色的？

（4）、熊貓的耳朵是什么形狀、什么顏色的？

（5）、熊貓的身體是什么樣子、什么顏色的？

（6）、熊貓的四肢是什么樣子、什么顏色的？

（7）、教師總結(jié)：熊貓的頭圓圓的，耳朵象半圓，熊貓的身體胖胖的，象個(gè)氣球，四肢短短的，有點(diǎn)象橢圓形，它的身上有黑色和白色的毛。

2、老師這里有了熊貓頭、身體、腳、尾巴，請(qǐng)小朋友上來(lái)放一放熊貓會(huì)有哪些姿勢(shì)？

3、請(qǐng)3-4個(gè)幼兒上來(lái)擺放，大家一起學(xué)學(xué)熊貓姿勢(shì)。

三、幼兒學(xué)習(xí)作畫。

1、今天我們就要來(lái)熊貓。誰(shuí)來(lái)告訴大家，熊貓是怎么畫的呢？教師根據(jù)幼兒的講述，在畫紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單示范，讓幼兒了解正面熊貓的基本畫法。

2、教師引導(dǎo)幼兒想象不同姿態(tài)的熊貓。

教師：熊貓樂(lè)園的熊貓都在干什么呢？熊貓們會(huì)做什么呢？教師根據(jù)幼兒講述繪畫出1-2中不同姿態(tài)的熊貓。

四、交代要求，幼兒繪畫熊貓，教師巡回指導(dǎo)要求：

1、鼓勵(lì)幼兒畫出熊貓的不同姿態(tài)，并能想象一定的情節(jié)，如熊貓爬樹、熊貓玩球、熊貓頂傘等。

2、提醒幼兒涂色時(shí)，要順著一個(gè)方向輪廓線來(lái)回地涂色，保持畫面整潔。

五、展示幼兒的作品，進(jìn)行講評(píng)。

讓幼兒爍爍自己畫的熊貓?jiān)诟墒裁?？并選出自己喜歡的圖畫，說(shuō)說(shuō)為什么？

活動(dòng)延伸：讓幼兒自由拼擺熊貓。

【活動(dòng)反思】

在日?；顒?dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒用此方法制作各種小動(dòng)物，并應(yīng)用于各游戲活動(dòng)中。如：進(jìn)行探索活動(dòng)，用磁鐵使熊貓動(dòng)起來(lái)；語(yǔ)言角的故事表演（邊聽故事邊擺弄各種小動(dòng)物，加深幼兒對(duì)故事的記憶和理解）；用于教室的環(huán)境布置（讓孩子參與環(huán)境布置，體驗(yàn)成功的快樂(lè)）。

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大班主題走進(jìn)小學(xué)

這是大班主題走進(jìn)小學(xué)教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

題目標(biāo)：

1、初步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，向往當(dāng)個(gè)小學(xué)生。

2、熟悉了解如何愛(ài)護(hù)和正確地是愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。

3、模擬小學(xué)生的生活，初步感受小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、體會(huì)我們已經(jīng)長(zhǎng)大，以愉快的心情迎接畢業(yè)。

5、積極參與活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

6、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

邏輯狗板、卡片3234-5

活動(dòng)過(guò)程：

一、聊聊同學(xué)、表達(dá)自己的感受

出示“同學(xué)”字樣：什么是同學(xué)?你有幾個(gè)同學(xué)?你最要好的同學(xué)是誰(shuí)?

小結(jié)：在你們身邊有你最要好的同學(xué)、有你覺(jué)得最有趣的同學(xué)、同學(xué)們?cè)谟變簣@里一起生活、學(xué)習(xí)，有了很深的感情。

二、記憶游戲，引發(fā)認(rèn)識(shí)新同學(xué)的愿望

1、交流已有經(jīng)驗(yàn)

到了小學(xué)，你會(huì)認(rèn)識(shí)許多新同學(xué)。有什么辦法能很快認(rèn)識(shí)新同學(xué)呢?

小結(jié)：先了解你的新同學(xué)，比如用心記住新同學(xué)的名字，記住他們的特點(diǎn)，然后再主動(dòng)和他交流，這樣他就會(huì)愿意和你做朋友了。

2、游戲：認(rèn)識(shí)新同學(xué)

(1)出示圖片，這里有好多新同學(xué)

有幾個(gè)新同學(xué)?他們分別叫什么名字?

你有什么好方法能記住他們的名字嗎?

小結(jié)：把新同學(xué)的長(zhǎng)相特點(diǎn)和名字聯(lián)系起來(lái)，會(huì)記得更牢。

(2)老師給大家安排了座位，你有什么方法記住他們每個(gè)人的位置?

小結(jié)：可以按照左右前面方向記、可以先記住一個(gè)人的位置，再記住其他人在這個(gè)人的什么位置……

3、幼兒操作卡片。

4、驗(yàn)證、交流;你是用什么方法記住他們的座位?

小結(jié)：當(dāng)你想要認(rèn)識(shí)新同學(xué)，先要了解他，然后和他多交流，就能做朋友了。

主題反思：

《走進(jìn)小學(xué)》這一活動(dòng)是以幼小銜接為主，情感為主線的一系列生動(dòng)的活動(dòng)。我們以幼兒參觀小學(xué)掀開主題活動(dòng)的帷幕，到對(duì)小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，再到對(duì)幼兒園的依依不舍、對(duì)老師朋友的分別，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，情感發(fā)展。與此同時(shí)，一系列活動(dòng)中教師、家長(zhǎng)的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸動(dòng)，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。

“走近小學(xué)”——我們組織孩子參觀了回民小學(xué)，觀摩了小學(xué)的環(huán)境、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)景，并通過(guò)小學(xué)教師的見面、解疑，消除了幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感，擔(dān)心自己沒(méi)有辦法適應(yīng)小學(xué)生活的無(wú)安全感，通過(guò)對(duì)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)、交往的了解，逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小學(xué)”的崇敬、興奮的心理。在這樣的過(guò)程中我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘幌盗行W(xué)的材料、背景，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、歌曲、畫面等等為孩子做了入學(xué)前的心理適應(yīng)工作。

“了解小學(xué)”——我們以墻飾創(chuàng)設(shè)為載體來(lái)了解孩子的真實(shí)想法，孩子自己提出有關(guān)小學(xué)的問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)“了解小學(xué)”的方案，并大膽實(shí)踐，通過(guò)墻飾設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)豐富的情感，來(lái)解答心中的各種疑惑。孩子在利用各種途徑尋求知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，各方面能力得到發(fā)展，他們以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，滿足了探究的需求，也對(duì)小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有了更多的了解。當(dāng)墻面作為作品展示空間出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，是一種信息的傳遞。這種信息作用于幼兒頭腦中碰撞出新的生活經(jīng)驗(yàn)，看到自己的成果能夠與更多的小朋友分享，他們是多么激動(dòng)和開心，幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“離園時(shí)刻”——隨著上小學(xué)的興奮漸淡，離園的憂傷逐漸提升，對(duì)幼兒園的不舍：滑梯、操場(chǎng)、玩具、乃至桌椅，都是那么的依戀;對(duì)老師的笑容、聲音、親切，都是那么的難以忘懷;對(duì)朋友的嬉戲、玩笑、生活，都是那么的難舍難分，孩子們開始從對(duì)小學(xué)的模擬到一次次認(rèn)真地模擬幼兒園的生活，他們想要把幼兒園深深的刻在腦海，作為幼時(shí)最美好的回憶。這時(shí)的我們，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都盡力得想要為孩子們做點(diǎn)什么。帶著對(duì)孩子們的不舍，我們準(zhǔn)備了大量的活動(dòng)：設(shè)計(jì)名片、離園紀(jì)念冊(cè)……都以情感、友誼、親情為主線的，家長(zhǎng)們更是積極參與，給孩子們準(zhǔn)備了離園小禮物、拍照、攝像，通過(guò)多樣的方式為孩子留住這一切的美好。

通過(guò)這次主題活動(dòng)的開展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求，并為孩子提供展示的物質(zhì)條件和實(shí)現(xiàn)想法的精神空間。主題是孩子積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)于孩子表現(xiàn)出的愿望想法給予積極回應(yīng)，并將活動(dòng)的目標(biāo)與孩子的需求相結(jié)合，采取多種有效措施，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)深入開展。相信孩子，將孩子作為主體，老師要真正成為孩子活動(dòng)的觀察者、傾聽者、提問(wèn)者、合作者，并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。

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關(guān)于孩子“拿走”樂(lè)園玩具的問(wèn)題

導(dǎo)讀：身教勝于言教，拿走這瓣“蘋果”，樂(lè)園丟的是小玩具，孩子丟失的可能就是寶貴的品德。

100多套益智玩具中，一個(gè)月內(nèi)有12套拼拆玩具“零件”被孩子“拿走”，斑比寶寶親子樂(lè)園的鄭園長(zhǎng)面對(duì)越來(lái)越多的家長(zhǎng)和孩子喜中有憂：父母舍得花錢開發(fā)孩子智力是好事，但千萬(wàn)別忽視了從小事上培養(yǎng)孩子品德，不然積惡成習(xí)就會(huì)貽害孩子終生。

親子樂(lè)園是國(guó)內(nèi)近年出現(xiàn)的通過(guò)家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)游戲，實(shí)現(xiàn)開發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子情商的新形式。斑比寶寶親子樂(lè)園里有100多種玩具，專為開發(fā)3歲左右幼兒智力設(shè)計(jì)，平均每天能接待五六十個(gè)孩子，休息日日均接待百人左右。

然而，樂(lè)園開業(yè)以來(lái)卻發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題：有的家長(zhǎng)默許孩子與別人“搶”玩具而不謙讓，有的暗中支持孩子不和別人“分享”玩具，有的不提醒孩子玩完玩具后按規(guī)定放回原處。面對(duì)孩子要把沒(méi)玩夠的玩具“拿走”的哭鬧，更有的家長(zhǎng)竟真的把玩具悄悄拿走了。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，樂(lè)園至今共有近一成的拼拆玩具由此成了“殘次品”。

目睹一位家長(zhǎng)打算把一木“蘋果瓣”塞進(jìn)孩子的衣兜，兒教專業(yè)畢業(yè)的鄭園長(zhǎng)痛心地道出了心里話：身教勝于言教，拿走這瓣“蘋果”，樂(lè)園丟的是小玩具，孩子丟失的可能就是寶貴的品德。

如何讓教育走進(jìn)孩子的生活世界

導(dǎo)讀：只有了解孩子的生活世界，讓教育走向孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂(lè)趣。

《幼兒教育》2005年第五期中，有這樣一個(gè)話題：老師請(qǐng)小朋友欣賞“沙漠風(fēng)景圖”，發(fā)現(xiàn)小朋友講了一會(huì)就沒(méi)話可說(shuō)了，出現(xiàn)了“和孩子的對(duì)話難以進(jìn)行下去”的情況，是小朋友的表達(dá)能力差還是教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)了問(wèn)題呢？

對(duì)這一話題我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

這次的欣賞活動(dòng)出現(xiàn)了“和孩子的對(duì)話難以進(jìn)行下去的”情況，回顧我們平時(shí)開展的教育活動(dòng)，也常常會(huì)看到這種“老師累，孩子更累”的活動(dòng)狀態(tài)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？究其原因，就在于教師預(yù)定的活動(dòng)內(nèi)容與孩子的興趣指向、生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突。我們知道，孩子通過(guò)美術(shù)欣賞這一藝術(shù)活動(dòng)所表達(dá)的主要內(nèi)容應(yīng)該是自己的感受、體驗(yàn)、和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、本人的情緒情感和意愿，還有他們所見、所思、活動(dòng)聯(lián)想和想象。而“沙漠中的風(fēng)景”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離孩子的生活，孩子對(duì)此缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，就更談不上鮮活的個(gè)人體驗(yàn)了。所以在這次過(guò)程中，他們只是被驅(qū)使著進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。

出現(xiàn)這種情況怎么辦？是讓我們的教育來(lái)適應(yīng)孩子還是讓孩子來(lái)適應(yīng)我們的教育？這里面臨的一個(gè)問(wèn)題就是“誰(shuí)是教育活動(dòng)的主體？”從新綱要中我們知道藝術(shù)教育中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位。毋庸質(zhì)疑，孩子應(yīng)該是活動(dòng)中的主體。孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是生活化的，他們更需要在真實(shí)的生活世界里中進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，親歷和親為。教師如果無(wú)視孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單角度地從教材出發(fā)組織活動(dòng)，往預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)生拉硬拽，忽略了孩子的活動(dòng)興趣和活動(dòng)特點(diǎn)，必然會(huì)限制孩子的主體地位和主體作用的釋放。所以，我們教師應(yīng)該要讓教育走向孩子的“生活世界”，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容開展活動(dòng)。藝術(shù)欣賞活動(dòng)的目標(biāo)一般定位在“能初步感受并喜歡生活和藝術(shù)中的美”，為不造成目標(biāo)的流失，本次活動(dòng)可選用其他“既貼近幼兒的生活，又讓幼兒感興趣的”的作品，從而替代原有的“沙漠風(fēng)景圖”來(lái)開展欣賞活動(dòng)。

我想：只有了解孩子的生活世界，讓教育走向孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂(lè)趣。

大班主題玩偶樂(lè)園

這是大班主題玩偶樂(lè)園教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

【活動(dòng)背景】

本次活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于主題活動(dòng)《玩具總動(dòng)員》中一個(gè)組成活動(dòng)，在實(shí)施過(guò)程中，幼兒始終圍繞玩具為樂(lè)趣，目的是讓幼兒在充分感知的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行用藝術(shù)的手法創(chuàng)造性的表現(xiàn)出各種玩具的造型，發(fā)揮幼兒的想像力，創(chuàng)造力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能跟隨快慢不同的音樂(lè)節(jié)奏，創(chuàng)造性地用身體動(dòng)作模擬各種玩具。

2、體驗(yàn)大膽想象，自由表現(xiàn)的欲望與樂(lè)趣。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造力

4、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂(lè)趣。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、參觀過(guò)各種玩具店，親自玩過(guò)各種玩具，并掌握一定的玩法。

2、學(xué)習(xí)過(guò)《我的玩具》兒歌，熟悉掌握兒歌中的律動(dòng)。

3、節(jié)奏快慢不同的音樂(lè)片段和完整的音樂(lè)歌曲《玩具進(jìn)行曲》。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、導(dǎo)入活動(dòng)：教師出謎語(yǔ)，引出今天學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

2、教師播放音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到玩具樂(lè)園區(qū)域中，讓幼兒任意選取

一件玩具，互相觀看，自由交談，討論，感受玩具樂(lè)園的快樂(lè)。

3、引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)玩具造型。

①教師問(wèn)幼兒：“你們最喜歡什么玩具，為什么”?請(qǐng)幼兒自由回答。

請(qǐng)幼兒想像自己如果是這件玩具，應(yīng)該用動(dòng)作怎樣表達(dá)玩具的動(dòng)態(tài)呢?

②教師播放快節(jié)奏的音樂(lè)，請(qǐng)幼兒在音樂(lè)伴隨下，自由發(fā)揮模仿玩具動(dòng)作。

③教師出示一件玩具，鼓勵(lì)幼兒用各種身體動(dòng)作創(chuàng)造性的表現(xiàn)玩具最主要特征。

④教師播放快節(jié)奏的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)做動(dòng)作，幼兒之間相互學(xué)習(xí)。

⑤教師重點(diǎn)出示兩種玩具，進(jìn)行模擬。如“飛機(jī)”和“汽車”，引導(dǎo)幼兒充分體驗(yàn)和模仿的表現(xiàn)力。

⑥教師引導(dǎo)幼兒在快節(jié)奏音樂(lè)的伴隨下，幼兒自由表現(xiàn)“飛機(jī)”或“汽車”，音樂(lè)一停幼兒立即用身體擺好造型，幼兒互相欣賞。教師請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己模仿的是什么玩具造型。鼓勵(lì)幼兒大膽表述玩具的用處及特征。

4、幼兒感受快慢不同的音樂(lè)節(jié)奏，創(chuàng)造性的表現(xiàn)各種玩具。

①教師說(shuō)：“小朋友剛才在音樂(lè)中創(chuàng)造出了很多有趣的動(dòng)作，現(xiàn)在我們?cè)僮屑?xì)聽聽，這段音樂(lè)和剛才我們聽過(guò)的音樂(lè)在節(jié)奏上一樣嗎?

②教師播放慢節(jié)奏音樂(lè)，幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)玩具，引導(dǎo)幼兒想像此時(shí)飛機(jī)在干什么，如“飛機(jī)慢慢的著落，停在了飛機(jī)場(chǎng)上”等。

③教師播放完整的音樂(lè)《玩具進(jìn)行曲》，請(qǐng)幼兒傾聽感受音樂(lè)的快慢節(jié)奏，并引導(dǎo)幼兒想像，配上合適的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

5、游戲：玩具回家

①小朋友在玩具樂(lè)園中表現(xiàn)得特別好，現(xiàn)在玩具也該回家了，你們一定要把玩具放到玩具樂(lè)園相應(yīng)的位置上呀!。

②游戲開始：幼兒每人手里拿一樣玩具，背誦兒歌《我的玩具》，鼓勵(lì)幼兒邊背誦兒歌邊創(chuàng)意動(dòng)作，將玩具分類一一擺回到玩具樂(lè)園中。

【活動(dòng)反思】

活動(dòng)結(jié)束了，在這次活動(dòng)中我深深感受到了玩具給幼兒帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。孩子們?cè)谕婢邩?lè)園中通過(guò)觀察玩具，玩玩具等活動(dòng)，幼兒對(duì)玩具有了切身的感受和體驗(yàn)。在活動(dòng)前幼兒又參觀了各種玩具店，動(dòng)手玩玩具等過(guò)程，使幼兒積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒在活動(dòng)中積極參與，大膽表現(xiàn)自己，發(fā)揮想像力，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)玩具造型。幼兒想像力、　創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。幼兒的自信心和自我表現(xiàn)力也得到了發(fā)展。

在活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒用自己的方式表現(xiàn)獨(dú)特的想法，積極支持每一位幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，拓寬幼兒的思路，創(chuàng)設(shè)了每一位幼兒展示自己的大舞臺(tái)。如在模仿飛機(jī)時(shí)，有的幼兒用各種動(dòng)作展示了各種飛機(jī)造型，如：“戰(zhàn)斗機(jī)”、“民航機(jī)”“直升機(jī)”等，還有的幼兒表現(xiàn)了飛機(jī)起飛時(shí)和飛機(jī)飛高時(shí)的造型，幼兒表現(xiàn)得很生動(dòng)，具體。

這節(jié)活動(dòng)主要用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的生動(dòng)性，在活動(dòng)中應(yīng)該讓每個(gè)幼兒得到發(fā)展，多與幼兒溝通，體現(xiàn)幼兒與幼兒間的互動(dòng)，把握好幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，來(lái)發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性。教師如果有意識(shí)靈活地根據(jù)幼兒反饋信息，支持、協(xié)助幼兒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幼兒就能更好的充分體驗(yàn)自由表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。

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