教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：“撕”紙》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

連續(xù)幾天了，走進我們的活動室，首先看見的是滿地的碎紙，打掃完了，過一段時間還是會有，我屢禁不止，怎么回事呢？這樣下去怎么能行，一是破壞了環(huán)境衛(wèi)生；二是使孩子養(yǎng)成了亂扔、亂撕紙的不良習慣。我想不如將錯就錯，搞一次“撕紙大王”比賽活動，讓孩子在活動過程中，受到啟發(fā)，得到教育，同時還對孩子進行道德教育和美育教育，一舉多得呢！于是，周三下午組織我班進行了“撕紙大王”比賽活動。我宣布了比賽的規(guī)則、內(nèi)容以及要求。比賽開始了，孩子們迅速動手，接著就聽到活動室內(nèi)撕紙的哧……哧……聲，孩子們忙得不亦樂乎，撕完紙就忙著往準備好的紙上粘貼，孩子們各顯身手，發(fā)揮著自己的想象力和創(chuàng)造力，那高漲的氣氛，興高采烈的場面，讓我高興萬分！我一邊指導孩子作業(yè)一邊進行了隨機教育，提醒孩子不要把碎紙弄到地面上，不要把膠水弄到桌子上和衣服上，注意衛(wèi)生。

時間到了，我把孩子們的作品一一收集起來，讓孩子們自己當評委，評出今天的“撕紙大王”經(jīng)過展示作品，大家評議。最后選出了孫浩杰小朋友為“撕紙大王”，并送給了孫浩杰小朋友一只小星星作為獎勵。本次活動還設(shè)了一個特別獎“愛清潔的好孩子”，這個獎被趙廣毅小朋友奪得。因為趙廣毅小朋友不但自己的位置上沒有碎紙，還主動把地面上的碎紙都撿了起來。我借題發(fā)揮，發(fā)動孩子向趙廣毅小朋友學習，不亂扔紙，做個愛清潔的好孩子。孩子們深受啟發(fā)，從此之后，室內(nèi)再也沒有亂扔紙的現(xiàn)象了。

通過這次活動，使我認識到把孩子們的一些不良習慣滲透到活動中進行教育，會收到事半功倍的效果，孩子們也更容易接受。

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愛撕紙的孩子

開學了，我在圖書架上擺了很多新圖書。

可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因，我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。于是，我利用晨間談話，對他們進行了愛護圖書的教育。

沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們?yōu)榱苏奂堬w機玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們準備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過的作業(yè)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

可過了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評一下。

這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機。”澤澤輕聲回答。“我不是已經(jīng)給你們準備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的不對，低下頭說：“因為圖書封面紙厚，折的飛機飛得遠……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機的需要后，我就為他們提供了紙?？瓷先ノ乙呀?jīng)給予支持了，其實這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會產(chǎn)生進一步探索的愿望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。

幼兒園教育隨筆：撕學號風波

晨間談話時，發(fā)現(xiàn)坐在中間一排的小朋友座位前(地板上貼的數(shù)字學號都不見蹤影)，于是我決定調(diào)查一番。我問：“你們座位前的學號怎么沒有了，王老師在開學時剛貼的，誰撕掉了?”“沒有，我們沒撕過?！?馮申辰、馬文博、陳可馨、王智軒、奇奇、樂樂、王可欣使勁搖手)。這時只見邱芳琪雙腳并攏坐的特好，我走過去一查又抓了一個，妙妙低著頭用余光瞧了瞧我，好緊張的樣子，我說：“妙妙，把腳分開?！睕]辦法，只能照做，原來妙妙座位前半邊數(shù)字也已經(jīng)沒有了。

緊接著傳來一個聲音，“是周煒哲撕的?！瘪R文博喊。于是大家使勁點頭，一致公認是煒煒撕的。這時煒煒爸爸抱著煒煒進來了，于是我說：“那好，你們都說是煒煒撕的，我們一起問問看吧!”

“煒煒，你有沒有撕過地板上的學號貼?”煒煒一臉鎮(zhèn)定，手一攤，回答：“沒有?！?/p>

“但是小朋友都說是你撕的，沒關(guān)系，撕過了，只要承認錯誤，老師會原諒你的?！边€是一臉鎮(zhèn)定“沒有?！卑⊙?，都不招認，得想招了。

于是我說：“電視機上裝了攝像頭，，一按開關(guān)就能知道到底是誰撕的，現(xiàn)在承認還來得及，老師不會批評你的?！边@招不管用，因為寶寶們不知道攝像頭的功用，還是一副打死都不承認的樣子。

再換一招引誘招，我拿來五角星粘帖紙，說：“王老師喜歡誠實的孩子，只要承認錯誤了，老師不批評你，反而拿五角星獎勵你。”這招還管用，王可欣立刻“招”了，“王老師，我撕過了，我下次不撕了?！?/p>

我立刻在孩子們面前表揚了可欣敢于承認錯誤的舉動，也沒批評她，反而在她的額頭上貼上了五角星，煒煒見狀，真的有五角星獎勵，眼睛一亮，馬上走過來承認錯誤，“我也撕過了?！?/p>

“好，敢于承認，也獎勵你一個，下次不能撕了。”他點點頭。可是其他孩子還是不承認，這時嬤嬤說道：“馬文博，嬤嬤親眼看到你在撕，還不承認嗎?”馬文博還是堅定的說：“沒有?！?/p>

看來再查下去也查不出個所以來，于是我采用跟蹤關(guān)注招，在各個環(huán)節(jié)中關(guān)注他的一舉一動，機會來了，只見在吃水果時，馬文博吃得特別快，邊吃邊撕旁邊小朋友地板上的學號貼，我馬上拿起照相機把鏡頭拍了下來，我把拍下的鏡頭給馬文博看，他紅著臉低下了頭，還偷偷的瞄了一下我，已經(jīng)感到自己做錯事了。

我問他：“現(xiàn)在承認錯誤嗎?”點點頭，“你看，做錯事了只要勇敢的承認錯誤，老師會原諒你的，對不對?”接下來的幾天，撕學號風波平靜了，我又重新為他們貼上了學號。

教育隨筆：會濕的紙

在科學區(qū)堯堯拿起一張掛歷紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對阿寶說：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙放進水就濕了”。阿寶說：“那咱們想個辦法讓它濕得慢一點”。堯堯自言自語說：“掛歷紙厚餐巾紙薄”。阿寶說：“讓掛歷紙在下面餐巾紙在上面”。就見他倆拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是濕得很快。堯堯說：“不行，還是一樣會濕，再想想怎么辦”。兩個人又開始琢磨了，拿各種各樣的紙試來試去。阿寶說：“咱們給它放到船里不就濕不了了?！眱蓚€人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙折了小船把餐巾紙放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個人高興極了。堯堯和阿寶是好奇心很強的孩子，在日常生活中能夠?qū)毿〉淖兓忻翡J的觀察力，還喜歡自己想辦法解決難題。此次活動中，堯堯和阿寶能夠根據(jù)科學區(qū)的操作材料大膽探索，不但發(fā)展了他們的觀察能力，同時思維能力也有了很大的提高。通過對比的方式發(fā)現(xiàn)掛歷紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（掛歷紙濕的慢，餐巾紙濕的快）。針對發(fā)現(xiàn)的情況，他們能夠分析總結(jié)出原因（掛歷紙厚餐巾紙?。?，并展開進一步的探索（怎么樣才能夠讓它們放在水里不濕）并最終總結(jié)出了方法（放在小船里就不濕了）。這是一個完整的科學探索過程。幼兒的動手動腦能力在此過程中得到了很大的提升，通過科學探索活動也可以讓幼兒感受到科學探索的快樂和成功的喜悅。

教學隨筆——撕書風波

這是一節(jié)美術(shù)活動課，要求孩子們學畫馬路上行駛的各種車輛，并且嘗試畫出車輛前后遮擋的畫面關(guān)系，孩子們正聚精會神的畫著?！袄蠋?，梅朗瑞把書撕壞了”，一聲清脆的聲音打破了這份安靜。

在讓孩子們認識了馬路上的各種汽車模型以后，我把幼兒用書發(fā)到每個孩子手里，要求幼兒們在書上把自己所見所感的各種汽車畫下來，不到一會兒，就發(fā)生了剛才那一幕。我走過去，看到書已經(jīng)被梅朗瑞撕成幾大瓣，的確很生氣，但是我強壓住心中的怒火問他為什么要把書撕成這樣，他低頭不語，再接著問他，你撕書的時候是怎樣想的呢？他還是一聲不吭，這孩子，你最起碼要告訴老師你撕書的理由呀？你連理由的沒有干嘛要撕書呢？何況書是我們的好朋友、好伙伴

，我們要愛惜它，珍惜它。

我狠狠地批評了梅朗瑞，因為我覺得要讓他明白一個道理，自己做錯了事情，不管是什么結(jié)果，都要對自己的行為負責，哪怕是一次5分鐘的罰站，這次的懲罰，也許只是你人生的一個小小開始，但以后的路還很長，不管做什么，我們都要堅強去面對，也只有在一次又一次的挫折中才能嘗到成功的味道。

比較后的所想——撕紙?zhí)厣顒臃此?/h2>

我班開展的是撕紙?zhí)厣顒?，開學到現(xiàn)在已經(jīng)開展了兩個多月了。近期師傅班級的自主性游戲中也開展了撕紙裝飾的活動。發(fā)現(xiàn)她們的孩子撕得特別好。拿著一大張紙，幼兒一小塊一小塊地撕，大小撕得較為均勻，貼的也比較豐滿。而我們班還是特色活動呢，與他們的相比慚愧的很，自己頓然僵住了，不明白這到底是這么回事。向師傅請教是怎么教的，如何引導的，聽聽、想想方法都是一樣的，而且自己還特別地注重呢，怎么會是這樣呢？失落感特強。

但搭班老師的話給了點我安慰，也讓我學會了從多個角度來分析。是的，我們不能總是橫向比較，要從班級的實際情況出發(fā)，要多縱向比較，發(fā)現(xiàn)孩子的進步、發(fā)展。若總是橫向比較只會影響自己的情緒態(tài)度，從而影響幼兒的情緒情感，反更不利于幼兒的發(fā)展。而從縱向來比較，會發(fā)現(xiàn)孩子的進步點、閃光點，會及時地找到表揚點，樹立榜樣，調(diào)動幼兒學習的積極情緒，老師自己也會有良好的工作情緒。這樣就形成了良性的循環(huán)，加快流通，促進“血液”的循環(huán)，加快成長的步伐。由此，我想到自己以后遇到問題，首先是反思沒錯，橫向比較也是需要的，但更重要的是不能忘記縱向比較。這樣才能達到真正的反思，才能發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在。

晨間活動隨筆：圖書不是我撕的

今天晨間活動是小朋友看圖書。小朋友都到圖書角選了一本自己喜歡的書，回到座位看了起來。而田翟潤卻把書隨便的翻了翻，覺得沒什么好看的，就把書放到圖書架上。然后他又在那兒把書翻來翻去的，找了好長時間卻沒有找到需要的書。這時郭子鑫也來換書，只見他從中選了一本童話故事書《丑小鴨》，正準備上位時，田翟潤看到了《丑小鴨》就去搶，郭子鑫趕忙對田翟潤說：“這本書是我先拿的，你等我看好了，再看吧！”而田翟潤平時較霸道，根本不講理，使命拖的書和郭子鑫搶了起來，誰也不愿意松手，書皮被撕了一個大口子。他們看見我發(fā)現(xiàn)了，都爭著說：“老師，圖書不是我撕的?！蔽艺f：“我都看到了，你們?yōu)槭裁匆獡寱?？”郭子鑫說：“老師，圖書是我先拿到的，是田翟潤來搶壞的?！蔽夷闷饡?，對田翟潤說：“這本書你也要看，可以和他協(xié)商一下。如果他不同意你先看，你可以征得他的同意一起看嘛，這樣，問題不就解決了嗎？對不對？”田翟潤紅著臉說：“老師，今天的事是我做得不對，以后遇到這樣的事我知道怎么做？”郭子鑫急忙對田翟潤說：“我們一起用膠水來將書糊好，再一起看書。”看著他倆修好了書，一起看起書來..足球比分

我想孩子畢竟是孩子，他們在成長的過程中會遇到這樣那樣的問題，這就需要我們能及時幫助他們解決問題

區(qū)域隨筆：有趣的衍紙

區(qū)域活動時間，在介紹好新材料后，孩子們就自主選區(qū)并進行游戲了，我重點觀察的是生活區(qū)，引導生活區(qū)的孩子們自制水果沙拉。

當活動快結(jié)束的時候，我巡視各區(qū)游戲情況，當我走到巧手吧的時候，我看到辰昕正在衍紙，走得更近一點，我看到了她手下的作品——一朵花已經(jīng)成型?；ㄐ氖菆A形的，花瓣是水滴形的，尖頭朝中間。辰昕這時候正在卷綠色的長條形紙，沒一會兒就卷成了一個圓圈，又見她稍微松了一下卷紙，紙芯就變成橢圓形的了，然后她用力捏了一下橢圓形的一頭，變成了尖尖的，一個水滴形的紙卷成功了。我見到辰昕將綠色的這個水滴狀衍紙貼在了花枝的一邊，真的是花葉。貼好一個，辰昕又開始卷起一張綠色紙條，和剛才一樣，又做了一片花葉，并且貼在了花枝的另一邊。這時候，同在巧手吧的絲雨看到了，叫了起來：“哇，真漂亮，我也想做！”我看到辰昕露出了笑容，然后就開始告訴絲雨她是怎么做的……

衍紙材料是我們班君瑤小朋友帶過來的，她和媽媽在家里面曾經(jīng)一起做過，帶到幼兒園以后，君瑤曾經(jīng)在巧手吧做過，辰昕跟著君瑤學過一次，但是那次只是學了怎么卷圓形的紙，并沒有教水滴形，更沒有教如何拼成一朵花，想不到辰昕自己卻做了出來。由此可見，辰昕對于這個衍紙的喜歡程度，也可以看到她是一個愛動腦筋，心靈手巧的小姑娘。同時讓我再一次意識到孩子間相互學習的能力不容小覷??！

幼兒園隨筆：你把帽子撕疼了

隨著天氣漸漸的變冷孩子們漸漸的穿的多了!各式各樣的帽子呈現(xiàn)在孩子們的小腦袋上，有紅的、有藍的、有花的漂亮極了。

正當我邊彈琴邊教孩子們學唱《玩具進行曲》的時候，我看到皓文他們幾個老是低著頭有的小朋友還在伸著手好像在跟他要什么東西。我停止手里的工作走過去一看原來是皓文在撕帽子上的線，旁邊的幾個孩子像看到寶貝一樣一個勁的討好他，目的是為了要他帽子上的線。我把皓文手里的帽子拿過來一看，好好的一個帽子被他撕得亂七八糟的。我問他：“這帽子是你媽媽剛買的嗎？”他點了點頭。那你說你的帽子漂亮嗎？：“漂亮”那你把帽子的頭發(fā)都撕掉了，他會疼的！你說你這樣做對嗎？你把帽子撕疼了，它的媽媽如果知道了也會不開心的，你看你戴上它多好看，以后可千萬不能這么做了知道嗎？皓文點了點，那你應(yīng)該怎樣做呢？他快速的跑到置物柜旁輕輕地把帽子放在了上面。

作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)該準確的把握教育機智，多走進幼兒的情感，考慮幼兒的年齡特點靈活的進行隨機教育，讓孩子愉快的接受教育。

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