愛的教育閱讀筆記。
幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師需要在日常教學中以身作則、言傳身教，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，有哪些積極正確的教學觀念呢？以下是小編收集整理的“勵步英語推薦：提高閱讀技巧的4個建議（雙語）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
1、Forget what you know about reading。
將你對閱讀的一切認知都拋開
Did you ever wonder why teachers teach the SQ3R strategy? That strategy requires that you read a text more than one time and that you question what you read。 The truth is， you should never read a school book or article one time! There is a right way to read a book for pleasure， and a right way to read a book for learning。 You can read a book for pleasure one time through and be just fine。
You’ll get all you need out of that one reading—which is pleasure。 However， it is harmful to assume that you should approach academic reading the same way。 In order to read and comprehend a book or article for school， you need to be much more intentional and strategic。 That is， if you want to earn a good grade!
你有沒有好奇過為什么老師會講SQ3R 方法(Survey，Question，Read，Recite，Review)呢?該方法要求你將一篇文本多讀幾次，并對閱讀的內容質疑。而真相是，你一次都沒有讀過課本或文章!為了獲得樂趣，或者學習知識而閱讀也有正確的方法。你可以純粹為了樂趣將一本書讀一遍。那么你會從閱讀中得到所有你需要的，即樂趣。但是，如果以同樣的方法來對待學術閱讀則是有危害的。為了閱讀或理解課內書籍或文章，你需要更加集中注意力且采用策略。也就是說，如果你想獲得好成績的話!
2、 Understand genres and themes。
了解體裁和主題
In most reading tests， the student is asked to read a passage and predict what might happen next。 Prediction is a common reading comprehension strategy。 The purpose for this strategy is to make sure you’re able to infer information from the clues in the text。 Here’s an passage to clarify this point：
在大多數(shù)的閱讀測試中，學生們會被要求閱讀一段文章，并預測接下來的內容是什么。預測是一種常見的閱讀理解模式，該模式的目的是確保你可以從文章中的線索里推斷出信息。這里有一段文章可以對這一點作出解釋：
Clara gripped the handle of the heavy glass pitcher and lifted it from the refrigerator shelf。 She didn’t understand why her mother thought she was too young to pour her own juice。 As she backed away carefully， the rubber seal of the refrigerator door caught the lip of the glass pitcher， which caused the slippery handle to slip from her hand。 As she watch the pitcher crash into a thousand pieces， she saw the figure of her mother appear in the kitchen doorway。
克拉拉抓住了沉重的玻璃水罐的把手，將它從冰箱擱板上拿下來，她不明白為什么媽媽覺得她太小，不能自己給自己倒果汁。她小心翼翼地往后挪，冰箱門上的橡膠密封圈碰到了玻璃水罐的邊緣處?？死郾牨牽粗匏ち藗€粉碎，又看到了媽媽的身影出現(xiàn)在廚房門口。
So， what do you think will happen next? We could guess that Clara’s mother reacts angrily， or we might guess that the mother bursts into laughter。 Either answer would be sufficient， since we have so little information to go on。
所以，你認為接下來會發(fā)生什么呢?我們可以猜猜看，克拉拉的媽媽是勃然大怒呢，還是忍俊不禁呢。兩個答案都有可能，因為我們獲取的信息量太少了。
But if I told you that this passage was an excerpt from a thriller， that fact might impact your answer。 Similarly， if I told you this passage came from a comedy， you‘d make a very different prediction。
但是，如果我告訴你這段話摘自一篇驚險小說，這個事實可能就會影響你的答案了。同樣地，如果我告訴你這段話摘自一篇喜劇小說，你又會作出一個截然不同的預測。
It is important to know something about the type of text you‘re reading， whether it is a nonfiction or a work of fiction。 Understanding the genre of a book helps you make predictions about the action--which helps you comprehend the action。
了解你所閱讀的文本的體裁十分重要，不管它是不是小說。了解一本書的體裁能夠幫助你對情節(jié)作出預測，從而也幫助你理解故事情節(jié)。
3、 Read with tools。
在工具的輔助下閱讀
Any time you read to learn (and not for pleasure)， you should use active reading skills。 There are good tools to use as you read， and there are tools that are not so good to use。
當你為了學習知識而閱讀時，(并非為了樂趣)，你就應該使用積極的閱讀技巧。閱讀時使用的工具也是有好有壞。
A pencil is a good tool。 You can use a pencil to make annotations in the margins of your text without doing any permanent damage to the text。
鉛筆是一個好的工具。你可以用鉛筆在文章邊緣做注釋，就不會對文本造成任何不可復原的毀壞。
Another good tool is a pack of sticky notes。 Use your notes to jot down thoughts， impressions， predictions， and questions as you read。
還有一個好工具是一包便利貼。用便利貼來記錄你在閱讀中的想法，印象，預測和問題。
A highlighter， on the other hand， can be a really bad tool。 Not only do you create some serious damage when you highlight a book， you also give yourself the false impression that you have accomplished anything significant by doing so。
另一方面，熒光筆是一個糟糕的工具。它不僅使你在作記號時給書本造成破壞，也會讓你產生這樣做就能完成所有重要的事的錯覺。
The only thing you accomplish by highlighting is marking passages that you may want to read again。 But if a passage impresses you enough to highlight it， you must indicate why it impresses you。 Otherwise， you will go back to read isolated sentences and try to remember why they were important。
你用熒光筆唯一可以完成的就是給你想要在此閱讀的段落做上標記。但是，如果一篇文章已經給你留下了足夠深刻的印象，你就要標注上該文章打動你的原因。否則，你就只能倒回去閱讀單個的句子，并且試著記住其重要性的原因。
4、 Analyze the title (and subtitles)。
分析標題(及副標題)
If you are wondering why I would mention the title last， I can assure you that there is a good reason。 The title is often the last thing to be adjusted once a writer has finished writing。
如果你很好奇為什么我會把關于標題的內容放在最后說，我可以告訴你一個充分的理由。標題通常是作者在完成寫作后最后進行調整的部分。
A writer will labor hard and long on an article or book， and often the writer uses many of the same strategies that a good reader uses。 Writers edit the text and identify themes， make predictions， and make notations galore。
作者在一篇文章或一本書會花費大量的心血，而且作者通常會使用和優(yōu)秀的讀者一樣的許多策略。作者們將文本進行編輯，并確定主題，作出預測，并做上大量的注釋。
Many writers are surprised by the twists and turns that come from the creative process。
許多作者會對這個充滿創(chuàng)意的過程的迂回曲折感到驚訝不已。
This is why， once a text is completed， the writer may reflect on the true message or purpose as a final step and come up with a new title。 This means you can use the title as a clue to help you understand the message or purpose of your text。
這就是為什么當一篇文章完成后，作者會把反映真實信息或目標作為最后一步，然后想出一個新標題的原因。這意味著你可以把標題做為幫助你理解信息或文章目的的線索。
Yjs21.coM更多家園共育延伸讀
如何教育好兒女永遠是父母心頭之重，從高分為王到全民素質教育，從擇校難到出國熱......下一個五年，誰在變革中領先，誰就能為孩子未來的發(fā)展打下更堅實的基礎。伴隨中國國際地位的不斷提高，無論是否出國留學，都無法改變未來孩子們要站在國際化舞臺，與全球人才同場競技。全球化的發(fā)展趨勢下，孩子的國際教育，更應不只局限于語言層面，更要著眼于未來，培養(yǎng)全球化精英的綜合素養(yǎng)。
成立以來，一貫秉承“不只英語，更懂孩子”的教育理念，不只是傳授英語，更懂得孩子如何學好英語，如何全面提高面向未來國際化需求的綜合素質培養(yǎng)。時值加入好未來一周年之際，基于對少兒英語行業(yè)發(fā)展趨勢的深入思考，基于對自身價值觀念、戰(zhàn)略產品的核心理念，發(fā)布全新品牌LOGO與Slogan——每一步，與世界同步!
在設計上，全新LOGO取紅色徽章元素，采用扁平化設計，將卡通化的FirstLeap字形置于圓角方形徽章中，詮釋了對教育的尊重，又不失兒童的活潑。全新LOGO于方寸之中、紅白之間創(chuàng)造了一種全新的“美”的結構和形式，醒目且凸顯FirstLeap，品牌標識性更強，也更符合全新品牌定位。
全新Slogan“每一步，與世界同步”，更是鄭重承諾——在，孩子的每一步成長，都尊享全球最先進、優(yōu)質的教育資源，通過國際化教育規(guī)劃，在世界同步的教育環(huán)境下，實現(xiàn)孩子全方位成長，最終培養(yǎng)國際化素質人才。
為了踐行“每一步 與世界同步”的鄭重承諾，高度重視研發(fā)投入與資源引進。堅持倡導被歐洲認為第二外語最佳學習方法的“CLIL”教學理念，堅持中外研發(fā)專家持續(xù)研發(fā)更新教研體系，采用浸入式教學、個性化小班制授課、互動觸摸屏白板、數(shù)百種專業(yè)教具、國際名?；淤Y源等方式，用最適合中國孩子學習英語的方式，為孩子提供無縫對接的國際化教育。
為了讓孩子尊享全球最先進、優(yōu)質的教育資源，9月24日母公司好未來集團宣布引進國際權威英文閱讀教材Reading a-z，并率先運用于，為全體學員定制專屬的整套分級閱讀體系。北美一半公立學校都在使用的、覆蓋全球180多個國家的Reading a-z的引入，意味著在好未來國際化教育戰(zhàn)略版圖的支持下，連接全球優(yōu)質教育資源的步伐拉開序幕，并結合科技的力量，為孩子努力創(chuàng)造更良好的學習體驗，更有效的學習效果。
11月11日下午，好未來旗下品牌主辦的”全英文?全學科?全場景——2.0產品升級戰(zhàn)略發(fā)布會“在北京國際會議中心2016年GET教育科技大會分會場隆重舉行。好未來集團總裁白云峰、聯(lián)合創(chuàng)始團隊與超過百位教育行業(yè)人士出席會議。
發(fā)布會中，聯(lián)合艾瑞咨詢發(fā)布了《2016年中國少兒英語學習白皮書》(以下簡稱“白皮書”)，全面解析中國少兒英語學習現(xiàn)狀及學習痛點。同時，發(fā)布了全新2.0產品體系——全英文、全學科、全場景學習，針對性解決家長與孩子在英語學習過程中的各種“雜癥”，通過科技手段促進線上線下學習相結合，讓孩子學習更生動，更有助于激發(fā)孩子學習興趣，強化學習效果。
區(qū)別于少兒英語行業(yè)1.0階段普遍關注的課堂環(huán)節(jié)教學產品交付，2.0產品升級基于提升孩子學習效果為導向出發(fā)，從加強優(yōu)質內容生產、孩子學習場景研究、動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析強化過程性評價等多個維度，解決孩子課上學習與課下練習脫節(jié)，家長難以有效輔導的問題、讓學習過程對家長全透明，通過場景化學習內容的打造，英文閱讀能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，給孩子營造全面的語言環(huán)境，在英語環(huán)境的浸泡下，提升全英文思維、全英文學習、全英文溝通三個維度的語言應用能力與學習效果。
少兒英語更加重視應用能力培養(yǎng)
白皮書調研結果顯示，家長普遍認同3-5歲是孩子語言敏感期，88%的家長選擇5歲以前開始孩子的英語學習。從學習目標中，認為英語是必備的語言工具，更看重英語應用能力培養(yǎng)。但在孩子英語學習中，家長普遍會面臨對孩子學習狀況不了解，孩子課下復習練習與課上學習脫節(jié)，家長缺乏專業(yè)指導，不知如何開展家庭輔導，無從篩選適宜的學習資源、孩子英文學習、閱讀興趣不易激發(fā)等困惑。也反映出，家庭教育環(huán)節(jié)存在大量潛在需求，但優(yōu)質教育內容、工具、專業(yè)指導的缺乏是普遍性問題。
2.0全場景產品為孩子打造全面語言環(huán)境
創(chuàng)始人吳穎在題為《內容?場景?數(shù)據(jù)?未來》的發(fā)言中指出，強調全英文浸入式小班教學的少兒英語1.0階段教學模式，較好的激發(fā)了孩子學習興趣，也產生了不錯的學習效果，但仍有三個普遍痛點無法有效解決：一是“學” 與 “習” 脫節(jié)，教學多局限于課堂任務，無法有效延伸至學生的課外學習場景;二是學生個性化學習數(shù)據(jù)缺失，雖然有階段性測評，但沒有核心技術及產品實現(xiàn)每一個孩子學習過程中數(shù)據(jù)的記錄與分析， 難以幫助家長、學校、老師及時了解孩子學習狀況，并根據(jù)數(shù)據(jù)為導向在動態(tài)中針對每個孩子因材施教。三、缺乏科學有效的原版閱讀內容體系及對孩子系統(tǒng)的英文閱讀能力培養(yǎng)。
吳穎指出，未來一代孩子必然要在國際化的舞臺同場競技，全英文思維、全英文學習、全英文溝通是孩子必備的能力。對中國孩子而言，整體缺乏英語母語環(huán)境，如果要讓孩子具備英語為第二語言能力，具備用英語去工作、學習、生活溝通的國際化素質，就要通過內容、場景的創(chuàng)新與技術的應用，為孩子構建更加充分的語言環(huán)境，學好英語不只在課堂。
針對少兒英語教育1.0時代的三個痛點，創(chuàng)新研發(fā)2.0升級產品，通過全英文、全學科、全場景的線上線下結合產品，通過課上、課下全面語言環(huán)境的構建，幫助孩子有效學習英語，也是對白皮書反映的家長重視孩子英語應用能力培養(yǎng)，但苦于缺乏內容、方法的專業(yè)指導無法有效輔導、對孩子學習狀況不了解等困惑提供的針對性解決方案。
通過原有全英文、全學科的國際課程體系，并結合50%美國小學生都在使用的RAZ KIDS分級閱讀體系的引入，為學員量身定制語言能力相匹配的線上線下結合的分級閱讀體系，在內容層面幫助孩子實現(xiàn)國際課程體系的同步學習，系統(tǒng)培養(yǎng)孩子英文閱讀能力。通過8年來積累的2300節(jié)精品課程、30000多屏互動課件、500萬字標準教案保證教學效果的標準化有效交付。
通過以全場景為核心的2.0產品，構建FCS云學習平臺，搭載OPAS在線練習評測系統(tǒng)、外教互動直播課、美國學校線上圖書館、分級閱讀直播課、在線美國語文課等線上服務模塊，有效連接全球優(yōu)質教育資源，展現(xiàn)真實海外學習場景，有效將課上學習與課下練習同步銜接，拓寬孩子視野、激發(fā)學習動力、提升學習效果。為幫助非學員家長也都能夠找到優(yōu)質學習資源，自今年年初推出定位與2-10歲兒童語伴英語啟蒙APP——魔力童英語，通過海量免費英語學習資源，和新穎有趣的學習模式，讓孩子主動愛上英語。
在技術層面，將在線練習評測系統(tǒng)與數(shù)據(jù)系統(tǒng)打通，通過孩子立體多維個性化學習數(shù)據(jù)的記錄與分析，有效去解決孩子學習過程性評價難的問題。通過12種維度英文能力模型，每月200萬人次練習數(shù)據(jù)，建立全透明報表，及時有效反饋給家長、學校、老師、學員，讓孩子學習過程全透明，并通過教學管理系統(tǒng)的結合，幫助老師根據(jù)數(shù)據(jù)實現(xiàn)對每一個孩子的個性化指導。
“通過全英文、全學科、全場景激發(fā)孩子學習興趣、創(chuàng)新學習體驗、提升學習效果，給孩子打造全方位語言環(huán)境，全面培養(yǎng)孩子全英文溝通、全英文學習、全英文解決問題這三個面向國際的綜合能力，這是創(chuàng)立的初衷，也是不斷發(fā)展的核心?！眲?chuàng)始人吳穎在發(fā)布會中強調。
助力好未來國際化教育布局
好未來集團總裁白云峰也出席了發(fā)布會，白云峰在會中談到，好未來和管理層共同追求的不是短期的規(guī)模擴張，而是怎么更好完善產品體系，使品牌和教學模式具有持續(xù)的生命力。好未來希望持續(xù)為廣大學生家長搭建無縫連接的國際教育通道，幫助那些想要獲得世界范圍優(yōu)質教育資源的學生、家長獲取專業(yè)化的教育產品和服務。
加入好未來一年，持續(xù)提升服務品質，實現(xiàn)產品不斷創(chuàng)新，贏得越來越多家長信賴，此次2.0產品體系的發(fā)布將推動少兒英語進入全場景時代。
日常積累：
1
注重英文閱讀習慣的養(yǎng)成與堅持
堅持英語閱讀的習慣，不僅可以保持對英語語感的敏感度，更重要的是它有助于培養(yǎng)英式思維，從而避免漢式思維句子的出現(xiàn)。
2
英語日記訓練
注重平時英語寫作訓練，可以每天堅持寫英語日記，保持英語寫作的習慣，訓練時，可以以話題或者仿寫的形式進行，通過訓練，可以增加英語寫作。
3
突出重點
找全提示信息點，緊扣主題，突出重點，切記不要只看表格中提示的信息，一定要把題讀全，山姆大叔少兒英語建議用鉛筆標出，根據(jù)題目，可適當增加合理內容，特別注意文章要注意開頭與結尾呼應。
寫作練習：
靈活改變句子開頭
1
在通常情況下，英語句子的排列方式為“主語+謂語+賓語”，即主語位于句子開頭。但若根據(jù)情況適當改變句子的開頭方式，比如使用倒狀語或以狀語開頭等，會使文章增強表現(xiàn)力。如：
(1) There stands an old temple at the top of the hill.
→ At the top of the hill there stands an old temple.
在小山頂上有一座古廟。
(2) You can do it well only in this way.
→ Only in this way can you do it well.
只有這樣你才能把它做好。
(3) A young woman sat by the window.
→ By the window sat a young woman.
窗戶邊坐著一個年輕婦女。
避免重復使用同一詞語
2
為了使表達更生動，更富表現(xiàn)力，同學們在寫作時應盡量避免重復使用同一詞語來表示同一意思，尤其是一些老生常談的詞語。如有的同學一看到“喜歡”二字，就會立刻想起like，事實上，英語中表示類似意思的詞和短語很多，如 love, enjoy, prefer, appreciate, be fond of, care for等。如：
I like reading while my brother likes watching television.
→ I like reading while my brother enjoys watching television.
我喜歡看書，而我的兄弟卻喜歡看電視。
合理使用省略句
3
合理恰當?shù)厥褂檬÷跃?，不僅可以使文章精練、簡潔，而且會使文章更具文采和可讀性。如：
(1) He may be busy. If he’s busy, I’ll call later. If he is not busy, can I see him now?
→ He may be busy. If so, I’ll call later. If not, can I see him now?
他可能很忙，要是這樣，我以后再來拜訪。要是不忙，我現(xiàn)在可以見他嗎?
(2) If the weather is fine, we’ll go. If it is not fine, we’ll not go.
→ If the weather is fine, we’ll go. If not, not.
如果天氣好，我們就去；如果天氣不好，我們就不去了。
(3) She could have applied for that job, but she didn’t do so.
→ She could have applied for that job, but she didn’t.
她本可申請這份工作的，但她沒有。
適當運用非謂語結構
4
非謂語結構通常被認為是一種高級結構，適當運用非謂語結構，會給人一種熟練駕馭語言的印象。如：
(1) When he heard the news, they all jumped for joy.
→ Hearing the news, they all jumped for joy.
聽了這消息他們都高興得跳了起來。
(2) As I didn’t know her address, I wasn’t able to get in touch with her.
→ Not knowing her address, I wasn’t able to get in touch with her.
由于不知道她的地址，我沒法和她聯(lián)系。
(3) As he was born into a peasant family, he had only two years of schooling.
→ Born into a peasant family, he had only two years of schooling.
他出生農民家庭，只上過兩年學。
適當使用短語代替單詞
5
(1) He has decided to be a teacher when he grows up.
→ He has made up his mind to be a teacher when he grows up.
他已決定長大了當老師。
(2) He doesn't like music.
→ He doesn't care much for music.
他不大喜歡音樂。
(3) He told me that the question was now under discussion.
→ He told me that the question was now being discussed.
他告訴我問題現(xiàn)正正在討論中。
適當使用名言警句點綴
01
在寫作時根據(jù)實際情況恰當?shù)赜蒙弦粌删涿跃鋪睃c綴文章，不僅使文章顯得有深度、有智慧，而且會讓文章在評分中上一個“得分檔次”。如：
(1) As the proverb says, “Where there is a will, there is a way.” Though you fail this time, you needn’t lose heart. As long as you work hard and stick to your dream, you will succeed one day.
(2) There is a proverb goes like this “Life isn’t a bed of roses.” It is ture that it is likely for everyone to meet problems and difficulties in life.
(3) In the modern world, more and more people live alone, which is not so good for our life. It is better for us to make more friends and enjoy friendship. Just as a proverb says, “A near friend is better than a far-dwelling kinsman.”
如今大多數(shù)父母都非常重視兒童的英語學習。關于兒童英語學習的方法和理論也是百家爭鳴，百花齊放，數(shù)量太多，信息量太大，也讓家長們覺得眼花繚亂，無從下手。其實，語言學習的基本方法和規(guī)律萬變不離其宗，今天我們就來說一說，哪些規(guī)律和方法是兒童英語學習的基本常識。
學習英語的最終目的是為了形成一種新的語言交流和思維能力，通過新的語言和多元的思維，打開視野，溝通世界,學習語言是為了讓語言為我所用，其中一點就包括——閱讀。
作為80后、70后的爸爸媽媽，大家一定深有體會，英語學了好多年，很多人大概還一只停留在會一些日常用語，識得一些常用單詞，日常聽力湊合能聽懂，口語勉強能交流，但是——完全不會主動進行英語閱讀獲取信息和知識，基本不具備英語閱讀的能力。因為在那個英語學習的年代，閱讀沒有受到重視，閱讀能力也完全沒有培養(yǎng)得起來。
應該如何從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？
心理學家Jeanne Chall 博士在《閱讀力進階》（Stages of Reading Development）一書中將美國孩子從閱讀入門，到閱讀流暢的學習過程，劃分為六個階段。告訴我們孩子的閱讀能力養(yǎng)成是怎樣循序漸進的階段性過程。
第一個階段：聆聽朗讀
在這個階段，孩子喜歡聽大人讀書，大人為孩子朗讀繪本作品，語言簡單，句子不長，句式重復性強。這個階段的孩子喜歡簡單的文字，也喜歡重復。這樣的繪本朗讀閱讀，有助于孩子內化語言，聆聽是一個積累的過程。
在這個聆聽為主的階段，孩子常常利用繪本圖片的提示，一邊看書，一邊復述聽來的故事。孩子其實并不太認識書上的單詞，只是通過復述故事來假裝閱讀。
但這個階段的聆聽和內化非常重要。“內化語言”指的是孩子吸收的不是一個個的單詞，而是“一個片段的話語”。例如句子：I like the cake. 孩子吸收的語言，不是單詞I， 也不是like，而是I like……這樣的語言結構。熟練之后孩子就會直接調用I like這個語言結構表述自己的喜好。
第二個階段：猜測詞語
在這個階段，孩子已經有了之前大量的聆聽輸入，會時不時猜測單詞的意思。通過猜詞，孩子逐漸明白閱讀包括“看文看字”的過程，也包括“思考理解”的過程。不過，相比于看圖聽故事，孩子會覺得閱讀較為吃力費勁。到了在這個階段，孩子意識到自己沒有閱讀文字的能力。因此我們常常會遇到這樣的情況——孩子（因為畏難）拒絕朗讀文本。
在這個階段，可以教孩子認識視覺詞匯(SightWords)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系。
不過在這個階段，可以根據(jù)孩子這一心理特點，引入“Sight words”(視覺詞匯)。視覺詞匯是那些不需要分析發(fā)音規(guī)律，孩子見詞能讀的常用單詞。家長和老師可以把這些單詞寫在卡片上，經常出示學習復習，幫助孩子記憶。
在這個階段，孩子經常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕松松讀出下面的單詞：their there they 但孩子不知道單詞的意義差別。
第三個階段：找到關系
經歷了第二階段之后，孩子有了一定聆聽發(fā)音的基礎和文本認讀的經驗，進入這個新階段，孩不斷熟悉字母與發(fā)音的關系，認讀能力有了顯著的提高，已經能夠通過簡單的書籍，體驗流暢閱讀的快樂，逐步培養(yǎng)閱讀自信。
我們中國孩子的英文閱讀瓶頸，也往往從第三階段開始出現(xiàn)。孩子的閱讀書籍從帶圖的繪本書、橋梁書，開始進入章節(jié)書閱讀。難點明顯增多。
第四階段：開始閱讀
進入閱讀第四階段的孩子，孩子表現(xiàn)出隨著閱讀能力的提高，好奇心、求知欲越來越強，孩子已經把閱讀書籍當作了解世界，獲取知識的窗口，希望大量獲取感興趣的知識和信息。
第五階段：閱讀思考
這個階段的閱讀不僅僅是為了獲得信息，孩子閱讀各種觀點的書籍，閱讀過程中思考越發(fā)活躍，不再局限于文本的字面意義，而是能回應文本，積極思考后，能夠提出自己的疑問、觀點。
第六階段：思辨與批判
孩子成為具有批判和反思意識的閱讀者。孩子熟悉各種文體，能根據(jù)實際需要，綜合運用各種閱讀策略（精度、泛讀、略讀等）。第六階段的孩子已經初步跨越語言文字的屏障，成為較為熟練的閱讀者。
有心的家長在培養(yǎng)孩子時，要掌握孩子的學習特點，能力發(fā)展節(jié)律，了解了兒童閱讀能力發(fā)展的這六個階段，閱讀培養(yǎng)才能做到有條不紊不慌亂。
【前言】
其實，這篇文章是寫給表妹。前段她說想學英語，我建議她從閱讀開始，就寫了一個自學指南給她。之所以如此熱情，是因為表妹一直和一個愛喝奶茶，每天說要干大事業(yè)、實際天天啃老愛打麻將的街頭混混交往很久了……聽見她要學習，真是高興。不過朋友說，我應該先想辦法讓他們兩人分手，再考慮學英語的問題。最近這幾年，我還真是常常為表妹所擔心啊，一方面覺得干涉她不僅自大，還容易讓她變得更加叛逆，一方面又無力幫她脫離不太好的環(huán)境……╮(╯▽╰)╭
不管了，反正寫都寫了，就粘上來吧。此文適合初中級的學習者，沒錢報班，希望通過自學來提高英語水平的童鞋。順便說一句，以下有一些方法是千字君傳授于我——他是真正的高手，平日讀卷宗，并且讀經濟學人和TIME如同我讀故事會一般順暢。
我之所以讓基礎較差的表妹從閱讀作為突破口，原因也很簡單，因為閱讀是聽、說、寫的基礎。如果你看都看不懂，聽的時候就更加聽不懂了，絕對不可能說你讀不懂復雜句，一到聽力就特別溜了。其次，閱讀是一種輸入，只有輸入足夠多，才可能輸出，否則寫、說永遠只能停留在泛泛的層次，無法表達出精準的意思。
【學英語必須有一個目標】
想要提高英語水平，必須要有一個目標。
你的目標可以是要戰(zhàn)勝GRE/托福，看懂《經濟學人》，或者是要和萌如James Mcavoy的漢子談戀愛。
沒有目標，就很容易迷茫，堅持不下去。沒有目標，你就不知道自己差距還有多少。目標是一個參照物，讓你知道自己在什么程度，距離目的地有多遠。沒有目標，你就會常年沉浸在《五十度灰》《書蟲》中，不去挑戰(zhàn)更高難度的讀物。
【讀過很多原著，為什么英語水平還很糟糕？】
我們總是很容易把英語看成一種很難的東西，實際上，并不是英語難，而是絕大部分的英語老師都太差勁，或者說，你用功的時間不夠長，諸如每天背誦20個單詞、永遠讀《五十度灰》之類的小說，這種學習方法是不可能學好英語的。
許多人“宣稱”自己讀了許多英語原著、讀物，但是理解意思都是靠蒙，打開中文譯文后，發(fā)現(xiàn)自己讀的和作者寫的根本不是一件事情，這種不考慮理解句子的結構、層級、修飾關系的閱讀方法，就算讀100本提高也只能收效甚微，原因是這種練習不是“閱讀”，而是“腦洞大開”。
所謂的良好閱讀能力，有幾條最基本的法則：
? 閱讀速度快
? 文字能進入大腦，合上書本后能夠概述讀過的內容（用來檢驗自己是否讀進去了）
? 能精準地理解作者的意思，不腦洞大開
【學英語到底要不要背單詞？】
學英語不用背單詞，這是許多英語培訓機構的廣告語。同時，也是許多學習書籍的宣傳語。事實上，單詞是肯定要背的，不僅要背，還要大量的背，搭配著閱讀材料來背。
背單詞經常被人詬病的一點是，即是你背完單詞書以后，并不能真正地理解單詞之中的微妙意思，比如說“Finish”和“Complete”的區(qū)別都要放在閱讀中才能感受到。但是，前提是你得先對這個詞有基本的印象，才能談對這個詞產生更深刻的認識。你要先認識“狗，犬，汪”三個字，以后再考慮三個字之間的區(qū)別在哪里。對于中初級學習者來說，迅速提高詞匯量比分辨近義詞的差別更重要。
單詞書（背單詞軟件）的好處是可以對你進行查漏補缺，幫你完成基本的詞匯構造，徘徊在6000以下的詞匯量量級，閱讀原著是很吃力，只能一直讀很簡單的書，或者讀得極其痛苦。只要你不是從小大量閱讀英文，背單詞就是必須的。
學習英語必須明白2個關鍵點，第一個是單詞不背是絕對不行的，第二個是光背單詞也是遠遠不夠的。在實踐第二點的時候，首先要先把第一點給學明白了。
【怎么背單詞才科學？】
單詞要怎么背？
一天背20個，一年后就有6000個單詞了？這個簡直是癡人說夢。因為你必須把遺忘的也算進去。單詞必須遵循一個原則——多量多遍。第一次的時候，每天背100-200個，然后第二天忘記50%，然后還剩下50-100個，然后復習昨天學的，再繼續(xù)背100-200個。一本單詞書至少要刷3次以上。第二次背的時候，可以把單詞的數(shù)量調整到一次200-300個，反復多次，你會發(fā)現(xiàn)自己背得越來越快。
背單詞有幾個注意事項：
? 不要在一個單詞上消耗太多時間
? 要按照讀音來記單詞
? 在詞匯量特別少的時候，不用太糾結拼寫，先把量提高上去
對于初學者，詞匯量非常少的童鞋，百詞斬是一個比較好的選擇，因為有圖，感覺很立體；如果非初學，可以選擇扇貝，上面可以任選各種單詞書（有一些可能要花錢）。百詞斬的優(yōu)點是娛樂性強，但是詞匯量不夠完整；扇貝網(wǎng)則是非常無聊、例句也不太好，但是詞很全（因為可以任選單詞書）。我兩個都背過，感覺都還不錯。
單詞是閱讀的基礎，這個是絕對沒有錯的。只有認識詞，才能談論文章脈絡，理解意思，作者觀點，閱讀速度等等。號稱不需要背單詞的同學，應該去參加一次GRE考試……就知道自己是真的詞太多，完全不需要背；還是自以為不需要背了……
【長難句，必須克服的障礙！】
從我個人的學習經驗來說，想要提高閱讀能力，就讀你喜歡讀的，或者你應該讀的。喜歡看小說的就看去吧，馬上要考試的就去讀OG，讀TPO，想提高專業(yè)水平的就看著作?？傊?，任選一本。
閱讀的時候腦子要思考，不斷地問：作者在說什么？文章的走向是怎么樣的？里面有哪一些核心內心？有什么樣的情感？帶著目的去閱讀，而非無意識閱讀。無意識閱讀法，只能浪費時間。
然后，就要考慮一個問題，就是解決復雜句的問題。在讀復雜句的時候，或者碰到不明白的句子的時候，腦子要分清楚主語、謂語、賓語之間的修飾關系。比如說這個It指代了誰？這句超級無敵長的復雜句里，主謂賓在哪里？修飾是放在前面還是后面了？讀的時候可以不做語法分析，但是一定要弄明白每個單詞在句子里所扮演的角色，以及它們之間所產生的關系。
清清楚楚地讀明白30-50個長難句，比狼吞虎咽地讀言情小說更能提高閱讀能力。記住了，長難句是絕對繞不過去的一個坎，不要心存僥幸，現(xiàn)在就趕緊解決它吧。
【學習能力差，是你學不好英語的關鍵原因】
提高閱讀能力還有一個關鍵，即是千萬不要總是跳過不懂的東西。學習的目的就是去解決完全不懂的問題，否則即使讀再多的書，以前不會的地方依然不會。
一開始訓練閱讀的時候，不要為自己的閱讀速度而感到焦慮，總想著往前看；或者沉浸在飛快跳讀的快感之中?？硺洳坏⒄`磨刀，一句一句看懂總比瞎看更有效率?？此坡沁@個方法才是真的快。
如果你的水平比較差，看不懂的句子要圈出來，把不認識的單詞都查出來，然后再問自己，到底是哪里不明白？是看不懂從句，還是對某個介詞有困惑？是分不清楚修飾關系，還是不清楚指代對象？要解決學習的問題，要先學會精準的提出問題——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是沒有辦法教的。
學習能力差也是體現(xiàn)在這樣的事情上，只知道自己不會，卻又說不明白哪里不會，因為說不明白，所以也沒法去解決問題。自學第一步，從找到問題、縮小問題開始！
【要去讀很難的東西，高強度是訓練核心！】
在接觸英語閱讀的時候，常見的問題是：每天讀多少合適&怎么選一本書。
每天讀多少合適，我覺得，如果只是業(yè)余看看，每天1個小時應該是最少的吧，如果詞匯量少，最少還要再背一個小時單詞；如果是馬上就要考試了，那么3-5個小時都是不嫌多。閱讀能力和其他能力是一樣的，必須達到一定強度的練習才會有用，每天就看1-2頁，或者就幾行字，必然是不行的。
對于選書我沒什么見解，一本你愿意讀的書是最好的。
不過，要注意——不要一直讀太簡單的讀物，要經常給自己施加難度。比如說，我的英語基礎其實挺差的，一直覺得自己肯定看不懂GMAT閱讀題，但是忍著痛苦看了一些后，發(fā)現(xiàn)就看懂了，閱讀水平也進步了；再看幾道LSAT的閱讀題，那么GMAT也會感覺很容易。個人心得，要經常去做特別難的事情；只有這樣，原來難的事情，就變得容易了。
【年紀不小了，不要奢望輕松學習法】
最后，回到文章的標題“迅速”的這個核心上。在現(xiàn)代，每個人都很著急，希望事情能夠盡快搞定；其實也沒什么不好，崇尚高效率是現(xiàn)代社會的一大特征。
英語這種東西是練出來的，想要在短期內提高閱讀水平，就是要濃縮學習時間，短期內進行高壓、大量的訓練。有人肯定會說，慢慢學不好嗎？問題是，如果短期訓練都堅持不了，又怎么可能十年如一日地堅持呢？
再說了，慢慢學也只適合有語言環(huán)境的小孩子。反正，大家現(xiàn)在都到20多歲的年紀了，還是要一口氣把英語的問題好好解決一下。
最后總結一下，迅速提高閱讀水平無非只有幾點：
加長練習時間，接受高壓、高強度的練習！
搞定單詞的問題，多量多遍的練習！
多看長難句，閱讀的時候保持清醒，要思考！
不要總看簡單的東西，要看難的東西！
提高學習能力！學習能力提高能提高語言，還能提高其他學科的成績！
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