我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？小編特意收集和整理了每一步 與世界同步——?jiǎng)?lì)步英語(yǔ)全新品牌升級(jí)，相信能對(duì)大家有所幫助。

如何教育好兒女永遠(yuǎn)是父母心頭之重，從高分為王到全民素質(zhì)教育，從擇校難到出國(guó)熱......下一個(gè)五年，誰(shuí)在變革中領(lǐng)先，誰(shuí)就能為孩子未來(lái)的發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。伴隨中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，無(wú)論是否出國(guó)留學(xué)，都無(wú)法改變未來(lái)孩子們要站在國(guó)際化舞臺(tái)，與全球人才同場(chǎng)競(jìng)技。全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，孩子的國(guó)際教育，更應(yīng)不只局限于語(yǔ)言層面，更要著眼于未來(lái)，培養(yǎng)全球化精英的綜合素養(yǎng)。

成立以來(lái)，一貫秉承“不只英語(yǔ)，更懂孩子”的教育理念，不只是傳授英語(yǔ)，更懂得孩子如何學(xué)好英語(yǔ)，如何全面提高面向未來(lái)國(guó)際化需求的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。時(shí)值加入好未來(lái)一周年之際，基于對(duì)少兒英語(yǔ)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的深入思考，基于對(duì)自身價(jià)值觀念、戰(zhàn)略產(chǎn)品的核心理念，發(fā)布全新品牌LOGO與Slogan——每一步，與世界同步!

在設(shè)計(jì)上，全新LOGO取紅色徽章元素，采用扁平化設(shè)計(jì)，將卡通化的FirstLeap字形置于圓角方形徽章中，詮釋了對(duì)教育的尊重，又不失兒童的活潑。全新LOGO于方寸之中、紅白之間創(chuàng)造了一種全新的“美”的結(jié)構(gòu)和形式，醒目且凸顯FirstLeap，品牌標(biāo)識(shí)性更強(qiáng)，也更符合全新品牌定位。

全新Slogan“每一步，與世界同步”，更是鄭重承諾——在，孩子的每一步成長(zhǎng)，都尊享全球最先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過(guò)國(guó)際化教育規(guī)劃，在世界同步的教育環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)孩子全方位成長(zhǎng)，最終培養(yǎng)國(guó)際化素質(zhì)人才。

為了踐行“每一步 與世界同步”的鄭重承諾，高度重視研發(fā)投入與資源引進(jìn)。堅(jiān)持倡導(dǎo)被歐洲認(rèn)為第二外語(yǔ)最佳學(xué)習(xí)方法的“CLIL”教學(xué)理念，堅(jiān)持中外研發(fā)專家持續(xù)研發(fā)更新教研體系，采用浸入式教學(xué)、個(gè)性化小班制授課、互動(dòng)觸摸屏白板、數(shù)百種專業(yè)教具、國(guó)際名?；?dòng)資源等方式，用最適合中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，為孩子提供無(wú)縫對(duì)接的國(guó)際化教育。

為了讓孩子尊享全球最先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的教育資源，9月24日母公司好未來(lái)集團(tuán)宣布引進(jìn)國(guó)際權(quán)威英文閱讀教材Reading a-z，并率先運(yùn)用于，為全體學(xué)員定制專屬的整套分級(jí)閱讀體系。北美一半公立學(xué)校都在使用的、覆蓋全球180多個(gè)國(guó)家的Reading a-z的引入，意味著在好未來(lái)國(guó)際化教育戰(zhàn)略版圖的支持下，連接全球優(yōu)質(zhì)教育資源的步伐拉開(kāi)序幕，并結(jié)合科技的力量，為孩子努力創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更有效的學(xué)習(xí)效果。

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正確分析孩子成績(jī) 與孩子一同進(jìn)步

“我的孩子每科都考了95分以上，在班級(jí)排在前三名，我準(zhǔn)備給他買(mǎi)一臺(tái)電腦作為獎(jiǎng)賞?！薄拔业暮⒆颖绿崃耍剂四敲袋c(diǎn)分，我告訴他，假期一天也別想玩了，到輔導(dǎo)班補(bǔ)課去?！彪S著每次考試的結(jié)束，孩子的成績(jī)、排名無(wú)不牽動(dòng)家長(zhǎng)的神經(jīng)。

成績(jī)好的，家長(zhǎng)風(fēng)光，孩子高興；成績(jī)差的，家長(zhǎng)“陰天”、孩子沮喪。其實(shí)，家長(zhǎng)重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是可以理解的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)畢竟是學(xué)習(xí)狀況的一種重要反映。但是，如果家長(zhǎng)只是采取類似以上簡(jiǎn)單化的做法，以考試結(jié)果作為對(duì)孩子獎(jiǎng)懲的依據(jù)，對(duì)于今后孩子學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不良的影響。

孩子的成績(jī)，你分析了嗎？

其實(shí)，哪個(gè)孩子不想考好分?jǐn)?shù)？他們往往不知道自己的問(wèn)題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好。

家長(zhǎng)只是訓(xùn)和罵，孩子仍然糊里糊涂，有的孩子確實(shí)很少玩了，但分?jǐn)?shù)仍然上不去。

分?jǐn)?shù)恰好是孩子學(xué)習(xí)的睛雨表，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，動(dòng)腦分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面原因，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

其一，分析孩子的學(xué)習(xí)水平。

任何一門(mén)功課都有三個(gè)層面的水平———基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念（詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等）掌握的水平；基本技能水平（運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平）；綜合技能水平（解決比較復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力）。通過(guò)考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。哪方面差，重點(diǎn)解決哪方面問(wèn)題。

其二，分析孩子的非智力因素。

學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，有的是意志品質(zhì)問(wèn)題，有的是情緒問(wèn)題，有的是責(zé)任心問(wèn)題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。

其三，分析孩子的學(xué)習(xí)方法。

有的孩子，成績(jī)總在某一水平上，難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問(wèn)題，采取改進(jìn)措施。

其四，分析孩子的智力因素。

成績(jī)上不去，也有智力方面的原因。孩子智力的幾個(gè)基本因素——觀察力、記憶力、思維力、想象力這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

其五，分析孩子與老師的關(guān)系。

孩子與老師的感情如何，對(duì)學(xué)習(xí)影響也很大。如果家長(zhǎng)能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)事兒了。而且，通過(guò)這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。

總之，影響一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)是多方面的，大體可以分為以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)意志，勤奮精神，鉆研程度，專注水平，聽(tīng)課效率，復(fù)習(xí)效率，記憶效率，作業(yè)效率，學(xué)習(xí)計(jì)劃，考場(chǎng)發(fā)揮等等，找準(zhǔn)了孩子的問(wèn)題出在哪個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，就不難解決了。

平等地和孩子探討成績(jī)

面對(duì)孩子成績(jī)差或下降，許多家長(zhǎng)沉不住氣：“不爭(zhēng)氣”、“沒(méi)出息”，“枉費(fèi)了家長(zhǎng)的一片苦心”，進(jìn)而推論出孩子“太笨”、“沒(méi)有希望”，甚至惡語(yǔ)相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。

這樣，不但無(wú)助于孩子成績(jī)的提高，只能起到相反的作用。只有蹲下身來(lái)，平等地、平靜地和孩子探討、交流，孩子才能把自己真實(shí)的想法談出來(lái)，這樣才能找出孩子的問(wèn)題所在。

和孩子的談話可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。書(shū)面談話有時(shí)更有效。書(shū)面語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言經(jīng)過(guò)更深入的思考，表達(dá)更準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)書(shū)面的意見(jiàn)能反復(fù)思考，影響更持久。

如學(xué)生也書(shū)面回答家長(zhǎng)，就形成了書(shū)面對(duì)話。書(shū)面對(duì)話是一種很好的交流形式，在學(xué)生和家長(zhǎng)不習(xí)慣口頭交流，或口頭交流效果不甚理想的情況下，不妨試試書(shū)面交談。

若家長(zhǎng)和孩子交流不暢，可能是孩子的問(wèn)題，也可能是家長(zhǎng)的方法問(wèn)題，家長(zhǎng)們必須從效果出發(fā)而改進(jìn)自己的教育方法。

家長(zhǎng)和老師的溝通必不可少

了解孩子性格、脾性者莫如家長(zhǎng)，了解孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的莫如孩子的班主任或老師，所以和老師溝通顯得尤為必要。

在溝通時(shí)，家長(zhǎng)既要讓老師知道孩子的能力在哪里，也要讓老師知道他的弱點(diǎn)在哪里，存在的問(wèn)題以及對(duì)他的希望。這樣老師在教育孩子時(shí)，可以因教施材，把握尺度。

同樣，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度雖然越來(lái)越高，但由于工作，他們直接接觸孩子的時(shí)間并不多，孩子的問(wèn)題常常是很難發(fā)現(xiàn)，而老師就不同，因?yàn)榕c學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子潛在的能力以及存在的問(wèn)題。

在了解孩子存在的問(wèn)題后，家長(zhǎng)和老師可共同商量對(duì)孩子下學(xué)期具體的教育目標(biāo)與措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

科學(xué)對(duì)待孩子的成績(jī)

第一，了解測(cè)試目的。

考試，實(shí)際是檢驗(yàn)孩子這學(xué)期的學(xué)習(xí)效果和存在問(wèn)題。弄清測(cè)試目的，才能看出測(cè)試反映的問(wèn)題。

比如，有的孩子在偏重于知識(shí)識(shí)記的測(cè)試中分?jǐn)?shù)高，而在偏重于知識(shí)運(yùn)用的考試中分?jǐn)?shù)可能不高。家長(zhǎng)就不能簡(jiǎn)單地以兩次分?jǐn)?shù)高低來(lái)判斷孩子學(xué)習(xí)退步或進(jìn)步，忽略孩子能力發(fā)展方面的問(wèn)題。

第二，認(rèn)真分析分?jǐn)?shù)的信度和效度。

分?jǐn)?shù)的信度和效度可以簡(jiǎn)單地理解成分?jǐn)?shù)的真實(shí)性。有許多因素會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性產(chǎn)生影響。

因此，家長(zhǎng)在分析分?jǐn)?shù)時(shí)，有必要與孩子一起認(rèn)真分析此次考試孩子本人甚至全班、全校考試的分?jǐn)?shù)真實(shí)性。

只有對(duì)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能依據(jù)“修正”以后的分?jǐn)?shù)來(lái)分析問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。

第三，善于從分?jǐn)?shù)的分析中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的激勵(lì)功能。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)的肯定與表?yè)P(yáng)能使孩子體會(huì)成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)后退時(shí)，更需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助，從孩子的諸多不足中發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，最能體現(xiàn)家長(zhǎng)的教育水平。

比如：若總分下降，單科分有無(wú)上升的？認(rèn)知識(shí)結(jié)構(gòu)看，有無(wú)掌握較好，丟分不多的部分？

即使孩子某次考試一團(tuán)糟，幫助他的最好辦法仍然是以發(fā)展的眼光看他，鼓勵(lì)他克服困難，相信他通過(guò)自己的努力，一定能迎頭趕上，考出好的分?jǐn)?shù)。那種否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，只會(huì)撲滅孩子的希望之火，使其自暴自棄。

家長(zhǎng)科學(xué)地分析分?jǐn)?shù)，并能對(duì)孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低采取明智的態(tài)度，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

明智的家長(zhǎng)在孩子考試成功時(shí)提醒他不要驕傲，不要輕浮，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印去迎接更艱巨的挑戰(zhàn)；而在孩子考試失利時(shí)，首先要對(duì)孩子予以他最渴望得到的安慰和鼓勵(lì)，然后幫助他分析失利的原因，樹(shù)立不怕困難、迎頭趕上的勇氣。這樣，孩子才可能以更優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的父母。

育兒心得:與兒子一起進(jìn)步

育兒心得:與兒子一起進(jìn)步

兒子4歲半了，母親這個(gè)角色我一直都在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中努力，希望可以與兒子一起進(jìn)步。

我們的目標(biāo)

我記得N年前鄧亞萍有個(gè)廣告，好像廣告詞大概是這樣的“孩子，只要你善良、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任感，無(wú)論你堅(jiān)持還是放棄，媽媽都支持你?！蔽矣X(jué)得說(shuō)的很好。我希望自己能培訓(xùn)出一個(gè)善良、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任感的男孩；同時(shí)也希望自己的心態(tài)能做到，無(wú)論堅(jiān)持還是放棄都支持孩子的媽媽。

我們的做法

現(xiàn)在小孩還小，我覺(jué)得能給小孩一個(gè)快樂(lè)開(kāi)心的童年是最重要的事。至于現(xiàn)階段的教育，我覺(jué)得有幾個(gè)方面比較重要：

1、父母的陪伴，親子教育是最好最有效的方法，而且我發(fā)覺(jué)當(dāng)我們進(jìn)行親子活動(dòng)的時(shí)候小孩是最開(kāi)心的；

2、注意孩子“干壞事“的原由，并從中了解動(dòng)機(jī)，從而指導(dǎo)孩子要怎樣做；

3、把思想道德的教育排在首位，其它學(xué)習(xí)技能等的教育其次；

4、現(xiàn)階段“小孩的錯(cuò)都是父母的錯(cuò)”，每當(dāng)我和孩子爸被兒子氣的轉(zhuǎn)不過(guò)氣來(lái)，要發(fā)脾氣的時(shí)候我都這樣告訴自己。

總結(jié)

育兒是一個(gè)漫長(zhǎng)又辛苦的過(guò)程，我們要對(duì)對(duì)此做出很大貢獻(xiàn)的父母、老師好點(diǎn)！當(dāng)然也要對(duì)小孩好點(diǎn)！大家一起努力吧！

教0～1歲寶寶英語(yǔ)的步驟

學(xué)習(xí)母語(yǔ)是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)逐步學(xué)習(xí)起，而學(xué)習(xí)外語(yǔ)最好也采用類似的步驟，而且量要擴(kuò)大，這樣才能事半功倍。

1、由兒歌入門(mén)

教0-1歲寶寶英語(yǔ)最好能利用親子共玩的方式，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)作一起來(lái)，寶寶在多重刺激下，學(xué)習(xí)得較快。

方式：先放錄音帶或錄影帶讓寶寶熟悉旋律，接著父母跟著唱歌調(diào)，再帶著寶寶做動(dòng)作。

影子欣賞：適合0～3個(gè)月以上的寶寶(視覺(jué)游戲)。照顧者可以用手做出不同形狀的影子給寶寶看。

(歌曲)

Star Light,Star Bright，Star light,Star bright,First star I see tonight,I wish I may,I wish might,Have the wish I wish tonight.

搖搖樂(lè)：適合3-6個(gè)月以上的寶寶(前庭平衡游戲)。寶寶喜歡搖擺的動(dòng)作，照顧者一邊念童謠一邊搖動(dòng)寶寶時(shí)，能建立寶寶對(duì)節(jié)奏的感覺(jué)。照顧者可將寶寶置于膝蓋上，一邊搖一邊唱"Two Little Blackbirds"這首歌。(歌曲)

Two little Balckbirds，Two little birds，Sitting on a hill,One named Jack,And one named Jill.Fly away,Jack.Fly away Jill.Come back,Jack,Come back,Jill.

被單里滾一滾：適合6個(gè)月以上的寶寶(運(yùn)動(dòng)游戲)。大部分的寶寶都喜歡這個(gè)游戲，但是做的時(shí)候仍要特別注意寶寶的反應(yīng)，若寶寶喜歡就玩久一點(diǎn)，不喜歡就玩短一點(diǎn)、動(dòng)作小一點(diǎn)、慢一點(diǎn)。首先，將被單攤開(kāi)，寶寶平躺在被單上，大人(兩人)一高一低讓寶寶在被單上滾來(lái)滾去，并一邊唱著“London Bridge is Falling Down”這首歌。

(歌曲)

London Bridge Is Falling Down，London Bridge Is Falling Down，F(xiàn)alling down，fallling down，London Bridge is falling down，My fair lady

2、父母多和寶寶對(duì)話

可以在開(kāi)車(chē)接寶寶時(shí)，放給孩子聽(tīng)；創(chuàng)造親子共讀時(shí)光，念簡(jiǎn)單的字句給孩子聽(tīng)；陪寶寶一起看英文錄影帶或卡通。美好的親子時(shí)光，會(huì)給孩子好的印象，也會(huì)增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)英文的動(dòng)機(jī)。

3、不斷提供給寶寶簡(jiǎn)單、有趣的英語(yǔ)教材

寶寶不會(huì)單純對(duì)英語(yǔ)教材有興趣，所以不要以為買(mǎi)教材放給寶寶聽(tīng)就好了，也要多跟寶寶以英語(yǔ)互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有時(shí)空限制。以下舉兩個(gè)例子。

發(fā)燒Having a fever

Are you OK?

Oh! You have a fever.

Oh My dear! You have to see the doctor.

Let me take your temperature!

喂寶寶feeding the baby

Oh! is it too hot? I'm sorry.

Let's blow on it.

OK.Here you go.

Yummy! Yummy! Eat.

家長(zhǎng)步步提前,孩子處處領(lǐng)先

家長(zhǎng)步步提前,孩子處處領(lǐng)先

1.我是最怕素素給我打電話的。

素素是我的遠(yuǎn)房親戚，每次我看到她打來(lái)的電話，都很煩躁。

“姐，成成吐奶了怎么辦？”

“姐，成成發(fā)燒了怎么辦？”

“姐，成成去幼兒園哭的很厲害怎么辦？”

“姐，成成的幼兒園有五種興趣班，應(yīng)該給他報(bào)哪種？”

……

成成是素素的兒子，可是她從來(lái)不用自己的腦子去想如何養(yǎng)孩子。我成了她行動(dòng)的育兒百科字典，只是我瑣事纏身，真的沒(méi)空二十四小時(shí)為她熱線服務(wù)。

后來(lái)我真的急了，反問(wèn)她：“你是他的媽媽，為什么你不自己想想該怎么辦？別人怎么會(huì)有義務(wù)替你養(yǎng)孩子？”

素素顯然沒(méi)想到我會(huì)不高興，嗚嗚地哭起來(lái)：“姐，我真是不知道該怎么辦才問(wèn)你的，我覺(jué)得你有本事，把孩子教育的很好，可我的兒子每天都有這樣那樣的事情發(fā)生，磕磕絆絆的?！?/p>

我無(wú)意惹素素傷心，但我絲毫不同情她的難處，在我看來(lái)，這不是偶然，而是必然。

2.素素奉子成婚的，懷孕三個(gè)月瞞不住了才商量著婚事，兩家人來(lái)來(lái)回回吵吵嚷嚷，終于登了記舉行了婚禮的時(shí)候，素素還有兩個(gè)月就臨產(chǎn)了。

完全沒(méi)有計(jì)劃的孩子出生了，從孩子落生，素素就整天手忙腳亂的，顧頭顧不了尾。

在孩子出生三個(gè)月的時(shí)候，我給素素送過(guò)一摞育兒方面的書(shū)。

但是，她對(duì)我說(shuō)：我哪兒有時(shí)間看書(shū)啊，這整天忙忙活活的，有點(diǎn)時(shí)間我還不如睡會(huì)兒，或是散散心呢。

我對(duì)素素說(shuō)：沒(méi)有誰(shuí)養(yǎng)孩子是省心的，養(yǎng)孩子你要自己提前計(jì)劃，提前預(yù)防。

防患于未然這句話其實(shí)很適合養(yǎng)孩子。

很簡(jiǎn)單的道理，就拿季節(jié)變化為例：夏秋換季時(shí)節(jié)，早預(yù)防的媽媽，每天留意天氣預(yù)報(bào)，隨時(shí)給孩子加減衣服，注意讓孩子多喝水，這樣孩子很平穩(wěn)的就過(guò)冬了。

可早不做打算，像素素這樣的媽媽，騎著電動(dòng)車(chē)送孩子去幼兒園，孩子凍得哇哇哭。素素說(shuō)：“哭什么哭，昨天還熱得穿吊帶裙呢，誰(shuí)知道晚上下了一場(chǎng)雨就冷了？”

結(jié)果，孩子凍得發(fā)了燒，打針輸液折騰了一個(gè)星期。素素一個(gè)星期沒(méi)上班不說(shuō)，還花了兩千多醫(yī)藥費(fèi)。

像素素這樣的媽，用老一輩人的話說(shuō)：養(yǎng)活孩子沒(méi)算計(jì)，摁下葫蘆起來(lái)瓢，爹媽累個(gè)臭死，孩子還得遭罪。

這道理用文雅的話說(shuō)就是：人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂。

素素從來(lái)只看今天，不想明天，所以，她每天都在忙亂的解決問(wèn)題，顧此失彼。

3.如果在懷孕期間就儲(chǔ)備了產(chǎn)后的育兒知識(shí)，給孩子喂奶換尿布的時(shí)候就不會(huì)慌亂；

如果嬰兒時(shí)期趁孩子睡覺(jué)的時(shí)候提前了解孩子成長(zhǎng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，那么再遇到孩子吐奶，長(zhǎng)牙等等問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)提早做好安撫，就可以欣喜地看著孩子成長(zhǎng)；

如果在孩子很小的時(shí)候和他一起閱讀，培養(yǎng)他有規(guī)律的作息時(shí)間，那么孩子上幼兒園的時(shí)候就會(huì)很快適應(yīng)；

如果很早了解孩子的特長(zhǎng)，懂得孩子的喜好，那么就可以相應(yīng)的給孩子報(bào)興趣班，讓孩子快樂(lè)地掌握一些技能；

如果學(xué)齡前讓孩子認(rèn)識(shí)一些字，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單運(yùn)算，孩子上學(xué)后就不會(huì)吃力；

如果提前告訴孩子，男孩女孩長(zhǎng)大后身體會(huì)分別出現(xiàn)變化，那么孩子對(duì)自己的身體變化就不會(huì)慌張。

如果提前讓孩子考慮自己是喜歡文科還是理科，到了高中的時(shí)候?qū)W習(xí)就會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)節(jié)約很多時(shí)間；

如果早讓孩子明白自己喜歡做什么，那么就不至于孩子考大學(xué)前胡亂的報(bào)名，上了四年大學(xué)后卻堅(jiān)決不從事自己學(xué)的專業(yè)。

……

4.孩子都不是自己就會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)努力，會(huì)自理，會(huì)交往的。一個(gè)人所掌握的技能不是父母引導(dǎo)教育出來(lái)的，就是被社會(huì)打磨出來(lái)的，而后者往往會(huì)走很多彎路，遇到很多挫折，錯(cuò)過(guò)很多機(jī)會(huì)。

這不僅是令人心疼的，更多的令人遺憾的，因?yàn)槟切┳邚澛返臅r(shí)光都是人最青春，最美好的年華。這是孩子的悲哀。

一個(gè)沒(méi)有預(yù)見(jiàn)沒(méi)有計(jì)劃的家長(zhǎng)自己也是悲哀的，因?yàn)楹⒆用恳淮蔚呐霰趯?duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)劫難：

孩子照顧的不好，經(jīng)常生病，家長(zhǎng)花錢(qián)又揪心；

孩子入學(xué)適應(yīng)的慢，經(jīng)常被請(qǐng)家長(zhǎng)，既丟人又煩心；

每次升學(xué)都是對(duì)家長(zhǎng)的考驗(yàn)，托關(guān)系，花錢(qián)，看人臉色；

畢了業(yè)找不到工作，家長(zhǎng)又是各種托人，花錢(qián)，看人臉色；

找了工作干不好，父母每個(gè)月還得給孩子貼錢(qián)花。

……

如果孩子一生是蹉跎的，那么家長(zhǎng)的一生就如同打不到關(guān)底的游戲，打死一波怪物就會(huì)冒出來(lái)更多的怪物，無(wú)窮無(wú)盡……

5.很多人說(shuō)，中國(guó)式的教育最大的弊病就是管的太多，管了孩子上學(xué)還要管工作，管了結(jié)婚還要管生孩子。人家西方國(guó)家孩子過(guò)了十八歲家長(zhǎng)就不管了。

的確是這樣，中西方的教育方式確實(shí)大有不同。

可是，之所以西方國(guó)家的家長(zhǎng)可以在孩子十八歲后放手，是因?yàn)樵谠缙诮逃?，西方的家長(zhǎng)已經(jīng)教會(huì)了孩子自立和獨(dú)立，已經(jīng)提前告訴孩子以后將會(huì)面對(duì)怎樣的世界，早有準(zhǔn)備的孩子才能在十八歲后自由翱翔！

沒(méi)有誰(shuí)家的莊稼是只靠天就能豐收的，也沒(méi)有誰(shuí)家的孩子純粹自然成長(zhǎng)就能成才的。

只有家長(zhǎng)步步提前，孩子才能處處領(lǐng)先！

少兒英語(yǔ)教育應(yīng)該幾歲起步？

觀點(diǎn)一：少兒英語(yǔ)教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū)學(xué)習(xí)方法最重要

越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點(diǎn)則認(rèn)為，“學(xué)英語(yǔ)不用急，到了7、8歲再學(xué)也不遲”，一些家長(zhǎng)也認(rèn)為7、8歲時(shí)孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，會(huì)讓孩子錯(cuò)過(guò)絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，由此造成的負(fù)面影響至今未被中國(guó)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)。

教育學(xué)家指出，4歲是少兒英語(yǔ)能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)間，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語(yǔ)言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語(yǔ)思維及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。另外，小孩的記憶力好、模仿力強(qiáng)，無(wú)論教什么都能做到“照單全收”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是需要長(zhǎng)時(shí)間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語(yǔ)，有利于詞匯量的積累，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。

此外，少兒英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)、初中的英語(yǔ)教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學(xué)英語(yǔ)的孩子，語(yǔ)言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松的與小學(xué)階段的英語(yǔ)教育進(jìn)行“對(duì)接”。

同時(shí)，相對(duì)于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語(yǔ)思維很難建立的現(xiàn)實(shí)，很多教育專家都認(rèn)為4--8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳時(shí)間。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，能夠極大的激發(fā)積極性。而9--12歲則是孩子建立英語(yǔ)思維的最后機(jī)會(huì)，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語(yǔ)思維能力潛移默化中得到鍛煉，對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是如果超過(guò)這個(gè)年齡段之后才進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾，最后就會(huì)演變?yōu)椤坝h互譯”，嚴(yán)重影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教育要從小抓起，學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)運(yùn)用能力，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語(yǔ)最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣，從知識(shí)到能力的變化過(guò)程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目的強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子在“玩”的過(guò)程中潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

觀點(diǎn)二：少兒0-6歲語(yǔ)言天賦強(qiáng)12歲后日漸消失

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（N。Chomsky）的“LAD理論”認(rèn)為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語(yǔ)言獲得機(jī)制”（LanguageAcqui-sitionDevice，簡(jiǎn)稱LAD）。它是少兒獲取語(yǔ)言的直接渠道，在0~6歲非?；钴S，隨年齡增長(zhǎng)逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。

按照喬姆斯基的理論，語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)入少兒大腦后，LAD裝置會(huì)辨識(shí)他所聽(tīng)到的這些信號(hào)，并進(jìn)行記憶。喬姆斯基認(rèn)為，兒童是主動(dòng)生成與發(fā)展語(yǔ)言的主人，而不是只會(huì)對(duì)刺激做出被動(dòng)反應(yīng)的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無(wú)師自通地基本掌握母語(yǔ)中日常交流所需的語(yǔ)言，同時(shí)說(shuō)明在這個(gè)年齡階段語(yǔ)言能力發(fā)展的必要性（包括母語(yǔ)能力和第二語(yǔ)言能力）。

許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都在這個(gè)年齡階段有良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。如法國(guó)的法學(xué)家威特、大詩(shī)人歌德，都是在5－6歲前接受3－6門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來(lái)才成了不平凡的人。LAD理論說(shuō)明，少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上不但不會(huì)發(fā)生像成年人一樣的不同語(yǔ)言間的混淆，而且會(huì)自然的在所提供的語(yǔ)言條件下，迅速掌握一門(mén)或幾門(mén)語(yǔ)言。

觀點(diǎn)三：學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡并不重要應(yīng)從興趣入手

英國(guó)少兒英語(yǔ)專家、《劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)》編寫(xiě)者之一的邁克爾·湯姆林森說(shuō)，全球少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡有提前趨勢(shì)，比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的門(mén)檻是6歲，但今年已提前至5歲。中國(guó)孩子在父母督促下也早早趕考。

他認(rèn)為，學(xué)習(xí)年齡提前不是問(wèn)題，關(guān)鍵是處理好外語(yǔ)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。拋開(kāi)英文教材，孩子們大量面對(duì)的是母語(yǔ)環(huán)境，只要母語(yǔ)的文化精髓不丟，母語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)就不沖突。同時(shí)，在教學(xué)中要從孩子的興趣出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

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