教育隨筆。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教育隨筆：附和之好壞》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教育隨筆：附和之好壞

前兩天,有一個(gè)同學(xué)結(jié)婚,就這樣吧我們很多的同學(xué)又聚集在了一起,同學(xué)們無(wú)一例外的都在幼兒園從事著幼兒教師的職業(yè),同學(xué)們聚在了一起,又很不免俗的談起了幼兒園,談起了我們現(xiàn)在的工作.總結(jié)到最后,大家得出結(jié)論,幼兒園老師真不是好當(dāng)?shù)?累啊.m.cnsjbj.cn

有的同學(xué)在一些民辦的幼兒園,她就和我們說(shuō),她們?cè)谟變簣@,服務(wù)理念就是讓家長(zhǎng)放心,讓家長(zhǎng)滿意.在這樣的前提下,教師基本上都是以家長(zhǎng)為中心,它們的收費(fèi)相對(duì)的來(lái)說(shuō)也比較高,所以,就形成了家長(zhǎng)覺(jué)得自己交了那么多錢(qián),就應(yīng)該得到你無(wú)微不致的照顧.我說(shuō)一,老師就得跟著做,有時(shí)甚至是一些不合理的要求,也得想方設(shè)法的去滿足家長(zhǎng).要不然,家長(zhǎng)不滿意,就沒(méi)有生源.還得負(fù)責(zé)去招生.

說(shuō)到這里,我想到了自己,覺(jué)得自己還算是幸運(yùn)的,不管怎么說(shuō),自己是在公辦幼兒園,不需要去承擔(dān)招生這樣的重任,一開(kāi)始,很多家長(zhǎng)可能也存在著這樣的心理,可是后來(lái),通過(guò)我們和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,交流.家長(zhǎng)也逐漸的明白,對(duì)于我們老師的工作也比較的支持.想到這里,心里還是比較安慰的.

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10月隨筆：音樂(lè)教學(xué)之隨想

這個(gè)月，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，由于我們大班組正在進(jìn)行音樂(lè)方面的專(zhuān)題研究，所以，對(duì)于5～6歲大班孩子的藝術(shù)教育目標(biāo)，我進(jìn)行了仔細(xì)的研讀。

我發(fā)覺(jué)在音樂(lè)活動(dòng)中，首先應(yīng)該讓孩子主動(dòng)感受和發(fā)現(xiàn)，不管是歌曲的旋律、節(jié)奏還是音色、強(qiáng)弱或者是歌詞內(nèi)容，只有讓孩子親身去參與體驗(yàn)，他們才能夠不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，從不會(huì)聽(tīng)到會(huì)聽(tīng)，從不會(huì)分辨到經(jīng)驗(yàn)豐富。

第二，應(yīng)該挖掘音樂(lè)教學(xué)中的情感特性，我深深體會(huì)到在音樂(lè)活動(dòng)中我們要采用多形式組織，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，提高孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，更重要的是讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到了與同伴合作成功的愉快心情。

第三，以上第二點(diǎn)決定了教師選擇適合孩子們的內(nèi)容是非常重要的。所以應(yīng)該從教材中篩選出孩子感興趣的事物以及孩子生活中常見(jiàn)的事物、貼近孩子生活的事物，在活動(dòng)中注意以情為本，努力使音樂(lè)靠近孩子的生活，并且以“趣”為動(dòng)力，鼓勵(lì)與激發(fā)孩子進(jìn)行交往，使孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)、樂(lè)意去表現(xiàn)。

在音樂(lè)活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)一些交往能力強(qiáng)的孩子很積極主動(dòng)地在表現(xiàn)自己，而一些交往能力差的小朋友總是被“晾”在一邊，自己不主動(dòng)表現(xiàn)，也很少有朋友關(guān)注他們，那么作為老師就應(yīng)該去引導(dǎo)他們，使他們?nèi)谌爰w，進(jìn)行交往。一方面應(yīng)該鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力弱的孩子一起用歌唱和動(dòng)作表現(xiàn)自己。另一方面，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)在音樂(lè)中用適宜的表情和動(dòng)作與人交流。

當(dāng)然，不同的音樂(lè)作品有著不同的內(nèi)容，需要不同的表情和動(dòng)作表現(xiàn)。如在歡快的音樂(lè)聲中，可以提示孩子用夸張的肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)音樂(lè)中的輕快活潑，在低沉的音樂(lè)聲中，可以暗示孩子表現(xiàn)出沉靜緩慢或者壓抑。在這種無(wú)聲的交流、合作過(guò)程中，讓孩子體驗(yàn)到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人交流的方法和樂(lè)趣。孩子在這樣的活動(dòng)中，逐漸學(xué)會(huì)如何用肢體語(yǔ)言適宜的表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)也能夠提高孩子參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

總而言之，音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)情感藝術(shù)，它對(duì)人感情的陶冶是一個(gè)潛移默化的滲透過(guò)程，其效果是深刻而久遠(yuǎn)的。只要我們善于抓住孩子的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透教育，孩子們一定會(huì)在我們的引導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)。

小班隨筆之興趣培養(yǎng)《過(guò)渡環(huán)節(jié)：飯后散步》

導(dǎo)讀：孩子們每次散步活動(dòng)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他們?yōu)樾⌒遗笥?，在沿腳印走時(shí)也就是散步的過(guò)程了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)他們的興趣有所減少時(shí)，我又開(kāi)始調(diào)整引導(dǎo)方法，引導(dǎo)他們用腳尖、腳跟為小鞋子找朋友等，這樣同樣的材料同樣是散步活動(dòng)，幼兒的興趣又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

大家都知道飯后散步對(duì)人的身體健康是很有益的，因此每次午飯后我們都會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行散步活動(dòng)，愛(ài)跑愛(ài)跳是幼兒的天性同時(shí)小班幼兒自我控制差，開(kāi)始發(fā)現(xiàn)幼兒飯后在走廊跑跳時(shí)，我會(huì)用語(yǔ)言提示他們不要這樣，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師提示時(shí)，幼兒可以注意自己的行為，但一會(huì)兒又會(huì)跑跳起來(lái)，看了孩子的行為，我不禁開(kāi)始反思：我是否了解了孩子的興趣需要，如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？

過(guò)程：

綱要中寫(xiě)到：游戲與生活的結(jié)合可以使幼兒在游戲中快樂(lè)的生活，在生活中快樂(lè)的游戲，如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？經(jīng)過(guò)反思，我用紀(jì)實(shí)貼剪了許多的小腳印形象并把它們貼在走廊的地面上，貼的時(shí)候我注意把它們貼成一條豎線，引導(dǎo)幼兒腳跟找腳尖往前走，目標(biāo)社會(huì)領(lǐng)域中也有一點(diǎn)在走的游戲中能平衡控制自己的身體，除了將腳印貼成一豎線，我還將腳印在走廊另一面一個(gè)緊挨一個(gè)橫貼了一條線，引導(dǎo)孩子們用腳邊找腳另一邊交替走，這樣散步活動(dòng)變的不再枯燥，而成了“我為小鞋找朋友”的游戲活動(dòng)，孩子們每次散步活動(dòng)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他們?yōu)樾⌒遗笥眩谘啬_印走時(shí)也就是散步的過(guò)程了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)他們的興趣有所減少時(shí)，我又開(kāi)始調(diào)整引導(dǎo)方法，引導(dǎo)他們用腳尖、腳跟為小鞋子找朋友等，這樣同樣的材料同樣是散步活動(dòng)，幼兒的興趣又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。綱要中也指出：教師要隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，使游戲與他們的新興趣需要巧妙結(jié)合，以達(dá)到促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的目的。

藝之墨隨筆：孩子，大膽地畫(huà)吧

今天藝之墨的內(nèi)容是用點(diǎn)畫(huà)的方法來(lái)畫(huà)春天的花。在欣賞和討論畫(huà)法后，小朋友們開(kāi)始自己作畫(huà)了。小逸先拿起顏料分別在調(diào)色盤(pán)的不同格子里擠上了不同的顏料，擠好顏料后，他拿起毛筆直接蘸顏料。老師看見(jiàn)了說(shuō)：“小逸，毛筆上要蘸點(diǎn)水把顏色調(diào)開(kāi)了再畫(huà)?！甭?tīng)了老師的話小逸把筆放進(jìn)水桶里蘸了一下，開(kāi)始調(diào)色。他在宣紙上先畫(huà)了藍(lán)色的圓形，接著又把毛筆蘸上紅色顏料，他拿著毛筆在圓形邊上試來(lái)試去卻遲遲沒(méi)有下筆，他轉(zhuǎn)頭看了一下邊上的小朋友是怎么畫(huà)的，才又提起筆將筆尖朝向藍(lán)色圓形，筆肚朝外點(diǎn)下去，一片花瓣就好了。點(diǎn)好第一片花瓣，小逸接連點(diǎn)了好幾片花瓣，下筆明顯自信多了，不一會(huì)兒一朵花就點(diǎn)畫(huà)好了。

接下來(lái)，小逸接連點(diǎn)畫(huà)了六朵花，還點(diǎn)畫(huà)了一個(gè)花骨朵呢。在畫(huà)好花莖和葉子后，小逸開(kāi)始用小筆蘸著濃墨添畫(huà)葉脈。他也像老師一樣中間先畫(huà)一條葉脈，再?gòu)闹虚g畫(huà)出去幾條葉脈，但由于他畫(huà)的葉子比較小，這樣一畫(huà)，墨汁都混到一起，葉子變成了黑色。小逸看著自己的葉子有的愣住了，老師走過(guò)去說(shuō)：“你的葉子比較小，可以不畫(huà)葉脈，或者只畫(huà)中間一條就行，不用都和老師一樣的?！毙∫萋?tīng)了以后就只在葉子上畫(huà)一條葉脈。他畫(huà)的小心翼翼，仔仔細(xì)細(xì)地。

畫(huà)好作品后，老師請(qǐng)他拿起作品拍張照，他靦腆地笑了。

從今天小逸繪畫(huà)的情況可以發(fā)現(xiàn)，他比較拘謹(jǐn)，下筆也有點(diǎn)不自信?？赡苁怯捎谒弦淮紊∪闭n，沒(méi)有學(xué)到調(diào)色、調(diào)墨、用筆的方法；還有一點(diǎn)就是孩子本身的性格是比較認(rèn)真、細(xì)致地，所以在繪畫(huà)活動(dòng)中會(huì)顧慮自己畫(huà)的不好，導(dǎo)致他下筆時(shí)會(huì)左思右想。從他畫(huà)葉子的情況又可以看出，他比較傾向于模仿老師的畫(huà)法，比較中規(guī)中矩。

在接下來(lái)的藝之墨活動(dòng)中，老師要多多引導(dǎo)小逸大膽地作畫(huà)，鼓勵(lì)他根據(jù)自己的想法來(lái)畫(huà)，大膽地嘗試，不要怕畫(huà)錯(cuò)或是畫(huà)的不好。同時(shí)，教師也要改變指導(dǎo)的策略，不應(yīng)出現(xiàn)帶有制約性的指導(dǎo)，要鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地用筆、用墨、用色來(lái)表達(dá)。

教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛(ài)的樣子很受老師們的喜愛(ài)，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛(ài)多說(shuō)話。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他們就接過(guò)去說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)我的話。我只能大聲的對(duì)著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺(jué)得怪可憐。

這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水?！庇袀€(gè)小朋友便叫：“大班的先別去。”可是全班小朋友并不聽(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水。”絲毫沒(méi)有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

教育隨筆：教育需要方式

不管哪個(gè)年齡班，都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭大的孩子，這類(lèi)孩子活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時(shí)兩個(gè)孩子能聊得不亦樂(lè)乎；幾個(gè)孩子會(huì)興奮的推著椅子，有時(shí)孩子的行為可能是出于對(duì)事物的好奇或是一種探索；對(duì)于老師而言，孩子的這些行為、舉動(dòng)無(wú)疑是種考驗(yàn)，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)在發(fā)現(xiàn)孩子做危險(xiǎn)的舉動(dòng)時(shí)給與他們制止或是批評(píng)。

班里的耀耀小朋友是個(gè)聰慧、可愛(ài)的小男孩，但有時(shí)也會(huì)有一些不好的行為和習(xí)慣，例如：每天的午睡時(shí)間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡，有時(shí)還會(huì)影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當(dāng)孩子們又排好隊(duì)準(zhǔn)備去午睡室午休時(shí)，耀耀一個(gè)人在教室里到處游蕩，根本沒(méi)有想午休的意向，正好這時(shí)班級(jí)里圖書(shū)區(qū)的圖書(shū)很亂，我讓他把書(shū)整理好，他開(kāi)心地答應(yīng)了，我看著他在很認(rèn)真的擺書(shū)，每一層都又仔細(xì)又認(rèn)真，按標(biāo)記擺好，圖書(shū)擺的整整齊齊的，我便一遍遍的夸他，看得出來(lái)他感覺(jué)很自豪，接下來(lái)，讓他回午睡室午休時(shí)他雖沒(méi)有自己獨(dú)立睡著，但是相比較來(lái)說(shuō)，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來(lái)，有時(shí)我會(huì)故意讓他幫著我拿這個(gè)做那個(gè)，然后適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，耀耀小朋友變得越來(lái)越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)幫小朋友打抱不平，誰(shuí)被誰(shuí)推倒了；哪個(gè)小朋友遇到困難了……還會(huì)深情的對(duì)我說(shuō)：“王老師，我喜歡你，我最?lèi)?ài)你最?lèi)?ài)你了”

孩子淘氣了，惹事了，家長(zhǎng)或老師或多或少都會(huì)覺(jué)得心里有一股無(wú)名火，有時(shí)沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時(shí)換一種方法或許效果會(huì)更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會(huì)想到更好的教育方式。

教育隨筆：用心教育孩子

教育隨筆：用心教育孩子

怎樣對(duì)待調(diào)的孩子，是我一直思考的問(wèn)題，愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，長(zhǎng)自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對(duì)待調(diào)皮的孩子時(shí)，我從尋找“調(diào)皮大王”皮的優(yōu)點(diǎn)著手，盡量找出他們的閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。如：有的小朋友雖然很調(diào)皮，不聽(tīng)指揮，但是樂(lè)意幫助別人，我便讓他幫助班級(jí)分發(fā)玩具、水，讓他體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè);有的小朋友喜歡亂跑，但他喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我便請(qǐng)他給小朋友，講動(dòng)畫(huà)片的故事，于是，我便在這些調(diào)皮的孩子幫助別人后及時(shí)在全班面前表?yè)P(yáng)了他，還給他發(fā)了“小貼紙”，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個(gè)守紀(jì)律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了。”總之，多找找這些調(diào)皮大王的調(diào)皮點(diǎn)，把他們的調(diào)皮點(diǎn)化為教育點(diǎn)

這學(xué)期，我?guī)Я宋覀儼嗟睦L畫(huà)興趣班，在教幼兒的同時(shí)我也學(xué)會(huì)了很多東西，慢慢體會(huì)到繪畫(huà)給幼兒帶來(lái)的那份快樂(lè)，同時(shí)我也按要求很認(rèn)真去畫(huà)每堂課的范畫(huà)，認(rèn)真給幼兒講解范畫(huà)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我漸漸感覺(jué)到幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣漸漸弱了，問(wèn)題出在哪呢？終于在一堂樹(shù)葉想象畫(huà)上我找到了答案。在這堂課上我出示了一片可愛(ài)的樹(shù)葉，只請(qǐng)幼兒觀察形狀，提示想象畫(huà)的細(xì)節(jié)，便請(qǐng)幼兒作畫(huà)，幼兒開(kāi)始作畫(huà)，他們畫(huà)的很認(rèn)真、很開(kāi)心，評(píng)畫(huà)時(shí)個(gè)別小朋友認(rèn)真的跟我解說(shuō)他的畫(huà)，直到下課時(shí)還興奮的談?wù)摰淖约旱漠?huà)的內(nèi)容。是呀，我們應(yīng)該讓幼兒畫(huà)出自己的個(gè)性、情感，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫(huà)，而不是全部按老師的范畫(huà)繪畫(huà)，看，幼兒畫(huà)后多開(kāi)心！

教育隨筆：愛(ài)的教育

鎮(zhèn)瀚是一個(gè)高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛(ài)很多，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個(gè)讓人“頭疼”的孩子。

上課了，別的小朋友認(rèn)真的聽(tīng)課，他一會(huì)兒趴在地上，一會(huì)兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時(shí)會(huì)有告狀的聲音：“老師，他動(dòng)我的書(shū)”、“老師，他又跑到門(mén)口了”，好好的一節(jié)活動(dòng)，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓(xùn)斥，緊繃的臉都對(duì)他不起作用。

還好，他喜歡下課有事沒(méi)事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒(méi)有反應(yīng)，就會(huì)得寸進(jìn)尺地再摸摸我的臉，討好地對(duì)我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”?？粗_(kāi)心的笑容，我也不忍心責(zé)怪他。

或許是母愛(ài)的缺少，他對(duì)我有一種親近感。

有一次我問(wèn)他“想媽媽嗎？”“不想”

“那我像不像媽媽?zhuān)俊薄坝悬c(diǎn)兒像媽媽”他拉著我的手。

“那你得聽(tīng)媽媽的話，那樣?jì)寢寱?huì)更喜歡你?！?/p>

“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽(tīng)你的話，你送我一個(gè)小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機(jī)給我提“條件”。

“行，今天聽(tīng)話5次，就得一個(gè)小粘貼?！彼箘劈c(diǎn)點(diǎn)頭。

這一招很奏效，我以表?yè)P(yáng)為主，只要他有一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)的地方就累計(jì)一次。一天下來(lái)，5次“聽(tīng)話”達(dá)到了，他如愿以?xún)數(shù)牡玫搅霜?jiǎng)勵(lì)。

以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗(yàn)“媽媽”的感覺(jué)。特殊的孩子用特殊的方法——“愛(ài)”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。

教育隨筆《穿鞋》

每次小朋友起床后，我們兩位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過(guò)來(lái)之后還是反的，這讓我們很煩惱。

于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》，我覺(jué)得兒歌的內(nèi)容很好，對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌："兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。"我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見(jiàn)小朋友都認(rèn)真的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著："高興了""生氣了"，我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái)，小朋友好像都很樂(lè)意。慢慢的，我讓小朋友當(dāng)起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來(lái)檢查，過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來(lái)越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個(gè)好的開(kāi)始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

通過(guò)這件事，我覺(jué)得老師要懂得學(xué)以致用，其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

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