教育教學(xué)隨筆。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“10月隨筆：音樂(lè)教學(xué)之隨想”，僅供參考，希望能為您提供參考！

這個(gè)月，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，由于我們大班組正在進(jìn)行音樂(lè)方面的專題研究，所以，對(duì)于5～6歲大班孩子的藝術(shù)教育目標(biāo)，我進(jìn)行了仔細(xì)的研讀。

我發(fā)覺(jué)在音樂(lè)活動(dòng)中，首先應(yīng)該讓孩子主動(dòng)感受和發(fā)現(xiàn)，不管是歌曲的旋律、節(jié)奏還是音色、強(qiáng)弱或者是歌詞內(nèi)容，只有讓孩子親身去參與體驗(yàn)，他們才能夠不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，從不會(huì)聽(tīng)到會(huì)聽(tīng)，從不會(huì)分辨到經(jīng)驗(yàn)豐富。

第二，應(yīng)該挖掘音樂(lè)教學(xué)中的情感特性，我深深體會(huì)到在音樂(lè)活動(dòng)中我們要采用多形式組織，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，提高孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，更重要的是讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到了與同伴合作成功的愉快心情。

第三，以上第二點(diǎn)決定了教師選擇適合孩子們的內(nèi)容是非常重要的。所以應(yīng)該從教材中篩選出孩子感興趣的事物以及孩子生活中常見(jiàn)的事物、貼近孩子生活的事物，在活動(dòng)中注意以情為本，努力使音樂(lè)靠近孩子的生活，并且以“趣”為動(dòng)力，鼓勵(lì)與激發(fā)孩子進(jìn)行交往，使孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)、樂(lè)意去表現(xiàn)。

在音樂(lè)活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)一些交往能力強(qiáng)的孩子很積極主動(dòng)地在表現(xiàn)自己，而一些交往能力差的小朋友總是被“晾”在一邊，自己不主動(dòng)表現(xiàn)，也很少有朋友關(guān)注他們，那么作為老師就應(yīng)該去引導(dǎo)他們，使他們?nèi)谌爰w，進(jìn)行交往。一方面應(yīng)該鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力弱的孩子一起用歌唱和動(dòng)作表現(xiàn)自己。另一方面，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)在音樂(lè)中用適宜的表情和動(dòng)作與人交流。

當(dāng)然，不同的音樂(lè)作品有著不同的內(nèi)容，需要不同的表情和動(dòng)作表現(xiàn)。如在歡快的音樂(lè)聲中，可以提示孩子用夸張的肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)音樂(lè)中的輕快活潑，在低沉的音樂(lè)聲中，可以暗示孩子表現(xiàn)出沉靜緩慢或者壓抑。在這種無(wú)聲的交流、合作過(guò)程中，讓孩子體驗(yàn)到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人交流的方法和樂(lè)趣。孩子在這樣的活動(dòng)中，逐漸學(xué)會(huì)如何用肢體語(yǔ)言適宜的表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)也能夠提高孩子參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

總而言之，音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)情感藝術(shù)，它對(duì)人感情的陶冶是一個(gè)潛移默化的滲透過(guò)程，其效果是深刻而久遠(yuǎn)的。只要我們善于抓住孩子的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透教育，孩子們一定會(huì)在我們的引導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)。YJs21.cOM

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教育隨筆：小班自主點(diǎn)心隨想

幼兒餐點(diǎn)活動(dòng)是幼兒園一日生活中最基本的環(huán)節(jié)之一，它重在培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣和進(jìn)餐能力，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)起著重要的作用。本學(xué)期我們?cè)谛“嘤變鹤灾魃顚?shí)踐與探索的活動(dòng)中，選擇了其中的點(diǎn)心作為重點(diǎn)關(guān)注和突破的環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展。為此，我們以幼兒發(fā)展為本的理念為指導(dǎo)，從培養(yǎng)幼兒的自主性和能動(dòng)性的需要出發(fā)，在幼兒點(diǎn)心活動(dòng)上進(jìn)行了一些探索嘗試。

一、營(yíng)造溫馨氛圍，引發(fā)自主意愿

我們首先注重了相應(yīng)環(huán)境的優(yōu)化，采用了情景渲染、區(qū)域劃分、空間利用等策略，創(chuàng)設(shè)了寬松、溫馨、有序的點(diǎn)心活動(dòng)環(huán)境。在區(qū)域布局上，我們將原來(lái)的一桌一桌擺放的餐桌，調(diào)整為一個(gè)小區(qū)域，這樣就擴(kuò)大了走道，方便了幼兒間的分流，同時(shí)，也為幼兒自主選擇桌位、自主選擇用餐同伴提供了條件。

二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引起自我行為

兒童是通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)的,創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是兒童“發(fā)展的關(guān)鍵”。因此,在實(shí)踐中,我們注重幼兒自身與環(huán)境的交互作用，給幼兒提供一個(gè)自己思考、主動(dòng)操作的環(huán)境暗示空間，不斷引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去觀察發(fā)現(xiàn)、探索方法，從而自主獲取初步的進(jìn)餐能力和經(jīng)驗(yàn)。

1.選擇點(diǎn)心

早點(diǎn)時(shí),選用卡通小魚(yú)果盆放入樣本餅干，一方面其卡通造型區(qū)別于不銹鋼餐盤(pán)易引起孩子們的注意，另一方面可設(shè)置情景有利提趣：“看看小魚(yú)吃了哪些餅干？今天要和小魚(yú)吃得一樣”，采取標(biāo)志指引的方法，使孩子們?cè)谌蘸缶陀辛俗灾鞯匕礃舆x取的習(xí)慣，這樣就避免了之前雜亂選取點(diǎn)心的局面。在操作臺(tái)面上粘貼了四個(gè)方向分流的五角星，分別擺放了餐具，方便了取用，四周地上粘貼了排隊(duì)的小腳印，孩子們會(huì)觀察每邊的人數(shù)后自主選擇排隊(duì)地方，減少了等待，同時(shí)也使其漸漸感受、體驗(yàn)了正確選取點(diǎn)心的方法和排隊(duì)有序的規(guī)則。午點(diǎn)時(shí),提供了不同量的點(diǎn)心，幼兒可根據(jù)自己的情況自主選擇，自由坐位。

2.整理清潔

在餐車下層準(zhǔn)備抹布，在網(wǎng)架上放有毛巾，便于孩子們隨時(shí)取用。學(xué)習(xí)兒歌“小毛巾”（小毛巾手中拿，吃完飯擦擦臉，嘴巴周圍抹幾圈，再把毛巾翻個(gè)面，臉蛋小手都擦遍，毛巾放到盆里邊。）、“我愛(ài)吃點(diǎn)心”（身體靠飯桌，手拿花花杯。一口奶，一口餅，咕咕喝下去。）等，根據(jù)其中內(nèi)容打印并配上相應(yīng)照片布置在餐廳墻面上。孩子們弄翻了學(xué)著自己擦；自己把盤(pán)子、杯子放好；自己照著小鏡子擦嘴等，有了初步的整理服務(wù)意識(shí)和習(xí)慣。

三、運(yùn)用情感遷移，引向自我評(píng)價(jià)

幼兒的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，成人和外界對(duì)他們言行態(tài)度直接影響著他們的行為。教師的提醒表?yè)P(yáng)是使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的良藥；教師的個(gè)別指導(dǎo)會(huì)引來(lái)一大批的孩子的模仿；教師的一句贊揚(yáng)會(huì)換來(lái)更多孩子的自我動(dòng)手的機(jī)會(huì)，為此我們根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，在點(diǎn)心活動(dòng)中積極開(kāi)展激勵(lì)性行為評(píng)價(jià)，我們?cè)O(shè)立“點(diǎn)心棒寶寶”評(píng)選活動(dòng)，利用老師的評(píng)價(jià)和幼兒之間的互相評(píng)價(jià)，來(lái)鼓勵(lì)孩子們，一句贊揚(yáng)的話、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)熱情的擁抱……，都可以讓孩子獲得愉快、自豪、自信的情感體驗(yàn)，獲得滿足感從而更愿意當(dāng)“點(diǎn)心棒寶寶”

如今，在我班的自主點(diǎn)心活動(dòng)中，孩子們會(huì)按自己的意愿選擇需要的餐點(diǎn)，嘗試自己倒、自己拿、自己吃、自己整理，從而享受、體驗(yàn)點(diǎn)心的整個(gè)過(guò)程。不僅激發(fā)了孩子們快樂(lè)點(diǎn)心的情緒，提高其自理能力，也體現(xiàn)了其主動(dòng)性和自主性，滿足了不同孩子的不同需求，這樣自主完成、人本化的環(huán)境，更好地讓孩子們?cè)凇吧睢敝腥W(xué)會(huì)生活。

教育隨筆：附和之好壞

教育隨筆：附和之好壞

前兩天,有一個(gè)同學(xué)結(jié)婚,就這樣吧我們很多的同學(xué)又聚集在了一起,同學(xué)們無(wú)一例外的都在幼兒園從事著幼兒教師的職業(yè),同學(xué)們聚在了一起,又很不免俗的談起了幼兒園,談起了我們現(xiàn)在的工作.總結(jié)到最后,大家得出結(jié)論,幼兒園老師真不是好當(dāng)?shù)?累啊.

有的同學(xué)在一些民辦的幼兒園,她就和我們說(shuō),她們?cè)谟變簣@,服務(wù)理念就是讓家長(zhǎng)放心,讓家長(zhǎng)滿意.在這樣的前提下,教師基本上都是以家長(zhǎng)為中心,它們的收費(fèi)相對(duì)的來(lái)說(shuō)也比較高,所以,就形成了家長(zhǎng)覺(jué)得自己交了那么多錢(qián),就應(yīng)該得到你無(wú)微不致的照顧.我說(shuō)一,老師就得跟著做,有時(shí)甚至是一些不合理的要求,也得想方設(shè)法的去滿足家長(zhǎng).要不然,家長(zhǎng)不滿意,就沒(méi)有生源.還得負(fù)責(zé)去招生.

說(shuō)到這里,我想到了自己,覺(jué)得自己還算是幸運(yùn)的,不管怎么說(shuō),自己是在公辦幼兒園,不需要去承擔(dān)招生這樣的重任,一開(kāi)始,很多家長(zhǎng)可能也存在著這樣的心理,可是后來(lái),通過(guò)我們和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,交流.家長(zhǎng)也逐漸的明白,對(duì)于我們老師的工作也比較的支持.想到這里,心里還是比較安慰的.

中班建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)隨想

管子積木是小朋友們的最愛(ài)。最近的一周，我在區(qū)域活動(dòng)里安排了建構(gòu)區(qū)，請(qǐng)幼兒建構(gòu)積木小人。這一天，我巡視到了那里，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的棒子一樣的東西，握在手里還不停地開(kāi)槍。我對(duì)他們說(shuō)：“能不能搭個(gè)小人呢?”他們開(kāi)始木然。我接著啟發(fā)說(shuō)：“瞧，我這塊積木當(dāng)作頭，行嗎?”聰明的涵涵開(kāi)始迅速地用幾塊積木擺了個(gè)小人。我問(wèn)他：“這個(gè)小人在干什么呢?”他說(shuō)：“他在走路?！庇谑牵铱鋸埖乇?yè)P(yáng)了他，并且說(shuō)：“能不能拼個(gè)大力士、射擊運(yùn)動(dòng)員……?”他們勁頭十足，紛紛動(dòng)起手來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)小人拼出來(lái)了，有各種動(dòng)作，各種姿態(tài)。

幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲，尤其是男孩子，如果讓他們按意愿構(gòu)建會(huì)始終停留在自己的興趣上。那么老師該怎么辦呢。所以老師的適時(shí)啟發(fā)和有方向性的引導(dǎo)很關(guān)鍵。本次的區(qū)域活動(dòng)里它是顯而易見(jiàn)的。

在第二天的區(qū)域活動(dòng)中，我仍然繼續(xù)觀察建構(gòu)區(qū)。他們有了前一天的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，小朋友都想撘一個(gè)自己的運(yùn)動(dòng)小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想，怎么才讓他們拼出多種運(yùn)動(dòng)的小人呢。正當(dāng)我無(wú)計(jì)可施時(shí)，一個(gè)孩子拿著自己的小人同時(shí)還擺出了小人的動(dòng)作。于是，我請(qǐng)他們先做動(dòng)作，然后再按照動(dòng)作拼小人。結(jié)果好了起來(lái)。當(dāng)我再次巡視到這個(gè)區(qū)域時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)拼好的大方框，我想這可以當(dāng)作足球門(mén)嗎!接著引導(dǎo)幼兒想象這個(gè)方框是什么，在我多次耐心地啟發(fā)下，幼兒才想到是足球門(mén)。那我就對(duì)他們說(shuō)：“我們拼成的運(yùn)動(dòng)小人需要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器械，你能不能幫忙拼一些和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的東西來(lái)呢?像足球門(mén)不就很好嗎!經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)后，幼兒們又開(kāi)始動(dòng)腦筋建構(gòu)了，而且還引起更多幼兒的興趣，參與的幼兒多了。

在一個(gè)活動(dòng)中，老師的啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)該是多角度，多層次的，不但有橫向的思考，還要有縱向的審視。老師也需要發(fā)散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動(dòng)更充分，更加精彩!

煙花隨想曲

活動(dòng)背景：

中國(guó)是個(gè)古老的國(guó)家，在我們中國(guó)有很多的節(jié)日，對(duì)于我們這群八十年代出生的人來(lái)說(shuō)對(duì)于一些農(nóng)歷的節(jié)日不太清楚，更何況是這些兩千年以后出生的孩子們了，于是在區(qū)域設(shè)置的時(shí)候特別開(kāi)辟了一個(gè)“中國(guó)節(jié)日多”的區(qū)域。在這個(gè)區(qū)域的墻面上會(huì)及時(shí)地更新不同的節(jié)日提示，幼兒在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候可以根據(jù)自己的喜好制作不同的物品作為節(jié)日禮物、或者作為經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)表達(dá)等。一個(gè)月以來(lái)，教師節(jié)的到來(lái)幾乎讓每個(gè)孩子都能動(dòng)手制作禮物送給自己喜歡的老師，而且對(duì)本來(lái)陌生的老師漸漸地熟悉起來(lái)。轉(zhuǎn)眼國(guó)慶節(jié)到了，人們用的最多的慶祝方式就是燃放美麗的煙花，孩子們都十分喜歡美麗的事物，于是墻面上多了一朵漂亮的煙花。

觀察記錄：

孩子們興高采烈地來(lái)到這個(gè)區(qū)域，是因?yàn)樗麄儽贿@里眼花繚亂的裝飾材料所吸引。他們告訴我：“我從來(lái)不知道這些東西可以變成美麗的煙花，所以我想來(lái)試試?！痹谑滞度氲呐d趣激發(fā)下，孩子們通常會(huì)認(rèn)真地裝飾煙花。在選擇材料時(shí)他的第一選擇是顏色鮮艷的絨球，其次是亮片，接著是吸管、圖形各異的手工紙片最后是火柴。在制作煙花初期的成果是排列整齊的一條條煙花，后來(lái)才逐漸變成由中心往外散開(kāi)的傘狀，最后布置在墻面上的是有規(guī)律材料排列的各種煙花，給國(guó)慶節(jié)的夜晚照得特別明亮。

分析反思：

幼兒對(duì)新穎的、多樣的材料是最感興趣的，他會(huì)第一時(shí)間去嘗試操作一下。并且在興趣的唆使下，他會(huì)表現(xiàn)得特別認(rèn)真與專心。

在選擇材料時(shí)，通常最先考慮的是立體的、顏色鮮艷的材料，其次是有亮光效果的材料，接著是顏色較豐富的材料，最后才會(huì)選擇色彩單調(diào)的材料。教師在提供區(qū)域材料的同時(shí)要考慮到幼兒的喜好與操作中的使用問(wèn)題。

起初，幼兒對(duì)煙花的認(rèn)識(shí)是不太確定的，在幾次操作之后，他們有了自己的思考，從條狀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭銧?，才最終把握了煙花的基本形狀。同樣，從材料的無(wú)規(guī)律排列到有規(guī)律排列也是幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升過(guò)程，顯然教師在區(qū)域活動(dòng)中起到了不可估量的隱性作用。

四月教育隨筆

今天我們?nèi)チ藨敉饣顒?dòng)里的涂鴉區(qū)，孩子們都很開(kāi)心。紛紛走到了玻璃的涼亭下，先在一起議論看到了什么？原來(lái)哪里有上一次去過(guò)這個(gè)區(qū)域里的大班和小班的朋友留下來(lái)的畫(huà)作。從我們小班的年齡特點(diǎn)出發(fā)，我選擇了用樹(shù)枝蘸一些顏料在玻璃墻面和管道上作畫(huà)，畫(huà)一些秋天樹(shù)枝的痕跡。根據(jù)我們的秋葉飄的主題，進(jìn)一步感受秋天樹(shù)木的變化。孩子們都很樂(lè)意撿一些小的大的樹(shù)枝，蘸蘸顏料在玻璃墻上，白色的管道上，畫(huà)自己眼中樹(shù)枝的樣子?？晌野l(fā)現(xiàn)柳語(yǔ)悅小朋友動(dòng)作比較慢點(diǎn)，開(kāi)始我以為她不會(huì)作畫(huà)，后來(lái)我觀察到她是思考自己想要畫(huà)什么，然后再慢慢開(kāi)始作畫(huà)。而和她同組的小朋友都在相互炫耀自己的作品，只有柳語(yǔ)悅在很認(rèn)真的慢慢畫(huà)。無(wú)論別的小朋友說(shuō)什么，她都在慢慢完成自己的作品。

現(xiàn)在我們的主題是《秋葉飄》，根據(jù)現(xiàn)在天氣的變化和幼兒觀察幼兒園里的樹(shù)木和撿落葉的活動(dòng)，加深幼兒對(duì)秋天感受。我請(qǐng)幼兒撿樹(shù)枝作畫(huà)，出現(xiàn)不一樣的情況的柳語(yǔ)悅，使我反思自己的教學(xué)方式。對(duì)于個(gè)體差異不一樣的幼兒，除了要在幼兒面前多鼓勵(lì)，也需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)過(guò)程。

教師在設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)的時(shí)候，除了考慮活動(dòng)的目標(biāo)和準(zhǔn)備的材料，更多的是應(yīng)該多多考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況，及時(shí)調(diào)整自己方式方法。除此以外需要經(jīng)常觀察和了解每個(gè)幼兒的之間個(gè)體差異和性格特點(diǎn)。

小班10月份明星寶寶

親愛(ài)的小朋友們、大朋友們：大家好！我是來(lái)自小一班的朱正元，是鼠年出生的寶寶，今年4歲啦。大家都說(shuō)我有著小老鼠般的機(jī)靈和智慧，還有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

我最大的愛(ài)好就是拆卸玩具。爺爺?shù)哪鞠淅镉兄S許多多的工具，那把十字開(kāi)刀是我最喜歡的，每次拆卸玩具我都會(huì)用到它?？墒前职謰寢尣幌矚g讓我拆卸玩具，他們說(shuō)“你喜歡探索是好的，總是破壞玩具是不對(duì)的。你是玩具的主人，保護(hù)好玩具才是你的責(zé)任?！笨晌揖褪窍矚g嘛。到后來(lái)，媽媽都不怎么給我買玩具了，家里的玩具也讓我拆得差不多了，怎么辦呢？我看到了媽媽之前給我買的那個(gè)滑板車，就打起了它的主意，當(dāng)我忙得正起勁時(shí)，卻被媽媽發(fā)現(xiàn)了------

我最愛(ài)看的少兒節(jié)目是《動(dòng)畫(huà)樂(lè)翻天》

，我可是《動(dòng)畫(huà)樂(lè)翻天》節(jié)目的忠實(shí)觀眾哦。每天晚上6點(diǎn)整，媽媽會(huì)準(zhǔn)時(shí)地打開(kāi)這個(gè)頻道，和我一起學(xué)。

自從上了幼兒園，我就有了兩個(gè)溫暖的家。一個(gè)是生我、養(yǎng)我的家，在這個(gè)家里有著親愛(ài)的爺爺奶奶、爸爸媽媽疼愛(ài)著我；另一個(gè)是我學(xué)習(xí)、愛(ài)教育的家，在那里有親愛(ài)的三位老師關(guān)心著我、幫助著我。

我愛(ài)我的親人，我愛(ài)我的老師和小朋友。希望大家喜歡我、支持我、鼓勵(lì)我，謝謝大家！

十月教育隨筆

高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。

在一次主題教育活動(dòng)《“開(kāi)心帽”和“生氣包”＞中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開(kāi)心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時(shí)拿到了“開(kāi)心小姐的小花的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最快樂(lè)的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最不快樂(lè)的事情。孩子們快樂(lè)的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開(kāi)心和不開(kāi)心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開(kāi)心和不開(kāi)心的事分別是什么？一猜出來(lái)了嗎？大部分孩子的心聲是：“最開(kāi)心的事”是家人帶自己出去玩（寶貝們的快樂(lè)真的是很簡(jiǎn)單很純樸，你們覺(jué)得呢）；“最不開(kāi)心的事”是父母吵架或老師不高興了朋友們是否覺(jué)得有點(diǎn)震驚呢？當(dāng)聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。原來(lái)孩子最不開(kāi)心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒景影響。

作為老師的我，頓時(shí)體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。原來(lái)自己的一時(shí)“不高興”會(huì)在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。作為一名教師，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應(yīng)該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開(kāi)。用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。

九月教育隨筆

九月教育隨筆

每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳?duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！瘪R亦心說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)。”孩子們爭(zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子，不是嗎？

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