愛(ài)的教育筆記。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供教育隨筆：愛(ài)探索的孩子，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一次，壯壯小朋友用放大鏡不停地看著他的一盆“文竹”，教師站在一旁不知道他想做什么，剛想開(kāi)口問(wèn)個(gè)究竟，但又不忍打斷壯壯，于是一直站在一旁看著。

一會(huì)兒，壯壯回過(guò)頭來(lái)，對(duì)老師說(shuō)：“我終于看到文竹的莖上有白色的像魚(yú)鱗一樣的東西了?！蔽乙矞愡^(guò)去，拿起放大鏡仔細(xì)地看了起來(lái)，原來(lái)真有一些。他興奮地告訴我，“這才是文竹的葉子，我們看到的文竹的葉子其實(shí)是它的莖?！?/p>

案例分析：壯壯在活動(dòng)中，比較具有問(wèn)題意識(shí)觀察也很耐心，而且幼兒在活動(dòng)中，對(duì)材料的敏感說(shuō)明孩子對(duì)身邊事物比較有好奇心，而且養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。

改進(jìn)方向：在探索中教師和幼兒的經(jīng)驗(yàn)是互動(dòng)的，有時(shí)是教師借助材料給予幼兒以啟發(fā)；有時(shí)幼兒借助材料，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)讓教師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。所以老師應(yīng)該及時(shí)給予更多的關(guān)注和支持。孩子的問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生與生活實(shí)踐，那么實(shí)踐中，孩子如何發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題呢，老師此時(shí)的角色就舉足輕重了。m.cnsjbj.cn

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教育隨筆：愛(ài)孩子

教育隨筆：愛(ài)孩子

　"日出而作，日落而息"這或許是農(nóng)夫的寫照。而對(duì)于教師，特別是實(shí)幼教師的寫照，那便是"日出而作，日落而不息".進(jìn)入實(shí)幼的半年以來(lái)，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一個(gè)個(gè)精彩的觀摩活動(dòng)，使我更懂得了"累"字的內(nèi)涵。

高爾基說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子".愛(ài)孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛(ài)的力量是神奇的。

愛(ài)孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越。大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)"兩個(gè)優(yōu)先""兩個(gè)關(guān)注",學(xué)會(huì)去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動(dòng)真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

教育隨筆：探索的快樂(lè)

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著驚喜，只要我們細(xì)細(xì)留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的每一天都是那么的精彩。

當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)學(xué)著飛機(jī)的樣子，一會(huì)高空飛行，一會(huì)低空飛行；他們會(huì)歪歪扭扭的走在直線上；他們也會(huì)對(duì)著天上的月亮說(shuō)悄悄話，告訴你：那是“飛機(jī)”。也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

在戶外活動(dòng)的時(shí)候，因?yàn)楹⒆犹啵婊莸臅r(shí)候就有等待。等待的孩子自然也不會(huì)閑著，于是，觀察“洞”就成了他們的興趣。最先發(fā)現(xiàn)洞的是何家豪，剛開(kāi)始他只是在觀察，時(shí)間持續(xù)的很久，直到我喊他，他還是專注在這個(gè)洞洞上。喊了他幾次后，他似乎沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)似的，我開(kāi)始有些生氣了。問(wèn)他：“你聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)話了嗎？”他看著我搖搖頭又點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“為什么聽(tīng)見(jiàn)老師叫你，你卻不說(shuō)話？”他弱弱的說(shuō)：“老師，那里有一個(gè)洞。”我說(shuō)：“有個(gè)洞有什么好神奇的。”何家豪就沒(méi)有再說(shuō)話了。

又多了幾天，孩子們出來(lái)戶外活動(dòng)了。我都把地上有洞的事情忘了，沒(méi)想到何家豪對(duì)洞的興趣絲毫不減。他仍然在等待的時(shí)候去觀察洞。當(dāng)時(shí)我就在想：一個(gè)小小的洞，為什么會(huì)有如此大的吸引力呢個(gè)？于是，我對(duì)他進(jìn)行了觀察。那個(gè)洞口比較小，何家豪想把手伸進(jìn)去，顯然不會(huì)成功。于是，他換了一種方法，就是用地上的石子，撿起來(lái)往洞里扔。一顆，兩顆，三顆，四顆......到底扔了多少顆了，我也沒(méi)有數(shù)清楚，總之這個(gè)行為持續(xù)了很久。他到底是想做什么么？他是想探索些什么么？

在接下來(lái)的一段時(shí)間里，他依舊持續(xù)著這個(gè)行為，并且樂(lè)此不疲。而且很多的孩子也加入其中，這下我沒(méi)有再打斷他們，而是看他們?cè)谔剿?。從他們的零散?duì)話中，我聽(tīng)出了他們的想法，他們是想探索這個(gè)洞到底有多深?？粗麄兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，我覺(jué)得孩子們的想象力和創(chuàng)造力真是無(wú)限的，他們有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去探索那些在我們成人常常忽略的東西。

他們的這種行為，讓我想起了紀(jì)錄片“小人國(guó)”里的錫坤。在紀(jì)錄片中，2歲的小錫坤正處在探索期，他把所有人的鞋子都扔進(jìn)垃圾桶以探索垃圾桶的容量到底有多大，他不停地在教室里“搞破壞”，把東西灑的到處都是。其實(shí)，他們是在探索，這種探索行為讓他們很滿足，很快樂(lè)。而我很慶幸的是，我沒(méi)有扼殺了孩子喜愛(ài)探索的天性。

教育隨筆：愛(ài)依賴的孩子

我給孩子們上了一節(jié)手工折紙課，要教孩子們折飛機(jī)，應(yīng)該說(shuō)飛機(jī)的折法不太復(fù)雜難折。本節(jié)課開(kāi)始，我首先講解了一下飛機(jī)的折法，讓孩子們先認(rèn)真的聽(tīng)，等我折完后，再讓孩子們動(dòng)手試著去折?？晌覀儼嘤袔讉€(gè)孩子，手里剛拿到紙就喊：“老師，我不會(huì)折?！蔽移婀值目催^(guò)去，心想我還沒(méi)折那！我笑著說(shuō)：“先認(rèn)真的看老師折，我相信你一定會(huì)的。”我開(kāi)始教孩子們一步步的折，過(guò)了一會(huì)，又有孩子喊：“老師，我不會(huì)折?！苯又炎约旱恼奂埥o了同桌的伙伴折。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“老師剛才看你聽(tīng)的很認(rèn)真，不要怕折不好，自己先試著折折，有不會(huì)的地方，老師來(lái)幫助你?！彼麆?dòng)手試著折疊了起來(lái)，有的孩子總想依賴他人，想要其他人來(lái)幫助他完成。

老師和家長(zhǎng)都期望孩子們能自己獨(dú)立思考，獨(dú)立的去動(dòng)手完成某件事，這也是一個(gè)人應(yīng)該具有的良好習(xí)慣。一個(gè)人只有具備了良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)他的積極性和主動(dòng)性，還有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣才能讓孩子受益終生。

教育隨筆：愛(ài)“惹事”的孩子

班級(jí)有位A小朋友剛開(kāi)學(xué)初就引起我們老師的特別關(guān)注，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，每天都會(huì)和不同的小朋友發(fā)生矛盾。隨著我的觀察發(fā)現(xiàn)幾乎每次都是他先“招惹”別人，最后其他小朋友不得不出手。

一次，小朋友們?cè)顼埡蠖荚诳磿?shū)，A小朋友吃完飯也搬著椅子和大家坐在一起。雖然手里拿著書(shū)，但他的小手在旁邊B小朋友的身上拍來(lái)拍去，一會(huì)B小朋友開(kāi)始不耐煩了，推了一下A小朋友。這樣反復(fù)幾次，A小朋友震耳欲聾的哭聲震驚了全班和老師，A小朋友覺(jué)得不服氣繼續(xù)哭著拍著B(niǎo)小朋友的頭。通過(guò)幾次觀察其實(shí)他每次都是喜歡用手拍拍旁邊小朋友的頭，像做游戲一樣，也不是刻意要去打別人，而其他小朋友覺(jué)得自己被侵犯了。一天離園后我們和A小朋友的媽媽溝通了一會(huì)，原來(lái)他還有一個(gè)妹妹，爸爸工作很忙，兩個(gè)孩子都是媽媽一個(gè)人帶著，而媽媽更多地時(shí)間都在照顧妹妹。A小朋友在家里經(jīng)常是自己一個(gè)人玩玩具，和其他小朋友接觸很少。

經(jīng)過(guò)和媽媽的溝通后，初步分析A小朋友父母單獨(dú)關(guān)注、引導(dǎo)較少，不知道用正確的方式和其他同伴相處游戲，導(dǎo)致很多誤會(huì)、矛盾的產(chǎn)生，而發(fā)生矛盾后A小朋友只用大哭來(lái)表達(dá)。在后面的日常生活中，還是會(huì)發(fā)生類似的情況，和小朋友發(fā)生矛盾大哭。通過(guò)不斷地嘗試發(fā)現(xiàn)，老師請(qǐng)A小朋友安靜下來(lái)，和他說(shuō)話，他還是愿意停止哭聲的，并且告訴他想和小朋友玩可以，但不要總是去拍別人的頭，小朋友不喜歡這樣。而且老師也告訴小朋友，A小朋友有時(shí)只是想和大家一起玩，并不是要打人。

愉快的幼兒園生活每天還是在繼續(xù)，漸漸也能感受到A小朋友的變化，例如：每天早上進(jìn)班時(shí)會(huì)大聲和每位老師打招呼，每天的哭聲也少了許多。也能感受到他的爸爸、媽媽在不斷努力、積極引導(dǎo)他。

教育隨筆：中班的孩子愛(ài)告狀

中班第二學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里孩子告狀的現(xiàn)象越來(lái)越多了，比如“老師，某某某看書(shū)的時(shí)候一直在說(shuō)話”“某某某洗手的時(shí)候在玩洗手液”“某某某玩玩具的時(shí)候不好好玩”等。那么，告狀行為到底是什么呢？具體地說(shuō)，告狀行為是指兒童處于同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)同伴某種行為不符合集體規(guī)則等原因而發(fā)起的指向教師的言語(yǔ)行為。如此，我不經(jīng)常常思考，為什么到中班了，孩子們變得這么愛(ài)告狀了？在查閱相關(guān)資料后我發(fā)現(xiàn)中班孩子開(kāi)始愛(ài)告狀，是這一時(shí)期孩子的一個(gè)普遍的現(xiàn)象，這也是與孩子心理發(fā)展水平和道德感的形成息息相關(guān)的。

首先，孩子在中班時(shí)期不再僅僅以自我為中心了，他們開(kāi)始更加關(guān)注周圍的其他事物，同期，他們與同伴交往的需求和能力也都增強(qiáng)了，但處理同伴之間交往的能力又還沒(méi)有形成。這時(shí)當(dāng)孩子與同伴交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們更愿意找老師去解決問(wèn)題，或者向老師告狀。其次，中班孩子的道德感正在逐步形成。孩子進(jìn)入小班后，開(kāi)始融入集體生活當(dāng)中，并逐漸掌握各種行為規(guī)范和一些基本的道德觀念。到中班后，孩子們的規(guī)則意識(shí)更強(qiáng)了，道德感也不斷得到發(fā)展，從“自律”逐漸走向了“他律”，即開(kāi)始審視同伴的行為是否符合我們的道德標(biāo)準(zhǔn)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，中班幼兒的告狀行為就是幼兒對(duì)他人行為方面的一種評(píng)價(jià)，它是基于一定的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。

當(dāng)孩子不斷來(lái)告狀時(shí)，我們老師應(yīng)該如何處理呢？

首先，我們要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，理解和尊重孩子。孩子來(lái)告狀時(shí)，我們需要耐心地傾聽(tīng)孩子，明白事情的緣由，而不是敷衍了事。有時(shí)候我們特別忙的時(shí)候，孩子來(lái)告狀，往往會(huì)容易產(chǎn)生不耐煩的感覺(jué)，這是我們需要不斷地調(diào)節(jié)自己的情緒，靜下心來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)。如果有時(shí)候真的事情很急，我會(huì)請(qǐng)孩子們耐心等我一會(huì)兒或者另外約定一個(gè)時(shí)間來(lái)和老師說(shuō)。了解事情緣由后，也會(huì)仔細(xì)處理，不讓孩子們感到失落。

其實(shí)，觀察、分析孩子告狀的緣由，并對(duì)癥下藥。有的孩子來(lái)告狀，是因?yàn)樽约旱睦媸艿搅藫p害。如我們班的陳梓萌，她就是一個(gè)比較愛(ài)告狀的孩子，而且每次告狀的內(nèi)容都是“某某某不愿意和她交換書(shū)本”“某某某就是不把玩具借給她玩”。梓萌是家里的獨(dú)生女，又是一直交給外婆帶大的，外婆對(duì)于她的要求基本是有求必應(yīng)，以致后來(lái)在集體活動(dòng)當(dāng)中，梓萌常常會(huì)有只要她想要的，大家就必須給她的小公主情結(jié)。因此，我就慢慢開(kāi)導(dǎo)她明白在我們的集體生活當(dāng)中并不是每個(gè)孩子都必須讓著你的，如果別人愿意和你交換，那你應(yīng)該感謝對(duì)方，如果別人不愿意交換，那也是正常的，并不是對(duì)方的錯(cuò)。同時(shí)，我逐漸引導(dǎo)梓萌逐漸學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)用有禮貌、好聽(tīng)的話去與對(duì)方商量，促進(jìn)她交際能力的進(jìn)一步發(fā)展，以此從根本上解決她愛(ài)告狀的行為。與梓萌不同的是，有的孩子來(lái)告狀，是因?yàn)橐S護(hù)規(guī)則，這一類的告狀行為也是最多的。對(duì)于一些不符合班級(jí)規(guī)則的行為，他們會(huì)產(chǎn)生極大的不滿，并因此向老師告狀，而且他們往往針對(duì)的都是極個(gè)別比較容易不遵守規(guī)則的孩子。針對(duì)此種狀況，我會(huì)在了解事情的經(jīng)過(guò)后引導(dǎo)告狀孩子的道德判斷和道德評(píng)價(jià)能力向高一級(jí)水平發(fā)展。如我會(huì)組織一些活動(dòng)讓孩子參與規(guī)則的制定，讓孩子討論什么樣的行為是正確的、什么樣的行為是不正確的，引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會(huì)由關(guān)注同伴行為的物質(zhì)后果，到關(guān)注同伴行為的主觀動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)幼兒道德判斷能力的發(fā)展。同時(shí)，我也會(huì)更加關(guān)注那些被告狀的孩子，引導(dǎo)他們建立更強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。

再次，引導(dǎo)孩子用寬容的心去包容別人。如玩疊疊高這一新玩具時(shí)，有的孩子玩不好，每當(dāng)他玩時(shí)高塔總會(huì)倒塌，同組的孩子會(huì)很氣憤并和老師告狀。這時(shí)，我常常引導(dǎo)孩子要寬容別人，并讓孩子明白剛玩游戲時(shí)，每個(gè)人都是玩不好的，我們要給別人鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣別人才會(huì)有進(jìn)步，才能更好地參與到游戲當(dāng)中。再如，有些孩子很喜歡搗蛋，會(huì)影響大家組織活動(dòng)，孩子們都會(huì)很氣憤并紛紛告狀。此時(shí)，我會(huì)與搗蛋的孩子講道理，并讓他與大家鞠躬道歉，并引導(dǎo)其他孩子要學(xué)會(huì)相信別人，包容他，原諒他，給他機(jī)會(huì)來(lái)改正自己的錯(cuò)誤。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的干預(yù)，孩子們的告狀行為稍有減少，還經(jīng)常還是會(huì)有孩子來(lái)告狀，這就需要我在下一階段進(jìn)行更多的干預(yù)與調(diào)整，以此來(lái)幫助孩子們更好的成長(zhǎng)。

教育隨筆：愛(ài)搶玩具的孩子

活動(dòng)時(shí)，他總是一個(gè)人跑來(lái)跑去，小椅子一刻也坐不住，為此，我對(duì)他做了一天的活動(dòng)跟蹤記錄，希望以此我能得到更多的啟發(fā)和這些事情的原因所在。早上來(lái)園時(shí)，王**帶來(lái)了一個(gè)玩具，馬上小朋友的注意力都被吸引過(guò)去了，只見(jiàn)李**走過(guò)去，一把奪過(guò)王**的玩具，就自己玩起來(lái)，王**見(jiàn)了要立刻搶回來(lái)，于是，兩人你爭(zhēng)我?jiàn)Z，都不肯松手，我走過(guò)去蹲下來(lái)說(shuō)：李**，你想玩這個(gè)玩具是嗎？李**點(diǎn)點(diǎn)頭，那么，玩具是王**帶來(lái)的，你應(yīng)該怎么跟他說(shuō)呢，李**看看我，又看看玩具，對(duì)王**說(shuō)，讓我玩一會(huì)好嗎，王**聽(tīng)了松開(kāi)了手，一起玩吧。我鼓勵(lì)道。兩個(gè)人聽(tīng)了都跳起來(lái)，開(kāi)心的玩起了玩具。

分析：

1.李**自我為中心的的傾向很明顯，自己的玩具只會(huì)自己玩，而不愿意和別人一起分享，李**從王**手里一把奪過(guò)玩具，是因?yàn)樗矚g玩這個(gè)玩具，自己也想玩，便采取了最直接的方式-----從別人的手里搶來(lái)了自己玩。

2.李**表現(xiàn)出來(lái)的許多行為特征可能與成人的過(guò)多關(guān)注有關(guān)，他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人不注意他，他就會(huì)感覺(jué)不被重視，就會(huì)做出一些過(guò)激的反應(yīng)（包括侵犯行為），以引人注意。同時(shí)在幼兒園里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他，滿足不了交往需要的他便只好新的攻擊性行為來(lái)吸引起同伴的注意，如此便形成了惡性循環(huán)。

教育措施：

1、幼兒由于他們的生理，心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決生活中遇到的問(wèn)題，有些幼兒只是想和別人表示一下友好，可是他們的動(dòng)作給人家的感覺(jué)就像是想侵犯別人，幼兒年齡小不太會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動(dòng)作，造成了許多理解上的偏差。

2、轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)：放大和鼓勵(lì)進(jìn)步，李**的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)失控的行為，針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為過(guò)分的關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但是絕不會(huì)斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他，當(dāng)他稍微的有些進(jìn)步的時(shí)候，我便馬上加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，讓他逐步的感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。

3、如果發(fā)現(xiàn)李**出現(xiàn)攻擊性行為就果斷的制止，并邊示范撫摸對(duì)方的手臂或其他部位說(shuō)；如果你喜歡小朋友你可以撫摸他的手臂：或者輕輕的拍拍肩膀：示范后，請(qǐng)李**像老師一樣做。并肯定的說(shuō)；對(duì)；要輕輕的撫摸，才表示你喜歡他。

教育隨筆：愛(ài)思考的好孩子

愛(ài)思考的好孩子

前兩天的活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，我們班的小駿小朋友突然走到我旁邊跟我說(shuō)：“老師，我能考你一個(gè)問(wèn)題嗎？”我笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以了?！彼缓靡馑嫉匦α诵?，過(guò)了幾秒鐘，很靦腆地說(shuō)：“猩猩最怕什么線？”我在腦中思考了幾秒，沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，我不知道答案是什么，就對(duì)他說(shuō)：“你稍等下，老師等會(huì)兒再告訴你答案，可以嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭走開(kāi)了。

那天上午我一個(gè)人在組織活動(dòng)。對(duì)于這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題，我沒(méi)有太多的時(shí)間去思考，我只能把小朋友們穩(wěn)定下來(lái)才能去回答他的問(wèn)題。這段時(shí)間內(nèi)總有小朋友不停地打小報(bào)告，一刻也停不下來(lái)。等我真正能有思考的時(shí)間時(shí)，那已經(jīng)是所有小朋友都躺下來(lái)安靜的休息的午休時(shí)間了。這時(shí)我再去想小駿小朋友提出的問(wèn)題，我不知道他所說(shuō)的“猩猩”到底是動(dòng)物猩猩還是天上的星星。為了準(zhǔn)確理解他的問(wèn)題，我走到他的床旁輕聲問(wèn)了句：“你問(wèn)是動(dòng)物猩猩還是天上的星星??？”他回答道：“是動(dòng)物猩猩?！甭?tīng)了這個(gè)回答，很快我就知道這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案是什么了，因?yàn)樾尚上矚g吃香蕉，所以它肯定不喜歡平行線啦。當(dāng)我走過(guò)去跟他說(shuō)了這個(gè)答案時(shí)，他有點(diǎn)失落，同時(shí)也露出了失落的表情。

“好問(wèn)”是孩子的天性，也是他們認(rèn)識(shí)世界的方式。我們作為老師應(yīng)該保護(hù)好孩子們的好奇發(fā)問(wèn)的能力，如果做不到，也請(qǐng)善待每一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子。

教育隨筆：愛(ài)尿褲子的孩子

上午，小朋友們都在外面玩玩具，不一會(huì)兒，雯雯小朋友慢悠悠地走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老師，我尿褲子了，你給我媽媽打電話吧”。我一摸他的褲子，天哪，褲子濕濕的，我們接著就給他的媽媽打了個(gè)電話。到了中午，雯雯的媽媽來(lái)了，給她換好褲子后，就順便把他接回了家。可到了第二天的中午，雯雯又來(lái)告訴我：“老師我尿褲子了，給我媽媽打電話”。我蹲下來(lái)問(wèn)到：“寶貝，你是不是認(rèn)為尿褲子之后媽媽就會(huì)來(lái)接你回家呀？”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來(lái)他一直認(rèn)為只有尿濕了褲子，媽媽就一定會(huì)來(lái)把他接回家。我對(duì)他解釋到：“寶貝，老師可以給媽媽打電話，但是媽媽是來(lái)給你送褲子的，但是不能接你回家，放學(xué)后再跟媽媽回家，好嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他媽媽來(lái)了以后，我向她說(shuō)明了情況，家長(zhǎng)也很配合。

要找出孩子原因，多引導(dǎo)孩子，多與孩子溝通，讓他真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。還需要老師與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)溝通，取得一致性的教育，方能達(dá)到教育效果。

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