幼兒園案例。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《案例：托班案例給孩子一個(gè)空間》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

給孩子一個(gè)時(shí)空，讓他們自己去安排（小小班）

活動(dòng)內(nèi)容：區(qū)域活動(dòng)

觀察對(duì)象：揚(yáng)揚(yáng)、小雨等七八名幼兒

提供材料：各種區(qū)域材料

案例記錄：

教師：“現(xiàn)在我們到區(qū)域去活動(dòng)，你們想做什么？揚(yáng)揚(yáng)，你想做什么？”

揚(yáng)揚(yáng)：“我想插小人和擺青蛙?！?/p>

教師：“今天揚(yáng)揚(yáng)想做兩件事了。等你做好了兩件事情，和我們說(shuō)一下好嗎？”

教師：“小雨，你今天想做什么呢？”

小雨：“我想用雪花片插花?！?/p>

教師：“插好了，給老師看好嗎？”

小雨點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師依次有問(wèn)了約七、八個(gè)孩子想做什么，并分別針對(duì)孩子的不同情況，對(duì)幼兒想做的事情給予了不同的指導(dǎo)。

案例分析：

小小班幼兒大多數(shù)時(shí)間是在區(qū)域活動(dòng)的。區(qū)域活動(dòng)的主旨在于給孩子提供一個(gè)開放的時(shí)空，在這個(gè)時(shí)空中教師提供符合幼兒需要和興趣又保證有一定的發(fā)展空間的學(xué)習(xí)材料。幼兒根據(jù)自己的興趣、能力選擇區(qū)域安排自己的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)各種材料的操作去感知問(wèn)題，思考和探索答案。

給孩子一個(gè)權(quán)力，讓她自己去選擇（小小班）

活動(dòng)內(nèi)容：戶外活動(dòng)

觀察對(duì)象：侯伊平

提供材料：小鼓、汗巾

案例記錄：

戶外活動(dòng)的時(shí)間到了。走出盥洗室的

幼兒準(zhǔn)備外出，我準(zhǔn)備著小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼兒?jiǎn)栁乙灰┩馓?，我轉(zhuǎn)過(guò)身說(shuō)：“如果覺(jué)得冷就穿上，如果覺(jué)得不冷就不要穿，不過(guò)，老師覺(jué)得今天外面的陽(yáng)光還是挺暖和的?！苯Y(jié)果很多的孩子都沒(méi)有穿外套，而平平則堅(jiān)持穿上自己漂亮的粉紅色的棉衣。

操場(chǎng)上，太陽(yáng)高高地懸著，孩子們跑著、跳著、笑著，已是津津的了。有的孩子開始脫衣服，平平仍穿著她那漂亮的棉衣?！捌狡侥悴挥X(jué)得熱嗎？”看著平平的表情，我又補(bǔ)了一句，“不熱，是嗎？”游戲繼續(xù)進(jìn)行著，間隙，又有一些孩子開始脫衣服，只穿了薄毛衣。

當(dāng)轉(zhuǎn)到另一個(gè)地方游戲時(shí)，平平忍不住脫掉了漂亮的外套。

案例分析：

孩子的選擇是廣泛的、生活的、學(xué)習(xí)的、與人相處的，從重大的到無(wú)關(guān)緊要的。平平很鐘愛(ài)她的新外套，而在教室里卻沒(méi)有機(jī)會(huì)展示，平平的心里多少有點(diǎn)失落。戶外活動(dòng)，恰是好機(jī)會(huì)，卻不料跑、跳中會(huì)那么熱，出那么多的汗。經(jīng)驗(yàn)表明，孩子在運(yùn)動(dòng)中流汗是必然的，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有強(qiáng)制平平脫掉外套，而是給了她權(quán)利力尊重了她的選擇。同時(shí)，我也相信平平的這次經(jīng)驗(yàn)一定是深刻的。

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案例:理解每一個(gè)孩子

孩子的需要

找一個(gè)安靜的地方傾聽自己的心聲，是孩子們的一種需要。為此，我班創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物角，并準(zhǔn)備了許多自制玩具和小朋友們聊天，其中有小貓、小狗、小豬等，可不知為什么，卻沒(méi)有人光顧這個(gè)角

于是，我與孩子們進(jìn)行交談。“他們都不會(huì)動(dòng)”，“我喜歡活的小動(dòng)物?！薄?/p>

原因找到了，孩子們需要的是自己喜歡的傾訴對(duì)象。于是，我和朱老師商量讓幼兒帶來(lái)里兩條泥鰍，生物角終于發(fā)揮了作用。

教師要了解孩子的需要，并從孩子的需要著手，使每個(gè)區(qū)角都成為孩子們的成長(zhǎng)樂(lè)園。

孩子是教師的一面鏡子

一天，湯文建的媽媽送女兒來(lái)幼兒園，湯文建站在門口大聲的向正在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的我問(wèn)好。孩子的話音剛落，便傳來(lái)母親對(duì)兒子的輕聲教誨：“離老師這么遠(yuǎn)喊話，多不禮貌?！甭牭竭@句話，我馬上聯(lián)想到迎送孩子的時(shí)候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠(yuǎn)漫不經(jīng)心的喊著：“你好！”“再見(jiàn)”……

雖是生活中的細(xì)微小事，卻引發(fā)了我深深的思考，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對(duì)幼兒講話，不經(jīng)意間將垃圾扔到地上，都在影響著我們的孩子，孩子就是教師的一面鏡子。

教師應(yīng)多關(guān)愛(ài)每一位孩子

許嘉琪小朋友是我班中途轉(zhuǎn)來(lái)的幼兒，個(gè)子矮小，不起眼的他并沒(méi)有引起我太多的關(guān)注。然而，一天，他爸爸的一句話卻讓我對(duì)自己的失職感到慚愧，他說(shuō)兒子最近告訴我“爸爸，人活著真累”小小年紀(jì)竟然說(shuō)出這樣的一句話，著實(shí)令我大吃一驚。之后，我便對(duì)他進(jìn)行了細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課提問(wèn)他時(shí)，他不敢直視我的眼睛，甚至?xí)蚧卮鸩簧蠁?wèn)題而流淚。下課，他不和其他小朋友們交往，常常自己悶坐在那兒，大小便不敢告訴老師，針對(duì)這樣的一個(gè)兒童，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了一番特殊的教育；人說(shuō)教師的愛(ài)是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)，沐浴在愛(ài)的甘露下的幼兒才會(huì)有安全感；于是我加倍關(guān)心愛(ài)護(hù)他，常常和他拉家常，夸他可愛(ài)是個(gè)好孩子……這樣他對(duì)我已沒(méi)有那么恐懼了，集體活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們和他交往，讓他融入集體生活中去。平時(shí)，我盡量發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)它的優(yōu)點(diǎn)，讓他產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，于明凱小朋友有了很大的進(jìn)步，性格活潑開朗了許多，集體活動(dòng)時(shí)也能主動(dòng)參加，上課勇于舉手回答問(wèn)題，表現(xiàn)的很有上進(jìn)心?？吹剿惶焯煸谶M(jìn)步，我由衷的感到

高興。

幼兒的變相詢問(wèn)

幼兒大多愛(ài)告狀，告狀的次數(shù)多了，便覺(jué)得心煩,有時(shí)對(duì)幼兒的告狀,我心不在焉的說(shuō)聲:“好”便敷衍了事。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子的告狀，不應(yīng)把它當(dāng)作壞事，從孩子的告狀中，可以了解到其他孩子的活動(dòng)情況，如果我們教育方法得當(dāng)，還會(huì)提高教育效果。

吃飯時(shí)，有的幼兒告狀，“××小朋友坐得不好”“××小朋友說(shuō)話”“××打××”“××出去玩了”，當(dāng)幼兒告狀以后，發(fā)現(xiàn)老師“毫無(wú)反應(yīng)”之后，坐得不好的、說(shuō)話的、打架的幼兒更加肆無(wú)忌憚了，連告狀的幼兒也坐不住了，出去玩的幼兒也逐漸多起來(lái)了。我逐漸明白了，原來(lái)幼兒的告狀其實(shí)就是一種變相的詢問(wèn)，或是想引起老師的注意。當(dāng)她告訴老師“××坐得不好時(shí)”，其實(shí)也是告訴老師“我做得很好”，如果老師這是不及時(shí)表?yè)P(yáng)、批評(píng)，幼兒便認(rèn)為老師可能讓說(shuō)話，告訴老師“××出去玩了”如果老師不及時(shí)批評(píng)，幼兒便以為只要吃完飯就可以出去玩。

所以，我們老師一定要正確對(duì)待幼兒的告狀啊，及時(shí)明確的做出肯定或否定的回答。當(dāng)幼兒抱怨別人不守規(guī)則，要求使其遵守規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)支持孩子，明確每一個(gè)人都要遵守規(guī)則，并及時(shí)肯定其積極方面，以強(qiáng)化起積極行為。

案例：我班的一個(gè)調(diào)皮男孩

例案：

宸宸是我班一個(gè)比較調(diào)皮的男孩子，平時(shí)的他一直臉上笑嘻嘻的，如果老師批評(píng)了他，他就會(huì)乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼浮５^(guò)不多久他多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來(lái)點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常有小朋友來(lái)告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。先來(lái)看一組他的活動(dòng)鏡頭：

活動(dòng)鏡頭一：

在去洗手間的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，宸宸看見(jiàn)了，馬上興致勃勃。他不是去拉他，而是趁勢(shì)也滑了過(guò)去，壓在那位小朋友的身上，其他幼兒也學(xué)他的樣子，一起跟著壓下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

活動(dòng)鏡頭二：

孩子們正在安靜地聽故事，忽然聽到一聲尖叫，是誰(shuí)呢？孩子們告訴我：“是宸宸。”我一聽火了，又是他，這個(gè)孩子怎么這樣？我問(wèn)：“是你發(fā)出的聲音嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳銥槭裁匆l(fā)出這種怪聲呢？”他默不作聲，低頭不語(yǔ)。

活動(dòng)鏡頭三：

班里一位小朋友帶來(lái)了一個(gè)奧特曼玩具，宸宸他非常想玩，但是想玩的孩子很多，他只好慢慢地等。等了一會(huì)兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過(guò)來(lái)，結(jié)果把奧特曼的手給扯斷了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干嗎搶我的玩具，我不給你玩了！”說(shuō)著也一把把玩具搶了回來(lái)。宸宸呢，臉上一臉的委屈，口里一邊嘟噥著，一邊說(shuō)：“我又不是故意的?！?/p>

分析：

1、父母對(duì)孩子管束太嚴(yán)。

宸宸的父母對(duì)孩子管束比較嚴(yán)厲，特別是他的父親。開學(xué)剛來(lái)沒(méi)幾天，他父親就要求我們注意孩子的壞習(xí)慣：調(diào)皮、吃手指。孩子有一次拿了別人的手帕回家，第二天，他父親就來(lái)告訴我們，表情非常地嚴(yán)肅，一邊要求我們老師注意看好孩子，一邊嚴(yán)厲地批評(píng)起自己的孩子。平時(shí)在家，只要孩子犯了錯(cuò)，就會(huì)批評(píng)、挨罵，使得孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在學(xué)校中就會(huì)有意無(wú)意地爆發(fā)出來(lái)。

2、缺少與父母交流、溝通。

宸宸的父母由于工作比較忙，很少照看孩子，常常是孩子一個(gè)人玩?；蚩措娨暎沟煤⒆觾?nèi)心比較孤獨(dú)，只能借助玩耍使自己快樂(lè)。

3、好奇心很強(qiáng)。

這時(shí)期的孩子好奇心很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人物、動(dòng)物，對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對(duì)宸宸這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃⑴u(píng)他，但效果不是很好。后來(lái)，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。

方法：

1、體驗(yàn)成功。

宸宸的繪畫不是很好，經(jīng)常是亂涂亂畫，有時(shí)甚至涂得整張紙都是黑的。但有一次，他卻畫得非常成功。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，還在集體面前展示他的作品，并給他貼上了小紅花。他開心極了，這以后，他畫畫不再亂涂亂畫了，涂色的時(shí)候也非常地小心，一點(diǎn)一點(diǎn)地涂。他會(huì)問(wèn)我：“我畫得好看嗎？”“是這樣嗎？”“老師，我畫得對(duì)不對(duì)？”我的一句“很好”“真棒”，一個(gè)微笑、點(diǎn)頭都鼓舞了他、激勵(lì)了他。

2、榜樣示范。

宸宸走路時(shí)經(jīng)常會(huì)撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲開。我對(duì)他說(shuō)：“如果你走路時(shí)慢慢地走，不去撞人家，別人就會(huì)跟你玩了。你看，楨楨小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不會(huì)撞到別人了。茵茵小朋友小心地走，看到小朋友多，就饒開了，她也不會(huì)撞到別人。如果你也像他們一樣，小朋友就喜歡跟你玩了，對(duì)嗎？”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，嘴里有時(shí)還會(huì)說(shuō)：“我這樣走，好嗎？”之后，他能學(xué)著努力克制自己的行為了。

3、賞識(shí)激勵(lì)。

每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，宸宸也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“宸宸，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友友好相處，上課時(shí)認(rèn)真舉手，那老師小朋友就會(huì)更喜歡你了。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，要好地說(shuō)：“我會(huì)認(rèn)真的?！?/p>

反思：

每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注他，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。

案例：多給孩子提供自由空間

在故事《三只蝴蝶》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了故事表演這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)我們中班幼兒對(duì)扮演角色非常感興趣，特別是愛(ài)表演的峻峻小朋友顯得特別興奮，活動(dòng)結(jié)束了還有些意猶未盡的感覺(jué)，于是我在區(qū)域活動(dòng)的表演區(qū)提供了一些道具和頭飾，峻峻小朋友首當(dāng)其沖，把最喜歡的紅蝴蝶頭飾帶在頭上，可能其他的小朋友對(duì)這個(gè)故事表演沒(méi)有當(dāng)初感興趣，也有可能其他區(qū)域新投放的材料更吸引他們，總之，到故事表演區(qū)的只有峻峻小朋友和另外一名幼兒，而且那位小朋友只呆了一會(huì)兒也走了，看得出峻峻小朋友非常失望，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“你們不演，我一個(gè)人演”，于是她一會(huì)兒演紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶，一會(huì)兒演紅花、黃花、白花，一會(huì)兒戴這頭飾，一會(huì)兒戴那頭飾，有時(shí)頭飾還纏在發(fā)夾上，取也去不下來(lái)，弄得手忙腳亂，小臉漲得通紅，而且嘴里的故事老是被打斷，看樣子，她的興致漸漸低沉下去，最后只好依依不舍地離去。

第二天，我就在表演區(qū)準(zhǔn)備了許多畫有紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶以及紅花、黃花、白花的硬紙板、竹片、回形針、兩面膠、漿糊等，活動(dòng)開始了，峻峻小朋友第一個(gè)走過(guò)去，接著，也有幾個(gè)幼兒圍了過(guò)去，拿起桌上的東西議論起來(lái)：“這是什么？沒(méi)有帶子，不是頭飾呀”，“這竹片要它干什么？”峻峻小朋友歪著頭想了想說(shuō)：“我們可以把硬紙板粘在竹片上，可以拿在手里玩呀”，其他小朋友也紛紛贊成，于是他們動(dòng)手操作起來(lái)，有的用漿湖粘，有的用兩面膠，有的用回形針，最后他們發(fā)現(xiàn)用回形針最方便，最牢固。一會(huì)兒紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶，紅花、黃花、白花一下子“飛”到了竹片上，小朋友把它舉在手里蹦來(lái)蹦去，這時(shí)峻峻小朋友又發(fā)現(xiàn)了桌子上的大臉盆，端詳了一會(huì)兒就興奮地叫起來(lái)：“對(duì)了，我們可以把三朵花種在里面，把三只蝴蝶拿在手里，這樣我可以一個(gè)人來(lái)表演了”，她馬上把紅花、黃花、白花插在了沙子里，一邊有聲有色地講起了故事，蝴蝶在她的手里翩翩起舞，一會(huì)兒飛到這里，一會(huì)兒飛到那里，從她充滿笑臉的臉上，可以看出她的需要得到了滿足。

由此我體會(huì)到兒童的發(fā)展是孩子在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)的，教師一定要注意觀察并善于觀察，從幼兒的反應(yīng)中敏銳地捕捉幼兒的和興趣，了解孩子內(nèi)在發(fā)展的需要，及時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境條件，提供適合孩子的材料，激發(fā)孩子的興趣和求知欲，為孩子展現(xiàn)自我提供寬松自由的空間，給予孩子自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓孩子的需要得到充分地滿足，促進(jìn)孩子最大程度地發(fā)展。

給教師一個(gè)彈性工作空間

發(fā)揮幼兒的自主性、給幼兒一個(gè)自由活動(dòng)的空間，已引起幼教界的廣泛重視。但在工作中，我們往往忽視了教育者自主性的發(fā)揮。不是么，幼兒園制定了許多硬性的規(guī)章制度，如要求教師嚴(yán)格遵守幼兒的一日作息時(shí)間，每日制定詳細(xì)、周密的活動(dòng)計(jì)劃等。殊不知這在禁錮教師的同時(shí)，也禁錮了幼兒的發(fā)展，就如同一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的教師無(wú)法培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的幼兒一樣，沒(méi)有自主性的教師又如何培養(yǎng)出有自主性的幼兒。因此，我們?cè)诠芾砉ぷ髦凶⒁饨o教師一個(gè)彈性工作空間。

在目標(biāo)的制定上，幼兒園依據(jù)幼教法規(guī)、本地區(qū)特點(diǎn)、幼兒園的具體情況，制定適合幼兒發(fā)展水平的總教育目標(biāo)，教師可根據(jù)各自班級(jí)幼兒的發(fā)展水平，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式，完成教育目標(biāo)，使目標(biāo)實(shí)施方案更有針對(duì)性。

在課題的選擇上，教師可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣點(diǎn)及所在班級(jí)的具體情況，選擇自己想研究的課題內(nèi)容，在園內(nèi)立項(xiàng)，進(jìn)行研究。這充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性、主動(dòng)性。他們明確了研究的目標(biāo)和方向，自然而然地融入到教研之中，成為教研的主人。

在課程的安排上，教師可以結(jié)合幼兒的興趣和發(fā)展水平與幼兒共同制定相應(yīng)的生成性課程。這既可調(diào)動(dòng)教師的積極性，又可發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，并且使課程接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從而取得教育的最佳效果。

在時(shí)間的安排上，教師可以根據(jù)幼兒的各類活動(dòng)情況隨時(shí)調(diào)整幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)的次數(shù)，以增強(qiáng)幼兒的興趣、積極性和探索的欲望。這可以有效避免刻板實(shí)施一日作息時(shí)間帶來(lái)的弊端。如大班教育活動(dòng)時(shí)間原則為30分種，若幼兒興趣正濃，到時(shí)間后可以不結(jié)束活動(dòng)以免影響活動(dòng)的有始有終進(jìn)行和幼兒對(duì)事物的探索欲望。

同時(shí)，幼兒園調(diào)整對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將原有的通過(guò)測(cè)評(píng)幼兒對(duì)本學(xué)期知識(shí)技能的掌握情況來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量的方法，調(diào)整為將測(cè)評(píng)的重點(diǎn)放在幼兒各種能力的發(fā)展上。這是教師創(chuàng)造性地開展工作的有力保障。在良好的工作氛圍中，教師們開展教育研究，充分施展自己的才華，發(fā)揮自己的潛能，自主性得以充分發(fā)揮。

給教師一個(gè)彈性工作空間，對(duì)各項(xiàng)工作的開展起著巨大的推動(dòng)作用。

案例：這是一個(gè)好機(jī)會(huì)

背景：

班上嘉嘉是大家公認(rèn)的下國(guó)際象棋好手，但是最近發(fā)現(xiàn)嘉嘉對(duì)下棋沒(méi)有以前那么有興趣了。她媽媽也說(shuō)，嘉嘉覺(jué)得自己下得很好了，在家不愿練習(xí)。而堯堯下棋的水平在班上屬于一般，自參加了國(guó)際象棋升級(jí)賽后進(jìn)步較快，他是個(gè)性格較為內(nèi)向，且比較膽小的男孩子。

實(shí)錄：

“顧老師，堯堯今天贏了嘉嘉哎?！卑舶苍趨^(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)，蹦跳著來(lái)到我面前，大聲地說(shuō)道?！罢娴陌?，堯堯真是了不起哦?！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)身，看著堯堯，他有點(diǎn)害羞，可是還是看得出他十分地高興?！斑@是一個(gè)好機(jī)會(huì)”我對(duì)自己說(shuō)?！皥驁蚪裉煊昧耸裁崔k法，贏嘉嘉的？”在班上孩子都安靜下來(lái)后，我請(qǐng)堯堯在大家面前說(shuō)說(shuō)對(duì)奕的情況。堯堯很害羞，輕聲地說(shuō)了幾句，我敢肯定沒(méi)有哪個(gè)小朋友聽清楚他在說(shuō)什么，但是因?yàn)榻裉焖A了嘉嘉，這讓其他小朋友覺(jué)得他非常地了不起，所以也沒(méi)人說(shuō)他聲音輕沒(méi)聽見(jiàn)他說(shuō)什么，倒是安安，她著急地站了起來(lái)，“我知道的，他是用兵升變成王后，用兩個(gè)后將死嘉嘉的?！薄笆菃?？”我問(wèn)已經(jīng)滿臉漲紅的堯堯?！班拧彼c(diǎn)點(diǎn)頭?！皥驁蚪裉煺媸橇瞬黄?，我們一起來(lái)為他鼓鼓掌?！焙⒆觽円贿吂恼埔贿呥€說(shuō)：“堯堯，堯堯你真棒!”我發(fā)現(xiàn)堯堯一下子神氣了不少?！澳俏覀円獙?duì)嘉嘉說(shuō)什么呢？”我看著有點(diǎn)尷尬的嘉嘉，問(wèn)班上的孩子?！凹渭?，你要加油，不然我們也會(huì)下贏你的?！薄凹渭危瑳](méi)關(guān)系的，才一盤棋，輸了也沒(méi)關(guān)系的?！薄渭沃秉c(diǎn)頭。

分析：

幼兒的表現(xiàn)與表達(dá)，往往會(huì)受到其他孩子的評(píng)議和幫助，這也是幼兒自我提高的極好機(jī)會(huì)。在今天的活動(dòng)中，堯堯在大家的鼓勵(lì)與贊美中，一下子樹立了不小的自信心，我想在近階段他也一定會(huì)對(duì)國(guó)際象棋特別地有興趣，也一定會(huì)在這方面有更大的進(jìn)步。而對(duì)于嘉嘉來(lái)說(shuō)，同樣也是一次觸動(dòng)，讓她發(fā)現(xiàn)如果自己不加油，就會(huì)被同伴趕上的事實(shí)。作為老師，我覺(jué)得在平時(shí)一定要把握住這種好機(jī)會(huì)，及時(shí)創(chuàng)造積極推進(jìn)幼兒提高的條件，讓我們的孩子能主動(dòng)向上跳一跳，摘一個(gè)香噴噴的“好果子”。

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