關(guān)于孩子的教育問題。

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。當幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？以下是小編收集整理的“案例：隱性目的帶給孩子的驚喜”，希望對您的工作和生活有所幫助。

實錄：

在“這就是我”活動中，幼兒粘貼五官，投放的材料中，娃娃嘴巴是月芽形的，在我示范粘貼時，只強調(diào)了五官的基本位置。因為嘴巴是月芽形，我的示范畫中，貼得是向下彎，一張笑臉。操作過程中，有幾個幼兒把嘴巴倒貼，向上彎，顯示出一張生氣的臉。孩子在相互欣賞交流中發(fā)現(xiàn)了。陸夏偉說：“老師，你看，我的是高興的，劉江濤的是生氣的！”“對，我的也是高興的?！薄把?！我的是生氣的”……孩子開始議論起來。

于是，我馬上拿起一張笑臉，一張生氣的臉：“大家說說，你們從哪區(qū)分它是高興的，它是生氣的？”“他們的嘴不一樣，一個是這樣彎，一個是那樣彎。”沈嘉瑋筆劃著告訴我。我說：“那你用你的小嘴巴，做給老師看看，高興的和生氣的?！彼R上笑了，又生氣了。其他孩子都模仿著?！霸瓉?，嘴角往上就是高興，往下就是生氣，小朋友都有高興，生氣的時候，從你們的臉上就能看出來，那你們哭的時候小臉是怎么樣的呢？”……

我們對表情的討論持續(xù)著，孩子們很有興趣得做著各種表情。

反思：

教師的預(yù)設(shè)活動中，可以顯性，隱性目的地投入讓孩子發(fā)現(xiàn)探索的材料。對于嘴巴可以兩向貼，顯示不同的表情，我將其目的隱性化。事先不說明，而是讓幼兒在操作中，自己發(fā)現(xiàn)，自己感悟。當他們通過自己動手操作，自己觀察，發(fā)現(xiàn)不一樣的貼法，會有不一樣的表情時，幼兒感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣。及時抓住他們的興趣，引導(dǎo)幼兒自己的小臉表演不一樣的表情，通過幼兒自身的發(fā)現(xiàn)探索，讓他們獲得經(jīng)驗的提升。

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父母微笑可以帶給孩子信心

導(dǎo)讀：父母的微笑、平和的心態(tài)是培養(yǎng)孩子陽光般性格和心靈的重要保障。孩子是父母的一面鏡子，言傳身教自然意義重大。0-3歲的嬰兒，可能由于父母的微笑而奠定開朗樂觀的性格，并從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣；3-6歲的幼兒，可能因為父母微笑的關(guān)愛而懂得珍惜生活、關(guān)愛他人；入學(xué)后的孩子，更會因獲得父母的微笑而快樂、堅強、自信，一步步的帶著微笑走出精彩、走向成功。

微笑不僅僅是一種簡單的面部表情，更是一種傳神而親切的心語交流；微笑不僅僅是一種外在的儀表姿態(tài)，更是一種高尚而博大的人生境界。微笑能指引著我們撞擊出心靈深處最美最絢的愛意；微笑又如一曲輕柔動人的樂曲，能使我們的心靈自由愜意地旋轉(zhuǎn)……

人與人的交流離不開微笑，心與心的溝通需要微笑，對于如何教育好孩子的我們更加依賴微笑。微笑的誘惑使我們陶醉，使我們傾心。

父母的微笑猶如冬日的太陽，溫暖、關(guān)愛著孩子，拉近了親子的距離，架接著親子友誼的橋梁。這種和諧、愉悅的家庭氛圍，不僅能給全家?guī)砜鞓罚佑欣诤⒆拥纳硇慕】蹬c成長。

父母的微笑能夠帶給孩子力量與信心。無言的微笑傳達著一份信任與理解，蘊含著一種真誠與關(guān)愛，代表了一份支持與贊許，可謂此時無聲勝有聲??！這微笑印在父母的臉上，更融入了孩子們的心中。久而久之，在耳濡目染中孩子也會帶著微笑面對現(xiàn)實多彩的生活，無論感到愉悅或失意，無論人生之路平坦或坎坷，無論學(xué)業(yè)(事業(yè))成功或失敗，相信孩子們只要心懷微笑，平和的直面生活，他們的人生就是富有的，因為生活中還有微笑這一種特殊的禮物陪伴；也相信所有的問題在微笑中也都會煙消云散的。

父母的微笑是教育子女的有利臂膀。當孩子淘氣、不聽話、犯錯誤時，請我們的父母試著微笑地對孩子說理教育，相信這一微笑教育的效果可定勝于嚴厲的訓(xùn)斥。這一微笑使孩子覺得自己不好意思了，逆反心理也自然無從談起，這時自覺理虧的孩子也自然很容易聽進父母的教誨之言，您說這教育的效果能差嗎？父母用寬容、理解的微笑不僅教育了孩子，更用這微笑贏得了孩子的心、贏得了孩子的敬意。

父母的微笑、平和的心態(tài)是培養(yǎng)孩子陽光般性格和心靈的重要保障。孩子是父母的一面鏡子，言傳身教自然意義重大。0-3歲的嬰兒，可能由于父母的微笑而奠定開朗樂觀的性格，并從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣；3-6歲的幼兒，可能因為父母微笑的關(guān)愛而懂得珍惜生活、關(guān)愛他人；入學(xué)后的孩子，更會因獲得父母的微笑而快樂、堅強、自信，一步步的帶著微笑走出精彩、走向成功。

父母的微笑能夠帶給孩子無限的快樂，生活的快樂、學(xué)習(xí)的快樂、進餐的快樂、睡覺的快樂……微笑所帶了的快樂無處不在。因此請相信微笑的誘惑，請給與孩子微笑的教育。請對孩子保持那最真誠、最美麗的微笑吧，為自己保持一份年輕的心態(tài)，為自己保持良好的父母形象，為自己保持一種權(quán)威的姿態(tài)，更為孩子營造一個快樂、健康成長的氛圍、空間，使孩子也保持一種微笑。

幼兒園教師心得 手工活動帶給孩子的樂趣

整理了幼兒園教師心得，手工活動帶給孩子的樂趣，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

情況分析：

幼兒手工制作是幼兒園美術(shù)活動的一種，是幼兒運用各種材料、工具，進行加工改造，不斷發(fā)現(xiàn)制作過程中的問題并嘗試解決問題，進而創(chuàng)造立體的藝術(shù)表征形象以及表達自我的活動，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的活動。在幼兒手工制作過程中，問題解決是其中的重要環(huán)節(jié)和組成要素。幼兒手工制作活動與問題解決之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。幼兒的手工制作過程也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，其中包含著豐富的探究機會。那么，具體而言，在幼兒手工制作過程中，會遇到怎樣的問題，如何解決這些問題的，問題解決會呈現(xiàn)怎樣的特點?著重對這些問題進行研究。

觀察一：

活動開始了，小朋友都問：老師，今天我們學(xué)什么呀？我出示范例“蛋糕”，孩子看到好開心，都說過生日的時候，爸爸媽媽幫自己買了好吃漂亮的蛋糕。然后我引導(dǎo)幼兒觀察制作材料。講解制作方法：選擇一個罐子，撕貼彩紙黏貼在罐子上進行裝飾用，還將彩紙卷起制作成蠟燭粘貼在罐子上。孩子們高高興興的學(xué)著制作，可是怡怡卻坐在那里一動不動，我便走上前詢問，怡怡，你怎么不動手制作呢？她便說：“老師，我不會，老師幫我做?！?/p>

分析及措施：

需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)，有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作。針對這一情況，適當?shù)墓膭?，使之獨立完成操作?？衫糜變合矚g表揚的這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。

觀察二：

手工活動要開始了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見怡怡沮喪地來到我身邊，對我說“老師，為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”她說：“做手工好難。”一旁的晨晨便說，認真聽老師講，就會做了，怡怡聽了，不說話，噘起小嘴巴。

分析及措施：

在幼兒手工制作的過程中，教師對問題情境的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性。也就是說，問題的設(shè)置要循序漸進，由易到難，由淺入深，引導(dǎo)幼兒在層層遞進、步步深入的問題提示下，逐漸理解其中的道理。教師的指導(dǎo)應(yīng)從深入了解和準確把握兒童開始，應(yīng)能全面分析在教師創(chuàng)設(shè)的、對兒童來說具有挑戰(zhàn)性的真實問題情境中，兒童到底會遇到哪些困難，造成這種困難的原因可能有哪些，以及針對這些困難，教師可以提供怎樣的幫助。

觀察三：

又到了手工活動的時間了，在制作“彩虹罐子”的時候，我發(fā)現(xiàn)怡怡這次很自覺的做起了彩虹罐子，當我走到她身邊時，她便說：“老師，做好彩虹罐子，里面就可以放好多彩虹糖了是不是呀？”我說：“是的，改天我們還可以做好多彩虹糖，再把糖放在罐子里面哦。”怡怡聽了好開心。

分析及措施：

孩子自己動手做手工，既能促進手眼協(xié)調(diào)，又能讓孩子在動手操作過程中學(xué)到知識，鍛煉手指肌肉，體驗手工帶來的樂趣。自己會做的快樂手工，讓孩子做得更有成就感，同時做手工也是個細致耐心活，動手又動腦，勞逸結(jié)合的過程，還可以培養(yǎng)孩子的專注力，一舉多得。針對怡怡的情況，要是及時給予肯定和幫助，那么他們也會順利完成任務(wù)的。

觀察四：

今天我們利用罐子制作一輛“小汽車”。用卡紙剪出兩個大小一樣的長方形，折疊后變成汽車座椅。將瓶蓋黏貼在罐子兩邊作汽車的輪子。在我的講解、示范的過程中，怡怡很認真聽和看，在制作過程中，怡怡碰到了很多問題，通過自己的多次嘗試，最終，她完成了小汽車的制作。

分析及措施：

手工制作不但是鍛煉孩子動手能力的好途徑也給生活增添了樂趣。對于幼兒的嘗試錯誤，教師必須善于分析，不能幼兒一出現(xiàn)嘗試錯誤的現(xiàn)象，就認為幼兒在盲目的、毫無目的地進行嘗試，然后就橫加干預(yù)。教師要給予幼兒嘗試錯誤的機會，等待幼兒在嘗試錯誤的過程中解決問題，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師一定要重視培養(yǎng)幼兒好觀察、愛動腦筋的好習(xí)慣，并嘗試為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

效果：

經(jīng)過手工活動的練習(xí),怡怡不論是在技能、分析能力、構(gòu)圖能力方面,還是在色彩的搭配、想象力、粘貼方面,都有很大進步,對“罐子的聯(lián)想”手工制作的興趣逐步增加。往后會以多樣的導(dǎo)入方式激發(fā)幼兒對罐子制作的興趣，以豐富的活動方式持續(xù)調(diào)動幼兒進行創(chuàng)意制作的積極性。

案例:好動的孩子

初次見瀚興是在開學(xué)初的家訪工作中，那時的他被阿姨帶著到小區(qū)門口來接我們，看起來是個很靦腆、不愛說話的孩子。當時我還在想這么大個兒的孩子還挺害羞，但經(jīng)過開學(xué)幾周的觀察與了解，我才發(fā)現(xiàn)我對瀚興最初的判斷只是一個膚淺的認識。因為瀚興在班上可以說是一個非常愛動的孩子，與我最初見他的印象簡直判若兩人。上課時，別的小朋友都認真地坐在自己的小椅子上，而他則會在老師講得津津有味時突然發(fā)出“呵”或“呀”地一聲，同時做出電影“蜘蛛俠”的經(jīng)典動作，讓老師和孩子的注意力都轉(zhuǎn)移到他身上，而且?guī)缀趺抗?jié)課都會出現(xiàn)這樣的情況。我以為瀚興什么時候都是這樣，但一節(jié)紙工課改變了我對瀚興的看法。

那天，我教小朋友們折“東西南北”的紙偶，從頭至尾瀚興都沒有離開自己的座位，而是很認真地跟著我折“東西南北”，看著他那認真又帶有憨態(tài)的表情，真的很可愛。

瀚興前后動靜的表現(xiàn)讓我內(nèi)心有些許的震撼，在他這個年齡階段正是好動的時候，如果我們的教學(xué)活動不能吸引幼兒的注意力，那么我們的活動就算是失敗的。仔細回想，瀚興以往在課堂上的表現(xiàn)可以說是在給老師提醒：“你上的課不好玩，我沒有興趣”，而我卻認為他是在搗亂。是啊，根據(jù)孩子現(xiàn)在的年齡階段來說是動作發(fā)展的關(guān)鍵期，“好動”可以說是孩子的通病，我們不能因為孩子好動就一味地否定孩子，而是要根據(jù)孩子的個別差異性因材施教。

從表面來看孩子可以說是我們老師理解孩子的一個誤區(qū)，我們應(yīng)該從孩子的行為來推測孩子的內(nèi)心，了解孩子的真實想法，以此作為我們教學(xué)活動內(nèi)容的起點，讓孩子在活動中感受到快樂，真正做到“以幼兒為中心”、“幼兒是活動的主體”。

案例：敏感的孩子

中班了，佳佳來園已經(jīng)一年了，可每當媽媽送她來園時就會哭鬧!但在幼兒園總是心情愉快，爸爸媽媽來接他時還常鬧著不回家，總說：“再玩一會兒嘛。”這是怎么回事呢？難道他不喜歡幼兒園？可是據(jù)我的觀察，天天是一個很重感情，感情很細膩的孩子，平時，每當有小朋友不開心的時候，他都會去安慰。有一次然然摔倒了，別的小朋友都繼續(xù)往前走，天天卻特意從前邊走回來，眼睛中流露出關(guān)心和同情的表情說：“然然，你沒事吧？”

因此，我斷定天天并不是不愿意來幼兒園，而只是依戀父母?？紤]到她是自尊心很強的孩子，所以我在一天早上佳佳入園時對她的媽媽說：“昨天佳佳睡覺可好了，老師還獎勵了一個漂亮的小笑臉給她?！彼龐寢屝χf：“是嗎？”我對佳佳說：“是不是啊，佳佳！因為我們佳佳長大了，可懂事了。來，讓媽媽看看，我們是不是像小笑臉一樣的漂亮！”佳佳聽了，臉上露出了笑容，有點不好意思了。我拉著她的手說：“來，用漂亮的笑臉給媽媽說再見，讓媽媽看我們是不是長大了！”佳佳聽了，松開了媽媽的手。從那一天開始，佳佳入園的問題就解決了。

對敏感的孩子，我們尤其要注意他們內(nèi)心的心靈感受，不要因為某件事、某句話而傷害了他們的情感需求。我們應(yīng)當讓他充分的體會到自我的價值和力量，讓他們自己幫助自己克服困難。也許老師和家長的一句話，就能給予孩子很大的自信和勇氣，讓他坦然、勇敢地解決眼前面臨的問題。

案例：孩子的繪畫世界

一、案例背景：

在幼小的孩子的心中，這個世界會是什么樣子的呢？他們會把自已想做的，想說的，甚至有可能是說不出來的做不到的事情，統(tǒng)統(tǒng)通過繪畫表現(xiàn)出來。隨著幼兒年齡的增長和繪畫技術(shù)的提高，我發(fā)現(xiàn)最近孩子在繪畫過程中總喜歡創(chuàng)造出各種奇形怪狀的事物，而且會覺得很有成就感。

二：案例描述（一）

在一次臨摹活動中，我出示了一張小蝸牛的范畫，仔細地講解完蝸牛的繪畫方法后，我請幼兒動手也來畫畫小蝸牛，并要求幼兒在畫面上添畫背景來構(gòu)建作品的情節(jié)。幼兒都開始按照老師的要求作畫了，在指導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)科科并沒有按照我的指示在做，而是將整張畫面涂成了綠色，一開始，我看了很不解，還用指責(zé)的語氣說：“科科，你這是做什么？你的小蝸牛呢？”“老師，你別急，你看，我的小蝸牛都躲到草叢里面去了?！薄盀槭裁葱∥伵Ｒ愕讲輩怖锶パ剑俊笨瓶频南敕ㄒ鹆宋业暮闷媪?xí)，我接著他的回答繼續(xù)詢問他?！耙驗樾∨笥褌兝鲜且プバ∷?，我叫它躲起來?！毕氩坏娇瓶频幕卮鸨M如此簡單，但卻是來他的生活經(jīng)驗。

案例描述（二）

在一次離園活動時，按照孩子們的意愿我分給他們白紙讓他們自由想象作畫，在繪畫中，小榆將天空中的太陽涂成了綠色，當時我也不是十分地在意，便隨口地問了她一句：“小榆，你好像用錯顏色了，太陽怎么是綠色的呢？”問完了這個問題，我馬上覺得自已好無知，太陽為什么一定要紅色，大陽光里本來就是有綠色的呀。沒想到小榆的回答更讓我覺得驚奇，她說：“媽媽每天去上班太熱了，我畫個綠太陽媽媽就不會曬得熱死了?！?/p>

二、案例分析

通過以上兩個案例我們可以看到在孩子的眼里繪畫世界和現(xiàn)實世界是同一回事，他們可以讓自已生活到虛擬的世界中，也可以讓虛擬世界中的美好事物滿足自已的需要，而且孩子在繪畫時把自已對事物的看法，自已的情感都融入到了作品里面。

案例一中的科科，雖然沒像其他孩子一樣聽話來畫蝸牛，但是他有的是自已的思想，他能夠聯(lián)系生活中小朋友們經(jīng)常捉小蝸牛的情形，替小蝸牛感到擔(dān)心，他用自已的方式幫助小蝸牛，畫一片綠草地叫小蝸牛趕快躲起來，雖然他的這片“綠草地”并不能夠讓小蝸牛避難，但他卻表現(xiàn)出不同一般孩子的善良、為他人著想的優(yōu)良品德。

案例二中的綠太陽卻引起了我更多的反思，一直以來，在所有的教師乃至她們教出來的學(xué)生當中都默認太陽是紅色的，冥冥中好像達成了共識，紅紅的太陽，綠綠的小草?？墒巧晕⒍c常識的人也知道太陽有紅黃藍綠青橙紫，為什么偏偏要用單一的紅色來表示太陽的七彩色呢？平時小榆親身體驗過夏日里太陽的炎熱，體會媽媽因上下的辛苦，但又不能分擔(dān)媽媽的辛苦，于是就想畫個綠太陽，這樣媽媽上下班就不會那么熱了。在孩子的筆下沒有不可能發(fā)生的事，小榆想讓太陽能變成綠色，這樣媽媽就不會熱了，雖然她的想法很天真也有點可笑，但是小榆卻學(xué)會了愛媽媽，學(xué)會體會到別人的痛苦，會用自已獨特的方式關(guān)心他人。是孩子社會性情感的自我完善。

四：案例反思

1、情感在繪畫作品中的表達

最常見也是他們最樂意來表現(xiàn)的，是孩子們的情緒。一個小孩是很容易表達自身的喜怒哀樂的，因為他們的情感是那么的外露和不善隱藏，如果給他們一張畫紙，他們會毫不遲疑地表達他們的所思所想，一個孩子可能在畫中反復(fù)地出現(xiàn)同一個人物，并把他們的畫得盡善盡美，這是因為他們喜歡這個人物，一個樂觀主義的陔子，總喜歡在一切事物上面都畫上陽光明媚的天空。

2、對事物的看法在繪畫作品中的表達

不可否認，任何人對這個世界都有自已獨到的見解和看法，孩子也不例外。仔細分析他們的畫，可以看到孩子對這個世界的解釋是十分夸張和有趣的。讓他們畫媽媽，他們通常會把媽媽畫成披大波浪的頭發(fā)，有一張血盆大口，還要提一只籃子，因為在他們的心中認為媽媽是世界上最漂亮的，媽媽會去小菜場買菜，所以要提一個菜籃子才符合形象。

3、個人的性格和脾氣在繪畫中的表現(xiàn)

兒童心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，色彩的選擇和運用可以反映一個孩子的性格和身體狀況。在我的美術(shù)課上，我仔細分析過孩子的作品結(jié)果發(fā)現(xiàn)，性格外向和大多數(shù)女孩子喜歡用紅色，而喜歡藍色的孩子當中大多數(shù)不善于交往而且性格內(nèi)向。他們不喜歡和別人交流，喜歡沉浸在自已的空間里，多數(shù)脾氣古怪。

總得說來，看待一個孩子的繪畫，除了技能上的評估以外，更重要是去了解孩子的內(nèi)心世界，因為美術(shù)不單單是美的一種體一方式，它在孩子身上更多的是用來表達思想，交流體驗的方式。

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