如何培養(yǎng)孩子的自信心。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的“如何引導(dǎo)孩子學(xué)好英語(yǔ)”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《典范英語(yǔ)》專家委員會(huì)成員霍慶文先生

如今，英語(yǔ)已經(jīng)成為高考三門必考科目之一，其重要性不言而喻。但對(duì)很多家長(zhǎng)而言，英語(yǔ)依然是個(gè)老大難問(wèn)題，不知該如何引導(dǎo)孩子學(xué)好英語(yǔ)。為此，《北京晨報(bào)·教育周刊》采訪了知名英語(yǔ)教育專家、《典范英語(yǔ)》專家委員會(huì)成員霍慶文先生。

北京晨報(bào)：現(xiàn)在很多孩子都在學(xué)拼讀，為什么要學(xué)拼讀?

霍慶文：拼讀(phonics)也叫自然拼讀法或拼讀教學(xué)法，是英美等英語(yǔ)國(guó)家為培養(yǎng)兒童閱讀能力和拼寫能力普遍采用的一種教學(xué)方法，它通過(guò)讓孩子掌握字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，做到“見詞能讀，聽詞能寫”。英語(yǔ)是拼音文字，單詞的拼寫與讀音之間有內(nèi)在的聯(lián)系，如hop、mop、pop、top等。研究表明，大約84%的英語(yǔ)單詞發(fā)音有規(guī)律。因此，掌握拼讀規(guī)律非常重要，“是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口”。

英國(guó)孩子一般從學(xué)前班(4歲)開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，一兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，很多孩子就能讀簡(jiǎn)單的英文故事了;兩三個(gè)學(xué)期下來(lái)，有些孩子能讀相當(dāng)于《典范英語(yǔ)》四五級(jí)的英文故事了?！兜浞队⒄Z(yǔ)》在國(guó)內(nèi)較早提出了拼讀的理念，并于2011年推出了《少兒英語(yǔ)拼讀教程》。自然拼讀法符合英語(yǔ)文字的特點(diǎn)和規(guī)律，比我國(guó)傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法更直觀、更科學(xué)、更有趣、更有效，我國(guó)小學(xué)應(yīng)大力推廣。

北京晨報(bào)：您曾多次強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感的重要性，那么應(yīng)如何培養(yǎng)語(yǔ)感?

霍慶文：無(wú)論學(xué)語(yǔ)文還是學(xué)外語(yǔ)，都需要培養(yǎng)語(yǔ)感。呂叔湘先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)感?！蓖庹Z(yǔ)教學(xué)也不例外。許國(guó)璋先生上高中的時(shí)候，有一年英語(yǔ)大考只有一道作文題，題目是“重述該撒本事”，他“答得很詳細(xì)，句子也比較順，句法也有變化，只覺得無(wú)心造句，句子自成”。可見他的英語(yǔ)語(yǔ)感到了高中已經(jīng)如此之好。有了語(yǔ)感，不僅交流不會(huì)有障礙，考試也不會(huì)有問(wèn)題。

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度講，需要大量閱讀原版故事或文學(xué)作品，圍繞著原版故事或文學(xué)作品“多聽、多讀、多說(shuō)、多寫”，這是學(xué)好英語(yǔ)的最佳途徑和方法。語(yǔ)感是“聽”出來(lái)的，“讀”出來(lái)的，“說(shuō)”出來(lái)的，“寫”出來(lái)的。幾年前，不少省市取消了高考英語(yǔ)聽力考試，很多學(xué)校隨后取消了英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，這違背了外語(yǔ)教育的規(guī)律。學(xué)外語(yǔ)不練聽力怎么能行?聽力不行怎么能跟外國(guó)人面對(duì)面地交流?語(yǔ)感需要大量的語(yǔ)言積累，包括聽的積累、讀的積累、說(shuō)的積累和寫的積累。有了大量的語(yǔ)言積累自然會(huì)有語(yǔ)感，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

北京晨報(bào)：孩子在閱讀過(guò)程中遇到生詞怎么辦?背單詞有沒有用?

霍慶文：首先，選擇的故事不宜太難，生詞要有，但不宜過(guò)多，否則孩子讀不下去，會(huì)失去興趣。其次，遇到生詞要先根據(jù)上下文來(lái)猜意思，實(shí)在猜不出再去查查詞典。為了給孩子掃清閱讀的障礙，《典范英語(yǔ)》專門提供了注釋，這些注釋很有特點(diǎn)，完全是從幫助順利閱讀和理解的角度來(lái)設(shè)計(jì)的，準(zhǔn)確、方便，孩子可“無(wú)師自通”。

第二個(gè)問(wèn)題，建議把故事讀熟，故事讀熟了，不僅語(yǔ)感出來(lái)了，單詞也自然記住了。不建議孤立地背單詞，這種方法機(jī)械重復(fù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，解決不了語(yǔ)感的問(wèn)題。再說(shuō)，一個(gè)單詞往往不止一個(gè)意思，到底是什么意思往往取決于上下文，脫離了上下文沒有具體的意思。很多孩子在單詞上花了大量時(shí)間，卻依然沒能學(xué)好英語(yǔ)。究其原因，是因?yàn)闆]有遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，時(shí)間沒用對(duì)地方。

北京晨報(bào)：學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中要不要給孩子講語(yǔ)法?

霍慶文：不建議講語(yǔ)法，一是孩子對(duì)語(yǔ)法不會(huì)感興趣，二是通過(guò)語(yǔ)法來(lái)學(xué)語(yǔ)言根本學(xué)不好語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要從整體出發(fā)，“整體輸入，整體感悟，整體輸出”。

有不少老師和家長(zhǎng)問(wèn)，說(shuō)《典范英語(yǔ)》一開始就有很多過(guò)去式，要不要給孩子講?不講?！兜浞队⒄Z(yǔ)》語(yǔ)言真實(shí)、自然、地道，反映了英語(yǔ)的本來(lái)面目，只要引導(dǎo)孩子“多聽、多讀、多說(shuō)、多寫”就可以了，孩子積累多了自然能掌握時(shí)態(tài)的用法。學(xué)外語(yǔ)要多模仿，一要模仿人家的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)一口“洋腔洋調(diào)”;二要模仿人家的用法，人家怎么用你就怎么用。

北京晨報(bào)：平時(shí)該如何檢測(cè)孩子的學(xué)習(xí)效果?要不要做題?

霍慶文：不需要做題，可以通過(guò)朗讀、復(fù)述、仿寫、寫作等方式來(lái)檢測(cè)，這些方式簡(jiǎn)單科學(xué)，符合語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。朗讀不僅能檢測(cè)孩子的朗讀能力，而且能檢測(cè)孩子的理解能力。當(dāng)然，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢測(cè)孩子對(duì)故事的理解。至于表達(dá)能力，則可以通過(guò)復(fù)述故事、仿寫、改寫或續(xù)寫故事等方式來(lái)檢測(cè)。

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如何引導(dǎo)幼兒學(xué)好漢語(yǔ)拼音？

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥，對(duì)剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活。

一、讓學(xué)生動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力是開發(fā)學(xué)生智力的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

如：教師在講單韻母“iu”一課時(shí)，學(xué)習(xí)后讓學(xué)生觀察：“i在標(biāo)聲調(diào)時(shí)，與字母i的寫法有什么不一樣？”學(xué)生看著板書：“iīíǐì很快發(fā)現(xiàn)，i標(biāo)聲調(diào)時(shí)不寫上邊的圓點(diǎn)?！苯處熡种钢鍟鴨?wèn)：“ü”的四聲為什么不去掉上面的兩點(diǎn)？學(xué)生明白了，要去掉兩點(diǎn)就不念，念u了。可見學(xué)生自己不僅能發(fā)現(xiàn)，而且還能在比較中發(fā)現(xiàn)呢！

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，為了讓學(xué)生辨清易混字母的發(fā)音和形狀，教師就讓學(xué)生動(dòng)腦編一些順口溜，學(xué)生學(xué)起來(lái)既容易，記得又清晰。如教學(xué)“練一練1”第一題時(shí)，讓學(xué)生觀察，每一組聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀的？學(xué)生想象力可豐富了，紛紛發(fā)表自己的看法，其中有個(gè)學(xué)生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃說(shuō)：“左手b，右手d，兩手一對(duì)b和d?！苯處熍d奮地讓學(xué)生當(dāng)老師，教學(xué)生。這樣讓學(xué)在觀察中區(qū)分了相近聲母的形狀，從編兒歌中掌握了它們的正確發(fā)音，從讀中加深了對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作

為此，我們經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中獲得知識(shí)。

1、動(dòng)手做。學(xué)生每學(xué)完一課漢語(yǔ)拼音，教師就鼓勵(lì)學(xué)生回家制作卡片。這個(gè)動(dòng)手作業(yè)，學(xué)生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地?cái)[放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無(wú)不流露著成功、自豪的喜悅。

2、動(dòng)手?jǐn)[。課上充分利用學(xué)生制作的卡片，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[拼。如：學(xué)習(xí)“gkh”一課聲母后，讓“gkh”與“u”、“ui”相拼時(shí)，教師就讓學(xué)生動(dòng)手左邊擺出gkh的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當(dāng)老師，提示聲調(diào)，一人依次拼讀，再互換。學(xué)生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

3、動(dòng)手畫。在教學(xué)中還可以變換一下，先出示所學(xué)的拼音，然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習(xí)“z”時(shí)，老師在黑板上寫出“z”，告訴學(xué)生：“這就是今天要學(xué)習(xí)的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎？”學(xué)生的作品五花八門。有的畫一個(gè)馬扎，因?yàn)轳R扎打開后的形狀象z，有的寫一個(gè)數(shù)字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……。通過(guò)學(xué)生的描述，這個(gè)字母就不知不覺的學(xué)會(huì)了。

4、動(dòng)手貼。未來(lái)社會(huì)需要具有個(gè)性與合作精神的人，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)aug、eng、iug、ong一課后，在看圖拼音節(jié)時(shí)，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長(zhǎng)頸鹿的四幅畫和相應(yīng)的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過(guò)程不僅有個(gè)人的學(xué)習(xí)，還有小組同學(xué)的幫助，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體充分得到了發(fā)展。

三、讓學(xué)生動(dòng)口排演

1、故事引出，激發(fā)興趣。

故事是孩子們最愿意聽的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。如講“練一練1”三題，“小動(dòng)物分別住幾樓？寫在括號(hào)里”這題，老師就編了這樣一個(gè)故事：21世紀(jì)，小動(dòng)物們生活條件可好了。有一天，建筑專家大象為它們建造了一所漂亮的樓房，小動(dòng)物們紛紛搬進(jìn)了新家（貼出放大的樓房圖），它們可高興了，打開樓窗，探出腦袋，興奮地說(shuō)；“親愛的小朋友，你知道我住幾樓嗎？請(qǐng)到我家來(lái)做客?！边@時(shí)老師在每層樓房邊貼上信袋說(shuō)：“誰(shuí)愿意接受小動(dòng)物們的邀請(qǐng)呀？”“好，老師每人發(fā)一張拼音卡片，讀一讀，看一看你的拼音是哪只小動(dòng)物，就可以放在它的信袋里，這樣你就不會(huì)找錯(cuò)門了?！笨?，學(xué)生拿著拼音卡片自己拼讀，同桌互讀，有的還前后桌找伙伴，接著舉著卡片跳著、蹦著投到小動(dòng)物的信箱里。

2、走出教室，高興拼讀。

教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母、韻母后，老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾張描寫室外景物的拼音卡片，領(lǐng)著學(xué)生來(lái)到樓下說(shuō)：“同學(xué)們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語(yǔ)，愿意找找嗎？”“愿意！”頓時(shí)，學(xué)生舉著卡片，驚喜地指著、看著、摸著大聲地拼讀：……

3、注音讀物，練習(xí)拼讀。

在拼讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖、實(shí)物、認(rèn)形辨音，基本上了解了漢語(yǔ)拼音，但要真正提高漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用效果，大量的閱讀才是關(guān)鍵。我們除了讓學(xué)生讀、背、演新教材中編排的漢字注音兒歌外，還讓學(xué)生讀注音版《小學(xué)生禮儀常規(guī)》，號(hào)召學(xué)生從家里帶一些拼音讀物，班上成立圖書角，開展讀書比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生拼讀興趣，提高了拼讀能力，豐富了課外知識(shí)。

總之，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)過(guò)程，讓他們享受到成功的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)能主動(dòng)地讀，積極地思考，自主地學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

家長(zhǎng)英語(yǔ)不好，如何有效引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？

家長(zhǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好，究竟該怎樣有效引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？選擇適合孩子的英語(yǔ)教材，引發(fā)他們的興趣很重要，以下幾點(diǎn)是久伴英語(yǔ)給我們的建議：

符合孩子的程度

要選擇符合孩子認(rèn)知程度的教材，程度要適當(dāng)，太簡(jiǎn)單會(huì)停滯孩子的學(xué)習(xí)，太難會(huì)讓他們有挫折感。

選擇貼近生活的主題

要選擇貼近生活主題的教材，觀察孩子的興趣，投其所好。假設(shè)他喜歡車子，就選擇有車子的教材；假設(shè)喜歡水果，就選擇有水果的教材，以此類推，讓孩子將生活與英語(yǔ)結(jié)合在一起。

選擇好玩的教材

要選擇好玩的教材，讓他能夠操作的、幽默的、能夠游戲的、壓力小及趣味高的，而且記住不要一直把學(xué)習(xí)當(dāng)作前提，只要孩子覺得好玩就會(huì)學(xué)習(xí)，沒有興趣當(dāng)然不想接觸。

避免雷同

不要買太大套的書，孩子會(huì)很難消化，因?yàn)楹⒆邮呛苌谱兊?，錯(cuò)過(guò)了有興趣的時(shí)間，就不想去碰了，家長(zhǎng)一下子買很多的書，內(nèi)容、形式又很相似，孩子容易反感，況且家長(zhǎng)錢都花了，一定會(huì)急于讓孩子看完，小孩一有壓力反而就不看了。專家建議家長(zhǎng)，盡量買單本的、變化性多，且要配合孩子的興趣，少量多餐，慢慢的孩子的英語(yǔ)程度就會(huì)提高。

主題要鮮明

如果是有聲音的話，不要選擇背景音樂太復(fù)雜的，CD的背景畫面也不要太花，這樣會(huì)搶走了原本要讓孩子聽或看的重點(diǎn)。

如何引導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)？

除了學(xué)校之外，父母在家也可以自己教導(dǎo)孩子英語(yǔ)，但重點(diǎn)是要引起他的注意，如果單單只是拿個(gè)英語(yǔ)字卡貼在沙發(fā)或電視等地方卻一點(diǎn)也不吸引他也是枉然。不如自制字卡、圖卡，但要用鮮艷的顏色及活潑的方式才能引導(dǎo)他。還有，可以先選擇他喜歡聽的兒歌，因?yàn)橹形暮陀⒄Z(yǔ)的語(yǔ)音差別很大，要讓他先不排斥、先聽得進(jìn)去，再讓他學(xué)別的。而且唱歌很快就學(xué)會(huì)了，容易讓孩子得到成就感，覺得英語(yǔ)很簡(jiǎn)單。

專家強(qiáng)調(diào)，一定要了解孩子的發(fā)展，如果家長(zhǎng)不了解，一直強(qiáng)迫孩子接受，孩子反而會(huì)排斥。親子關(guān)系不像師生間的關(guān)系，如果教學(xué)的成分太高，非但學(xué)不好，還會(huì)破壞親子關(guān)系。而且家長(zhǎng)也不懂教學(xué)方法，與其貿(mào)然教學(xué)，不如跟他玩游戲。

況且不是每個(gè)孩子都有英語(yǔ)天分，有些人就是對(duì)語(yǔ)文沒興趣，不能因?yàn)橛X得這科很重要，就強(qiáng)迫孩子一定要很厲害。家長(zhǎng)所能做的，就是盡量提供很多的機(jī)會(huì)與教材，孩子能不能成功，還需要許多條件的配合，而且要多試幾種方法，不是別人說(shuō)有效，你的孩子不喜歡就責(zé)怪孩子，也很可能這套教材現(xiàn)在不適合他，過(guò)些時(shí)候反而興趣盎然了。

興趣帶孩子學(xué)好英語(yǔ)

興趣是最好的老師。這句話我們都聽說(shuō)過(guò)，也都明白其中的道理。不管學(xué)習(xí)什么，興趣永遠(yuǎn)是最重要的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)也不例外，孩子有了興趣，學(xué)習(xí)才見效率。

目前許多家長(zhǎng)雙休日為孩子報(bào)學(xué)習(xí)班的首選是英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，于是孩子們紛紛加入到學(xué)英語(yǔ)的行列中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡呈現(xiàn)出越來(lái)越小的趨勢(shì)。孩子年齡越小，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就越容易。家長(zhǎng)讓孩子從小學(xué)英語(yǔ)，其出發(fā)點(diǎn)是好的，但由于許多家長(zhǎng)不懂幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，強(qiáng)制孩子認(rèn)字母背單詞，結(jié)果是自己教得筋疲力盡、火冒三丈，孩子學(xué)得枯燥無(wú)味、沒有感覺。特別是在家長(zhǎng)火冒三丈大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，孩子會(huì)漸漸失去信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，這種結(jié)果是最可怕的，因?yàn)樗锌赡苡绊懞⒆咏窈蟮膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

興趣是最好的老師，殊不知“磨刀不誤打柴功”，興趣是幼兒進(jìn)行一切活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，是幼兒最好的老師，《論語(yǔ)》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名的教育學(xué)家福祿貝爾也曾說(shuō)過(guò)“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長(zhǎng)，他們需要活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動(dòng)的發(fā)展自己”。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為，一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺地去鉆研學(xué)習(xí)，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動(dòng)。幼兒對(duì)英語(yǔ)有了興趣，便會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，這便真正達(dá)到了寓教于樂的教育目的，所以進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)的最終效果很大程度上取決于幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣是否被喚起。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生情感上的需求。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點(diǎn)，家長(zhǎng)更應(yīng)考慮孩子情感上的需求，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。

孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境。家長(zhǎng)要有意識(shí)地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，家長(zhǎng)在教孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)，要不斷地變換形式，采用模仿小動(dòng)物、敲榔頭、敲門、開火車、擊鼓傳花、聽故事、表演等來(lái)愉悅兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程，使孩子學(xué)得興趣盎然。

俗話說(shuō)合則情生趣有，不合則情失趣無(wú)。教孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)父母來(lái)說(shuō)既是一種耐心的培養(yǎng)，更是智慧的挑戰(zhàn)。

希望我們的寶寶學(xué)英語(yǔ)能越學(xué)越聰明，越學(xué)越高興！

父母怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)好外語(yǔ)？

記得樂樂剛學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，姥爺偶爾教他幾個(gè)單詞：“door”“water”“pen”。那時(shí)我們只覺得孩子說(shuō)得好玩，大人聽了很有成就感。后來(lái)，我們有很長(zhǎng)一段時(shí)間忘記了這件事。當(dāng)我在孩子3歲時(shí)看到《寶貝比我強(qiáng)》這本書的時(shí)候，立刻買下，在很短的時(shí)間里讀完，并開始在孩子身上應(yīng)用。

說(shuō)英文期間，孩子有過(guò)反感的情況，他甚至?xí)f(shuō)：“我們是中國(guó)人，說(shuō)中文，不說(shuō)英文。”我也經(jīng)常把注意力放在他的游戲上或者所讀的書的內(nèi)容上，忘了說(shuō)英文。但這沒關(guān)系，他不想說(shuō)的時(shí)候，我就不說(shuō)，第二天再說(shuō)。如果我忘了說(shuō)，等我想起來(lái)了就趕緊說(shuō)幾句。

說(shuō)的內(nèi)容都是結(jié)合孩子日常生活的。像“小便”“晚霞”這種詞，以及他4歲學(xué)畫畫涉及的顏色，如“土黃”“藤黃”，我以前不會(huì)，但沒關(guān)系，我可以查字典、查金山詞霸，邊學(xué)邊教。為此，孩子也知道了查字典、到詞霸網(wǎng)站查單詞的事。有一次，我沒有查字典就說(shuō)出來(lái)了，他驚訝地問(wèn)：“你怎么沒查字典？”我笑笑說(shuō)：“我以前學(xué)的，記在腦子里了，想用的時(shí)候就出來(lái)了。”

讀書的時(shí)候也可以經(jīng)?！懊啊眴卧~，主要說(shuō)一些主題字。一開始，我沒有注意到讀英文書的方法，總是說(shuō)很多的英文句子，結(jié)果孩子很反感：“我聽不懂，說(shuō)中文，看中文的書。”后來(lái)，我意識(shí)到要保護(hù)孩子讀書的興趣，即使不讀英文故事書，讀中文故事書的時(shí)候也“冒”單詞，以不影響孩子理解故事內(nèi)容為前提，一點(diǎn)一點(diǎn)地增加。

兩年下來(lái)，他已經(jīng)能夠接納英文了，偶爾和我還會(huì)產(chǎn)生簡(jiǎn)短的英文對(duì)話。一次，我請(qǐng)他給我接水喝：“Ineedwater.(我想喝水。)”樂樂問(wèn)我：“為什么說(shuō)I，不說(shuō)me？”正在另一個(gè)房間的爸爸(爸爸食品)聽到這樣的問(wèn)話，非常欣喜，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地說(shuō)：“me是賓語(yǔ)?！币?yàn)殡x得遠(yuǎn)，孩子沒有聽清：“什么？”

我想，這么小的孩子如何能夠理解爸爸的這種解釋呢，還得解釋什么是賓語(yǔ)?？墒沁@個(gè)時(shí)候不解釋簡(jiǎn)直就錯(cuò)失良機(jī)呀，我趕緊想了想，說(shuō):“如果是我發(fā)出的動(dòng)作，就說(shuō)I；如果是我接受這個(gè)動(dòng)作，就說(shuō)me?！蔽遗e了一個(gè)例子：

“Givemesomewater，please.”(請(qǐng)給我一些水。)

樂樂想了想，說(shuō)：“如果說(shuō)GiveIsomewater，別人就聽不懂了?！?/p>

最有趣的是，一次樂樂發(fā)燒，沒有胃口，姥爺買了小蛋糕。晚飯時(shí)，我拿出來(lái)想給樂樂吃。樂樂一看見飯桌上的蛋糕，眼睛變大了。

我說(shuō)：“Happy看見cake，眼睛就big?！?Happy是我給他起的英文名。)

樂樂馬上說(shuō)：“Happylookcake，眼睛怎么說(shuō)？”

“Eye.”

“Happylookcake，eyebig.”

我意識(shí)到樂樂在造句呢，于是說(shuō)：“Happylooksatcake，eyeschangebig.”并讓樂樂也說(shuō)了一遍。后來(lái)想想，應(yīng)該說(shuō)turn這個(gè)詞更恰當(dāng)。不過(guò)我不在意語(yǔ)法和詞匯的準(zhǔn)確，關(guān)鍵是感覺和接納。

吃的時(shí)候，我自己也品嘗了一口：“Toosweet.”(太甜了。)樂樂舉著三個(gè)手指說(shuō)：“Three(三個(gè))sweet.”他以為我說(shuō)的是：“Two(兩個(gè))sweet.”

一個(gè)周日的下午，他在自己房間玩“過(guò)家家”，嘴里用英文不停地說(shuō)著什么。當(dāng)時(shí)我在收拾別的房間，沒有注意。等他說(shuō)第二遍的時(shí)候，我立刻悄悄把錄音筆放在他的門外，給錄下來(lái)了，想以后作為鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)英文的一個(gè)資源。

盡管不是每個(gè)媽媽都會(huì)像《寶貝比我強(qiáng)》的作者羅翔和湯崢嶸那樣，給孩子創(chuàng)造一個(gè)雙語(yǔ)養(yǎng)育的環(huán)境，但是他們的那種精神是可以學(xué)習(xí)的。

盡管我的英語(yǔ)口語(yǔ)很“臭”，但是用來(lái)啟蒙孩子還是綽綽有余的。我的目的在于讓孩子對(duì)語(yǔ)言敏感，對(duì)英文感興趣。讓5歲的孩子把英文說(shuō)得很多、很流暢，不是我真正的目的，這也不是我的強(qiáng)項(xiàng)，我何必自尋煩惱呢？

再者，我自己一貫的主張是，在孩子小時(shí)候接受新事物時(shí)，重點(diǎn)在于激發(fā)他的敏感和興趣，而不是掌握技巧和技能。

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