幼兒園案例。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？以下是小編為大家收集的“案例：朋友”相信能對(duì)大家有所幫助。

早上看孩子們插好了“心情墻”上的牌子，我發(fā)現(xiàn)捷捷插了一個(gè)不開(kāi)心的牌子，于是抽空的時(shí)候我就問(wèn)他“今天有什么不開(kāi)心的事嗎？”捷捷一臉不高興的說(shuō)：“我只有一個(gè)好朋友，我的朋友很少的，他們都不愿意和我做朋友。”我想了想說(shuō)：“那你知道是為什么嗎？”捷捷說(shuō)：“我也不知道，他們都不喜歡我去碰他們。”我說(shuō)：“那你都是在什么時(shí)候去碰他們的？”捷捷地下了頭，不說(shuō)話了。我說(shuō)：“捷捷，當(dāng)大家都坐好了，你把小手放在別人的身上，別人會(huì)高興嗎？如果是你，你會(huì)高興嗎？”捷捷搖了搖頭，我接著說(shuō)：“還有大家都已經(jīng)排好隊(duì)伍了，你的小手又放在了人家的身上，你說(shuō)他會(huì)高興嗎？如果是你，你又會(huì)高興嗎？”捷捷不吭聲了，我說(shuō)：“我知道你不是故意的，你是喜歡和大家在一起，但是你這樣做影響別人了，所以大家才會(huì)不愿意和你做朋友的。如果你能管住你的小手，我想你的朋友會(huì)慢慢的多起來(lái)的，你說(shuō)對(duì)不對(duì)？”我想了想接著說(shuō)：“這樣吧，捷捷，如果以后劉老師發(fā)現(xiàn)你的小手又放在別人身上了，我就用眼睛來(lái)提醒你，你就馬上把小手放好行嗎？我們一起來(lái)試一試，我相信你能行的。”我拉著孩子的手，很認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭，孩子想了想也認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

反思：

對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，隨著孩子們規(guī)則意識(shí)的逐步形成，大多數(shù)的孩子都能控制自己的行為，知道自己的行為不能妨礙別人，而且對(duì)不遵守規(guī)則的孩子常常會(huì)“群起而攻之”，當(dāng)總有一些孩子控制不了自己的行為，因此會(huì)遭到其他孩子的排斥，捷捷就是其中一個(gè)。因此為了幫助捷捷了解自己的行為不能影響他人的道理，也為了幫助孩子能重新獲得同伴的信任和友愛(ài)，我將采取下列措施：

1、在每天的活動(dòng)中及時(shí)用眼睛去提醒孩子不要把自己的手放在別人的身上，對(duì)孩子一些有進(jìn)步的表現(xiàn)要及時(shí)給與鼓勵(lì)。

2、在一些活動(dòng)中，多鼓勵(lì)捷捷去幫助有困難的同伴，讓孩子們了解捷捷是個(gè)愿意幫助別人的好孩子。

3、鼓勵(lì)同伴在自由活動(dòng)中和捷捷一起玩，讓捷捷感受到和同伴在一起的快樂(lè)。

對(duì)于捷捷的表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。

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案例：我們的好朋友

新的學(xué)期伊始，我為幼兒準(zhǔn)備了漂亮的各色彩筆，讓幼兒應(yīng)用于活動(dòng)之中，雖然在我的反復(fù)提醒、強(qiáng)調(diào)之下，但幾周過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒的筆開(kāi)始短缺，或者參差不齊。尤其是潘子婷小朋友的筆不是所剩無(wú)幾，就是剩下的彩筆幾乎都沒(méi)有了筆蓋。對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我感到非常茫然。為什么幼兒會(huì)在老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)之下而沒(méi)有改進(jìn)的感覺(jué)？于是我進(jìn)行了對(duì)于幼兒家庭調(diào)查，通過(guò)與家長(zhǎng)的攀談，我了解到——大部分幼兒在家中養(yǎng)成的習(xí)慣是：用就用了，收拾的事情是阿姨、父母的事情。父母在家的注意點(diǎn)也放在一種“結(jié)果”上，而不去強(qiáng)調(diào)與注意幼兒行為的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致幼兒依賴情節(jié)。為了改變幼兒的這種現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了一次寓于童話色彩的教育活動(dòng)。

有一天我將所有幼兒參差不齊的彩筆全部收了起來(lái)，當(dāng)幼兒需要筆完成作品時(shí)，都奇怪的問(wèn)我：“老師？我們的筆怎么都不在了？”我說(shuō)：“昨天老師在夢(mèng)中，你們的彩筆告訴我，它們決定離開(kāi)你們，不會(huì)來(lái)了”小朋友們一個(gè)個(gè)愕然的表情看著我。我說(shuō)：你們知道彩筆為什么會(huì)離開(kāi)你們嗎？小朋友們七嘴八舌的開(kāi)始說(shuō)：是因?yàn)槲覀儧](méi)有愛(ài)護(hù)它、是因?yàn)橛械男∨笥寻巡使P的小伙伴都弄丟了……。小朋友們討論完了，眼睛都睜的大大的看著我。老師！我們知道錯(cuò)了，我們會(huì)好好愛(ài)護(hù)我們的好朋友，您說(shuō)彩筆還會(huì)回來(lái)嗎？我搖了搖頭，沒(méi)有給他們做出回答。孩子們更是表情各異的不停的說(shuō)著自己的“擔(dān)憂”。我告訴他們，如果我們每個(gè)小朋友都從心里知道自己的錯(cuò)誤，我相信也許彩筆會(huì)原諒你們的！

下午，小朋友們起床之后，有一名幼兒發(fā)現(xiàn)了“新大陸”一般，大喊“??！彩筆穿著新衣服，回來(lái)了”孩子們蜂擁而至來(lái)到美工區(qū)觀看，當(dāng)看到自己的彩筆整齊有序的排列在自己的名字之下時(shí)，竟然歡呼起來(lái)——。老師！我一定會(huì)保護(hù)好彩筆“好朋友”不會(huì)讓它再離開(kāi)我了，聽(tīng)了孩子們的話，我笑了，我明白！通過(guò)這件事情，孩子們已經(jīng)明白了很多——愛(ài)護(hù)我們的好朋友。

幼兒園案例：小班案例與反思《找朋友》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

剛進(jìn)入幼兒園的小班的同學(xué)們，還沒(méi)有完全適應(yīng)離開(kāi)父母的生活，并不能很快的適應(yīng)幼兒園這個(gè)集體的生活，很多小朋友性格孤僻，不愿意和其他小朋友玩耍，交朋友，為了鍛煉他們的集體性，所以設(shè)計(jì)了找朋友這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、訓(xùn)練幼兒小朋友的集體性

2、讓他們體會(huì)集體活動(dòng)的快樂(lè)，能夠有效的交朋友，適應(yīng)集體的生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：需要每一位小朋友都參與，訓(xùn)練他們的集體感。

難點(diǎn)：激發(fā)他們找朋友的興趣，個(gè)別小朋友的協(xié)調(diào)性不夠。

活動(dòng)準(zhǔn)備

CD機(jī)，CD的準(zhǔn)備，讓小朋友們站成4個(gè)圓，10個(gè)人一組，教會(huì)同學(xué)們跳舞

活動(dòng)過(guò)程

1、首先給同學(xué)們講好游戲的規(guī)則。

2、讓同學(xué)們站成4個(gè)圓，手拉手

3、音樂(lè)想起來(lái)，同學(xué)們跳著舞，去找朋友，

4、唱道你是我的好朋友的時(shí)候，那一位就是你所要找到的朋友。

5、重復(fù)的來(lái)幾遍，讓小朋友們多找到一些朋友

6、最后問(wèn)自己找到幾位好朋友了，把他們的名字告訴老師

教學(xué)反思

1、《找朋友》這首歌曲大家很熟悉，因此，將《找朋友》這首歌曲的歌詞進(jìn)行改編。

2、這次活動(dòng)提高小朋友們的學(xué)習(xí)興趣！但是，重復(fù)唱幾遍后，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的注意力開(kāi)始下降，表現(xiàn)出異常的情緒。

3、孩子們的通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，小眼睛、小嘴巴、小手都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，邊說(shuō)、邊找、邊一起動(dòng)，學(xué)的非常的認(rèn)真、開(kāi)心

4、這次的教學(xué)活動(dòng)，讓我明白了在小班的課程時(shí)不能完全原搬舊照，需要隨機(jī)、靈活掌握教學(xué)模式，以符合、吸引幼兒的興趣為前題進(jìn)行開(kāi)展！這樣才會(huì)使孩子們學(xué)的愉快、開(kāi)心、有所收獲！

案例分析:她倆終于成了好朋友

案例背景：

同伴交往能力的培養(yǎng)是我園課題重要內(nèi)容，讓孩子樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作與分享，學(xué)習(xí)初步的人際交往能力。當(dāng)他們學(xué)習(xí)交往時(shí)肯定會(huì)遇到許多問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的舉動(dòng)。這需要我們一起和他們面對(duì)，并且?guī)椭麄冎敢较?。最終學(xué)會(huì)與他人交往，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

案例描述：

這一天班上有幾位女孩子穿了裙子，他們圍在一起互相欣賞對(duì)方漂亮的裙子。

這時(shí)瑤瑤說(shuō)：“甜甜，明天你不能穿裙子來(lái)上學(xué)?！币贿呌妹畹目跉庹f(shuō)，一邊還用手去拽拽甜甜的裙子，一副很不滿的神情，剛說(shuō)完有幾個(gè)小女孩也跟著起哄，甜甜的表情似乎很委屈。戶外游戲的時(shí)候，瑤瑤又用命令的口氣對(duì)甜甜說(shuō)：“你不要跟我們一起玩?！闭f(shuō)著還去拉甜甜，甜甜很無(wú)辜地走開(kāi)了！

第二天，瑤瑤對(duì)甜甜的鞋子做出評(píng)論，“你的鞋子真難看?！薄澳愕念^發(fā)扎得不好看?！笨傊鹛鹛幪幎坚槍?duì)甜甜，總是找她的茬。

案例分析：

本案例中的瑤瑤是我們班的“小公主”，家里人對(duì)她百依百順。在班里，她的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，情感較豐富。性格也很倔強(qiáng)，稍有不如意，就會(huì)使性子。而甜甜比較安靜，膽小，遇到強(qiáng)勢(shì)的瑤瑤，她表現(xiàn)得都是退讓，無(wú)助。而甜甜不善于溝通、講話，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面也稍弱一些。因此每次瑤瑤在找茬的時(shí)候，她也選擇不告訴老師，而是回家跟爸爸媽媽說(shuō)。其實(shí)我是看在眼里，急在心里，而甜甜的父母也跟我反映了這個(gè)情況，希望能讓她們化干戈為玉帛。

瑤瑤嫉妒心強(qiáng)，看甜甜穿的裙子好看，她就強(qiáng)勢(shì)得命令她明天不能穿，這是她驕傲小公主的表現(xiàn)，在她的世界里覺(jué)得自己是最美的。當(dāng)看到好欺負(fù)的甜甜時(shí)，就耍出她小公主的脾氣。而甜甜則不太計(jì)較。但瑤瑤這些話語(yǔ)肯定傷害到了甜甜。如果長(zhǎng)此下去對(duì)這兩個(gè)孩子都會(huì)產(chǎn)生很不好的影響，強(qiáng)勢(shì)的更會(huì)變本加厲，而受傷的將會(huì)讓陰影更大。

采取措施及效果：

1、調(diào)查了解。我知道事情根源在瑤瑤那里，我問(wèn)她為什么對(duì)甜甜有意見(jiàn)，而她則是一句話：“我不喜歡她，不愿意跟她成為好朋友?！北砬槭呛懿恍嫉臉幼印６彝瑫r(shí)也對(duì)甜甜進(jìn)行了了解，其實(shí)甜甜是個(gè)不太計(jì)較的孩子，她愿意和瑤瑤成為朋友的。

2、找到突破口，對(duì)癥下藥。我發(fā)現(xiàn)瑤瑤很重視老師給予的肯定和表?yè)P(yáng)。如果哪個(gè)小朋友被老師表?yè)P(yáng)，那她會(huì)很佩服她，同時(shí)那她會(huì)露出很羨慕的眼光。所以利用她這一點(diǎn)，我在這段時(shí)間我有意對(duì)甜甜更偏愛(ài)一些。對(duì)甜甜各方面的進(jìn)步都給予肯定，讓瑤瑤知道：甜甜是個(gè)很棒的孩子。甜甜各方面也自信了許多，也更愿意和老師交流了。

3、甜甜成了老師眼里小名星，瑤瑤對(duì)甜甜投去了羨慕的眼光，我就創(chuàng)造機(jī)會(huì)把她們分在一組，一起合作。例如在一次美工橡皮泥活動(dòng)中，我對(duì)于甜甜的作品又給予肯定，其實(shí)甜甜一直各方面都表現(xiàn)很不錯(cuò)。而當(dāng)我表?yè)P(yáng)完之后，我馬上就把瑤瑤叫過(guò)來(lái)問(wèn)她：“你愿意和甜甜一起做一個(gè)嗎？”瑤瑤馬上高興的答應(yīng)了。以前的“小公主”氣完全沒(méi)有了。同時(shí)我也爭(zhēng)取了甜甜的意見(jiàn)，問(wèn)她愿意和瑤瑤一起合作嗎？她也高興得答應(yīng)了。就這樣一對(duì)冤家向朋友邁進(jìn)了一步。后來(lái)我又把她們分在一組，一起當(dāng)老師的小助手。讓她們有更多的合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)的時(shí)候。這時(shí)候發(fā)現(xiàn)她們的關(guān)系有了很大的轉(zhuǎn)變。最讓我高興的是，終于有一天甜甜的媽媽對(duì)我說(shuō)：“甜甜回家告訴她，自己和瑤瑤成為好朋友了?！甭?tīng)到這句話，我心里真是替她們高興。

每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他們幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他們就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注他們，了解他們的內(nèi)心，尊重他們的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。

案例:圖書(shū)是我們的好朋友

以往大班幼兒在晨間自選活動(dòng)中，最愛(ài)選擇的是棋類組和建筑組。而今天的幼兒卻在圖書(shū)角里發(fā)生了“占地”沖突。我奇怪地問(wèn)：“你們?cè)趺慈忌线@里來(lái)讀書(shū)呢？別的組也可以玩呀？”我的問(wèn)題使孩子們打開(kāi)了話匣子。男男說(shuō)：“我愛(ài)圖書(shū)，圖書(shū)中可以找到許多不知道的東西，還有許多好聽(tīng)的詞。它是我們的好朋友?！蓖跎f(shuō)：“圖書(shū)里有戰(zhàn)斗機(jī)、坦克、大炮等許多的武器。要不是看書(shū)，我哪能見(jiàn)過(guò)這么多武器呢？”丁丁說(shuō)：“圖書(shū)里的故事特別美?！蓖醪恼f(shuō)：“我喜歡圖書(shū)中的圖畫(huà)?！眲Z說(shuō)：“圖書(shū)中的話特別好聽(tīng)。”

聽(tīng)了孩子們的話，我感到既驚訝又感動(dòng)。看來(lái)，看書(shū)已成為他們的迫切需求，這是多好的事情呀！我們應(yīng)該尊重他們的選擇，滿足他們的需要，為他們創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境。于是，我們決定打破已定的固定看書(shū)時(shí)間的常規(guī)，只要孩子們想看書(shū)，隨時(shí)都可以看。即便是戶外活動(dòng)，幼兒想看，也可以看一會(huì)兒再去鍛煉。

這樣增加了幼兒的讀書(shū)時(shí)間。同時(shí)，為進(jìn)一步激發(fā)幼兒讀書(shū)的興趣，我們還從書(shū)中選一些故事講給孩子們聽(tīng)。讓幼兒聽(tīng)完故事再看書(shū)，這樣可以建立語(yǔ)言、畫(huà)面和文字之間的聯(lián)系。為了滿足孩子們講述的需求，我們還開(kāi)展了“讀書(shū)故事會(huì)”活動(dòng)。讓孩子們看完書(shū)后，把書(shū)中的故事講給大家聽(tīng)。孩子們?cè)谥v的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己有的情節(jié)沒(méi)記清，或是小伙伴們提出與書(shū)中不符的疑問(wèn)時(shí)，都會(huì)主動(dòng)到書(shū)中尋找答案，進(jìn)行調(diào)整。漸漸地，他們看書(shū)的目的越來(lái)越明確。

在我們的引導(dǎo)下，孩子們看書(shū)簡(jiǎn)直“著了魔”。有一天，幼兒園發(fā)新書(shū)，還沒(méi)等我說(shuō)什么，他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著翻著看起來(lái)，直到我告訴他們等他們喝完水，保證每人都有書(shū)時(shí)，他們才離開(kāi)。喝水后，孩子們都各自選擇了一本書(shū)。開(kāi)始他們都搶恐龍和葫蘆娃的書(shū)，一會(huì)兒又都換了。我問(wèn)：“你們不是喜歡看恐龍和葫蘆娃的書(shū)嗎？怎么這么快就換了呢？”孩子們告訴我：“那書(shū)雖然好看，但不好講?！笨磥?lái)孩子們又有了新的要求。他們不光要看畫(huà)面，而且要講述，還要了解故事的情節(jié)。他們已開(kāi)始從僅看畫(huà)面到關(guān)注故事的內(nèi)在線索了?？梢?jiàn)，他們閱讀的目的性和水平都有所提高。

不僅如此，孩子們從書(shū)中還學(xué)到了其他一些東西，如書(shū)中美麗的畫(huà)面已成為了孩子們繪畫(huà)的參考書(shū)。過(guò)去孩子們畫(huà)云，多是烏云、黑云，且多是三角形?？磿?shū)后發(fā)現(xiàn)云彩的圖案還有帶尾巴的，非常好看，于是，積極效仿。書(shū)中畫(huà)面的顏色搭配很協(xié)調(diào)，他們也拿來(lái)借鑒。書(shū)里還告訴他們?cè)S多以前不曾直觀看到的知識(shí)，如什么時(shí)候有烏云，烏云來(lái)了天氣是什么樣子的？等等。孩子們對(duì)書(shū)的價(jià)值挖掘得意思比我還要多。

讓孩子們喜歡讀書(shū)，讓孩子們知道書(shū)是人類獲取信息和知識(shí)的一個(gè)重要渠道，是我們的教育目標(biāo)。今天，當(dāng)我們看到孩子們愛(ài)讀書(shū)時(shí)，我們就要抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)造環(huán)境和條件，使孩子們的美好愿望和需求得以深化，使孩子們?cè)谖覀兊闹С止膭?lì)下，向著理想的教育目標(biāo)邁進(jìn)。

評(píng)析

讓孩子們喜歡讀書(shū)，懂得從圖書(shū)中獲取信息，這是我們的教育期望。李老師在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，并非采用“教”的方式，而是關(guān)注

幼兒的需求，尊重、順應(yīng)幼兒的需求，使幼兒在經(jīng)歷樂(lè)于看書(shū)--看懂圖書(shū)--主動(dòng)從圖書(shū)中獲取各種信息的過(guò)程中，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣和讀書(shū)的重要。

在這一教育事例中，有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：

1．關(guān)注和順應(yīng)幼兒西哪個(gè)讀書(shū)的需要，及時(shí)調(diào)整教育策略

非常可貴的是，在孩子們萌發(fā)了讀書(shū)需要時(shí)李老師能抓住時(shí)機(jī)，滿足孩子們的需要。她調(diào)整了常規(guī)的要求，使孩子們從中感到讀書(shū)的重要。教師這種教育策略的選擇潛移默化地影響了孩子們的選擇，成功地引發(fā)了孩子們的讀書(shū)興趣，使孩子們“看書(shū)著了魔”。

2．為幼兒的閱讀不斷提供能與之相互作用的條件與環(huán)境

在幼兒爭(zhēng)著看書(shū)以后，李老師并沒(méi)有停止教育，而是不斷為孩子們創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子們?cè)谂c圖書(shū)、同伴的相互作用中，產(chǎn)生新的需要。如通過(guò)“讀書(shū)故事會(huì)“讓孩子們?cè)诳匆豢?、想一想、講一講、聽(tīng)一聽(tīng)中，經(jīng)歷看懂畫(huà)面、提取信息、理解大意、言語(yǔ)表達(dá)、經(jīng)驗(yàn)分享的學(xué)習(xí)過(guò)程，使孩子們?cè)诳磿?shū)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生看懂圖書(shū)，講述圖書(shū)的新需要，從而感受讀書(shū)的樂(lè)趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3．引導(dǎo)幼兒在閱讀中獲取多方面信息，實(shí)現(xiàn)教育的多重價(jià)值

由于孩子們有了讀書(shū)的內(nèi)動(dòng)力，體會(huì)到了書(shū)的價(jià)值與魅力，從而主動(dòng)地在看書(shū)過(guò)程只能感進(jìn)行了多方面的學(xué)習(xí)，如仿照?qǐng)D書(shū)的畫(huà)面，學(xué)習(xí)繪畫(huà)、配色等。圖書(shū)成了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、豐富認(rèn)識(shí)的寶庫(kù)。

在這一過(guò)程中，只有教師對(duì)幼兒需求的適時(shí)支持，而沒(méi)有教師的強(qiáng)迫。在這里，孩子的需求被當(dāng)作寶貴的教育資源

案例：區(qū)域活動(dòng)“我們的動(dòng)物朋友”反思

在本次區(qū)域活動(dòng)里小朋友都一直在快樂(lè)、自主的氛圍下，積極地投入活動(dòng)，積極地參與探索，自主地進(jìn)行著操作活動(dòng)。

為了配合活動(dòng)的進(jìn)行在美工區(qū)為幼兒提供了一些有關(guān)的游戲材料，如紙筒、宣傳廣告紙、紙杯、塑料瓶、色紙、紐扣等；漿糊、剪刀；蠟筆、水粉筆等材料，孩子們對(duì)這一活動(dòng)區(qū)非常感興趣。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)：由于投放材料的改變，充分調(diào)動(dòng)了幼兒游戲的積極性，提高了幼兒游戲的興趣。由于這些材料都是孩子們親自準(zhǔn)備的，因此他們有著很強(qiáng)的玩的欲望，游戲時(shí)孩子們根據(jù)自己的愿望、興趣和需要自主選擇材料進(jìn)行制作。他們能主動(dòng)運(yùn)用各種材料，選擇適合自己的活動(dòng)，這樣既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力又發(fā)揮了幼兒的自主性。在積極主動(dòng)的參與中獲得了成功的喜悅并在能力上獲得了發(fā)展。這是我深深體會(huì)到材料對(duì)于與幼兒發(fā)展的重要。同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到：在投放材料時(shí)不僅要根據(jù)目標(biāo)和幼兒實(shí)際發(fā)展情況有計(jì)劃地、逐步地投放，還要充分調(diào)動(dòng)幼兒參與材料的準(zhǔn)備，了解孩子的需要，并聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)，接受采納他們合理的想法和要求，和孩子一起準(zhǔn)備游戲材料更能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣，滿足孩子們的游戲愿望，真正做到孩子的自由自主。只有為幼兒提供豐富的、多樣化的材料才能使幼兒與材料發(fā)生積極的相互作用，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，使幼兒在與材料的互動(dòng)中獲得發(fā)展。

建構(gòu)區(qū)是幼兒最喜歡去的一個(gè)區(qū)域，本次建構(gòu)區(qū)的目標(biāo)是讓幼兒利用各種材料進(jìn)行建構(gòu)“動(dòng)物園”的活動(dòng)，提高幼兒的創(chuàng)造力和建構(gòu)能力。建構(gòu)這個(gè)“動(dòng)物園”小朋友是需要很大的耐心和合作性的。在活動(dòng)的過(guò)程中他們“動(dòng)物園”的其中一角倒下來(lái)了，看著他們失望的神情，我介入了他的活動(dòng)。我先告訴他，雖然“動(dòng)物園”倒了，但并不算失敗然后再用提建議的方式讓他向自己挑戰(zhàn)，他們很快就接受了我的建議。在活動(dòng)中，幼兒得到及時(shí)的反饋越多，就越能增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，積極探索，獲得新經(jīng)驗(yàn)。假如在活動(dòng)的過(guò)程中，我只提供了材料，而不和幼兒進(jìn)行交往，也不給他們回應(yīng)，那么我想他們又會(huì)失去探索的積極性的。

孩子在閱讀區(qū)中，可以自由選擇圖書(shū)，并通過(guò)閱讀介紹動(dòng)物的圖書(shū)，讓幼兒知道各種動(dòng)物的名稱、種類和生活習(xí)性等知識(shí)。他們也能按自己的意愿擺放椅子，自由結(jié)伴講讀，或選擇自己喜歡的指偶結(jié)伴表演。由于它坐落在活動(dòng)室后邊的角落，“遠(yuǎn)離”老師的視線與控制，孩子們又會(huì)感到自由與輕松。這兩個(gè)條件保證了他們自由自在的閱讀和講故事，他們樂(lè)在其中?！靶隆遍喿x區(qū)內(nèi)的環(huán)境、圖書(shū)豐富了，在活動(dòng)中帶給孩子們的體驗(yàn)也發(fā)生了變化。

語(yǔ)言區(qū)是最能發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能的一個(gè)區(qū)域，幼兒在語(yǔ)言區(qū)中能很好的看圖片進(jìn)行講述，由于幼兒對(duì)小雞、小鴨的形象和特點(diǎn)比較了解，在動(dòng)腦筋想辦法的過(guò)程中，大多孩子能根據(jù)小動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)想幫助小伙伴的辦法。像這種幼兒喜歡的看圖講述，可以在以后的區(qū)域活動(dòng)中多安排。在創(chuàng)作故事的過(guò)程中，由于幼兒已有自己的想法了，在制作禮物時(shí)比較大膽，幼兒能根據(jù)提供的材料制作禮物，有些幼兒的合作意識(shí)較強(qiáng)，能與同伴共同制作禮物，看他們的小禮物的精巧樣，就足以說(shuō)明他們合作得很快樂(lè)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，創(chuàng)造性。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并不是被動(dòng)的接受，而是在現(xiàn)實(shí)生活的的語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)編語(yǔ)言。他們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)了語(yǔ)言，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)的從他們身旁的語(yǔ)言環(huán)境中和文學(xué)作品中吸收語(yǔ)言養(yǎng)分，并根據(jù)交往活動(dòng)的需要，把自己的思維用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

在活動(dòng)的小結(jié)評(píng)價(jià)中，幼兒在大膽、主動(dòng)介紹自己的活動(dòng)情況這方面的能力較弱，需要老師不斷的介入才能進(jìn)行完整的講述。另外在活動(dòng)中，幼兒的相互協(xié)商能力仍需要加強(qiáng)，以提高幼兒的合作能力。

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