寶寶入園。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“案例：水寶寶不出來”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

景：在盥洗室里，幼兒園為孩子們安裝了多種式樣的水龍頭。

活動情景：

孩子們離開家長開始了第一天的集體生活，雖然有個別孩子不怎么適應(yīng)，但大部分的孩子還是對幼兒園的一切充滿了好奇。這不，一進入盥洗室，孩子們的話語就隨之而來：

嘯嘯：水龍頭里怎么沒水的？

艷艷：水龍頭怎么開呀？

頡頡：我這個能開的。

楠楠：老師，這個是怎么開的呀？

翊翊：你們看，我把手放上去，水就自己出來了。

妮泥：老師，這個用腳一踩水就出來了。

………………

隨著孩子們自己的嘗試，他們發(fā)現(xiàn)了好多有趣的現(xiàn)象，各種不同水龍頭的開啟方法也被他們自己一一發(fā)現(xiàn)了。特別是對那個感應(yīng)的水龍頭，孩子們感到非常的驚奇，每次洗手總有孩子要湊上去看看，希望能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

分析反思：

做中學(xué)活動就是讓幼兒在做中學(xué)習(xí)解決事情的方法，積累經(jīng)驗。也正因為這個理念，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了多種式樣的水龍頭，為幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、思考的機會。在這個幼兒自主探索水龍頭開啟的過程中，不同的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了孩子們的探索興趣，由此開始了初步的交流和交往。在這個過程中，老師是觀察者，孩子是主導(dǎo)者，他們自己動手尋找方法，交流自己的發(fā)現(xiàn)。孩子不但積累了關(guān)于水龍頭有各種式樣的經(jīng)驗，還有了與新朋友初步交流的體會，跨出了適應(yīng)新環(huán)境的第一步。

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案例:“淘”出來的創(chuàng)造力

清晨，寧靜的教室里突然被一聲尖叫聲打破--“老師，慶慶，把小青蛙放進龍蝦缸里了！它會被咬死的！”于是，其他孩子紛紛圍攏過來，一個個義憤填膺地怒視著慶慶，仿佛他是可惡的壞家伙。

而我們的慶慶，確是一副神態(tài)自若的樣子，還用小手放在嘴邊做了個“噓”的聲音--“別吵，我們一起看看，龍蝦和小青蛙會做好朋友嗎？要是不會，我會救它的！”孩子們都聚精會神的關(guān)注起來。只見，龍蝦慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，張開大鉗子，舞動了兩下，就把整個身子搬轉(zhuǎn)過去，向旁邊前行，絲毫對那只似乎驚嚇得一動不動的青蛙不感興趣。小青蛙呢--愣了半天終于回過神來，一跳一跳在缸里打了幾轉(zhuǎn)之后，也安靜地吸附在缸壁?！澳銈兛矗麄儾皇峭σ玫膯?！”慶慶對此結(jié)果好象胸有成竹，一旁的小朋友們也長出了一口氣“慶慶，你下次可別嚇我們了”東東耐性地提醒慶慶，小朋友也應(yīng)和著勸慰他。出人意料的是慶慶的總結(jié)性陳述--“如果，我不這樣做，你們怎么會看到龍蝦是不咬青蛙的呢！”此刻，我不免慶幸自己的等待--要是我急于阻止，不會親見如此驚險而生動的一幕，也無法了解慶慶淘氣的真實原委！

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲邮謩幽X有助于萌發(fā)孩子的創(chuàng)造力。每個孩子都有創(chuàng)造力--如果孩子沒別的事情可做，有時候他們就會創(chuàng)造一些惡作劇，在大人哪兒落得個“淘氣包”的綽號。作為教師應(yīng)該將孩子的這種創(chuàng)造力引上正確的軌道，并讓它保持健康發(fā)展的勢頭。因為，隨著孩子的不斷成長，一些事情自然而然地就會發(fā)生。那種富有想象的、時常讓人敬佩不已的自發(fā)性創(chuàng)造行為就會變得不太常見，而且只有一少部分人還能夠富有創(chuàng)造性地生活在如今這個充斥著大眾產(chǎn)品、失去個性化的以及各種標(biāo)準(zhǔn)化生存形式的地球上。

于是作為教師的我，聯(lián)想起級組曾開展過的關(guān)于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的活動，開始了如下一些原則及活動。

（一）允許慶慶從事一些冒險活動。它不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，同時還有助于發(fā)展你與孩子間的關(guān)系。如：慶慶想玩火柴，完全可以陪在他身邊，隨時關(guān)注，認可他的想法。在幼兒期，對愛和安全感的需求，對新體驗的需求和對活動的需求是幼兒的3種最強烈、最突出的需求。

（二）定期幫助孩子用新的工具及材料做一些實驗。避免固執(zhí)地認為孩子的每次實驗結(jié)果或每次活動都得有實際用途。培養(yǎng)出來的真正的創(chuàng)造力往往要伴隨著許多次的失敗。

（三）避免對慶慶的不切實際的想法太快地表示反感，并對孩子說一些諸如“那樣做根本不行”之類的、令孩子灰心喪氣的話。

（四）以一種積極的態(tài)度對待孩子所犯的錯誤。當(dāng)孩子所犯嚴(yán)重錯誤需要適當(dāng)?shù)匕醇o(jì)律論處的話，要確保你所懲罰的是孩子的錯誤行為，而不是孩子本人。簡而言之，懲罰要對事不對人。不要在糾正錯誤的同時，說一些像“你永遠也做不出什么！”那樣、有傷孩子自尊心的話。

（五）為慶慶選擇一些有利于發(fā)揮其主觀能動性的玩具或活動。例如，旋轉(zhuǎn)式玻璃樂器、放大鏡、磁鐵，用于制作紙盒、卡片等的薄紙板都要比那些成品的玩具更能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

（六）鼓勵慶慶收集一些東西：羽毛、紐扣、種子、郵票或其它孩子特別感興趣的任何東西。收集能激發(fā)孩子的好奇心與創(chuàng)造精神。允許慶慶將自己喜歡的小玩意帶回家，有可存放的小天地。

經(jīng)過一段時間的發(fā)展，小朋友們會熱情地稱贊慶慶為--小小博士！慶慶依舊眨巴著那雙慧黠的大眼睛，興高采烈地邀請你去看他的新發(fā)現(xiàn)或是他的新發(fā)明。

由此可見，其實，創(chuàng)造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以發(fā)展的。對孩子不斷的關(guān)愛、贊揚以及親切的擁抱，都能成為培育孩子創(chuàng)造力的沃土。

抓住那孩子閃現(xiàn)在頑皮中的智慧和靈性吧！它會促進孩子的不斷發(fā)展，更能使作為教師的你我不斷進?。?/p>

案例:水到哪去了

這一天，我和孩子們在小花園里又開始了我們的課題研究活動。當(dāng)我將一盆盆的水潑在草地上、土地上、沙地上時，孩子們睜大了好奇的雙眼，興奮地又跳又叫"老師，水不見了哎！""水消失了哦！""水怎么不見了?""水到哪兒去了呢？"孩子們的興奮與好奇感染到了我，我也跟著激動地說："咦？水到哪兒去了呢？我也很想知道哦！"于是，孩子們開動起了小腦筋，不一會兒就七嘴八舌地說了起來"我知道，因為水里有許多小洞洞，水從哪兒流走了""我知道，小草要長大，是它把水給喝掉了""是因為土里面有漏水的管子，水漏掉了""因為沙地里有恐龍蛋，它要喝水的""……"聽到孩子們千奇百怪的想法，我又驚喜又好?quot;他們怎么就有那么多奇妙的想法呢？"為了進一步激發(fā)孩子們繼續(xù)探索的欲望，為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，我假裝自言自語地說："我真想知道水到底是到哪兒去了。有什么辦法呢？"有個孩子馬上說："我們就去找找水到哪兒去了吧！"孩子們都很贊同，決定動手了?？墒窃趺礃硬拍芡陂_土呢？孩子們遇到了一個小難題，但是聰明的孩子們總是能想到辦法的。這不，有孩子說："老師，我想要鏟子。"隨即很多孩子都提出了相同的要求。覺察到孩子們的需要后，我高興地說："好！我馬上去拿鏟子，你們還需要什么工具？"孩子們提出還要放大鏡。于是，我盡快幫助孩子們準(zhǔn)備好工具后，我們的找水活動就開始了。

夕陽即將西下，美麗的小花園里，一群可愛的孩子們正專心致志地埋頭尋找水的去向。有的孩子正在挖土，有的孩子正拿著放大鏡這兒看看，那兒瞧瞧，有的孩子正在與朋友談?wù)摗Φ貌灰鄻泛酢Ｎ夷?？也被孩子們快活的叫聲弄得忙起?老師，我發(fā)現(xiàn)水流到沙子里的洞洞里去了，快來看！""我發(fā)現(xiàn)水和泥巴混在一起了，真的，你來看嘛！""老師，水在草上，肯定是小草在喝水，它要長高了。""你們快看，有好多小螞蟻，是它們把水喝了""……"孩子們體驗到了成功的喜悅，正興奮于自己的發(fā)現(xiàn)。我被他們感染著，為他們的激動而激動著，同時也興奮于自己的體會：科學(xué)的探究思維及方式，對于孩子來說是彌足珍貴的。作為老師，我們需要關(guān)注孩子的興趣及需要，及時為他們創(chuàng)造相應(yīng)的心理及物質(zhì)環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、探究問題，讓他們體驗主動獲取知識與經(jīng)驗的樂趣。

當(dāng)然，這個活動還沒有結(jié)束，這只是我班課題研究活動的一個小小的片斷.

案例：寶寶愛涂鴉

提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

----《幼兒教育指導(dǎo)綱要》

一、案例

王逸飛是一個特別喜歡繪畫的男孩子，平常只要他一有機會拿到畫筆，就會畫個沒完，在美工區(qū)、涂鴉墻前經(jīng)?？梢砸姷剿纳碛昂退淖髌??？墒遣恢罏槭裁矗罱鼛滋於紱]有看到他到這來活動，發(fā)生了什么事呢？今天在區(qū)域活動時，我走到了逸飛的身邊：“逸飛，棒棒他們幾個正在畫畫呢，你也一起去吧！”逸飛回頭看了看“涂鴉墻”然后很難過的告訴我“媽媽說再畫畫就要打屁股?！迸叮犉饋硪欢ㄊ鲁鲇幸?，我沒有再多說什么。晚上我向逸飛媽媽了解了事情的經(jīng)過，孩子的媽媽對我說：“這孩子太淘氣了，上個星期把我單位的幾張重要報表給畫了個亂七八糟，我狠狠揍了他一頓?！痹瓉硎沁@樣，看來逸飛是因為被媽媽打怕了，所以連正常的繪畫活動都不敢參與了。

二、分析

在上述案例中，我們看到家長的做法太過魯莽，在不了解原因的情況下就采用簡單粗暴的方式解決問題。逸飛到底是不是故意把表格畫臟的呢？我想，孩子一定不知道那張表格對于大人到底有多重要，他只是把它當(dāng)做了一張可以供他繪畫的普通用紙而已。再有，教師和家長都應(yīng)該了解涂鴉期是每個寶寶繪畫能力發(fā)展的必經(jīng)階段。一般來說,1歲半的寶寶開始對各種各樣的筆感興趣,是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)筆能夠涂抹出各種圖形和顏色的時候,便經(jīng)常在各種物體上隨心所欲地畫。在寶寶2至3歲時表現(xiàn)尤為明顯,心理學(xué)上稱這段時期為孩子的涂鴉期。所以說，三歲的逸飛雖然弄臟了媽媽的表格，但這并不是他故意的破壞性行為，而是由他的年齡特點所決定的，尤其是對于一個平常就偏愛繪畫的孩子來說，這個行為就更不足為奇了。

三、反思

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，支持幼兒的自主活動。

作為教師和家長應(yīng)該了解孩子的行為，讀懂他們的“語言”，鼓勵幼兒這種表現(xiàn)自我的方式，不要怕孩子亂畫而懲罰和制止他們。應(yīng)該積極為孩子的涂鴉活動提供必要條件，比如準(zhǔn)備好紙張、彩筆和寫畫板，讓幼兒隨處可得，自由選用，也可以在家里的陽臺、衛(wèi)生間、寶寶臥室等地方設(shè)置專門的“涂鴉墻”，幼兒園則可以在更多的范圍內(nèi)為孩子提供可供涂鴉的區(qū)域。鼓勵幼兒在這些范圍內(nèi)大膽地表達自己的情感、理解和想象。

2、適時參與，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

成人還應(yīng)參與幼兒的涂鴉活動，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予積極的引導(dǎo)，對孩子的涂鴉作品要多啟發(fā)、多贊揚。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，在涂鴉中后期還可以問問他們“這是什么??？”，然后耐心聽幼兒講，還可以做一些記錄，幫助了解幼兒的情感和想法。不要吝嗇自己的贊美之詞“好棒?。　薄疤懒恕薄八徒o我好嗎？”常常激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，分享他們創(chuàng)造的快樂。

3、教師應(yīng)指導(dǎo)家長的教育行為，增強家園共育。

就本案例中遇到的情況來說，教師還有一個職責(zé)就是通過家長學(xué)?；蚣覉@聯(lián)系欄等多種形式對家長進行正確的指導(dǎo)，使一些存在誤區(qū)的家長盡快了解孩子的特點并理解孩子的涂鴉行為，鼓勵、參與孩子的涂鴉活動。把家長這個障礙角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛變和盔f活動的有利支持者和教師教育行為的積極合作者。通過教師、家長的共同努力使孩子們在涂鴉期中獲得極大的成功與滿足。讓孩子們能夠自由地在涂鴉游戲中享受無限樂趣。

幼兒園案例：《寶寶不怕冷》案例分析

背景分析：

天氣冷了，許多幼兒怕冷都遲遲來園，而且很少出教室參加運動，活動起來也不積極，總是怕冷，心理作用使他們不敢到教室外面去。衣服穿得過多，使幼兒容易感冒生病，身體抵抗力下降，影響幼兒的健康，家長也不太放心幼兒早到幼兒園。幼兒帶感冒藥到幼兒園吃的人數(shù)也多了一些，給老師們增添了一些心理負擔(dān)。要使幼兒少生病，就要培養(yǎng)他們?nèi)ミm應(yīng)環(huán)境，多去感受天氣的寒冷，還要多多鍛煉，提高身體素質(zhì)，讓幼兒健康發(fā)展。本主題采用幼兒喜歡的活動內(nèi)容及形式來吸引幼兒參與戶外運動，并通過引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和感受冬天的樂趣，提高幼兒參加活動的興趣和對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神和堅強的毅力。

案例描述：

案例一：

“今天早上來的時候，我覺的好冷哦，我的手都好冷，不信你碰下?”吳帆拉著張樂樂的手說著。

“真的好冰哦，不過早上來的時候也很冷的，我爸爸給我戴了手套了，所以一點也不冷的?！薄按魇痔资志筒焕淞?，那我的耳朵很冷的怎么辦呢？”

“耳朵冷就戴耳套咯，我媽媽給我買了一個很漂亮的耳套，上面還有一個小白兔的，很暖和的哦，你也叫你媽媽去買一個呀。”袁令容很得意的說道。

案例二：

在上了“怕冷的恐龍”和兒歌“曬太陽”后，孩子們又開始發(fā)現(xiàn)不同于保暖的取暖方式，他們開始慢慢的有了嘗試不同的思維的意識，有的幼兒甚至?xí)诔鋈プ霾偾罢f我們要去曬太陽/要去運動了！而不僅僅是我們要出去做操。一天上午在外面活動中，我聽到了他們的對話：袁令容小朋友邊跳邊說：“曬太陽啰！”，顧嘉皓小朋友立刻就背出兒歌“曬太陽”。我也及時進行了鼓勵。在運動之前我提醒他們回憶故事里的大恐龍是怎樣取暖的。運動之后又及時地問他們是否覺得換暖和。在這個寒冷的冬天，他們更加的愛上了運動，也在一定程度上了解運動，了解了可以用兒歌來抒發(fā)自己的感情。也變得不再怕冷，學(xué)會了好多不同的取暖方式。

分析：

對于小班的幼兒，他們能通過自己的親生體驗來感受天氣的變化。他們能根據(jù)平時爸爸媽媽給他們的穿戴來感受冬天的到來。對于冷了怎么辦，他們已經(jīng)很有經(jīng)驗了。通過互相的交流與溝通，幼兒之間能相互學(xué)習(xí)。因此在區(qū)角中，我投設(shè)了很多圍巾、帽子等冬天的物品，增強幼兒對于冬天的感知與培養(yǎng)幼兒不怕冷的情感。

嘗試提供不同的答案和時間，在老師及時的引導(dǎo)下讓他們自己去探索，經(jīng)過提醒，孩子會比我們想象的更優(yōu)秀，他們不僅會懂得運動能取暖這個簡單的道理，還會借物抒情，用兒歌來抒發(fā)自己的理解。我想這將是個很好的開始……

孩子們通過自身的親身體會，了解一些常用的防寒保暖的方法，讓幼兒在保持身體健康的前提下，愉快地參與各項活動?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)越來越喜歡運動。

案例：蠶豆寶寶追太陽

新《綱要》強調(diào)教師要能夠在判斷幼兒當(dāng)前的需要和經(jīng)驗水平的前提下，有效地促進幼兒的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師不僅要善于了解幼兒的關(guān)注點和經(jīng)驗，還要在活動中及時了解幼兒遇到的困難，并有針對性地幫助幼兒提升經(jīng)驗，有效地促進幼兒的發(fā)展。這就需要教師在活動中通過各種活動案例來尋求好的解決問題的方法，然后再進行實踐、研究、討論，使教師通過一個個自身體驗過的案例對幼兒、對教育有更多的經(jīng)驗和更深的思考，是幼兒進行主動有效地學(xué)習(xí)。

三月剛剛開始，月季花枝條上細微的變化便成為孩子們關(guān)注的熱點。他們開始坐在我的身邊一起商量著種植的事情。這也正是讓孩子觀察、了解植物生長規(guī)律和過程的一個好的興趣點。于是，我們認真地開始了討論：“咱們種什么呢？”、“怎么種？”、“用什么種呢？”、“還需要什么呀？”帶者對這些問題的討論，又經(jīng)過孩子、家長和我的共同忙碌，用大果凍盒、彩泥盒，種上一些發(fā)好芽的豆子，有：蠶豆、綠豆、黃豆等等。剛開始，孩子們感覺很新鮮，還能認真地觀察幾天，照顧它們幾天?？墒菚r間一長，植物長得又太慢，而且都是直著朝上長，幼兒對植物生長的過程就失去了興趣，自然角也就失去了它的意義和真正的作用。自然角也就成了看綠的擺設(shè)。幼兒不再去觀察、探究自然界的現(xiàn)象以及植物如何成長。

針對這個問題，我又和孩子們坐在了一起，和他們研究著。怎樣才能調(diào)動幼兒主動觀察的積極性呢？我翻閱了大量的書籍和有關(guān)資料，并根據(jù)本班幼兒的年齡特點，收集了各種材料和幼兒一起制作、投放了形式各異的容器，進行植物種植。首先，我和孩子們一起將大的飲料瓶從中間剪開，剪成像一個直筒花瓶的形狀，孩子們給花瓶的身上粘上刻度，還有好看的花紋。我們給這個瓶編號為1號瓶。接著，孩子們和我在一號瓶的基礎(chǔ)上，在一號瓶的側(cè)面剪一個洞，從這個洞口叉一個小的飲料瓶子，孩子們用膠帶把小的飲料瓶固定在大飲料瓶上，再從這個小飲料瓶的上面剪一個洞，便于陽光射到瓶中。將兩個瓶子的瓶身用黑色及時貼粘好，不讓陽光從瓶身透過，再把大飲料瓶上面的口黝黑色的蓋子蓋上。我們把它成為2號瓶。然后孩子們在這兩個瓶中種上同樣的豆子—蠶豆。幼兒天天照顧它，給它澆水，在幼兒每天的照顧下，蠶豆寶寶慢慢地長大，很快發(fā)芽了。有一天，楊宇航在給種子澆水時，他打開2號瓶子的黑蓋子，發(fā)現(xiàn)蠶豆寶寶的葉子變彎了，并向著側(cè)面的瓶口生長。他感到很奇怪，但又不了解這是為什么？就是小宇航這一發(fā)現(xiàn)，吸引來了許多幼兒，他們都伸著小腦袋，擠著一起看。愛提問題的繆一洋，問：“孫老師，苗苗為什么不直著長，而是彎著向側(cè)邊的瓶子長呢？”這時候，愛插嘴的浩浩跑過來說：“這還不知道，你沒看見上面有個蓋子嗎？苗苗長不上去，當(dāng)然就彎著長啦！它要從上面的口長出來?！焙坪频脑捯暨€沒有落，徐文博說：“不對，不對，苗苗是看哪有口兒就往哪長！”就這樣，孩子們你一言、我一語，發(fā)表著自己的意見。孩子們對這個問題的理解、認識是各式各樣，答案也是五花八門。

針對這個問題，我和孩子們又制作了與二號瓶相似的盒子，即稱它為3號盒。同樣，我們也在三號盒的小果凍盒內(nèi)種上了蠶豆。種完后，給蠶豆寶寶澆了點水，把小果凍盒放在大盒內(nèi)。這個大盒四面封閉，看不見太陽，一面敞開、向里，便于幼兒進行觀察。盒里有三層夾板，每層都有一個小孔，每層的小孔相互交錯，盒的頂蓋上也有一個小孔，這個小孔與盒內(nèi)最上層的孔交錯著。幼兒天天精心地照顧著它，盼著它快快發(fā)芽，長大。時間一天一天過去，蠶豆寶寶在孩子們的照顧下發(fā)芽了，長出綠色的葉子。葉子從第一層夾板的小孔中鉆出來，向著第二層夾板的小孔長去。一天，徐文博看見了，問：“孫老師，你看苗苗從第一個眼兒里鉆出來后它就彎著向第二個眼兒長，這是為什么呀？”他提出這個問題后，我沒有急于回答他的問題，而是讓他繼續(xù)觀察。沒有幾天，蠶豆寶寶又長出了一大截，它又彎著向第三層的夾板長去。一天，就在我們觀察蠶豆寶寶生長的過程中，一個孩子興奮地說：“孫老師，你看盒子里面有白色的光?！币粋€孩子發(fā)現(xiàn)后，其他孩子也紛紛地說：“真的，真的，你看盒子里有光！”我就借此機會，問：“是呀，這盒子里的光是哪里來的呢？”孩子們你看看我，我看看你，都不明白這是怎么回事。我就引導(dǎo)幼兒觀察，說：“我們?yōu)槭裁匆研Q豆寶寶放在窗臺上？”一個孩子說：“窗臺這兒有窗戶?！毙煳牟┱f：“不對，因為窗戶外面有陽光！”繆一洋接過來問：“那你說窗戶外面有陽光，可蠶豆寶寶曬不到陽光呀！你看它們被黑色的東西給擋住了呀？”繆一洋這么一說又把小朋友都給弄糊涂了，有幾個孩子也點點頭，同意繆一洋的觀點。我又引導(dǎo)他們看“2號瓶”和“3號盒”，說：“你們看，它們上面都有什么？”機靈的徐文博眼珠一轉(zhuǎn)，急著說：“孫老師，我知道了，太陽光是從這些小眼兒里照過去的，蠶豆寶寶還是能曬到太陽，所以，哪有陽光它就往哪里長?！蓖ㄟ^徐文博這么一說，其他的孩子似乎也明白了這個道理?？娨谎笳f：“噢，原來蠶豆寶寶也喜歡太陽?！蔽艺f：“當(dāng)然啦！我們小朋友喜歡曬太陽，植物也是一樣，它們也喜歡曬太陽，所以蠶豆寶寶看見哪里有光亮，就知道哪里有它喜歡的陽光，它就會向著那里長?！?/p>

通過幼兒長時間的觀察、比較，孩子們初步懂得了陽光對植物生長的重要性。他們也在觀察、討論、探索中發(fā)現(xiàn)問題，同時也會找到解決問題行之有效的好方法。他們還從中懂得了愛護植物和熱愛大自然。

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