幼兒看故事。
俗話說,磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育工作中,我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料,這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓!既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???以下是小編為大家收集的“從“童言稚語”看幼兒心理”相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。
學(xué)齡前的孩子天真可愛,常常“語出驚人”,讓人忍俊不禁。孩子那些給我們帶來許多歡愉的“童言稚語”,也反映出了孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。下面就兒子成長中的幾個(gè)案例對幼兒心理發(fā)展做簡要分析。
從“童言雅語”看幼兒的理解水平
【案例1】“是不是舅舅的姥爺就叫舅姥爺?”
舅舅和我生活在一個(gè)城市,中秋節(jié)前夕,我對剛上幼兒園不久的兒子說:“今天咱到舅姥爺家串親戚去?!眱鹤右宦牬H戚,很高興。突然兒子來了句:“舅姥爺是誰?是不是舅舅的姥爺就叫舅姥爺?
【案例2】“我們不是沙子呀!”
一日下午接兒子從幼兒園回家,途中兒子不解地問:“老師為什么說我們不要像沙子?我們(本來就)不是沙子呀!”第二天經(jīng)詢問我才知道,原來老師上了一節(jié)課“粘土和沙子”,結(jié)束時(shí),老師說了句:“我們小朋友要像粘土一樣團(tuán)結(jié)一致,不要像一盤散沙?!?/p>
【分析與建議】
從上面的兩個(gè)案例來看,兒子對“舅老爺”、“散沙”的理解具有表面化、簡單化的特點(diǎn),他只是從字面上理解詞義,而不能理解詞的內(nèi)在含義。我們知道,幼兒對事物的理解,取決于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和思維水平。兒子剛上幼兒園小班,他的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,思維具體形象,理解常與知覺過程混在一起,屬于直接理解水平。
因此,要促進(jìn)幼兒(尤其是小班幼兒)理解水平的發(fā)展。首先要為幼兒提供大量可以直接感知的活動(dòng)材料與機(jī)會(huì),豐富幼兒的感性知識(shí)。
同時(shí),要注意加強(qiáng)語言指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒積極思考,幫助幼兒理解事物的本質(zhì)屬性及事物之間的相互關(guān)系。相信在正確的引導(dǎo)教育下,隨著孩子年齡的增長、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和使用語言文字能力的不斷發(fā)展,孩子的理解水平將會(huì)不斷提高、發(fā)展。
從“童言稚語”看幼兒概念的掌握
【案例3】“奶奶變成媽媽了”
一日,皓皓的奶奶和姑姑一起從老家來看孩子。招呼她們坐下,我就忙著給她們倒水。這時(shí)聽姑姑說:“媽,把買的那些好吃的給皓皓拿出來吧?!逼婀值氖?,兒子這次聽到“吃的”沒什么反應(yīng),而是吃驚地看著姑姑和奶奶,愣了一會(huì)兒,兒子突然大笑起來:“哈哈……,姑姑喊奶奶媽媽呢,奶奶變成媽媽了,姑姑變成孩子了?!?/p>
【案例4】“黑色的小白兔”
一日,回到老家,兒子看到姥爺養(yǎng)的兔子很高興。他興奮地一個(gè)一個(gè)兔窩挨著看,突然好像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的激動(dòng)地喊:“媽媽,媽媽,快來看,這有好多黑色的小白兔呢?!蔽乙宦犨@“黑色的小白兔”忍不住笑了:“到底是黑色的還是白色的呢?”兒子頭也不回,繼續(xù)看著那些可愛的兔子依然固執(zhí)地答道:“黑色的小白兔呀!”“黑的就是黑的,白的就是白的,怎么能又是黑的又是白的呢?”聽我再次這么一說,孩子似乎有點(diǎn)明白了,用手指了指:“哦,是黑色的小兔子,那邊有白色的兔子?!?/p>
【分析與建議】
案例3中,兒子使用了“奶奶、媽媽、孩子”等詞,但并不等于他真正掌握了這些詞所代表的概念本身。如在孩子腦中,“媽媽”就是和自己的媽媽年齡相仿的女性;“孩子”就是和自己年齡相仿的小朋友。而如今,頭發(fā)已經(jīng)花白的奶奶突然變成了媽媽;幾乎和媽媽一樣大的姑姑突然變成了孩子。這和孩子頭腦里已有的概念發(fā)生了沖突,因此孩子既吃驚又費(fèi)解。但這也正說明了孩子掌握的這些概念,只是對“奶奶、媽媽、孩子”等事物形象外部的、非本質(zhì)特征的概括,所概括的概念內(nèi)涵很不精確,而且外延也大大縮小了。
案例4中,孩子為什么會(huì)脫口說出“黑色的小白兔”呢?難道孩子黑白都分辨不清楚嗎?顯然不是。因?yàn)檫^去孩子只是在電視上、圖畫書上見到過兔子,而且見到的多是紅眼睛的小白兔形象。另外有首名為“小白兔”的兒歌進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子對小白兔的認(rèn)識(shí),一說“兔子”,在孩子們的腦海里浮現(xiàn)出來的就是“小白兔”的形象。也正因?yàn)槿绱?,孩子脫口而出“黑色的小白兔”也就不足為奇了。這不僅進(jìn)一步說明幼兒掌握的概念內(nèi)涵不夠精確、外延不夠適當(dāng),而且說明幼兒對概念的掌握和他們的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。為此,在日常生活中我們要為孩子提供豐富的感性材料,通過變式和比較,引導(dǎo)幼兒對事物有個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí),幫助幼兒逐漸形成較為準(zhǔn)確的、科學(xué)的概念。
從“童言稚語”看幼兒的自我意識(shí)水平
【案例5】“媽媽,推推‘你’吧!”m.cnsjbj.cn
兒子一歲半多時(shí),經(jīng)常推著他在嬰兒時(shí)坐的童車玩。有一天,不知是好奇,還是想重新體驗(yàn)坐車的感覺,兒子扶著墻壁、借助小凳子終于自己坐進(jìn)小車了。然而,此時(shí)的兒子并不知道坐在車?yán)锏淖约菏峭撇涣俗约旱模灰娝箘诺赜秒p手推著車的兩側(cè),可是無論他怎么努力,車子依然停在原地不動(dòng)。兒子急得面紅耳赤,最后終于忍不住大哭起來,而且還一邊哭一邊朝站在不遠(yuǎn)處靜靜觀望的我喊著:“媽媽,推推‘你’吧!媽媽,推推‘你’吧!”
【分析與建議】
案例5中,孩子所謂的“媽媽,推推‘你’吧”,其實(shí)際想表達(dá)是“媽媽,推推‘我’吧”。為什么一歲半的兒子“你、我”不分呢?這和孩子的自我意識(shí)發(fā)展水平有關(guān)。
在日常生活中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),嬰兒期的孩子往往會(huì)像玩其他物體一樣玩弄自己的手指、腳,甚至啃自己的腳趾、扯自己的頭發(fā)、咬自己的手指、抓自己的臉等。孩子為什么要“虐待”自己呢?其實(shí),這是因?yàn)檫@一時(shí)期的孩子還沒有自我意識(shí),他們還不能把自己和周圍世界區(qū)分開來,因此,常把自己的身體和周圍的東西看作是同樣的物體來玩弄。到近一歲時(shí),孩子開始把自己身體的各部分和周圍的“物”區(qū)分開來。
一歲以后,隨著孩子動(dòng)作的發(fā)展,孩子的活動(dòng)空間和交往范圍逐漸增大,在和周圍人們的交往中,孩子開始把自己和“別人”區(qū)分開來,于是開始了自我意識(shí)的發(fā)展。但剛開始,孩子在提到自己時(shí),往往用自己的名字或父母等成人對他的稱呼來談?wù)撟约骸H缥覀兘?jīng)常聽到這一時(shí)期的孩子說“寶寶要喝水”、“寶寶不哭”等,而這里的“寶寶”正是他自己。案例5中兒子用別人和他交流時(shí)的人稱“你”來稱呼自己,也正說明孩子的自我意識(shí)剛剛開始發(fā)展。此后,在成人的指導(dǎo)下,孩子才逐漸會(huì)使用第一人稱“我”來表達(dá)自己的意愿,如“我要睡覺”、“我要喝水”等,明確把自己和別人區(qū)分開來。心理學(xué)上把正確使用第一人稱代詞“我”,作為兒童自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。
人的自我意識(shí)是在活動(dòng)和交往中形成和發(fā)展的。在日常生活中,父母要滿足孩子活動(dòng)與交往的需要,使孩子在活動(dòng)和交往中不斷認(rèn)識(shí)自己和他人,從而促進(jìn)孩子自我意識(shí)的發(fā)展。
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如果我告訴您要了解一個(gè)兒童,只需要從他喜愛的顏色,便可判斷出兒童們的性格、情緒、思考與能力等,也許會(huì)有許多人會(huì)露出懷疑的神色或不同意,但請別否定我的話,不妨聽聽我多年所得的經(jīng)驗(yàn)。不過,這項(xiàng)試驗(yàn)只適合年齡在三歲至八歲之間的兒童。
親愛的家長們,不妨用我的方法來觀察您自己的寶寶。以下分別說明兒童們喜愛不同的顏色,所代表的不同性格、情緒、思考與能力:喜歡紅色系列兒童:好奇心特別強(qiáng),喜愛追根究底、研究到底,所謂“不到黃河心不死”。因此,若不能滿足他的心理,他絕不罷休。同時(shí),喜歡會(huì)動(dòng)的玩具,如電動(dòng)汽車、小火車等。此外,也愛好戶外活動(dòng),而且也很會(huì)博取他人的歡心,是一個(gè)豪爽型的兒童。
喜歡青色系列兒童:
成長的很快,身體健康,有大人的風(fēng)度,做事有責(zé)任,有始有終,處事時(shí)不喜歡拖泥帶水。對于事物的判斷能力很強(qiáng)。凡事好惡分明,重感情但有理智,雖然年紀(jì)小但有判斷是非的能力,而且有構(gòu)想力,是屬于有計(jì)劃、有原則型的兒童。
喜歡灰色系列兒童:
無論跟任何小朋友在一起的時(shí)候,總是以大哥或帝王自居。擁有見義勇為、好打不平的性格,富有領(lǐng)導(dǎo)能力,而且了解力相當(dāng)強(qiáng)。不過,如果他是屬于長男或長女,家長必需特別注意。這一類型的兒童出外時(shí),顯得和和氣氣聽話,但一回到家,整個(gè)樣子都變了,很會(huì)向家長們?nèi)鲆?,這便是這類兒童的特征。此類兒童屬領(lǐng)袖性的孩子。
喜歡黑色系列兒童:
有積極和好斗的性格。無論對自己親人或別人,都不服或不認(rèn)輸,好勝心強(qiáng),樣樣都要?jiǎng)偃艘坏?,一天到晚靜不下來,不喜愛文靜的游戲,一有機(jī)會(huì)就往外跑,不喜歡呆在家里,喜愛到外頭與小朋友們玩。不過,此類型的兒童最愛與人較量長短,撕打毆斗,因此,身為父母們,對于這類的兒童,必須加以教導(dǎo)與注意。此類型的兒童屬野性型的孩子。
喜歡白色系列兒童:
喜歡孤獨(dú),木納不輕易開口,即使他開口,也只是簡單幾句話,不好群,有叛逆的性格。喜歡獨(dú)處一角,看看書報(bào),聽聽唱片或收音機(jī)。有時(shí)也玩玩小娃娃,而且在家里的時(shí)候,可以整天沒有聽到他的聲音,性格怪僻,很難與人溝通,有時(shí)會(huì)感受到他很驕傲。此類型的兒童屬孤獨(dú)與內(nèi)向型的孩子。
喜歡黃色系列兒童:
好客、喜歡團(tuán)體生活,對人熱情。愛好各種活動(dòng),無論是靜或動(dòng)的活動(dòng)都喜愛。在熱鬧的場所,與人交往自如,不拘束,談吐大方、性情爽朗、活潑伶俐,能隨時(shí)隨地的和各種類型的小朋友攀交,很有交際手腕,而且聰明,是人見人愛的孩子。此類型的兒童屬外向型的孩子。
以上所述,并非一成不變,所謂“時(shí)勢造英雄”,所以我們?nèi)粘I?、環(huán)境都可改變一個(gè)兒童或一個(gè)成年的性格。只要我們的孩子擁有一個(gè)好環(huán)境,不管他的性格是好是壞,壞的性格會(huì)變好,好的性格會(huì)變得更好。因此無需擔(dān)心,也不要因上述而影響到您的心境。
導(dǎo)讀:孩子很容易被新鮮的東西所吸引,遇見他喜歡的就想占為己有,無法等待,不然就會(huì)在情緒上表現(xiàn)出來。同時(shí),他也在挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。
很多時(shí)候,兩三歲的孩子會(huì)在大庭廣眾時(shí)把父母弄得尷尬不已。其實(shí)只要了解了這個(gè)年齡段孩子的一些生理小秘密,也就找到了解決問題的方法。
案例:國慶長假期間,2歲多的圓圓無論跟著媽媽去大賣場購物,還是去親戚家串門,都讓父母心有余悸,他們永遠(yuǎn)不會(huì)知道兒子下一時(shí)刻會(huì)說什么、干什么,或者怎么在別人面前表現(xiàn)。
他時(shí)常猝不及防地大發(fā)脾氣或者令人瞠目的“童言無忌”,讓媽媽尷尬得恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。雖然周圍人都會(huì)寬容地說:“沒關(guān)系,小孩子這樣很可愛呀!”,而這時(shí)圓圓正舉著他摳鼻孔的成果在向大家炫耀呢!“真是丟人,我簡直要瘋掉了,下次我再也不想帶他出去了……”圓圓媽媽說。
專家分析:很多時(shí)候,這個(gè)年齡段的孩子把握不好做事的場合、條件和限度,這是因?yàn)樗麄冏晕壹s束力和控制力還比較弱。相反,探究欲望卻很強(qiáng)。所以,他們哪怕在公共場合,也不會(huì)受到限制。安徒生童話《皇帝的新衣》里那說真話的小男孩,大概也就是這個(gè)年齡。他們并不知道如果說真話、做自己想做的事情,會(huì)影響到別人的情緒、心理,這就需要父母幫助他們找到一種能讓自己做得更好的行為方式。以下幾招可以幫助父母處理日常生活中孩子容易發(fā)生的“尷尬事件”。
泄漏父母爭吵秘密
生理秘密:處在兩三歲年齡段的孩子,想成為整個(gè)社會(huì)生活的一部分,也想檢驗(yàn)一下自己正在拓展的語言能力。不幸的是,他們有一種天生的沖動(dòng),想立即和別人分享對他們產(chǎn)生巨大影響,譬如爸爸媽媽在家的吵架……
支招:父母知道后,蹲下來,平視孩子的目光,然后平靜地對他說:“現(xiàn)在我們不討論這個(gè)事情,你為什么不把去動(dòng)物園看到海豚如何精彩表演的事講給大家聽呢,那多有趣呀,大家一定會(huì)很喜歡聽的?!辈⒏嬖V孩子,要與別人分享快樂的事,有些事如吵架等是不能跟別人說的,說出去反而會(huì)讓別人聽了不舒服。當(dāng)然,下一次即使發(fā)生爭執(zhí)時(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)降低聲音。
對別人品頭論足
生理秘密:世界對于這般大的孩子無疑是新奇的,見到每個(gè)人他都會(huì)仔細(xì)觀察,他會(huì)用自己的眼光去審美和愛好,同時(shí)他們還會(huì)用正在拓展的語言去表達(dá)自己所見的事物,當(dāng)然,這種表達(dá)他認(rèn)為是正確的。
支招:當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)后,趕緊向被冒犯的人道歉,不過不要過于表現(xiàn)出對這件事的負(fù)疚感,如果能讓孩子道歉最好,但是不要太勉強(qiáng)。事后將這件事當(dāng)作“授課的時(shí)機(jī)”,告訴孩子:“有的時(shí)候,說的話會(huì)傷害別人的感情,所以需要用一些讓別人高興的語言?!比绻⒆觼y說話是因?yàn)楹闷妫┤缢f,這人為什么那么胖?就要提醒孩子,如果他有問題可以私下問媽媽。
總做“臟話復(fù)制機(jī)”
生理秘密:當(dāng)孩子的詞匯量在不斷增加的同時(shí),他會(huì)聽到一些包括不好的詞語。如果孩子在好奇地重復(fù)這些詞語,得到父母大為光火的反應(yīng)時(shí),他就會(huì)非常想知道如果他再說一次會(huì)發(fā)生什么。
支招:當(dāng)父母聽見孩子偶爾說出的不好詞匯,不要過度反應(yīng),只需簡單地說聲“請?jiān)彙奔纯?,然后平靜地對孩子說:“以后我們不說這樣的話?!辈⒏嬖V他可以替代的詞匯,如“真令人失望”、“太討厭了”等等。
不如意就大發(fā)脾氣
生理秘密:孩子很容易被新鮮的東西所吸引,遇見他喜歡的就想占為己有,無法等待,不然就會(huì)在情緒上表現(xiàn)出來。同時(shí),他也在挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。
支招:在去超市前,父母就要和孩子一起商量,需要買哪些東西。并對孩子說,如果到超市胡鬧,就取消下次去超市的資格。即使在超市里孩子執(zhí)著于某件事情時(shí),不妨蹲下身來,用手指著水果說:“這里有你最喜歡吃的紅蘋果。”然后把孩子引向其他事物,這樣會(huì)讓他暫時(shí)忘卻自己的需求。如果孩子仍然亂發(fā)脾氣,那就冷靜地對他說:“我們的購物單里沒有這件東西”,讓他知道父母是說到做到的。當(dāng)孩子知道某些事情并不因?yàn)樗臒o理取鬧而改變時(shí),下一次他就會(huì)收斂很多?;丶液?,讓他對今天的表現(xiàn)添加個(gè)小哭臉,讓孩子逐步學(xué)會(huì)等待。
導(dǎo)讀:小寶寶有什么說什么,率真可愛,討人喜歡,如果說錯(cuò)了,不過是“童言無忌”聽聽就算,可是也難免兩三歲的孩子,會(huì)在大庭廣眾時(shí)把父母弄得尷尬不已。其實(shí)家長們只要了解了這個(gè)年齡段孩子的一些生理小秘密,也就找到了解決問題的方法。
小寶寶有什么說什么,率真可愛,討人喜歡,如果說錯(cuò)了,不過是“童言無忌”聽聽就算,可是也難免兩三歲的孩子,會(huì)在大庭廣眾時(shí)把父母弄得尷尬不已。其實(shí)家長們只要了解了這個(gè)年齡段孩子的一些生理小秘密,也就找到了解決問題的方法。
案例:國慶長假期間,2歲多的圓圓無論跟著媽媽去大賣場購物,還是去親戚家串門,都讓父母心有余悸,他們永遠(yuǎn)不會(huì)知道兒子下一時(shí)刻會(huì)說什么、干什么,或者怎么在別人面前表現(xiàn)。
他時(shí)常猝不及防地大發(fā)脾氣或者令人瞠目的“童言無忌”,讓媽媽尷尬得恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。雖然周圍人都會(huì)寬容地說:“沒關(guān)系,小孩子這樣很可愛呀!”,而這時(shí)圓圓正舉著他摳鼻孔的成果在向大家炫耀呢!“真是丟人,我簡直要瘋掉了,下次我再也不想帶他出去了……”圓圓媽媽說。
專家分析:很多時(shí)候,這個(gè)年齡段的孩子把握不好做事的場合、條件和限度,這是因?yàn)樗麄冏晕壹s束力和控制力還比較弱。相反,探究欲望卻很強(qiáng)。所以,他們哪怕在公共場合,也不會(huì)受到限制。安徒生童話《皇帝的新衣》里那說真話的小男孩,大概也就是這個(gè)年齡。他們并不知道如果說真話、做自己想做的事情,會(huì)影響到別人的情緒、心理,這就需要父母幫助他們找到一種能讓自己做得更好的行為方式。以下幾招可以幫助父母處理日常生活中孩子容易發(fā)生的“尷尬事件”。
泄漏父母爭吵秘密
生理秘密:處在兩三歲年齡段的孩子,想成為整個(gè)社會(huì)生活的一部分,也想檢驗(yàn)一下自己正在拓展的語言能力。不幸的是,他們有一種天生的沖動(dòng),想立即和別人分享對他們產(chǎn)生巨大影響,譬如爸爸媽媽在家的吵架……
支招:父母知道后,蹲下來,平視孩子的目光,然后平靜地對他說:“現(xiàn)在我們不討論這個(gè)事情,你為什么不把去動(dòng)物園看到海豚如何精彩表演的事講給大家聽呢,那多有趣呀,大家一定會(huì)很喜歡聽的。”并告訴孩子,要與別人分享快樂的事,有些事如吵架等是不能跟別人說的,說出去反而會(huì)讓別人聽了不舒服。當(dāng)然,下一次即使發(fā)生爭執(zhí)時(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)降低聲音。
對別人品頭論足
生理秘密:世界對于這般大的孩子無疑是新奇的,見到每個(gè)人他都會(huì)仔細(xì)觀察,他會(huì)用自己的眼光去審美和愛好,同時(shí)他們還會(huì)用正在拓展的語言去表達(dá)自己所見的事物,當(dāng)然,這種表達(dá)他認(rèn)為是正確的。
支招:當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)后,趕緊向被冒犯的人道歉,不過不要過于表現(xiàn)出對這件事的負(fù)疚感,如果能讓孩子道歉最好,但是不要太勉強(qiáng)。事后將這件事當(dāng)作“授課的時(shí)機(jī)”,告訴孩子:“有的時(shí)候,說的話會(huì)傷害別人的感情,所以需要用一些讓別人高興的語言?!比绻⒆觼y說話是因?yàn)楹闷妫┤缢f,這人為什么那么胖?就要提醒孩子,如果他有問題可以私下問媽媽。
總做“臟話復(fù)制機(jī)”
生理秘密:當(dāng)孩子的詞匯量在不斷增加的同時(shí),他會(huì)聽到一些包括不好的詞語。如果孩子在好奇地重復(fù)這些詞語,得到父母大為光火的反應(yīng)時(shí),他就會(huì)非常想知道如果他再說一次會(huì)發(fā)生什么。
支招:當(dāng)父母聽見孩子偶爾說出的不好詞匯,不要過度反應(yīng),只需簡單地說聲“請?jiān)彙奔纯桑缓笃届o地對孩子說:“以后我們不說這樣的話。”并告訴他可以替代的詞匯,如“真令人失望”、“太討厭了”等等。
不如意就大發(fā)脾氣
生理秘密:孩子很容易被新鮮的東西所吸引,遇見他喜歡的就想占為己有,無法等待,不然就會(huì)在情緒上表現(xiàn)出來。同時(shí),他也在挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。
支招:在去超市前,父母就要和孩子一起商量,需要買哪些東西。并對孩子說,如果到超市胡鬧,就取消下次去超市的資格。即使在超市里孩子執(zhí)著于某件事情時(shí),不妨蹲下身來,用手指著水果說:“這里有你最喜歡吃的紅蘋果?!比缓蟀押⒆右蚱渌挛?,這樣會(huì)讓他暫時(shí)忘卻自己的需求。如果孩子仍然亂發(fā)脾氣,那就冷靜地對他說:“我們的購物單里沒有這件東西”,讓他知道父母是說到做到的。當(dāng)孩子知道某些事情并不因?yàn)樗臒o理取鬧而改變時(shí),下一次他就會(huì)收斂很多?;丶液螅屗麑裉斓谋憩F(xiàn)添加個(gè)小哭臉,讓孩子逐步學(xué)會(huì)等待。
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出,兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中,一切東西都是有生命、有思想感情的活物。
“泛靈心理”是幼兒在發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象,是不可逾越的必經(jīng)階段。孩子們所表現(xiàn)的“泛靈心理”行為,是不能用簡單的“模仿”與“想像”解釋的。
利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會(huì)起到意想不到的效果。家長和老師應(yīng)善于將物“擬人化”,以激發(fā)孩子的“泛靈心理”,讓孩子把外物同化到自己的活動(dòng)中去。例如孩子在做游戲時(shí),教育孩子不要把墻壁弄臟,不要把小凳子弄壞,可以對孩子說:“小凳子如果被摔了,一定會(huì)很疼的,如果把它的腿弄斷了,走起路來多難受?。 币部梢哉f:“墻壁可愛衛(wèi)生了,如果你把它弄臟了,它就不跟你們交朋友了?!焙⒆勇犃艘院髸?huì)非常注意,還會(huì)擦擦凳子,撣撣墻壁上的灰塵。幼兒對于會(huì)活動(dòng)的東西,更容易引起“泛靈心理”反應(yīng)。利用“靈化”了的外物對幼兒進(jìn)行教育會(huì)起到意想不到的效果?!办`化”了的外物主要是指童話故事、寓言故事、民間故事等等。這種教育孩子的方法,比起向孩子講解深刻道理效果好得多。有的家長如果將這些寓言、童話故事編成小話劇、小舞蹈等節(jié)目和孩子一起表演,讓孩子接受直接的心理體驗(yàn),效果會(huì)更好。
當(dāng)然,幼兒的“泛靈心理”是一種意識(shí)發(fā)展不充分的表現(xiàn)。我們在利用“泛靈心理”進(jìn)行教育的同時(shí),還應(yīng)指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)人物識(shí)辨、物物識(shí)辨,促進(jìn)孩子從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)事物,使孩子的認(rèn)識(shí)能力不斷提高。
小班開學(xué)第三周,孩子們對一些游戲材料有點(diǎn)熟悉,但不知道如何去玩,一天,我們在玩“娃娃家”的游戲,小朋友對“娃娃家”里的材料很感興趣。陽陽、佳佳去娃娃家玩了,陽陽把飯鍋拿在手里敲敲打打。佳佳想拿他的飯鍋玩一玩,陽陽沒同意,兩人為那個(gè)飯鍋爭搶起來。蕓蕓小朋友拿著小碗和調(diào)羹,津津有味地吃個(gè)不停,活動(dòng)結(jié)束了,她帶著小碗和調(diào)羹回到座位上,老師請她收起來,她硬是不肯。森森在玩的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“冰淇淋”,就玩了起來,這時(shí)有幾個(gè)小朋友也要玩,他就把冰淇淋使勁抱在懷里,不讓小朋友們玩,嘴巴里還一個(gè)勁兒說:“我要吃冰淇淋,這是我的呀!”老師對他說:“你已經(jīng)玩了一會(huì)兒,讓其他小朋友玩玩,好嗎?”他非但不肯,還把冰淇淋捂得更緊了。
分析:
幼兒在家習(xí)慣于獨(dú)自玩玩具,到了幼兒園,他只要玩自己喜歡玩的玩具,不管別人怎么樣,他要什么就要立刻得到,不會(huì)等待更別說輪流使用。小班初期孩子們剛接觸新環(huán)境和新的游戲材料,覺得很好奇。有的孩子對這些材料愛不釋手,不肯與同伴一起分享。有的孩子知道餐具的用途,但他不知道如何操作玩。而且現(xiàn)在的小班孩子也不懂得謙讓,常常會(huì)為了自己喜歡的玩具爭搶起來。
對策:
在游戲過程中教師直接介入游戲,直接指導(dǎo)他們怎么玩,讓他們模仿老師,知道一些游戲玩法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)置以幼兒熟悉的家庭生活內(nèi)容為主的活動(dòng)區(qū),如:娃娃家、玩具區(qū)等。發(fā)動(dòng)幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來,這樣幼兒在活動(dòng)時(shí)能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴,就會(huì)有親切感、安全感。教師只提供一些簡單材料。由于幼兒剛接觸游戲,水平很低,不會(huì)互相謙讓,自己玩喜歡的玩具,其他小朋友要玩時(shí)就不愿意給,所以教師要提供數(shù)量充足的相同玩具。
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