幼兒中班一日活動(dòng)方案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀(guān)察分析，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：一日生活環(huán)節(jié)中談話(huà)的滲透”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

在一日生活中，要想促進(jìn)幼兒談話(huà)從而使其主動(dòng)發(fā)問(wèn)，教師必須利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)組織好活動(dòng)，首先得區(qū)分隨機(jī)談話(huà)與集中談話(huà)。

我覺(jué)得只要在常規(guī)允許的前提下，教師應(yīng)該給孩子自由，使其充分交談，例如在晨間活動(dòng)、如廁、盥洗、喝水、游戲、餐前、離園等環(huán)節(jié)，使幼兒自發(fā)去談話(huà)，教師可以不用組織參與進(jìn)去，大膽讓孩子自由交流展開(kāi)，也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)內(nèi)向的孩子去主動(dòng)與同伴交流。

我們也可以利用一日生活環(huán)節(jié)中的某一段與個(gè)別幼兒隨意展開(kāi)話(huà)題，或利用一日生活中的沖突事件開(kāi)展與幼兒的談話(huà)。在交談過(guò)程中，教師要抓住幼兒談話(huà)的中心主題，自然融入進(jìn)去，不要讓孩子產(chǎn)生距離感，讓隨機(jī)的談話(huà)變得有意義，比如，幼兒在喝水、如廁、盥洗、取飯菜等環(huán)節(jié)應(yīng)做到自覺(jué)排隊(duì)，像大班插隊(duì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，每次我去了解事情真相時(shí)，當(dāng)事幼兒總是會(huì)不停地去辯解，其他了解真相的幼兒也會(huì)你一句我一句去搶著說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，我們就可以抓住時(shí)機(jī)，將規(guī)則意識(shí)融入其中，引導(dǎo)幼兒明白爭(zhēng)吵解決不了問(wèn)題，讓幼兒輪流表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，使談話(huà)變得有意義。

在幼兒不斷發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，我們也應(yīng)該注重幼兒傾聽(tīng)意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)槟阒挥新?tīng)了，才能學(xué)習(xí)到別人的想法，從而碰撞出新的想法。

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大班幼兒教育隨筆：一日活動(dòng)中的點(diǎn)名環(huán)節(jié)的教育意義

大班幼兒教育隨筆：一日活動(dòng)中的點(diǎn)名環(huán)節(jié)的教育意義

一日活動(dòng)中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)——點(diǎn)名環(huán)節(jié)，一日活動(dòng)中有很多時(shí)機(jī)是有教育意義的，需要教師敏銳的觀(guān)察力以及果斷的執(zhí)行力，我們班的一日活動(dòng)中，點(diǎn)名環(huán)節(jié)也有很大的意義。從開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們的點(diǎn)名分了四個(gè)階段。

⒈認(rèn)識(shí)自己

剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候點(diǎn)名，主要還是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己，熟悉自己的名字，特別是有些孩子在家里聽(tīng)?wèi)T了小名，當(dāng)叫到他的大名時(shí)，他有一點(diǎn)懵，所以剛開(kāi)學(xué)時(shí)的點(diǎn)名，側(cè)重于認(rèn)識(shí)自己，比如俞黃宸希，剛開(kāi)始點(diǎn)名時(shí)，叫他“俞黃宸?！?，他沒(méi)有反應(yīng)，需要多叫幾遍他才會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)，過(guò)了一段時(shí)間，他已經(jīng)能較快的反應(yīng)過(guò)來(lái)了。

⒉熟悉同伴

等過(guò)了一段時(shí)間后，班中的孩子大多熟悉了，這時(shí)候我們改變了一點(diǎn)點(diǎn)名的方式，報(bào)名字，來(lái)的孩子喊“到”，但是之后作了一些改變，如：叫到陸羽馨，但是她沒(méi)有來(lái)，于是我們就引導(dǎo)孩子說(shuō)“沒(méi)來(lái)”，叫到?jīng)]來(lái)的孩子的名字，其他孩子會(huì)幫她說(shuō)：“沒(méi)來(lái)”，這樣讓有些還不是很熟悉班中同伴的孩子更熟悉一點(diǎn)。

⒊找找誰(shuí)沒(méi)有來(lái)

在之前的基礎(chǔ)上，點(diǎn)名的時(shí)候，先問(wèn)一問(wèn)孩子：“你來(lái)找一找，今天誰(shuí)沒(méi)有來(lái)？”，有些孩子剛開(kāi)始還要看標(biāo)簽，才能說(shuō)名字，或者是發(fā)現(xiàn)身邊的座位空著沒(méi)有來(lái)；慢慢的，有些孩子可以直接說(shuō)出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有來(lái)。

⒋數(shù)數(shù)看

引導(dǎo)孩子感受到生活中很多地方都需要用到數(shù)，《指南》中也指出，“體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。”，所以我們?cè)诤髞?lái)還會(huì)增加一個(gè)“數(shù)數(shù)看”的環(huán)節(jié)，可以先數(shù)一數(shù)小半圓的孩子數(shù)量，可以是老師帶著數(shù)，也可以請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)點(diǎn)數(shù)，大家一起數(shù)。

這四個(gè)環(huán)節(jié)是循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，采取不同的點(diǎn)名方式，點(diǎn)名環(huán)節(jié)中滲透了指南中的社會(huì)以及科學(xué)領(lǐng)域。作為教師，要敏銳的察覺(jué)孩子的需求，抓住一日活動(dòng)中的教育機(jī)會(huì)，在潛移默化中引導(dǎo)孩子的發(fā)展。

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

這天天空中飄起了小雨，為了孩子們能有個(gè)快樂(lè)的一天，三位老師幫孩子們準(zhǔn)備了好多的小游戲，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰(shuí)》等，都是孩子們平時(shí)最?lèi)?ài)纏著我玩的游戲，那次我就和他們玩?zhèn)€夠，一個(gè)上午，我們小班的教室里一直充滿(mǎn)著歡樂(lè)的笑聲，看著孩子們那純真的笑容，我一點(diǎn)都不覺(jué)得累，反而心里有股暖流充斥全身。

"洋洋老師，我好喜歡你哦！"正當(dāng)我回想著孩子們生活的點(diǎn)滴時(shí)，班里古靈精怪的謝成未突然抱著我的腿說(shuō)道。我聽(tīng)了，真的很開(kāi)心，我說(shuō)："為什么喜歡洋洋老師呢？""今天的洋洋老師一點(diǎn)都不兇，還和我們玩游戲，所以我喜歡你。"謝成未用他那天真的眼睛看著我說(shuō)。聽(tīng)了這句話(huà)，我不是開(kāi)心，反而有點(diǎn)驚訝，難道這就是我給孩子們的印象嗎？"未未，老師平常是不是真的很兇啊？"我輕聲問(wèn)道。"也不全是，洋洋老師批評(píng)我們時(shí)的樣子最兇了，我不喜歡，我喜歡今天的洋洋老師，一直在笑。"聽(tīng)了未未的這句話(huà)，我不禁開(kāi)始反省自己平時(shí)的教態(tài)，的確當(dāng)孩子們犯小錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)很?chē)?yán)厲的批評(píng)他們，原來(lái)我在孩子心目中是這樣的時(shí)好時(shí)壞，我瞬間明白這是為什么：那是因?yàn)槲矣蓜倓傞_(kāi)始參加工作的熱情到現(xiàn)在的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以我變了，變得有點(diǎn)心浮氣躁，感覺(jué)有點(diǎn)是為了工作而工作。

而正是今天的小游戲拉近了我與孩子們的距離，他們真正的把我當(dāng)成了一個(gè)大朋友！

一日生活的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)

餐后，帶孩子去散步，孩子們建議還是去上次下櫻花的那條路。經(jīng)過(guò)昨天的那場(chǎng)雨的洗滌，這條路上的樹(shù)葉都綠得發(fā)亮，還有些晶瑩剔透的小水滴在葉片上左右晃動(dòng)著，美麗極了。

孩子們一路上有說(shuō)有笑，很自在。有的兩三人一起在說(shuō)著悄悄話(huà)；有的在撿地上有特色的葉子；有的抱抱路邊的樟樹(shù)；有的興高采烈地跳著地上的格子，嘴里還念叨著：“不能碰到綠格子哦！會(huì)爆炸的！”

走到一半的時(shí)候，我停住了，指著一個(gè)地方說(shuō)：“大家快來(lái)看啊，這是什么?。俊薄笆擒?chē)站！”有孩子告訴我。我“恍然大悟”地說(shuō)：“哦，原來(lái)是車(chē)站??！那是什么車(chē)站啊？”坐過(guò)車(chē)的嘉媛告訴我：“這個(gè)是701的車(chē)站，我坐過(guò)的，奶奶說(shuō)這里是蔚斗小學(xué)站！”這下

，孩子們炸開(kāi)鍋了，小寶說(shuō)：“這個(gè)車(chē)還經(jīng)過(guò)我們家那里的！”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“港城嘉苑那里也有這個(gè)車(chē)站的！”……

我說(shuō)：“那這個(gè)車(chē)站的站牌告訴我們些什么呢？”笑笑說(shuō)：“那里有寫(xiě)經(jīng)過(guò)了哪些地方！”俊宇說(shuō)：“還寫(xiě)了一塊錢(qián)！”軒寶說(shuō)：“還有寫(xiě)著幾點(diǎn)鐘呢！”……我總結(jié)了孩子們的發(fā)言：“原來(lái)這塊站牌告訴了我們這是701的車(chē)站，它經(jīng)過(guò)了****等車(chē)站，這個(gè)站是蔚斗小學(xué)站，每個(gè)上車(chē)的人要1元錢(qián)，但是6月——9月要2元錢(qián)。這個(gè)車(chē)經(jīng)過(guò)這里的時(shí)間是****。站牌上還有些什么秘密？小朋友下次再來(lái)補(bǔ)充！”

回來(lái)的路上，我驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)周?chē)氖挛锪粜牧撕芏啵河械暮⒆訂?wèn)綠色的牌子是什么？有的孩子問(wèn)這大大的樹(shù)是什么樹(shù)？有的孩子問(wèn)大箱子里的電線(xiàn)是干什么用的？……

散步，只是一日生活的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，但卻也能帶給孩子很多的東西！

教育隨筆：一日活動(dòng)中“間隙活動(dòng)”的重要性

案例描述：

在集體活動(dòng)結(jié)束后，組織孩子們自由喝水、休息。忽然，耳邊傳來(lái)一陣喧鬧聲，緊接著幾個(gè)小鬼的告狀聲立馬跟上“老師，吳浩林在哭，黃爾泰把他推到了……”“老師，他把黃爾泰也推了……”孩子們七嘴八舌的喊了起來(lái)?？磥?lái)，我這個(gè)“判官”又得出馬了……

案例分析：

在我們的一日保教工作中，這樣的情境隨時(shí)隨地都在發(fā)生，特別是在一些相對(duì)自由的間隙活動(dòng)時(shí)間（如：喝水、如廁、洗手等環(huán)節(jié)），經(jīng)常會(huì)發(fā)生很多的“意外”。反思我們幼兒園的一日活動(dòng)，作息時(shí)間將每個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)定得非常明確，但在我們的實(shí)際工作中，還是發(fā)現(xiàn)存在著很多的間隙活動(dòng)時(shí)間。在這些間隙活動(dòng)時(shí)間是孩子們秩序感最薄弱的時(shí)候，也是不安全事情發(fā)生的起點(diǎn)，容易引起混亂......

所以在間隙活動(dòng)時(shí)間要引起我們教師的重視，重視間隙活動(dòng)的過(guò)度和減少消極等待的現(xiàn)象。給幼兒提供各種間隙游戲來(lái)激發(fā)幼兒的游戲興趣內(nèi)容要豐富不單一。在幼兒的各方面都有所提升，讓幼兒從間隙游戲中學(xué)習(xí)各種技能和知識(shí)也可以為下節(jié)活動(dòng)做好準(zhǔn)備等等。如：兒歌可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，手指游戲可以鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性，聽(tīng)故事可以讓幼兒提高傾聽(tīng)和專(zhuān)注力，民間游戲可以讓幼兒了解民間趣事，戶(hù)外活動(dòng)游戲可以鍛煉幼兒的大肌肉等。

這些間隙游戲潛移默化的滲入到了我們的一日生活當(dāng)中，成為間隙活動(dòng)不可缺少的一部分，讓我們的一日活動(dòng)更加有序豐富多彩，孩子們也不會(huì)出現(xiàn)混亂打鬧，發(fā)生不安全的事故，減少了消極等待的現(xiàn)象，讓孩子在各個(gè)方面都得到了一定的發(fā)展。

我們的一日活動(dòng)大致有：晨間活動(dòng)和晨間談話(huà)之間的間隙；早操活動(dòng)和集體活動(dòng)之間的間隙；集體活動(dòng)和游戲活動(dòng)之間的間隙；午飯前和午飯后，睡前活動(dòng)間隙和睡后活動(dòng)間隙；家長(zhǎng)來(lái)園接幼兒時(shí)間段等等。

存在的現(xiàn)狀：

1、一日活動(dòng)主要還是以集體活動(dòng)為主，在沒(méi)有明確任務(wù)的間隙活動(dòng)時(shí)，部分好動(dòng)的幼兒趁機(jī)活動(dòng)活動(dòng)腿腳，這導(dǎo)致很多意外事故的發(fā)生。

2、幼兒多數(shù)時(shí)間都是在教師的目光注視下度過(guò)的，在間隙活動(dòng)時(shí)，教師往往會(huì)做下一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，自己緊繃的神經(jīng)也會(huì)稍稍松懈，有些時(shí)候、有些孩子往往會(huì)脫離教師的視線(xiàn)。

3、教師對(duì)一日活動(dòng)中的“間隙活動(dòng)”重視不夠，認(rèn)為這些時(shí)間本身就是很自由的。

4、作為幼兒，他們大多喜歡這樣的間隙，可以玩自己帶來(lái)的小玩具、和旁邊的朋友聊天、做自己喜歡的事等等。

反思：

幼兒園多數(shù)的安全事故也都發(fā)生在這些間隙時(shí)間段，那么作為一名幼教工作者，如何正確地組織間隙活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全但寬松的氛圍呢？

每時(shí)每刻提高警惕。教師作為半日活動(dòng)直接負(fù)責(zé)人，對(duì)于班內(nèi)的每一位幼兒都負(fù)有責(zé)任。幼兒的年齡小，都是完全無(wú)行為能力人，因此，從事這樣一份高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)就必須每時(shí)每刻提高警惕，腦子里的安全弦絕對(duì)不能放松。在日常的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的安全教育是必要的，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒掌握一些安全的技能技巧，懂得如何更好地保護(hù)自己，這時(shí)我們可以給幼兒在間隙活動(dòng)時(shí)間可以和幼兒一起學(xué)習(xí)一些有關(guān)安全的兒歌，看一些有關(guān)安全的視頻，讓幼兒從中學(xué)習(xí)一些安全小知識(shí)，這樣間隙活動(dòng)就自然度過(guò)，而且減少了不安全的事故發(fā)生。

集體制訂制度。和幼兒一起討論常規(guī)間隙活動(dòng)的制度，確定規(guī)則，落實(shí)“小小檢查人員”、“學(xué)習(xí)好榜樣”，充分發(fā)揮幼兒的相互監(jiān)督、提醒作用，持之以恒，能取得較好的效果。對(duì)幼兒表現(xiàn)好的行為及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，樹(shù)立幼兒的自信心。這樣的集體管理制度可以較好地解決“幼兒脫離教師視線(xiàn)”的問(wèn)題，幼兒有任何的不安全行為也能在第一時(shí)間為教師所知。

準(zhǔn)備活動(dòng)和游戲活動(dòng)相結(jié)合?！皽?zhǔn)備活動(dòng)”——其實(shí)很多間隙活動(dòng)都是下一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間，因此對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容的確定可以引導(dǎo)幼兒有目的的在間隙活動(dòng)時(shí)間完成，減少了間隙活動(dòng)任務(wù)的不明確性，同時(shí)也能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的準(zhǔn)備習(xí)慣。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)教育是更加必需的，它能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性，提升幼兒的學(xué)習(xí)生活自理能力?！坝螒蚧顒?dòng)”——游戲活動(dòng)是孩子們最喜歡的，在很多間隙活動(dòng)中，孩子們都在自由結(jié)伴做游戲。教師可以教給幼兒更多感興趣的游戲，讓孩子們?cè)陂g隙活動(dòng)有事可做，從而有效地杜絕安全事故的發(fā)生，在游戲活動(dòng)中幼兒的各項(xiàng)能力也能得到很好的發(fā)展。

反思我們的工作。在如今的保教工作中，我們一直提倡“反思”，但要真正不斷地反思自己的教育行為、反思在一日活動(dòng)中的各種狀況，我們很多老師做得都是不夠的，大家在看到事物現(xiàn)象的同時(shí)很少去追究它的本質(zhì)。在近幾年的教研活動(dòng)中，研討活動(dòng)已經(jīng)成為一種較成功的活動(dòng)形式為大家所接受。這類(lèi)常規(guī)研討活動(dòng)的開(kāi)展也引導(dǎo)我們教師更好地去觀(guān)察我們的一日活動(dòng)，反思各種教育現(xiàn)象?！伴g隙活動(dòng)”的組織引導(dǎo)是我們保教工作中存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，它的提出希望能引發(fā)同行們更多的思考，讓我們用更睿智的目光看待我們的工作，更盡心的態(tài)度對(duì)待我們的工作，做好我們“間隙活動(dòng)”的過(guò)度環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谟淇?、寬松、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，讓孩子的各方面都得到有效的提升。

幼兒一日生活教育的點(diǎn)滴思緒

幼兒在園的一日生活包括：晨間活動(dòng)、用餐、睡覺(jué)、喝水、小便等環(huán)節(jié)。其中這些生活環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)著豐富的教育契機(jī)，如何優(yōu)化幼兒的一日生活呢？這一問(wèn)題也值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

這次我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了《幼兒一日生活活動(dòng)中的教育與保育》，范佩芬園長(zhǎng)精彩的講座讓我茅塞頓開(kāi)。她說(shuō)過(guò)：“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿(mǎn)足活動(dòng)的需要；盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動(dòng)效率；教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能滿(mǎn)足絕大多數(shù)幼兒的需要；建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！?/p>

是的，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！在我的教育旅程中，孩子們的課間是最開(kāi)心、也是最忙碌的。一下課，孩子們都會(huì)自己去喝水、小便，完后有的在自己的椅子袋里拿出了自己的玩具與同伴一起玩耍，時(shí)而比賽誰(shuí)的車(chē)開(kāi)的快，時(shí)而與同伴下下棋；還有的自己悄悄地走近喜歡的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了做游戲，有當(dāng)小醫(yī)生的，有當(dāng)爸爸媽媽的，有當(dāng)建筑師的等。少了等待和不必要的管理，滿(mǎn)足了幼兒的需要，使幼兒的課間生活更加多彩。

就是這樣，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，還建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快。

“生活既教育”，每天都是美好開(kāi)始，相信孩子們會(huì)在生活中茁壯成長(zhǎng)。

加強(qiáng)一日活動(dòng)中對(duì)幼兒的教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：科學(xué)合理地安排幼兒園一日活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，全面提高幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量，促使幼兒體、智、德、美和諧發(fā)展。幼兒園的教育是多方面的。在幼兒園，教師和幼兒接觸的時(shí)間是很長(zhǎng)的，孩子們和老師在幼兒園度過(guò)每一天的生活，其中有很多活動(dòng)內(nèi)容，在和幼兒共度的時(shí)間里，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行各方面的隨機(jī)教育。

一、加強(qiáng)品德和習(xí)慣教育

晨間來(lái)園、離園時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)和老師、同伴、保育員阿姨問(wèn)好或再見(jiàn)。教給幼兒一些禮貌用語(yǔ)。注意對(duì)幼兒進(jìn)行行為禮儀教育，養(yǎng)成盥洗、吃點(diǎn)心、就餐的良好習(xí)慣。要求幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)輪流取放茶杯、安靜吃點(diǎn)心、飯前便后洗手等。排隊(duì)時(shí)要求幼兒依次排隊(duì)、動(dòng)作迅速、不擠撞同伴，能一個(gè)一個(gè)跟著走路，保持隊(duì)伍的整齊。午睡時(shí)教育幼兒將衣服放置在固定的地方，起床時(shí)安靜不吵鬧。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)教育

小班幼兒年齡小，衛(wèi)生知識(shí)欠缺。因此，我經(jīng)常利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育，認(rèn)真做好班級(jí)幼兒保育教育。比如：水果應(yīng)該洗干凈再吃、飯前便后和吃點(diǎn)心前應(yīng)該洗手、不將手帕丟在地上、用正確的方法洗手、不將玩具放到嘴里、有鼻涕及時(shí)擦干凈等。在長(zhǎng)期的教育下，幼兒知道了一些衛(wèi)生知識(shí)，有比較好的衛(wèi)生習(xí)慣。另外，除了在園對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育以外，我們還請(qǐng)家長(zhǎng)共同引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，比如：在家讓孩子勤洗頭、勤剪指甲、勤換衣服等。

三、指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往

小班幼兒經(jīng)常會(huì)以自我為中心，交往能力差。因此，他們不會(huì)很好處理和同伴之間的關(guān)系，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)彼此不愉快的現(xiàn)象。根據(jù)幼兒的情況，我注意關(guān)注幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、合作時(shí)的交往情況，及時(shí)教給幼兒交往的方法，比如：交往語(yǔ)言的運(yùn)用、注意分享和謙讓等。對(duì)幼兒友好的交往行為給予肯定和表?yè)P(yáng)。在班級(jí)中形成文明共處、融洽友好的氛圍。

四、對(duì)幼兒進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)

未來(lái)的孩子首先應(yīng)該是有主見(jiàn)的，做事情應(yīng)該自己來(lái)決定。所以，我在一日活動(dòng)中放手讓幼兒自己去選擇、去完成某些任務(wù)。引導(dǎo)幼兒用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)、表達(dá)，尊重幼兒的意見(jiàn)。漸漸地，幼兒能夠自主選擇游戲的內(nèi)容、自主保管好自己的物品、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，幼兒成為了一個(gè)有主見(jiàn)的人。

一日生活皆課程有感

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“一日生活皆課程有感”！

這段時(shí)間一直在思考究竟該這樣開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)?從以前的不知道怎樣區(qū)域活動(dòng)，到現(xiàn)在日常教學(xué)中開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，這當(dāng)中是有進(jìn)步的，可是，現(xiàn)在這個(gè)階段，幾乎大家都知道該怎樣開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，但是，該怎樣讓孩子在區(qū)域中得到拓展?

區(qū)域，是一種幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇，積極探索、互相交流的活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的重要途徑。

看到這句話(huà)，讓我對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了更深的理解。

那么，就現(xiàn)在而言，我們?cè)撛鯓痈玫拈_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域中實(shí)施個(gè)別化教育達(dá)到我們的目標(biāo)、要求?其實(shí)，現(xiàn)在的我有點(diǎn)著急，雖然我知道該如何開(kāi)展活動(dòng)，但是我該如何指導(dǎo)孩子，怎樣讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升?我感覺(jué)我現(xiàn)在一直在原地踏步，沒(méi)有明顯的進(jìn)步，我一直在找原因，后來(lái)想想，原因在于沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有嘗試，始終停留在口頭、理論上。

我自己也感覺(jué)，研討是研討，實(shí)踐是實(shí)踐，兩者并沒(méi)有結(jié)合在一起。

為什么孩子不愿意玩區(qū)域?為什么班上的區(qū)域一直停留在一個(gè)階段?想想，的確是老師沒(méi)有花心思，是我沒(méi)有花心思。

每次研討我總認(rèn)為我已經(jīng)知道該怎么樣開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，該怎么做?但是，我并沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)踐中，最后，我才深刻體會(huì)到理論與實(shí)踐想結(jié)合的重要性。

區(qū)域活動(dòng)作為常規(guī)活動(dòng)之一，要想開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)，不是一朝一夕能做到的，而是要靠日積月累、一點(diǎn)一滴凝聚起來(lái)。

每次開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，我會(huì)著急，看到很多問(wèn)題，不知道該如何下手，不知道該先解決哪個(gè)問(wèn)題。

我想這是一個(gè)過(guò)渡階段，一次改進(jìn)一點(diǎn)，一次又一次的開(kāi)展，一個(gè)一個(gè)慢慢解決，最后總會(huì)有進(jìn)步的。

“一日生活皆課程”這句話(huà)，我深深記在腦海里，這句話(huà)提醒著我認(rèn)真對(duì)待每分鐘，因?yàn)檫@其中蘊(yùn)含著很多教育契機(jī)。

這需要我們的工作做的很細(xì)致，有些工作看似簡(jiǎn)單，但卻不能忽視，因?yàn)橐粋€(gè)小細(xì)節(jié)也可能發(fā)生很大的問(wèn)題。

今后的工作中我會(huì)時(shí)刻記住“一日生活皆課程”這句話(huà)來(lái)提醒自己，不能忽視任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，想了就要做。

我們時(shí)刻提醒孩子要不斷的嘗試，只有嘗試去做了，才知道結(jié)果，現(xiàn)在我也應(yīng)該這么提醒，只有自己做好了，才能給孩子當(dāng)一個(gè)好榜樣。

關(guān)于“一日生活皆課程有感”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

在一日生活中為小班幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)

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1、在“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往

小班幼兒年齡小，很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們和老師、同伴都處于一個(gè)熟悉的過(guò)程中，因此，要對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言教育只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們?cè)谝蝗丈钪凶匀欢坏牧?xí)得。比如，在剛開(kāi)學(xué)的點(diǎn)名活動(dòng)中，我就引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和別人問(wèn)候的各種方法，先是我和配班老師用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)候，孩子們覺(jué)得很好玩，他們也就愿意一起來(lái)參與了，我們學(xué)會(huì)了“老師你早”“見(jiàn)到你真高興”“老師好”“HELLO”“Hi”，除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢(shì)等來(lái)打招呼的方法，對(duì)于內(nèi)向不愿開(kāi)口的孩子，我會(huì)鼓勵(lì)他：“如果下次你能說(shuō)‘老師早’我會(huì)非常高興的”，如果是能力強(qiáng)的寶寶，我會(huì)這樣對(duì)他說(shuō)“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢？”就在學(xué)問(wèn)候這件事情上，我相信會(huì)給孩子們有所幫助的，因?yàn)?，他們了解了同一個(gè)意思的話(huà)可以用許多種不同的句子來(lái)表達(dá)，這對(duì)他們以后語(yǔ)感的提高是有促進(jìn)的。另外，在幼兒“一日生活”中的吃、穿、睡、入廁等活動(dòng)中，注意給幼兒提供語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，使全班幼兒在飯前、睡前及脫衣前都可以用語(yǔ)言來(lái)了解對(duì)方的需要，給予幫助，增強(qiáng)對(duì)同伴的親切感、責(zé)任感、加深友誼。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)

首先創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒有話(huà)愿意講。幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化和同周?chē)说纳瑁腿菀住俺聊蜒浴?，有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛(ài)交談。因此，我們要努力創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個(gè)幼兒，積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)話(huà)。尤其當(dāng)幼兒主動(dòng)與教師說(shuō)話(huà)時(shí)，教師總是認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)，熱情地與幼兒對(duì)話(huà)，并能善于將話(huà)題稍作延長(zhǎng)，幼兒解除了緊張心理，就越來(lái)越敢說(shuō)，越來(lái)越愿意說(shuō)了。

3、利用自由活動(dòng)時(shí)間，給孩子提供更多語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)。

我經(jīng)常利用餐后這段自由活動(dòng)時(shí)間，或校園散步或欣賞園內(nèi)走廊里的文學(xué)畫(huà)面和和其他班級(jí)的主題版塊，這些豐富的畫(huà)面，對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)新鮮和好奇的，在參觀(guān)過(guò)程中我們可以引導(dǎo)孩子講很多話(huà)，如：講講你喜歡哪幅畫(huà)，上面畫(huà)了些什么？這幅畫(huà)的哪些地方你很喜歡？（注意：盡量少對(duì)小班孩子提一長(zhǎng)串的“為什么”）在參觀(guān)過(guò)程中要讓孩子多講，多與同伴講，老師要少講或帶動(dòng)膽小的幼兒講話(huà)。

總之，校園內(nèi)的一切環(huán)境都能讓我們作為一個(gè)話(huà)題來(lái)展開(kāi)，只要教師做一個(gè)教育的有心人，然后持之以恒，孩子們的語(yǔ)言運(yùn)用能力一定會(huì)得到提高。

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