教育隨筆。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：讓孩子學(xué)會說“不””，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

作為老師，我們在組織集體活動時(shí)，尤其是某種觀摩活動或者公開活動時(shí)都特別希望孩子們表現(xiàn)的很聽話，不出狀況，以此來保證活動按照自己設(shè)想的來。作為家長，大多數(shù)人則希望自己的孩子常常受到表揚(yáng)，成為眾人眼中的“好娃娃”、“乖寶寶”。所以，我們生活中有一部分孩子就會被貼上“好娃娃”的標(biāo)簽，她們從此不敢說不。

用孩子的話來說，云朵是我們班大多數(shù)孩子的偶像。她會唱歌，能跳舞，畫畫也不錯(cuò)，還可以講很多故事?？墒窃谒哪樕衔覀兒苌倌芸吹叫θ?，也從來不會和其他小朋友打打鬧鬧，更不會多和老師說一句話。為了讓她能多和小朋友、老師交流，我們經(jīng)常會表揚(yáng)她或者做一些其他事情鼓勵她。久而久之，我們不僅沒有收到預(yù)期的效果，云朵反而表現(xiàn)的更聽話了，或者說，更安靜。

鑒于此，我們和孩子的家長進(jìn)行了交談，她媽媽說，孩子在家里也是很聽話，對于她的安排從不會反抗，在親戚朋友面前大家也是一再的表揚(yáng)云朵怎么怎么乖等等。每個(gè)周末，孩子都要去好幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、演講、畫畫等。交談之后我們知道了，云朵被“好娃娃”給綁架了。她時(shí)時(shí)處處都得以一個(gè)好娃娃的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不會拒絕，不敢反抗，典型的“奴仆型”孩子。

其實(shí)，作為一個(gè)大班孩子，正是愛玩、愛鬧，和父母撒嬌發(fā)脾氣的年齡，可是云朵卻乖的出人意料，長期被“好娃娃”的標(biāo)簽綁架到?jīng)]有了自我，長此以往，對孩子以后的心理健康發(fā)展有害無益。我們和家長共合同做出了決定，引導(dǎo)云朵說出自己的心里話，讓她學(xué)會說不，減少她的補(bǔ)習(xí)班類型，讓她自主選擇喜歡的舞蹈班去學(xué)習(xí)。等到快要畢業(yè)時(shí)，云朵已經(jīng)變得相當(dāng)開朗了。

云朵的故事告訴我們，孩子不是越聽話就越好，我們要給孩子引導(dǎo)他們成才，同時(shí)也要讓孩子學(xué)會傾訴和發(fā)泄，作為老師和家長，我們要用心去傾聽孩子的內(nèi)心，不要被表面的乖和不乖所欺騙。當(dāng)孩子在敘述一件事的時(shí)候，我們要耐心的聽完孩子所說的話，而不要從中打斷，或者過早的判斷，下定義。只有通過孩子的傾訴才會了解孩子內(nèi)心的感受，傾聽對于孩子來說就是一種接納，老師的接納會讓孩子樂于表達(dá)，當(dāng)孩子說完了自己的想法后，老師再說出自己的看法和觀點(diǎn)，孩子就會容易接受老師的建議。

比如有一次我們班一個(gè)男孩入園結(jié)束后就拿出300元給我們看，當(dāng)時(shí)我們都愣住了，但是經(jīng)過詢問之后才知道，他喜歡老師，想給老師送禮物。我們就告訴孩子，喜歡老師有很多種表達(dá)方法，比如：給老師一個(gè)擁抱，一幅畫等等，因?yàn)檫@個(gè)孩子很擅長畫畫。但是不能拿家長的錢。之后，孩子變得特別喜歡和老師交流，也沒有再從家里拿過錢。

當(dāng)然，我們也不能事事全讓孩子做主，這樣可能就成了禍害，讓孩子變得任性、不可理喻等。這就需要我們作一名時(shí)時(shí)留心觀察孩子，適時(shí)用心和孩子分享的老師。讓我們一起加油，從今天起，學(xué)著做一名這樣的老師吧！

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教育隨筆：讓孩子學(xué)會分享

教育隨筆：讓孩子學(xué)會分享

和中班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，幼兒經(jīng)常會流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。

我發(fā)現(xiàn)小杰小朋友在區(qū)角活動里玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動的小朋友，他們告訴我說：“小杰搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！边€有一個(gè)最小的小家伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢?！甭犃撕⒆舆@么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“小杰你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？”那你快樂嗎？小杰看一看，你的幾個(gè)小伙伴們在那里干什么呢？他告訴我說：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對著其它的小伙伴說：“瞧，小杰現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用小杰的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時(shí)知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道小杰愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和他一起做游戲嗎？孩子們異口同聲地說：“愿意！”小杰的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會認(rèn)清事實(shí)

課間活動，孩子們正在進(jìn)行游戲活動，這是，突然有孩子急匆匆地跑過來告訴我說“佳佳的手受傷了，破了！”聽到這樣的消息，我立刻就把佳佳叫來，并且詢問她到底是手的哪個(gè)地方受傷了。只見她捏緊了右手，流著眼淚哭著，一聲也不啃。我抓起她的手，就看到了手上有很深的傷疤?！霸趺椿厥?，弄成這樣！”我立刻將佳佳帶到了水池邊，將里面的血擠出來一點(diǎn)，然后上了一些藥水。處理完孩子的傷口了，我就開始詢問其了關(guān)于受傷的事情。

“告訴我是怎么回事？”我看著佳佳問。

“是鉛筆弄的。”佳佳低著頭，不敢看我?！靶≈鞠葋砼业摹！?/p>

于是，我把小志叫了過來，問，“是你把他的手弄上了的？”

“我沒有，我真的沒有！”小志一副很委屈的樣子說道。

“那么這個(gè)究竟是怎么回事呢？”

“是他現(xiàn)弄我的?！奔鸭芽拗f道。

“哪有，明明是你先來弄我的。”小志急了起來，馬上替自己辯解，兩人就這樣你一句我一句地吵開了。

看到這樣的情況，我問全班的孩子有誰看到所發(fā)生的事情?！笆切≈九?，把佳佳的手弄開了?！边@時(shí)候有幾個(gè)小朋友很肯定分說道?！澳敲茨銈兪怯H眼看到事情的發(fā)生嗎？”當(dāng)我這么問的時(shí)候，孩子們都猶豫不說話了。就在這時(shí)婷婷說她看到他們兩個(gè)人吵，然后佳佳自己把自己的手給弄開的?！澳闶怯H眼看到的嗎？”“嗯！”婷婷很肯定地回答我。小志說：“我真的沒有把她的手弄開?！?/p>

其實(shí)像這樣班級里面孩子爭吵的時(shí)常會發(fā)生，但是，往往很多時(shí)候，孩子們會因?yàn)樽约核牭蕉幢乜吹降淖鳛槭虑榈氖聦?shí)。教師要教育孩子，以后如果發(fā)生任何的事情，最好是自己親眼所見到為真，不能光聽信別人所說，或是所講的就信以為真。當(dāng)然，在受傷的這件事情上，我將兩個(gè)孩子叫到一起，告訴他們兩個(gè)人都有一定的責(zé)任都不對，教師不能因?yàn)檎l受了傷就偏了誰。爭吵本來就是不對，再加上受了傷之后要自己敢于承認(rèn)，而不能因?yàn)檫@樣就把受傷的責(zé)任推卸到對方的身上。讓孩子學(xué)會認(rèn)清事實(shí)，也用于承擔(dān)錯(cuò)誤?！拔蚁麓尾贿@樣了?！奔鸭炎詈蟮叵铝祟^，“我也不對，不該和她吵?！毙≈疽渤姓J(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

有時(shí)候教師在處理爭吵矛盾的這樣的事情的時(shí)候，教師要考慮到事情的原委，愛孩子但是不能慣孩子，有時(shí)候必須要讓孩子了解到什么是對，什么是錯(cuò)，學(xué)會端正自己的品德。讓孩子學(xué)會人情事實(shí)，靠自己眼睛所看到的為事實(shí)。

教育隨筆《讓孩子學(xué)會安靜地傾聽》

有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了故事CD，播放起好聽的童話故事來。這時(shí)，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個(gè)小朋友停止了講話，靜下來聽故事了。

可其他小朋友還在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。

聽完故事，我請那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來談?wù)勊麄儎偛诺捏w會。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。

最后，我適時(shí)總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽，你們說對嗎？小朋友們聽了都頻頻點(diǎn)頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問題，適時(shí)的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細(xì)地聽。

為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個(gè)故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事后，我引導(dǎo)他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥？“這一問題進(jìn)行討論。幼兒對這個(gè)故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時(shí)候講，該聽的時(shí)候聽。特別是在別人講的時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽，把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會嘗試自己做

教育隨筆：讓孩子學(xué)會嘗試自己做

今天早晨來園時(shí)，聽到揚(yáng)揚(yáng)小朋友又開始哭泣起來，不愿意上幼兒園，我問奶奶是什么原因，奶奶說：“揚(yáng)揚(yáng)回家說他每天吃飯都是最后一名。”奶奶說話時(shí)看著孫子非常心疼的樣子。我聽了，感受非常羞愧，是我們工作沒有做好，對揚(yáng)揚(yáng)不夠深入了解，導(dǎo)致孩子有這種心理??！

我決定好好的觀察下?lián)P揚(yáng)，我發(fā)現(xiàn)他還不太會拿勺子吃飯，吃飯時(shí)不愿意自己吃，一口飯?jiān)谧彀屠锇芫靡矝]咽下去，到最后大部分孩子都吃完時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)就哭了。他的眼睛總會不停的看著老師，希望老師喂他吃飯。老師喂飯時(shí)他吃得比較快，但一勺不能吃的太多，不然他會有點(diǎn)犯嘔。我總結(jié)：揚(yáng)揚(yáng)是個(gè)希望得到老師關(guān)注的孩子，依賴性比較強(qiáng)，希望表現(xiàn)好，但自己又做不好，不愿意做最后一名。做不好時(shí)就會哭，以哭泣來表達(dá)他的想法。

第二天午飯前，我把揚(yáng)揚(yáng)帶到操場上的臺階上說：“揚(yáng)揚(yáng)，我們一起邊曬太陽邊聊會天好嗎？”揚(yáng)揚(yáng)答應(yīng)了。我問揚(yáng)揚(yáng)：“你是因?yàn)槊刻斐燥埗际亲詈笠幻?，所以不愿意來上幼兒園的嗎？”揚(yáng)揚(yáng)說：“是的，我吃不完那么多?！蔽艺f：“真的是吃不了那么多嗎？哦，那我今天給你盛少點(diǎn)飯，可以吃完嗎？”揚(yáng)揚(yáng)不說話了。我又說：“我們今天一起來試一試，老師相信揚(yáng)揚(yáng)一定是可以的。我們進(jìn)教室吃飯吧?！笔垥r(shí)，我特意對揚(yáng)揚(yáng)說：“你看，你的飯比別人盛得少哦，揚(yáng)揚(yáng)加油哦！”孩子們吃飯時(shí)，我不停的鼓勵他們：“孩子們，你們真棒，都能把自己的小肚子喂飽。我們需要豐富的營養(yǎng)長高個(gè)子，還要變得越來越聰明，只有喂飽小肚子，豐富的營養(yǎng)才會‘跑’到你身上去?！蔽液喍痰墓膭?，孩子們吃的更起勁了。我走到揚(yáng)揚(yáng)身邊輕聲的說：“你肯定也是最棒的孩子，快用你的巧手把你的小肚子喂飽吧！”揚(yáng)揚(yáng)很順利的一勺一勺的吃起來了，（雖然身上、桌面弄的比較臟）我向他投去了贊許的目光。今天揚(yáng)揚(yáng)吃完飯，還喝了一大碗湯，是全班第二名。下午離園前，我開了個(gè)表揚(yáng)大會，重點(diǎn)表揚(yáng)了幾位進(jìn)步的小朋友，揚(yáng)揚(yáng)就是其中一個(gè)，還給他獎勵了一顆小星星，揚(yáng)揚(yáng)高興極了。第三天揚(yáng)揚(yáng)吃飯得了第一名，高興地拿著空碗來給我看，我表揚(yáng)他又進(jìn)步了。慢慢的我給揚(yáng)揚(yáng)盛得飯也逐漸加多了，陽陽吃飯也越來越棒啦！

愛孩子就要學(xué)會鍛煉孩子，作為家長或老師，首先應(yīng)該了解孩子的心理，學(xué)會放手，孩子自己干。在培養(yǎng)孩子生活自理和參與簡單勞動的過程中，需要按照從少到多、從輕到重、從簡到繁的原則，讓孩子干一些力所能及的事。同時(shí)給孩子多一些鼓勵，少一點(diǎn)挑剔；多一些指導(dǎo)，少一點(diǎn)包辦。讓孩子通過自己做，來一步步認(rèn)識世界，適應(yīng)社會，變得聰明、能干、堅(jiān)強(qiáng)和自信，哪怕時(shí)常會摔跤，我們也只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，在心里為他喝彩加油。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會與人溝通

當(dāng)今社會，孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中也是“小皇帝、小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，脾氣也比較任性，與自己的父母講話就很不講道理，更別提在爺爺奶奶的寵愛下會“囂張跋扈”成何種樣子，很多孩子也會把這種不良的習(xí)慣帶到幼兒園來，經(jīng)常就會聽到有的小朋友在班級里突然大吼大叫，老師和其他小朋友都會以為是不是發(fā)生了什么很大的事情，待老師仔細(xì)詢問后，卻發(fā)現(xiàn)可能只是某個(gè)小朋友碰到了他或者踩到了推到了他。

這一天周二上午，班級里安安靜靜吃水果的時(shí)候，“啊”的一聲很尖的聲音立刻吸引了我的注意，這是一個(gè)小女生帶著哭腔在那里喊，我下意識的以為是不是水灑到身上了，還是水果掉到了地上，于是我立刻走上前去詢問原因，原來只是因?yàn)閷γ娴男∨笥巡攘怂幌?，我耐心的跟她說：“首先小朋友不是故意踩到你的，其次他也已經(jīng)向你道歉了，再者如果有任何問題的發(fā)生哭和叫都是沒有用的，你需要的是用小嘴巴去說，可以先跟小朋友溝通自己嘗試著去解決這個(gè)問題，如果不行的話，你還可以來找老師?！甭牭搅宋业脑捤那榫w開始慢慢穩(wěn)定下來，哭腔也漸漸消失。針對這種情況，我分析了一下原因，首先在這個(gè)年齡階段幼兒以自我為中心，不會替別的幼兒著想，幼兒的行為動機(jī)都是“為我”而不是“為她。并且4-5歲的幼兒是自我保護(hù)意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生以后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。幼兒的行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響，因此情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣。因此，我從以下幾個(gè)方面開始著手幫助幼兒進(jìn)行一些改變。

首先，在班級里營造一種民主、禮貌、和諧的氣氛，注意從自身做起，避免用一些命令的口氣對幼兒說話，并且給予幼兒更多的關(guān)心和愛護(hù)，其次要耐心的給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，有任何問題可以通過溝通的方式去解決，不僅是跟同伴之間的溝通，也可以是跟老師之間的溝通，另外在活動中我們還會通過講故事、做游戲的方式去引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理解他人。然后，在一日活動中作為教師要時(shí)刻保持高度的敏感性，做幼兒的觀察者、支持者和引導(dǎo)者。

教育隨筆：如何讓孩子學(xué)會分享

對于小班3歲的孩子來說，做任何事情一般只會想到自己，不會想到別人。由于他們思維能力所限，難以理解事物之間的相互關(guān)系，往往以我為中心去認(rèn)識事物，這是幼兒的思維特征。

今天區(qū)域玩積木的時(shí)候，浩看到家新已經(jīng)搭好，他就故意把家新積木給推倒在桌子上，并順手拿走幾個(gè)。家新是個(gè)安靜內(nèi)向的小男孩，眼淚汪汪的看著我。而浩滿不在乎的繼續(xù)在玩他的積木。

浩是個(gè)很自我的男孩，通常玩完積木送回筐里的時(shí)候，他也是高高的舉起故意摔進(jìn)筐里，看著積木四處濺落，開心的咯咯笑。老師每次都會耐心的和他講解玩玩具游戲規(guī)則，可他總是不在乎的用眼睛瞪著別處，無動于衷。

對于比較以自我為中心，自己想怎樣就怎樣，不懂得和小朋友好好相處的孩子，教育方式經(jīng)常的讓我頭痛，比如浩，老師善意的提醒和故事引導(dǎo)對他根本無濟(jì)于事。

我這次什么也沒有說，靜靜過去把他的積木收走，他馬上站起來去搶身邊小朋友的。我制止住后浩委屈的開始哭，趁我不注意把家新的全扔在地上，我讓家新到另一張桌子上玩，剩下浩大聲的哭泣，哭聲心碎的讓我想妥協(xié)。當(dāng)他的哭聲轉(zhuǎn)為抽噎，我抱住了他，幫他擦干眼淚：“寶貝，老師為什么收走你玩具？搶小朋友玩具對嗎……？”這次的浩變的溫順而乖巧。

對待不會分享、輪流玩的孩子，老師除了偶爾的“以其人之道還治其人之身”還要通過自己的言行教育孩子懂得共享為樂、獨(dú)享為私的道理，幫助孩子建立群體思想，鼓勵孩子把自己心愛的玩具讓小朋友玩，把自己愛吃的東西分給小朋友吃，使孩子自私的行為逐漸減少，樹立一個(gè)為大家著想的整體觀念。

其實(shí)自私是每個(gè)小孩子的天性,每個(gè)小孩子成長中都有一個(gè)自私的過程,作為老師，有責(zé)任抓住每一個(gè)機(jī)會教育孩子,針對于不同性格的孩子也需要有不同的教育方式，除了給孩子講道理說明原因，讓他慢慢的自己想想什么該做，什么不該做。抓住孩子的心理特點(diǎn)，體驗(yàn)其他幼兒分享帶來的快樂，才能真正懂得與他人分享的重要性。找準(zhǔn)“病癥”，因愛施教，相信所有問題都會迎刃而解的。

老師也可通過網(wǎng)站、開家長會、離園時(shí)了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，家園合作一起解決難題，包括讓家長以身作則，注意自己的言行舉止，在生活中要相互尊重，相互謙讓、和睦相處，尊老愛幼，多關(guān)心別人，幫助別人，讓孩子處處感受愛、和諧的重要，為幼兒樹立榜樣，同時(shí)讓父母在家中實(shí)施。為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環(huán)境中也就學(xué)會了與人分享的快樂。

教育隨筆：“不會說話的孩子”

教育隨筆：“不會說話的孩子”

早上，老師：邵**，早上好！邵**：......，邵**是我們班的“問題孩子”，開學(xué)的第一天，就哭著喊著要回家，嘴里一直不停的叫：媽媽，媽媽，有時(shí)候還會哭的躺到地上去，誰也拉不起來他。經(jīng)過一個(gè)月，再上學(xué)就不哭了，每天笑瞇瞇的來上幼兒園了。但是，我們發(fā)現(xiàn)了新問題，每天早上和媽媽說再見時(shí)他的手心是朝著自己方向的，手背是朝外的，每次都是這樣，而且邵**小朋友不會說完整的語句，每次我問：要不要小便？他就會重復(fù)我的話：要不要小便。我問：要不要喝湯？他也回答：要不要喝湯。每當(dāng)這里，我覺得特別心累，問下去的問題沒有反應(yīng)，讓我感覺很有挫敗感。

但是有一次搭積木時(shí)，我發(fā)現(xiàn)邵**小朋友對數(shù)字異常敏感，積木上有1-10的數(shù)字，他幾乎都能認(rèn)出來，我們班絕大部分小朋友都認(rèn)不全的數(shù)字他全認(rèn)出來了！這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我感到驚訝，通過后來和他媽媽聊天得知，他在家也是這樣的，喜歡數(shù)字類的游戲，但是講話連貫不起來。

邵**小朋友雖然不會像正常小朋友一樣講連貫的話，但是他對數(shù)字的敏感卻是一般小朋友沒有的，所以我們不要小看每一個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友都有自己的閃光點(diǎn)，我們要做的就是善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小朋友自己的閃光點(diǎn)！

教育隨筆：讓孩子在鍛煉中學(xué)會成長

涵涵小朋友性格很內(nèi)向，她從不和小朋友一起玩。喜歡一個(gè)人靜靜地坐著看旁邊小朋友玩耍。做事都是慢慢吞吞，但又很認(rèn)真。有一天小朋友都涂好色已經(jīng)玩了很多時(shí)間了她還一個(gè)人在涂色我對她說：“涵涵，我們不涂色了，趕快收起來吧”。只見涵涵一人坐在那里自言自語的說：“我還沒有畫好呢，就叫我收起來怎么可以這樣呢”？聽到涵涵小朋友輕聲的責(zé)語我很慚愧。馬上向涵涵小朋友解釋道：“涵涵，我們要到外面去鍛煉身體了，一直坐著對我們身體是有害的?！焙∨笥咽嵌嵌c(diǎn)著頭，我就幫她一起整理蠟筆。

涵涵小朋友其時(shí)是一個(gè)很優(yōu)秀的小女孩，也許家庭環(huán)境的種種因素造成涵涵小朋友動作緩慢、反應(yīng)不靈活、不擅于交際。但她做事又是那么的認(rèn)真，我布置的任務(wù)雖然很慢很慢才能去做好但她都能去完成。像這樣的孩子缺少的是鍛煉，我們要利用機(jī)會去鍛煉她。

如：這幾天我班孩子特別喜歡到廁所里去聊天、去玩耍、去放水。針對這事我就請她去監(jiān)督廁所里的小朋友。"幫我去說一下，請廁所里的小朋友不要在那里大聲講話"。傳達(dá)完畢之后，我發(fā)現(xiàn)涵涵精神抖擻走到座位上去坐好。還有一次我們在給蘋果穿上漂亮的衣服。我見涵涵才涂了一點(diǎn)點(diǎn)就對她說：“涵涵，你今天可是小老師啊，你可要幫張老師把桌上的蠟筆收起來。（那是故意請她這樣做的，我想提高涵涵做事的靈敏性和作畫的快速性）效果還有一點(diǎn)出來了，她有點(diǎn)加快速度了。晨間活動她在跑拉拖拉玩具，平時(shí)慢吞吞的她被我提醒了幾下盡然能加快腳步了，這是可喜的進(jìn)步！在教學(xué)活動時(shí)，我又第一個(gè)請她來變魔術(shù)她高興的合不攏嘴，小朋友都夸她"孫書涵真棒"在這次活動中我發(fā)現(xiàn)她走上來的速度不在是慢悠悠的，而是跑著過來，涵涵小朋友真的有點(diǎn)轉(zhuǎn)變了。

通過這件事我想：“性格內(nèi)向不是孩子的錯(cuò)，我們做老師的要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓孩子去鍛煉，不要去想孩子是否能承擔(dān)任務(wù)。在鍛煉中自然而然會成長自己。

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