幼兒園游戲的案例。

我們常說，機會是留給有準備的人。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“案例：善于捕捉幼兒的興趣”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

幼兒園生活中時時處處存在著教育契機。但我們往往視而不見或簡單處置，忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價值。不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎？”教師要善于捕捉生活中的教育契機，它將會大大提高教學的教育效果。并且教師要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷反思，向自己的教育行為挑戰(zhàn),支持、引導(dǎo)幼兒充分學習和發(fā)展.

場景：有一天中午，吃完午飯的小朋友，像往常一樣拿著自己的小椅子坐在教室門前的走廊上，在溫暖的陽光下有的玩玩具、有的看圖書，還有幾個小朋友圍在走廊外的花圃邊，在邊看邊說著什么。我沒有立即去打擾他們，而在旁邊聽著……“這是什么呀？”“這是小蟲”“它在這里干什么呢？”“你看它在動呢，”“它沒有腳用什么走呢？”文杰伸出手試著要去抓，可是又把手縮了回來，這時，澤樺走過來大聲說：“這是小蛇呀！”聽這么一說有好幾個人“呀”的往后退，看到我在旁邊連忙告訴我：“老師，這邊有條小蛇呢！”我笑著告訴他們：“這不是蛇是蚯吲，是一種生活在地里的小動物?！边@時其它的小朋友也走過來七嘴八舌地說開了：“小蚯蚓你怎么會在這呢？”“它是不是生病了？”“小蚯蚓有沒有嘴巴呢？吃什么東西呢？”“它能聽到我們說的話嗎？”等等，小朋友的興趣是越來越高，我心一動這不就是一個非常好的科學活動嗎？我就不急于馬上告訴他們答案，找了個玻璃瓶放了一些土把蚯蚓放在里面，告訴幼兒蚯蚓現(xiàn)在迷路了，想和你們交朋友讓我們給它一個暫時的家，并把它帶回教室讓小朋友們觀察，然后我就設(shè)計一個關(guān)于“蚯蚓”的主題活動，結(jié)果取得良好的教育教學效果，通過這件事，我深深地感受到：孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著。對于孩子們探索的火花，我們是否能發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們是否是個有心的人。孩子對周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的，有時可能與我們的常規(guī)做法相違背。作為老師，我們應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛，有一個靈活的頭腦，我們不能對孩子“違背”常規(guī)的舉動只說：“不能這樣”，而應(yīng)該學會善于把握教育契機。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花，也才能真正達到素質(zhì)教育的要求。教育要使每個孩子在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度的發(fā)展，則必須要求老師走進幼兒的心靈世界，去耐心傾聽孩子在說些什么，去仔細捕捉孩子的興趣，揣摩孩子的需求，努力讀懂孩子這本書。

1、及時發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物并正確引導(dǎo)他們進行觀察

綱要指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、提供適當?shù)囊龑?dǎo)。好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子們由于缺乏知識的經(jīng)驗，對于有些小動物他們并不了解，在這種情況下，他們的興趣還是極高的。有些老師在看到小朋友圍在一起找或看小動物時，可能會說：“你們不要圍在那里，走過來！”這種做法根本就沒有顧及他們所做的事情，泯滅了孩子對小動物的探索興趣。興趣是幼兒最好的老師，教師在發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動時觀察小動物，不應(yīng)去打擾他們，應(yīng)順應(yīng)、支持幼兒提出的問題和疑問正確引導(dǎo)他們，及時抓住這一個教育契機生成科學教育活動，傳授給他們一些關(guān)于動物的簡單知識，取得的效果會是事半功倍。

2、尊重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋。

幼兒的觀點和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的興趣和觀點會使幼兒有安全感例如，教師認為蚯蚓很丑陋，但幼兒卻很喜歡，樂于探究。那么，教師就應(yīng)該接納和支持幼兒的興趣、想法和做法，為幼兒提供他們需要的工具,擴展他們的經(jīng)驗。幼兒原本也是最誠實、最尊重客觀現(xiàn)實的。如果在心理安全的探索環(huán)境中，幼兒作出的回答和解釋會真誠地來源于自己對事物的真實感受。

3、發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力。m.cnsjbj.cn

在發(fā)現(xiàn)蚯吲的事件中，也是孩子們用語言進行交往的一個很好的機會。他們善于發(fā)現(xiàn)，他們會對新看到的事物進行刨根問底，進行討論和猜想。在自己解決不了的情況下來請求老師幫忙，他們有求知和探索的欲望，在日常生活中也培養(yǎng)了他們解決問題的能力。教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)以通過自己的探究找到答案。

4、教師要不斷充電，擴大知識面

教師有時可能不知道答案，但不能不懂裝懂，以免給幼兒錯誤的概念。自己不知道沒關(guān)系，但對幼兒要有積極的態(tài)度和行為。鼓勵幼兒，并盡可能的和幼兒一起通過查閱書籍，來解答幼兒的問題，使幼兒了解這種獲取信息的有效渠道。面對孩子們的好奇心和求知欲，對小動物的熱情，作為老師也是為之興奮的?？墒钱斃蠋煬F(xiàn)有的知識經(jīng)驗也不能滿足小朋友的問題時，老師自身文化知識的不斷加強也是相當重要的。老師要多看一些書籍，多了解一些科學知識，只有這樣，才能回答孩子們提出的問題，傳授給孩子正確而又科學的信息。同時，教師對于有些長得讓人討厭的小動物，要克服心理上的障礙。培養(yǎng)教師自己對小動物的興趣，對培養(yǎng)幼兒對小動物的興趣也是非常重要的。

通過“蚯蚓事件”，小朋友對小動物的興趣始終保持在最高點上。教室里的自然角中放置了他們收集的小動物，有蝸牛，西瓜蟲等。另外，蠶寶寶的加入使得班級里的“小動物世界”更加豐富了。在自由活動時間，小朋友喜歡去觀察它們，關(guān)懷它們。大家一起愛護我們的小動物，是小朋友最開心的一件事。

孩子的生成無時不有，他們的生成來自于自身的興趣、需求、知識經(jīng)驗的積累；來自于教師精彩的預(yù)設(shè)，比如豐富的環(huán)境刺激，有趣的探索主題，循循善誘的引導(dǎo)等等；來自于教師的分析、觀察與捕捉，而我們教師要學會捕捉孩子的興趣，及時接過孩子拋過來的“球”。象這樣的教育契機我們每天隨時都可能遇到，但反思過去：有太多教育契機都被我們給錯過了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好機會。為了幫助幼兒獲得更大的發(fā)展，我們應(yīng)努力增強自身“善于捕捉幼兒興趣”的意識。有一顆細致觀察孩子的心和一雙善于捕捉教育契機的眼睛，及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴，讓我們的孩子們學習的更快樂！

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

案例：善于把握教育契機

在幼兒園教育活動中，為了支持、引導(dǎo)幼兒充分學習和發(fā)展，教師需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷反思，向自己的教育行為挑戰(zhàn)。那么，在實踐中如何體現(xiàn)這一點呢？請看以下幼兒園中常見的情景：

[情景一]

在一次玩沙游戲時，教師提議孩子們開展“沙中撿石”的比賽。比賽結(jié)束，教師為難地自言自語道：“好像很難比較，該哪一隊得冠軍呢？”片刻，教師靈機一動，熱情洋溢地宣布：“兩隊的孩子都很會動腦筋，都獲得冠軍?！?/p>

從這一片段可以看出，這位教師還是比較了解孩子好勝心強的特點的，所以給了孩子們一個皆大歡喜的結(jié)果。但細想一下，這個過程是否發(fā)揮了最大的教育效益呢？

[調(diào)整后的情景]

……教師熱情洋溢地說：“你們可能都認為自己隊贏了，現(xiàn)在先請你們把自己隊獲勝的理由說出來，看看誰說得有道理。”

甲幼兒說：“我們隊人數(shù)少，但是撿的石子和他們隊一樣多。”

乙幼兒說：“我們隊撿的石子干凈，他們的石子里盡是沙。”

丙幼兒立即反駁道：“這次是比石子的多少，和沙子多少沒關(guān)系?！?/p>

待孩子們充分討論后，教師才不慌不忙地說道：“兩隊的孩子都很會動腦筋，都獲得冠軍?！?/p>

這里教師巧妙地利用了幼兒的好勝心理，靈活安排了一次小辯論活動，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

[情景二]

甲教師正組織全體幼兒進行某一主題的談話活動，這時，一遲到的幼兒急匆匆地沖進來，大聲嚷著家里養(yǎng)的蠶寶寶結(jié)繭了，活動室里開始有點騷動。未等他說完，乙教師在甲教師的示意下，輕輕捂住了他的嘴，讓他趕快坐下參加集體活動?；顒邮依镉只謴?fù)平靜。

從表面上看，甲乙兩位教師配合默契，很快處理完了突發(fā)事件，教育活動有條不紊地繼續(xù)著。但細想一下，一個多好的教育機會錯失了呀！本來，這位遲到的幼兒有極強的表達愿望，如果甲教師暫時中斷一下當前的活動，和其他孩子一起傾聽這個孩子的訴說，并及時肯定他愿意和大家一起分享快樂的好品質(zhì)，那么幼兒的感受會更直接、深刻，收獲也更大。

上面兩例告訴我們，幼兒園生活中時時處處存在著教育契機，但我們有些教師往往視而不見或簡單處置，究其原因可能有兩點：第一，教師過于注重按預(yù)定計劃組織教育活動，當出現(xiàn)新的教育機會時，缺乏“追隨兒童興趣”的意識；第二，教師忽視隨機發(fā)生的、或個別幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價值。

;回想一下，在幼兒園教育中，為塑造幼兒良好的品行，刻意設(shè)計專門的活動卻收效甚微的現(xiàn)象屢見不鮮。如，剛剛看過“玩具大家玩”的情景表演，幾個孩子卻仍為爭搶一個新玩具而僵持不下，他們一邊嚷著“小朋友應(yīng)該謙讓”，一邊爭來搶去；又如，教師帶領(lǐng)孩子進入預(yù)選布置好的“小熊家”，并提議孩子們?nèi)裾f那個因不肯自己動手吃飯而餓得奄奄一息的小熊（另一教師扮演）“自己的事情自己做”時，有的孩子毫無反應(yīng)，有的孩子東張西望，有的孩子則偷笑不已……這種“人造”情境與那些即時發(fā)生的活生生的生活情境相比，顯得多么做作、蒼白、教條。

筆者認為，教師要善于捕捉生活中的教育契機，這是提高教育效果的有效途徑。為了幫助幼兒獲得更大的發(fā)展，教師應(yīng)努力做到以下幾點：①樹立“時時處處有教育”的觀念。②有一顆細致觀察的心和一雙善于捕捉教育契機的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴。③有迅速作出反應(yīng)的能力，能依據(jù)即時即景果斷調(diào)整自己的教育策略。

案例:發(fā)現(xiàn)孩子的興趣

我們班的KERRY小朋友經(jīng)過3個星期的磨礪，終于初見成效，開始慢慢地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，并逐步把注意力轉(zhuǎn)移到同伴和游戲活動中來了。在白天的活動中，KERRY的表現(xiàn)一直很穩(wěn)定，也可以看得出來，寶貝開始懂得感受游戲的樂趣并流露出開心、快樂的神情，可是每到下午4點鐘左右，（也許KERRY估計到這個時候媽媽大概要來了，）總是喜歡一個人站到門口，要不就一不留神跑出門外去找媽媽，嘴里說著：“蕾蕾的媽媽要來接蕾蕾了”；叫她進來或抱她進來都不愿意，非要站在門口，讓老師們感到很無奈也很擔心……。

這天下午，要開始組織孩子們進行生活活動了，老師發(fā)現(xiàn)把常規(guī)音樂《我有小手我拍拍拍》一打開，本來要跑出去的KERRY居然像小老師一樣地很有興趣地把一張小椅子放在小朋友們的前面，可愛地拍起了自己的小手，看到有個小朋友沒坐好，還像老師一樣地走上前去在這個小朋友面前帶領(lǐng)她拍一拍手呢，這個動作逗笑了我，但同時也讓我想到：既然KERRY這么愛模仿老師帶領(lǐng)小朋們做律動，為何不讓她更好地表現(xiàn)一下呢。于是我告訴小朋友們：今天KERRY很棒，老師請KERRY當小老師帶領(lǐng)大家做律動，要是誰做得好，小老師KERRY也會請她來當一次小老師呢。孩子們聽了我的話，個個都跟著KERRY很有興趣地做起了律動，而KERRY的神情呢，也是一副很陶醉的樣子。

抓住了KERRY的這個興趣點，每到下午吃完下午茶的時候，只要看到KERRY有往外跑的趨向，馬上就告訴她：等會KERRY還要帶領(lǐng)大家做律動，KERRY可是個能干的小老師哦。這個時候把常規(guī)音樂一打開，小家伙就會像摸像樣地地搬張小椅子坐在小朋友們面前做起律動來，連要去找媽媽的事情都忘記了……。

現(xiàn)在可愛的小KERRY已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活，每天都開開心心的，還會經(jīng)常流連在幼兒園不肯跟媽媽回家呢?？吹胶⒆雍蛬寢屇樕系奈⑿?，我的心里也像喝了蜜糖一樣！

這件事情也使我更深刻地認識到：只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點做為突破口，就會發(fā)現(xiàn)其實每個孩子都是那么的聽話、那么的可愛，那么的優(yōu)秀！作為幼兒教師的我們更要做一個善于觀察的有心人，去善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點和興趣點。

案例：尊重孩子的興趣取向

本周四，我在本班開了一節(jié)音樂活動《小貓》，整節(jié)活動中幼兒的參與性很強，能跟著我積極模仿小花貓，并且快樂的學唱歌曲?；顒又?，我安排了許多表演內(nèi)容，這樣能滿足小班幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細節(jié)上把握的還不夠，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入地配合著我，讓我很感動。

在進行歌曲表演時，我和幼兒一起模仿小花貓的叫聲“喵嗚……喵嗚”突然，葉可鑒小朋友很大聲的問我----“應(yīng)該是啊嗚呀”。當時，我為了整節(jié)活動能夠正常的進行便沒有回答她的問題，繼續(xù)著我們的歌表演，其它的孩子也沒有太多的注意到“小葉子”的這一疑問，他們?nèi)匀豢鞓返馗摇斑鲉琛鲉琛钡啬７轮』ㄘ垺Ｎ蚁?，大家都跟著我說“喵嗚”，葉可鑒也會和其他小朋友一樣跟著學的。其實不然，當我們再度表演時，葉可鑒依然很大聲的問我“應(yīng)該是啊嗚呀”。這次她的語氣更加果斷了，近乎是一種質(zhì)問的口氣。剛才我對她提出的問題不置可否，現(xiàn)在的她要討回一番公道似的。面對孩子的再次提問，我不能只顧及我原先的活動設(shè)計了，此時，我已經(jīng)意識到我必須回答葉可鑒這個問題。我首先表揚了葉可鑒是一個很有創(chuàng)意的小朋友，其次建議大家一起聽聽她的提議，我們一起來學學她說的“啊嗚”，用“啊嗚”聲來學小花貓叫。果不其然，孩子們學得興致高昂，一個個張大了嘴巴，“啊嗚……啊嗚……”一張張快樂的小臉仿佛花兒一般在我眼前綻放！我根本就沒有想到，僅僅是兩個區(qū)別不太大的字，竟然會有如此之大的魔力，僅僅是兩個字，居然可以帶給孩子們?nèi)绱酥蟮目鞓罚?/p>

案例分析：

本次的青年教師分層公開教研活動是本學期我在園內(nèi)部唯一的一次開課機會，也是我在這屆小班新生第一次開課，面對那么多客人老師，孩子們沒有任何拘束感，很放松，也很投入，讓我萬分慶幸自己擁有著這群無邪地小精靈。

《小貓》這節(jié)小班音樂活動我參考了陳淑琴老師的教案設(shè)計，結(jié)合本班幼兒的特點，我做了許多修改。周三上午在?。?）班試上后，發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)不能很好的抓住幼兒的注意力，有些環(huán)節(jié)不緊湊，孩子們興趣索然。討教多位資深老教師之后，我對自己的

教案做了部分修改與調(diào)整。在修改調(diào)整的同時，我也想當然的對歌曲中的部分歌詞做了改動。在陳淑琴老師的教案設(shè)計上，歌曲學小貓叫聲的部分本就是葉可鑒小朋友所提議的“啊嗚……啊嗚”，可我覺得這樣的叫聲不像是一只可愛的小花貓，倒像是一頭兇猛的大獅子，這和我的活動設(shè)計大相徑庭，于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語道破”。

“為什么當時我在參考陳淑琴老師的教案設(shè)計時沒有考慮“啊嗚”的用意呢？”

“為什么沒有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子，為什么陳淑琴這樣的資深學者沒有修改呢？”

我在修改歌詞的時候太大意了，根本沒有考慮到小班幼兒的年齡特點，他們喜歡夸張的動作，他們喜歡夸張的表情。正如我們早操中小猴子學做操的動作，老師領(lǐng)操時總是覺得蹦跳的動作太多，跳起來很吃力。但是我們發(fā)現(xiàn)，孩子們樂于那樣快樂的蹦跳動作，每做到這個動作，我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的快樂與興奮。這樣的快樂既屬于他們也屬于我們。

幼兒園《綱要》早已提出要尊重幼兒，一切為了孩子，從孩子的角度出發(fā)。這不是一句口號，必須貫徹深入教師的日常教育教學活動中，我們往往在寫文章的時候能夠很好的運用這樣的原理，而在我們的教學活動中一些細節(jié)的把握上，卻常常忽略了孩子的主體性，總是想當然的按照自己的理解來組織設(shè)計活動，或許孩子會很聽話的配合我們繼續(xù)著我們的設(shè)計方案，可那不是他們的天性，一想到我們已經(jīng)在不知不覺中漸漸地扭曲了孩子的純真和無邪，一種無比的罪惡感油然而升，這是一件多么可怕的事情呀！

葉可鑒雖然打斷了我的活動進行，但是她給了我一種啟示，并不是每個孩子都能夠大膽地指出老師的錯誤或不妥之處的，可以說，在我給孩子上課的同時，孩子也給我上了一課！

幼兒園案例分析：善于開解孩子心中的結(jié)

善于開解孩子心中的結(jié)

案例：5月的某一天早晨，正當孩子們做完早操，有序排著隊伍前往活動室的途中，涵突然雙膝跪地，不肯起來，硬把有序的隊伍打亂了。不管你如何勸說，涵始終不肯起來，他說：“我就要這樣，我一直這樣，我不走了?！睙o奈之余，我們假裝拋棄了他，帶著隊伍離開了。涵見大家真的都離開了，只剩一個人孤零零地跪著，似乎有點不甘心，立馬站起身，尾隨著隊伍而來。

事情的原由：回活動室后，我與涵進行了談話。涵這樣告訴我：“我不開心，以前都是我排在前面的，為什么今天變了，其他小朋友走在了我前面?！焙纳暝V讓我明白了事情的真相：今年的5月天，不知怎么比往常的天氣要熱得多，孩子們在烈日中做操，一個個嚷著：“老師，我熱?！薄袄蠋煟鏌?。”為了讓孩子們有一個舒服的做操環(huán)境，我們尋找了一個陰涼的地方，致使原來的隊伍發(fā)生了微妙的變化。涵是個小個子的男孩，因而總排在隊伍的最前面，老師也總習慣拉著他的手帶隊。隊伍的微妙變化致使原先的狀況發(fā)生了改變，一個向后轉(zhuǎn)，使得涵變成了排在后面的小朋友。涵是個以自我為中心的個性男孩，平時的他喜歡與老師牽手，這天，他落后了，而且不能牽老師的手了，心中充滿了不解與不滿，于是用雙膝跪地的舉動發(fā)出了無聲的抗議。

解決辦法：了解了事情的真相后，我與涵之間展開了更為深入地談話。我問：“你認為排在隊伍前面的小朋友先走，還是排在后面的小朋友先走。”涵想了想說：“排在前面的小朋友先走?！薄皩Π?，做事總要有個先后，要按順序進行。如果你排在前面，那么是誰先走？”涵說：“我先走?！薄翱墒?，向后轉(zhuǎn)以后，誰在前面了呢？我們來做個試驗吧?！庇谑俏覀儍蓚€演示了一下向后轉(zhuǎn)的效果，“現(xiàn)在誰在前面？”試驗后我提出了問題?！笆悄恪焙钢业谋痴f?！澳敲凑l該先走了呢？”“你”涵若有所悟地說?！澳敲茨銊偛烹p膝跪地做得對嗎？”涵欣然接受了自己剛才犯下的錯誤：“不對”“小朋友不開心的時候能不能隨便發(fā)脾氣？”“不能”……和諧的談話氣氛，解開了涵心中的不解與不滿，涵微笑地接受老師婉轉(zhuǎn)地批評。

啟示：每個孩子都有自己的個性，當孩子心中懷有不滿與不解之時，我們要善于開解孩子心中的結(jié)。否則，孩子心中的不滿會升級，給他一天的生活、學習帶來影響，也許還會給其他小朋友造成不必要的影響。因此，細心、耐心是每個幼兒教師不可缺少的職業(yè)道德。

案例：追隨興趣，隨機應(yīng)變

案例背景：

在傳統(tǒng)的游戲活動中，教師總是要求幼兒遵守游戲規(guī)則，而游戲活動的最大特點就是活動的生長點與幼兒興趣緊密聯(lián)系，活動的開展以幼兒的內(nèi)在需要為動力，常常表現(xiàn)為“計劃不及變化快”，這與老師預(yù)先安排的活動是有根本差別的。那么，在具體的實施過程中出現(xiàn)問題時老師應(yīng)該怎么辦呢？老師們是否妥善處理了呢？是消極抑制、不予理睬還是關(guān)注生成，是體現(xiàn)老師幼兒觀、課程觀和教學機智的關(guān)鍵，也是決定教師能否處理好預(yù)設(shè)和生成行為策略的時候。

案例描述：

一天，我?guī)Ш⒆尤敉庾鲶w育游戲“找家”。這個游戲要求幼兒在聽到老師的指令后，按照自己胸前掛著的“小飛機”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”?；顒忧埃以趫龅氐乃膫€角落放了紅、黃、藍、綠四個木馬作為紅、黃、藍、綠四種“小飛機”的家?；顒娱_始后，孩子們開心的像“小飛機”一樣在場地中飛來飛去，在聽到老師的“小飛機降落了”時，大家紛紛跑向場地四周與自己的“小飛機”顏色相同的木馬，但我卻發(fā)現(xiàn)部分孩子并沒有按老師的要求跑到老師放在四個角落上的木馬，而是跑到場地周圍放著的木馬旁（因為還有剩余的木馬放在場地周圍）。我剛想把小朋友召集起來，重申一下游戲的規(guī)則時，卻發(fā)現(xiàn)他們找的木馬的顏色其實并沒有錯，只是沒有跑到老師指定的地方，但是卻達到了本次活動的目標。想到這兒，我沒有去阻止孩子，也沒有讓他們重新來，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個場地中找到與自己手中的“飛機”顏色相同的木馬作為自己的“家”。

案例分析：

大家都知道，長期以來幼兒的集體游戲活動一直是在老師的精心預(yù)設(shè)下進行的。確實，預(yù)設(shè)活動有其自身的優(yōu)勢：目標較易落實，老師把握起來比較容易。但教學過程是一個動態(tài)的過程，教學對象是活生生的人，教學中經(jīng)常會遇到不可預(yù)測的問題。本案例中，幼兒就對教師預(yù)設(shè)的場地不感興趣，而此時如果老師還守著預(yù)設(shè)的計劃不放，就會形成預(yù)設(shè)活動與幼兒興趣之間的矛盾。要解決這一矛盾，需要老師仔細觀察幼兒的活動表現(xiàn)，準確判斷幼兒幼兒的突發(fā)活動對幼兒發(fā)展的價值，，從而決定是否要改變原定計劃。本次活動中，幼兒雖然沒有按老師的要求跑向預(yù)設(shè)的場地，但結(jié)果卻沒有游離本次活動的目標，因此老師要靈活處理活動中的預(yù)設(shè)與突發(fā)事件，既要有預(yù)設(shè)，又不拘泥于預(yù)設(shè)，要變硬性計劃為彈性計劃。

案例反思：

1．學會理解幼兒，正確處理好預(yù)設(shè)和突發(fā)事件的關(guān)系

《綱要》“組織與實施”部分指出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反映，敏感的察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動?！卑咐?，當幼兒沒有按照老師的要求跑向預(yù)設(shè)的標志時，老師如果對幼兒的反映不予理睬和關(guān)注，還執(zhí)著的按預(yù)設(shè)的方案不折不扣的進行，勢必會浪費許多精力和時間，影響幼兒對活動的興趣。事實證明，老師對游戲的適當調(diào)整是正確的。

2．根據(jù)幼兒的年齡特征，關(guān)注活動的每一個細節(jié)

在許多情況下，孩子違反規(guī)則并不是有意而為，而是因為他們對成人制定的規(guī)則并不是十分明了，或是成人設(shè)置的標志不是很醒目。而醒目的標志能時時提醒幼兒規(guī)則的存在，強化幼兒遵守規(guī)則的自覺性，它的效果遠遠優(yōu)于單一呆板的言語說教，可謂“無聲勝有聲”。游戲前對游戲仔細斟酌是必要的，本案例中，如果游戲前老師就考慮到小班幼兒的年齡特征，把木馬換成其他的比較醒目的能吸引幼兒目光的物體，游戲中幼兒就一定能按照游戲的規(guī)則進行了，所以說，我們在預(yù)設(shè)游戲活動時，千萬不要放過每一個細節(jié)，每一個細節(jié)也許就是成功的關(guān)鍵，因為每一個細節(jié)都有動人之處。

喜歡《案例：善于捕捉幼兒的興趣》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園游戲的案例專題，希望您能喜歡！