幼兒園的小朋友小游戲。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《小朋友教學(xué)活動(dòng)中好動(dòng)的原因分析》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

〔引言〕：良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)的根本保障，現(xiàn)代獨(dú)生子女，平時(shí)嬌寵慣了，想干嘛就干嘛。手腳動(dòng)的多，思維動(dòng)的少，有意注意和自我控制能力薄弱。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并不是件容易的事。觀察幼兒，分析幼兒，是我們完成有效教育的首要保證。

〔觀察描述〕：

今天集體活動(dòng)是做實(shí)驗(yàn)“糖到哪里去了?”因?yàn)槭侨耸忠惶撞牧?，物品比較多，幼兒在操作中動(dòng)是很自然的，所以對(duì)幼兒傾聽(tīng)不亂動(dòng)要求，沒(méi)有刻意強(qiáng)求。

在實(shí)驗(yàn)后，為了保證交流討論的質(zhì)量，我們收拾好物品，按傾聽(tīng)習(xí)慣的要求進(jìn)行，徐雁楠邊聽(tīng)邊動(dòng)手的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，她一會(huì)兒兩只手無(wú)意識(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)，一會(huì)兒伸出一只手摸一摸旁邊的小朋友的頭和身體，一會(huì)兒又轉(zhuǎn)動(dòng)身體與同伴交流式的互動(dòng)手勢(shì);不過(guò)教師的教學(xué)她都參與了，也聽(tīng)了，思維似乎也跟了，只是不能反映敏捷的回答提問(wèn)。以她的年齡，掌握幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，還是可以的，但是良好的習(xí)慣養(yǎng)成已成為她目前個(gè)性化教育的重點(diǎn)。

〔分析與措施〕：

徐雁楠小朋友自插入我班的一個(gè)多學(xué)期，從全身運(yùn)動(dòng)、危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)，到現(xiàn)在在教學(xué)活動(dòng)中只動(dòng)手，自身的變化是真實(shí)的。在與家長(zhǎng)的交流當(dāng)中，感覺(jué)到孩子的習(xí)慣與家長(zhǎng)的教育理念，教養(yǎng)習(xí)慣有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為：教養(yǎng)孩子要尊重其個(gè)性特點(diǎn)，讓她自由成長(zhǎng)。所以，此幼兒進(jìn)餐很差，人很瘦，運(yùn)動(dòng)量卻很大，動(dòng)作發(fā)展非常好。(因?yàn)樗齽?dòng)的多，什么都敢去嘗試)但是，在我國(guó)以集體教育為主的教育體制下，教師的安全責(zé)任非常之大，過(guò)分的自由也無(wú)法保障教學(xué)的效益。所以我們特別關(guān)注修正她的行為，希望能與集體的行為要求得以一定的統(tǒng)一。保障全體幼兒的安全。本學(xué)期我們進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)她來(lái)說(shuō)又進(jìn)入一個(gè)新起點(diǎn)。我們要繼續(xù)與家長(zhǎng)溝通交流爭(zhēng)取理解和認(rèn)同，在日常生活中繼續(xù)關(guān)注和教養(yǎng)孩子的言行，養(yǎng)成好的傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

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教師心得：小朋友愛(ài)告狀的原因

小朋友愛(ài)告狀的原因

“老師，文文把湯灑到我衣服上了?！?/p>

“西西打我?！?/p>

“他不讓我玩小汽車?！?/p>

幼兒園里每天像這樣的告狀不計(jì)其數(shù)，我們?cè)撊绾慰创@些“小告狀精”們呢？

愛(ài)告狀是孩子的年齡特征決定的。他們?yōu)槭裁磹?ài)告狀？告狀的動(dòng)機(jī)又有哪些？

還是來(lái)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“小告狀精”們自己的內(nèi)心獨(dú)白吧！

“請(qǐng)來(lái)保護(hù)我”

情境1兩個(gè)小朋友同時(shí)來(lái)找老師，一個(gè)哭著說(shuō)：“沐沐打我了?！绷硪粋€(gè)馬上辯解說(shuō)：“我沒(méi)打他，是他先踢了我一腳，我才推了他一下。”

當(dāng)幼兒之間的沖突發(fā)展到一定程度時(shí)，一方或雙方就會(huì)向成人告狀，想尋求幫助。這是孩子為了求得公正解決糾紛或請(qǐng)求成人保護(hù)自己而產(chǎn)生的告狀行為，它在幼兒的告狀行為中占很大的比例。

3歲左右的孩子，其實(shí)也有自己的小思想，和同齡人一起玩的時(shí)候不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦。有些小孩當(dāng)感覺(jué)自己受了委屈、處于劣勢(shì)的時(shí)候，會(huì)第一時(shí)間向家長(zhǎng)或老師求助。

見(jiàn)招拆招

老師可以問(wèn)問(wèn)事情的具體經(jīng)過(guò)，適當(dāng)安慰感到委屈的寶貝，告訴他們，有事要用語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)出來(lái)而不是動(dòng)手。在以后的生活中，多加關(guān)注膽小怯懦的小朋友，讓他們樹(shù)立起自信心。

“請(qǐng)關(guān)注我”

情境2小佳最喜歡放學(xué)后和媽媽說(shuō)說(shuō)幼兒園里發(fā)生的事情。今天小佳很自豪，因?yàn)橐路腺N了兩個(gè)小貼畫(huà)，她說(shuō)：“雯雯睡午覺(jué)的時(shí)候總說(shuō)話，我好好地躺著，所以老師獎(jiǎng)勵(lì)給我小貼畫(huà)，雯雯沒(méi)有?！?/p>

“求賞心理”是小朋友較為常見(jiàn)的一種心理，尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，大多數(shù)小朋友一旦發(fā)現(xiàn)就會(huì)迫不及待地向成人告狀。這往往是小朋友為了讓成人關(guān)注自己的表現(xiàn)而產(chǎn)生的告狀行為，表面看起來(lái)是在維護(hù)規(guī)則，其實(shí)是為了向成人邀功，獲得表?yè)P(yáng)。

見(jiàn)招拆招

針對(duì)這類告狀，大人們首先要給予肯定，所以媽媽可以表?yè)P(yáng)小佳做得對(duì)，然后對(duì)孩子進(jìn)行提示：“你既然知道中午應(yīng)該好好睡覺(jué)，那下次雯雯再不睡覺(jué)的時(shí)候你就提醒一下她好嗎？這樣他也能得到小貼畫(huà)。你們是好朋友，大家都好，那才更高興呢！”這也是培養(yǎng)兒童形成正確的判斷力和良好的克制力的一個(gè)好辦法。

“我希望懲罰他”

情境3“老師，彬彬拉完大便沒(méi)有沖水，也沒(méi)有洗手?！薄八驯翘槟ǖ阶约旱囊路狭恕！薄袄蠋煟『Ｕf(shuō)他不喜歡你，說(shuō)你胖，我喜歡你。”……

這樣的場(chǎng)景一般出于孩子內(nèi)心對(duì)公正的強(qiáng)烈愿望，另一方面，也有可能是孩子想報(bào)復(fù)或者嫉妒，希望利用告狀來(lái)貶低別人，抬高自己。

見(jiàn)招拆招

老師只需要表示已經(jīng)知道了就可以了。要預(yù)防小朋友因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)或懷有嫉妒心理而亂告狀，所以，這種行為不宜鼓勵(lì)，更不能當(dāng)著告狀孩子的面批評(píng)另一個(gè)孩子。

“這樣做，行不行？”

情境4一個(gè)小朋友跑來(lái)向老師告狀說(shuō)：“老師，帥帥跑到桌子上蹦去了。”如果這時(shí)老師沒(méi)有什么表示的話，告狀的幼兒很可能馬上學(xué)著被告狀者的樣子，爬到桌子上去蹦了。

這樣的孩子很聰明，他為了試探大人的態(tài)度而去告狀，目的只是想試探一下大人對(duì)這個(gè)行為的態(tài)度。這主要是因?yàn)橛變翰淮_定某些做法是否違反了規(guī)則，是否能得到成人的允許，于是就采用詢問(wèn)、提示等策略向成人告狀求證。他們希望老師能對(duì)“被告”的行為做出解釋，如果老師毫無(wú)反應(yīng)，那么照著做的孩子就會(huì)越來(lái)越多。

見(jiàn)招拆招

遇到這樣的告狀，我們可以對(duì)孩子說(shuō)：“好孩子，咱們?nèi)ソ袔泿浵聛?lái)，他這樣做容易摔下來(lái)，是很危險(xiǎn)的！”這也是培養(yǎng)兒童的正確判斷力和克制力，同時(shí)也通過(guò)榜樣的作用，讓好的行為得到肯定，而我們不希望發(fā)生的行為得到控制。

探究孩子的好動(dòng)與膽小的原因

導(dǎo)讀：由于孩子的過(guò)于好動(dòng)或膽小，在許多能力發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)法正確判斷及反應(yīng)，引發(fā)孩子更多的問(wèn)題，如：注意力短暫無(wú)法集中，個(gè)性很固執(zhí)，情緒不穩(wěn)定，生活配合度差，大腦功能發(fā)展趨緩，語(yǔ)言、閱讀、書(shū)寫(xiě)方面的學(xué)習(xí)能力也相對(duì)比較差。

小靜和小安是一對(duì)相差兩歲的表姐弟，表姐雖名字為靜，但是從會(huì)走路開(kāi)始，除了睡覺(jué)以外就總是動(dòng)個(gè)不停、東跑西跑、上竄下跳的，十分好動(dòng)；小安則完全相反，行為、動(dòng)作都十分膽小，依賴性也很強(qiáng)。

平常帶姐弟倆去公園玩時(shí)，表姐蹦蹦跳跳，再高的欄桿都敢爬，一點(diǎn)都不怕危險(xiǎn)；弟弟卻什么都不敢，溜滑梯時(shí)不但要大人在底下接，兩只腳還拼命撐住滑道邊緣來(lái)減緩速度。姐弟倆讓家長(zhǎng)們

都感覺(jué)到孩子的發(fā)展有問(wèn)題，但小孩子長(zhǎng)大了是否自己就會(huì)好了？

的確，會(huì)有一部分因素變得穩(wěn)定，行為上的好動(dòng)和膽小，在孩子12歲后會(huì)有所緩和；但12歲之前，孩子的許多發(fā)展，像大腦的使用效率、肢體動(dòng)作的能力、情緒控制的能力、學(xué)習(xí)整合的能力及人格價(jià)值觀等等，都會(huì)對(duì)將來(lái)造成永久的影響。

由于孩子的過(guò)于好動(dòng)或膽小，在許多能力發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)法正確判斷及反應(yīng)，引發(fā)孩子更多的問(wèn)題，如：注意力短暫無(wú)法集中，個(gè)性很固執(zhí)，情緒不穩(wěn)定，生活配合度差，大腦功能發(fā)展趨緩，語(yǔ)言、閱讀、書(shū)寫(xiě)方面的學(xué)習(xí)能力也相對(duì)比較差。

到底是什么因素讓孩子會(huì)有好動(dòng)或膽小的表現(xiàn)？其實(shí)是他們先天特質(zhì)中的“前庭”功能反應(yīng)不同所造成的。

前庭系統(tǒng)

很多人都以為“前庭”位于額頭，這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知。前庭是中樞神經(jīng)系統(tǒng)最早發(fā)育的部分，與大腦及神經(jīng)系統(tǒng)有著重要關(guān)系。前庭位于耳朵內(nèi)耳耳蝸的位置，協(xié)助我們偵測(cè)地心引力，維持平衡，同時(shí)也調(diào)節(jié)抑制及增強(qiáng)的功能，讓我們對(duì)刺激維持一個(gè)穩(wěn)定的接收，協(xié)助我們對(duì)于動(dòng)態(tài)的判斷。

舉例來(lái)說(shuō)，如果前庭發(fā)展過(guò)于敏感，對(duì)刺激的反應(yīng)過(guò)大，就容易衍生像弟弟一樣膽小的行為特質(zhì)：

●特別害怕懸空的感覺(jué)

●對(duì)高度或速度的游樂(lè)設(shè)施特別害怕

●容易暈車、暈船、暈機(jī)

●經(jīng)常處于緊張的狀態(tài)，也比較膽小

●旋轉(zhuǎn)、搖晃容易產(chǎn)生惡心、嘔吐的現(xiàn)象

●頭部無(wú)力、身體支撐力差

●注意力無(wú)法集中

●情緒比較不穩(wěn)定

而如果前庭發(fā)展過(guò)于遲鈍，對(duì)刺激的反應(yīng)太小，就容易衍生像表姐一樣好動(dòng)的行為特質(zhì)：

●沒(méi)有危險(xiǎn)意識(shí)

●喜歡爬高爬低、跳床、跳沙發(fā)

●好動(dòng)不安定、注意力短暫

●常常聽(tīng)了就忘、看了不懂

●喜歡旋轉(zhuǎn)的游戲

●寫(xiě)字常左右顛倒

●肢體動(dòng)作用力的程度掌握不佳

●語(yǔ)言發(fā)展較慢或聲帶發(fā)音不準(zhǔn)確

以上這些日常表現(xiàn)都和前庭的發(fā)展有關(guān)，并不需要全部符合才算是前庭敏感或遲鈍，就像感冒的癥狀一樣，有的人是頭痛，有的人是鼻塞，有的人是全身無(wú)力，有的人則全部都有，這些都是程度上的問(wèn)題。

幼兒園案例分析：喜歡打小朋友

喜歡打小朋友

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)周芯蕊打了他等等之類的話。

觀察實(shí)錄：

在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“芯蕊，你為什么推妍妍?。俊毙救镎f(shuō)：“我沒(méi)推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來(lái)了?！蔽矣謫?wèn)她：“你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些啊？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她??？”芯蕊想了想，對(duì)我說(shuō)：“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后？”我笑了，摸著芯蕊的頭說(shuō)：“對(duì)??！你要是這么對(duì)劉妍說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，我改了?！?/p>

措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說(shuō)的都會(huì)聽(tīng)，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過(guò)來(lái)告訴老師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題。

孩子抗拒洗澡的原因分析

導(dǎo)讀：有些孩子不愛(ài)洗澡，很可能是嬰兒時(shí)期就有了不愉快的洗澡經(jīng)歷，導(dǎo)致長(zhǎng)大后的害怕而不愿意洗澡。原因大致有下列幾方面。

有些孩子不愛(ài)洗澡，很可能是嬰兒時(shí)期就有了不愉快的洗澡經(jīng)歷，導(dǎo)致長(zhǎng)大后的害怕而不愿意洗澡。原因大致有下列幾方面。

1、水溫不適：給小兒洗澡的溫度要適中，夏天水溫以37oC-38oC，冬天水溫為39oC-40oC較適宜；有條件的可用溫度計(jì)測(cè)量一下；

2、抱得過(guò)緊：這會(huì)使嬰幼兒受驚或被激怒；

3、洗澡水或沐浴露濺到五官；

4、玩得高興時(shí)被洗澡干擾；

5、父母不覺(jué)得洗澡是件好玩的事，只一味清洗，同時(shí)加上一些責(zé)備或手腳過(guò)重弄痛了孩子。

這些都可能使孩子抗拒洗澡，要讓孩子愛(ài)洗澡，首先父母要放松心情，費(fèi)點(diǎn)心思。洗澡前先告訴孩子，讓他有心理準(zhǔn)備。洗澡時(shí)，可以和孩子聊天、講故事。教孩子認(rèn)識(shí)自己身體的某些部位。同時(shí)要選用無(wú)淚配方的沐浴露。洗完后不要忘了夸獎(jiǎng)他是個(gè)又干凈又可愛(ài)的寶寶。其實(shí)，洗澡除了清洗之外，還是很好的親子相處時(shí)光，孩子可以從媽媽輕柔的觸摸中感受到母愛(ài)，也在輕松的戲水中讓親子間身體和心靈的接觸更加親密，相信這樣一來(lái)，寶寶都會(huì)喜歡洗澡的樂(lè)趣。

小班個(gè)案分析：好動(dòng)的孩子該怎么辦

一、研究前個(gè)案分析

今年帶小班，我發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒小宇行為與其他幼兒有所不同，他極其好動(dòng)，上課從不會(huì)集中精神，最多兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。而且他從來(lái)沒(méi)有守紀(jì)律的概念。

二、個(gè)案觀察記錄

發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我開(kāi)始對(duì)他的行為進(jìn)行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：

在上課的時(shí)候他總是離開(kāi)自己的小椅子，下位這邊跑跑，那邊晃晃，想上廁所，就去，從沒(méi)有約束，大家一起唱歌時(shí)，他不唱，等大家唱完了，他便扯著喉嚨唱起來(lái)了，真是拿他沒(méi)有辦法。

做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng)，但沒(méi)有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來(lái)幾架飛機(jī)，他就一直望著飛機(jī)，不再做操，老師提醒他也完全沒(méi)有反應(yīng)。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒(méi)有他那樣分散精力?？偸钦静坏阶约旱狞c(diǎn)上，想去哪里就去哪里。

課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動(dòng)室去了，他還站在那里，看著電腦和音響，我問(wèn)他你為什么不走啊，他很可愛(ài)的說(shuō)：“我有事情的?！薄笆裁词虑榘?？”他又說(shuō)“我有事情的?！闭f(shuō)完跑到我前面去了。

吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習(xí)慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，倒水倒一杯，看著滿了，就走到教室門口自己倒掉一些，看著又好氣又好玩。

在玩玩具時(shí)，他總是喜歡到別人那里去搶玩具，這時(shí)只聽(tīng)到孩子們的告狀聲，他又會(huì)把玩具還回去。每次收玩具，他還會(huì)把別人的玩具一起收上來(lái)，小班的孩子都愿意自己送自己的玩具，這時(shí)又傳來(lái)一陣告狀聲。

他睡覺(jué)有個(gè)習(xí)慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再?gòu)?qiáng)調(diào)想糾正都沒(méi)有辦法，最后也就不管他了。他每次開(kāi)始睡覺(jué)的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來(lái)覆去，亂踢亂動(dòng)，老師怎么說(shuō)都沒(méi)用。要起床的時(shí)候他總是起不來(lái)，躺在床上誰(shuí)都叫不動(dòng)。午睡起來(lái)別的小朋友都去吃點(diǎn)心了他還在床上，大多時(shí)候他都是最后一個(gè)吃點(diǎn)心，而且總是懶洋洋的。

針對(duì)這些情況，我對(duì)該幼兒采取了特別教育，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：

（一）用愛(ài)心交換信任

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”愛(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始。我關(guān)注著李廷的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會(huì)主動(dòng)與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來(lái)當(dāng)我在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他開(kāi)小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。

（二）用細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

其實(shí)這樣的孩子并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。在后來(lái)的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)小宇是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想．．．．．．”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)點(diǎn)心他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智，表?yè)P(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過(guò)多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來(lái)越有禮貌了。

（三）多與家長(zhǎng)溝通

與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，我把小宇的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，多溝通，通過(guò)家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。

通過(guò)我們老師的努力和家長(zhǎng)的配合，小宇各方面都有了一些進(jìn)步：開(kāi)始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性有了提高，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對(duì)一般幼兒來(lái)說(shuō)，這些幾乎是微不足道的，但對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。

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