幼兒課堂游戲。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《案例：讓生活走進(jìn)課堂》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

新《綱要》指出，幼兒園教育內(nèi)容的選擇要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币虼耍變簣@教育應(yīng)從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源，把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來。讓生活走進(jìn)課堂，將《綱要》的精神落實到教育實踐中，這一點是我在開展小班主題活動中最大的感觸。

案例一：

學(xué)期初，班上妍燁小朋友帶來了一個盒子，盒子里裝著幾只蠶寶寶。剛開始，孩子們對于這些陌生的小客人非常關(guān)注，紛紛簇?fù)碓谛Q寶寶的周圍，大伙兒七嘴八舌地討論開來。

“咦，妍燁帶來的這是什么呢？怎么這么可怕。”

“是毛毛蟲吧，它們有眼睛嗎？”

“哇，真可怕，這些蟲子會不會咬人呢？”

“這種也不是蟲子，它是蠶寶寶，我姐姐說它們以后會變成蝴蝶的?！焙⒆觽兝Щ笾?、爭執(zhí)著?？吹胶⒆觽儗πQ寶寶這么感興趣，我順勢捕捉住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒回家與家長一起收集有關(guān)“蠶寶寶”的圖片資料。然而結(jié)果卻出乎我們的預(yù)料，第二天全班只有兩三位幼兒帶來了相關(guān)的資料。沒過幾天，關(guān)注“蠶寶寶”的孩子越來越少了。他們的興趣開始轉(zhuǎn)移到別的事物上，不再談?wù)撔Q寶寶的事情，只是偶爾到自然角去看看。在這種情況下，探索“蠶寶寶”的活動已無法延伸下去了，那些“蠶寶寶”每天依舊靜靜地待在自己的“家”里，默默地等待著、期盼著……

那么，孩子的關(guān)注點、興趣點是什么呢？小班幼兒對蠶寶寶的興趣在哪里？有什么具體的表現(xiàn)？主題的內(nèi)容選擇到底要如何把握呢？我們困惑著、思考著……在研討中，我們逐漸意識到?jīng)]有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不可能準(zhǔn)確地判斷幼兒的真實興趣與需求。而要判斷幼兒的真實興趣和需求，就必須認(rèn)真、細(xì)致地觀察和了解幼兒。

案例二：

于是在接下來的日子里，我們認(rèn)真觀察孩子的行為，仔細(xì)傾聽孩子的談話。在這當(dāng)中我們果真有了新的發(fā)現(xiàn)：一斷時間，中二班正轟轟烈烈地開展著“足球比賽”，賽場上小運動員的精彩表現(xiàn)深深地吸引著班上的孩子們，很多時候他們都會情不自禁地跟著吶喊、助威?？吹胶⒆觽儌€個躍躍欲試、情緒高漲，情急之下，干脆讓他們也去試一試，孩子們爭先恐后、個個都想上場參賽。雖說幼兒不懂得踢足球的技能、也不知道賽場上的比賽規(guī)則，可是孩子們依舊玩得那么開心、那么忘我。就這樣，“球?qū)殞殹钡闹黝}活動在這次無規(guī)則的賽事中產(chǎn)生了。緊接著，孩子們紛紛帶來了各種各樣的球?qū)殞殻谕媲虻倪^程中，他們又自發(fā)生成了一系列的探索、學(xué)習(xí)活動。孩子們給“球?qū)殞殹比×嗽S多好聽的名字；為球?qū)殞氄垇砹恕按驓馔册t(yī)生”；跟球?qū)殞毻娓鞣N好玩的游戲；并且建立自己喜愛的“球?qū)殞殜蕵佛^”；當(dāng)“球?qū)殞殹庇龅嚼щy時，孩子們積極主動地嘗試應(yīng)用不同的工具去幫助它們、救助它們……這種種表現(xiàn)，是我們成人所始料未及的。在玩球的過程中，幼兒掌握了各種球的玩法，有的還能創(chuàng)造性地玩出一些新的花樣。他們在活動中學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)會了探索與創(chuàng)新、學(xué)會了合作與分享。主題雖然結(jié)束了，可是我們似乎還沉浸在主題活動的過程中，孩子們形態(tài)各異的玩球姿勢、孩子們在活動中的創(chuàng)意表現(xiàn)、孩子們的童真話語依然是我們津津樂道的話題，這就是孩子們帶給我們的成就感。

從以上兩個活動案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然它們都是來源于幼兒的生活，都是取決于幼兒的興趣，但從活動的效果來看，卻大不一樣。我認(rèn)為主要的原因在于教師在主題的選材定位上沒能考慮幼兒的實際情況，只是憑自己的想像和主觀臆斷去判斷孩子的興趣，忽視了小班幼兒的年齡特征，從而導(dǎo)致了第一主題活動無法延伸?！靶Q寶寶”之所以寂寞，是因為它離幼兒的生活很遠(yuǎn)，平時孩子與蠶接觸的機(jī)會比較少，有的甚至從來沒見過。而且由卵－蠶―繭―蛹―蛾這一復(fù)雜的演變過程需要比較長的時間，孩子們在一時間是無法感知到的。特別是對于年齡小、知識經(jīng)驗貧乏的小班幼兒來說，那就更為遠(yuǎn)之了，最終導(dǎo)致活動無法繼續(xù)延伸，只能以“夭折”而告終。

過后教師在反思、探討、觀察的基礎(chǔ)上，著重從生活入手，關(guān)注孩子的興趣點，及時捕捉良好的教育契機(jī)，調(diào)整教育策略，力求活動內(nèi)容更貼近小班幼兒的生活經(jīng)驗。事實證明，“球?qū)殞殹钡闹黝}活動之所以能得以延續(xù)，順利開展。主要因素是這些“球”就生活在孩子們的周圍，在幼兒園、在家里、在游戲場他們每天都在接觸，他們喜歡拍球、滾球、拋球、踢球……在玩球的過程中，時常會出現(xiàn)各種各樣的問題，而問題的產(chǎn)生便會促進(jìn)幼兒主動去探索、去研究。因此，我認(rèn)為，在選擇主題活動內(nèi)容時應(yīng)時刻以幼兒的需求為出發(fā)點，關(guān)注幼兒的需要，特別是小班在開展主題活動時，教師應(yīng)注意考慮到這一階段幼兒的年齡特點，從生活入手，選擇一些真正貼近孩子生活的，且具有一定價值的內(nèi)容進(jìn)行教育。從而讓生活走進(jìn)課堂，走進(jìn)每個孩子的成長空間。

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案例:讓孩子們生活得輕松一些

通常，午睡起床后，幼兒園都進(jìn)行一些集體活動，如集體收拾床鋪、吃午點。如果有的孩子不能跟著做，我會反復(fù)提醒“快點，就等你了”，惟恐孩子們不一致，會出什么差錯。全班30多個孩子都聚集在我的身前，等我挨個兒檢查完衣服、鞋子是否穿好，再走進(jìn)衛(wèi)生間洗手，然后坐在位子上安靜地吃午點，這時我才會暫時松口氣。我認(rèn)為，老師只有這樣，才是責(zé)任心強(qiáng)；孩子只有這樣，才是常規(guī)好。

在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

今天起床的時候，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。我悄悄地叫已經(jīng)睡醒的小朋友起床，告訴還不想起的小朋友，可以在躺一會兒。那些先收拾完床鋪的小朋友，有的三五成群地自然角觀察烏龜，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，尋找自己的名字，討論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都做著有意義的事情，說著感興趣的話題。

為什么硬要打斷他們，讓他們都站在我的面前，等待我檢查衣服穿好了沒有呢？這樣想著，我做在廁所門口，為先來的小朋友掖衣服，檢查鞋。因為人少，沒有了等待，廁所里沒有發(fā)生打鬧的現(xiàn)象。剛才在一邊談話、看書的小朋友，發(fā)現(xiàn)老師在檢查衣服，就自然地走過來。有的小朋友還提醒那些沒有注意到的小朋友去洗。我笑了，原來孩子們并非一定要在老師的指揮下才知道干什么。

經(jīng)過一年多的幼兒園集體生活，他們已經(jīng)熟悉了什么時間做什么，他們可以在一定程度上自己管理自己了。那么，為什么我們非要緊緊抓住每個環(huán)節(jié)不放，搞得大人、孩子都緊張地按照統(tǒng)一的常規(guī)，步調(diào)一致地做事呢？這樣的被動服從又有什么意義呢？

幼兒園生活要有紀(jì)律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

評析

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊”，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律，從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過多的職責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?，過多的集體約束會影

響幼兒的主動發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。

陳老師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。她給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。

案例:生活教育反思

每個工作在一線的幼兒園教師都會重視幼兒在一日活動中的生活細(xì)節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)許多傳統(tǒng)的生活組織方式已不太適合課程改革要確立的以“幼兒發(fā)展為本”的理念。因此我和許多教師一樣嘗試著改革。

每天上午總有一個時段是幼兒盥洗用點心的時間，一般在15～20分鐘左右,孩子可以在這個時段的任意時間用點，看上去是尊重了孩子的意愿，可是實質(zhì)上呢時間相對還是比較集中的，幼兒可以自由選擇的度還是很窄的。比如說我班有少數(shù)幼兒每天七點未到就來園了，而又有一些孩子在8點以后才來，那么他們用點心的時間需求是不一致的。對早來的幼兒可能用點心時間要提前，而晚來的孩子則可以往后拖一下，那怎樣可以滿足每一位孩子的生理需求呢？

不固定用點時間，幼兒可以根據(jù)自己的需要而去選擇什么時間用點心。在我們的教室一角始終放著可以隨時提供給幼兒的點心、牛奶或果汁。從早7點半一直到10：20分，充裕的時間足夠孩子自由選擇。幼兒可以在來園活動、自由活動、游戲活動時間的任意時段來用點心。

相應(yīng)設(shè)備的提供，為幼兒用點提供方便。

時間度的放寬也帶來了其他問題，像冬季牛奶的保溫問題。我們是這樣做的，把牛奶放在一個精致的保暖桶中，桶的一側(cè)有一個開關(guān)便于幼兒自己根據(jù)需要喝多少倒多少。而喝牛奶的杯子也放在一側(cè)便于幼兒取用。這樣在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件和環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識和能力。

設(shè)計相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)來吸引幼兒。

還記得以前的一個樂百氏飲料廣告嗎？“今天你喝過了嗎？”曾是無數(shù)孩子模仿的一句廣告語，今天我也把它運用到我的這一環(huán)節(jié)中。我在教室的一角布置了一塊版面“今天你用過點心了嗎？”當(dāng)孩子用完點心以后，會把一個牛奶餅干的圖片貼到自己的大頭照下，好多孩子一邊貼一邊還高興地自問自答“今天你用過點心了嗎？今天我用過點心了！”大大滿足了孩子的表現(xiàn)欲望。而且也能讓老師、保育員清楚地知道還有哪些孩子忘了用點心，可以適當(dāng)?shù)奶嵝褌€別孩子別忘了用點心。

這是我在生活實踐中的一點小小嘗試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們更樂意接受這樣的用點心過程。它體現(xiàn)了老師尊重每一個幼兒的生理需求并讓他們得到一種心理上的滿足，真正地為每一個幼兒的健康成長提供條件！

案例：讓幼兒快樂生活：幼兒不良情緒宣泄的教育指導(dǎo)

心理健康教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)?，F(xiàn)代社會是競爭的社會，心理素質(zhì)好不好，能不能及時調(diào)整自己的情緒、情感，以穩(wěn)定的心態(tài)接受生活給予的挑戰(zhàn)，往往是決定一個人能否成功的重要前提。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：孩子對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個人的聰明才智能得到充分的施展和發(fā)揮。情緒在人的心理活動中的重要作用是其他心理過程所不能代替的，它是人對客觀事物態(tài)度的體驗。良好的情緒是人的精神與身體健康的前提，反之，消極和不愉快的情緒促使人的心理活動失衡，導(dǎo)致神經(jīng)活動失調(diào)，對機(jī)體健康產(chǎn)生十分不利的影響。渲泄是指人的不滿情緒、心中的積郁得到疏散和吐露。著名心理學(xué)家弗洛伊德充分肯定了情緒渲泄對維護(hù)心理健康的價值，他認(rèn)為當(dāng)人有情緒時，講出一切來，能夠減輕精神上的癥狀。讓幼兒有機(jī)會通過言語的或非言語的方式表達(dá)自己的情緒、情感，就能減輕他們精神上的壓力。美國心理學(xué)家馬考貝認(rèn)為幼兒的行為是缺乏思考的，沖動性是幼兒行為的主要特點，幼兒對個人情緒渲泄的認(rèn)識水平和評價水平都不高，因而他們還不能根據(jù)場合合理地渲泄情緒，以致于影響幼兒的心理健康。

教師應(yīng)積極采取有效的途徑與措施，引導(dǎo)幼兒調(diào)節(jié)情緒，合理地宣泄不良情緒，及時排解消極情緒，十分必要，對幼兒良好個性形成、認(rèn)知發(fā)展、心理健康發(fā)展非常有益。

如何指導(dǎo)幼兒合理地情緒宣泄？筆者在觀摩《消氣商店》活動中得到有益的啟示。筆者試圖對《消氣商店》活動進(jìn)行分析，從中找出有效的指導(dǎo)方法，為今后幼兒心理健康教育工作提供借鑒，引導(dǎo)幼兒快樂生活，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

一、《消氣商店》活動實錄及分析

1、設(shè)置生活化、游戲化的情境，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍

實錄一：（場地邊放著墊子、掛著沙袋）

師：狐貍放鞭炮，要開一家商店，你們想它可能開什么店？

幼甲：可能是服裝店；

幼乙：可能是食品店

┅┅

師（出示圖片）：看看是什么商店？

眾幼念：消氣商店

師：狐貍還給商店做了很大的廣告牌，是什么？

眾幼念：幫你消氣，給你快樂！

師：什么叫消氣？

幼兒七嘴八舌，最后教師解釋：消氣就是把你心里的氣排除，使你快樂！

教師小結(jié)：原來消氣商店是一家使生氣的人不再生氣，變得快樂起來的商店。

分析：商店放鞭炮開業(yè)是幼兒生活中經(jīng)常碰到、比較熟悉的事情，源于幼兒生活經(jīng)驗的情境，符合幼兒認(rèn)知、思維的特點，容易引起幼兒的興趣與情感共鳴。

對話中理解、體驗不良情緒，并找出解決的辦法

實錄二：

師（出示生氣表情的熊）：客人上門了，來的是誰？

幼：熊。

師：你覺得熊大叔現(xiàn)在是快樂還是很生氣？

幼：很生氣。

師：熊大叔是一名運動員，它是什么運動員？（引導(dǎo)幼兒看服裝、拳擊套）

幼：拳擊運動員。

師：它剛才肯定是贏了還是輸了？（熊的臉上有傷）

幼：肯定是輸了。

師：熊大叔對狐貍說：“我拳擊輸了，我很生氣，你幫我消消氣，讓我快樂起來?！焙倳f什么，想什么辦法？

眾幼議論，踴躍發(fā)言。

師：大家想法不錯，狐貍對熊大叔說：“很簡單，你就使勁大叫，使勁打沙包?！?/p>

（請幾名幼兒邊大叫邊打沙袋）

師：你剛才打沙包的感覺怎么樣？

幼甲：很痛快。

幼乙：很舒服。

師：熊大叔打了沙包以后，心情怎么樣了？

幼：不生氣了、變

高興了。（教師出示高興表情的熊）

師：熊大叔樂呵呵地走了。

師（出示穿著緊衣服生氣的鵝）：消氣商店又來客人了，是誰來了？

幼：大白鵝。

師：鵝小姐來了，它很生氣，為什么？

幼甲：它的衣服太小了。

幼乙：它太胖了。

┅┅

師：鵝小姐會讓狐貍幫什么忙呢？

幼：鵝小姐要減肥。

師：狐貍會怎么說？如果你是狐貍，你會用什么辦法幫它？

（眾幼想辦法，有的說讓鵝小姐健身；有的說讓鵝小姐跑步；有的說讓鵝小姐轉(zhuǎn)呼啦圈；有的說讓鵝小姐吃減肥藥；有的說讓鵝小姐跳100下┅┅）

師：小朋友想了那么多辦法，就選個最簡單有效的辦法吧，讓鵝小姐跳100下減減肥。

師：（出示穿著合適衣服開心的鵝）：鵝小姐跳了100下，跳得滿頭大汗。現(xiàn)在它的衣服正合適，心情怎樣了？

幼：很開心。

師小結(jié)：消氣商店真的是一家特別好的商店，能使生氣的人快樂起來。

（由教師扮演的兩只小老鼠進(jìn)入場地，互相爭吵著，最后很生氣，誰也不理誰，教師旁白：“小老鼠為事情爭吵，都很生氣，怎樣讓它們高興起來？請小朋友想辦法?！保?/p>

眾幼想辦法，最后大家一致認(rèn)為讓小老鼠聽聽音樂，消消氣，平靜心情，然后慢慢快樂起來。（放輕松的音樂，兩只小老鼠聽了，舒了一口氣說：“啊！我的心里感覺真舒服，我們?nèi)ネ姘??！保?/p>

分析：“對話”是后現(xiàn)代教育的一個重要理念，有效的對話要基于兒童的經(jīng)驗和體會，幫助他們在真實或模擬的情景中思考，有助于讓幼兒主動地在對話中提高認(rèn)識。教師通過與孩子言談、討論、傾聽進(jìn)行雙向溝通、互動，理解和體驗他人的不良情緒，并幫助找出消除不良情緒的辦法，讓人快樂起來，保持良好的心情。薩洛伏里和梅耶提出的情感智力，簡稱“情商”的內(nèi)容包括：理解、推測別人感情的移情能力。幼兒通過熊大叔、鵝小姐和小老鼠的情緒在消氣商店由生氣到快樂的轉(zhuǎn)變，感受他人的情感，產(chǎn)生情感共鳴，體驗不良情緒帶來的危害，懂得保持愉快心情的重要。在想辦法幫助的同時，也讓幼兒學(xué)會了如何消氣，讓人快樂的方法。

3、讓幼兒學(xué)會自我調(diào)控情緒，快樂生活

實錄三：

師：你在生活中碰到什么生氣的事？你會想什么辦法使自己快樂？

幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，自由地講述。

分析：幼兒對情緒和情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)，逐步能夠調(diào)節(jié)自己的情緒和情感及其外部表現(xiàn)。由情景中的主人公經(jīng)歷遷移到自己的生活經(jīng)驗上，讓幼兒自己講述經(jīng)歷，并積極尋找解決的辦法，在生活中學(xué)會用這些方法調(diào)整自己的情緒，使自己始終保持積極、健康的心態(tài)和平和、快樂的心情，快樂生活。

二、教育

活動思考

教學(xué)活動與心理健康教育的融合

心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動的心理健康教學(xué)活動的教育作用，而不是就事論事，也不是對原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動互相割裂開來?！断麣馍痰辍坊顒又?，在情景講述中滲透著心理健康教育，在發(fā)展語言能力的同時，理解體驗不良情緒，找出情緒宣泄——消氣的方法，懂得保持愉快心情的重要。心理健康教育還可以與其他教育領(lǐng)域有機(jī)融合，采用多種教育形式，提高幼兒的認(rèn)知能力、心理調(diào)控能力，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

重視幼兒的生活經(jīng)驗，采用游戲化的教育指導(dǎo)方式，避免單一的說教

生活經(jīng)驗是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，易引起幼兒的情感共鳴。幼兒的思維直觀形象，采用游戲化的教育方式，符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，得到更好的教育效果?！断麣馍痰辍坊顒又校處熇糜變合矚g的動物形象，通過設(shè)置開商店的游戲化情境，讓幼兒自己感受并給予補(bǔ)償性的教育，引導(dǎo)幼兒正確選擇與社會行為規(guī)范相一致的渲泄方式。教師對于幼兒表達(dá)的情緒體驗、感受，不枉加批評或評論，而是通過設(shè)置的“沖突情境”教會幼兒表述自己的感受，討論和商量出合理解決的辦法來。在沖突情境出現(xiàn)后讓幼兒自己進(jìn)行評論，并尋找解決矛盾、讓沖突雙方都高興的對策，讓幼兒通過討論，自覺的，心悅誠服地按照大家都能接受的方法去做。經(jīng)過多次“情境沖突”的討論，幼兒逐步學(xué)會怎樣更好地渲泄情緒，及時調(diào)整自己的情緒，始終讓自己保持愉快、輕松的心情，快樂地生活。

情景講述《消氣商店》活動所體現(xiàn)的教育觀念值得我們借鑒，但幼兒情緒宣泄教育指導(dǎo)并不是一個教學(xué)活動單獨能完成的，也不是唯一的方法與途徑。教育應(yīng)滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，時時處處關(guān)注幼兒的反應(yīng)，讓幼兒始終保持愉快地情緒，積極、快樂地生活。

案例：讓愛更美

我們小小班的孩子很喜歡繪畫活動，因此，這次美術(shù)課的內(nèi)容我安排了“有趣的撕紙畫”活動，等我講完操作的方法和要求后，小朋友們都興高采烈地動起了小手。我從第一小組開始巡視指導(dǎo)，每個孩子都能全身心地投入到活動中來。當(dāng)我指導(dǎo)到最后一組時，我發(fā)現(xiàn)——小朋友從教學(xué)開始到現(xiàn)在，他的圖畫紙上都是空空的。我連忙問他為什么，他說：“老師，我不會！”他那膽怯的眼光和簡單的一句話告訴我，——缺乏自信心，需要幫助和鼓勵。要想讓他喜愛畫畫，關(guān)鍵是要幫他樹立起自信心，讓他覺得“我能行！”我走到他身邊，摸摸他的頭，親切地對他說：“——，你很聰明，只要你敢畫，你一定會畫得非常出色?！甭犃宋业脑?，他開始在紙上試著畫起來，看到他不成形的畫面，我由衷夸獎他說：“你畫得真好，如果這樣改一改，會更好?！彼雷套痰狞c點頭，還把他的畫拿給我看，并說：“葛老師，我這樣畫好嗎？是不是很漂亮？”“我畫的是…….”在我的不斷鼓勵和贊賞下，——終于能很好地畫完一幅畫了。我把他的畫給全班小朋友展覽，并讓他介紹自己的畫。從這次以后，慢慢的，——對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次畫畫時，都非常認(rèn)真，也不說“我不會了”。

分析：作為一名幼兒教師，愛幼兒是做好教育工作的前提。愛幼兒既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，同時也是師幼心靈之間的一條通道，開啟幼兒心智的鑰匙。但是愛并不是盲目的，每個幼兒之間個性差異不同，在不同時期的反映也不同。要想真正做到一把鑰匙開一把鎖，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼兒。像——是這學(xué)期剛進(jìn)來的，年齡還小，他還沒真正適應(yīng)這里的生活，所以我們要多給他一點“愛”，讓他逐漸建立起自信心。

記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說過這樣一句說：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法?！蔽蚁雽δ切┠承┓矫婺芰Σ蛔愕暮⒆樱覀儾粌H要充分理解他，寬容的對待他，更要耐心幫助他，不斷鼓勵、表揚、激勵他，使他感到自身價值所在，相信自己能“行”，讓他獲得成功的體驗中認(rèn)識自己長處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來，使對孩子的愛變得更美麗！

案例:讓孩子說服家長

這樣的沖突我們在冬鍛跳繩活動中也遇到過.一開始的做法也是從幼兒園和教師的角度耐心地解釋,告訴家長“你的孩子還不會,需要加強(qiáng)練習(xí)”。反思一下,其實這樣的做法并不高明,家長可能會覺得沒面子,還會認(rèn)為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會的孩子喜歡跳繩,更要讓家長積極地配合老師訓(xùn)練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習(xí),自己要求練習(xí),不是考核而是樂趣,家長當(dāng)然很支持。

首先,我們在家長會上給家長們介紹跳繩對大班孩子來說有哪些好處,并鼓勵他們和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點,我們要充分地調(diào)動孩子參與跳繩的積極性。運動能力對每個孩子來說都是不同的,有的學(xué)得快,有的學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶外和體育活動時間由老師分批給孩子指導(dǎo),并及時記錄孩子每天跳的次數(shù),哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨著次數(shù)越來越多,進(jìn)步也是非常明顯的,我們將記錄表結(jié)合老師的表揚定期公布在家園聯(lián)系欄里,和家長一起分享孩子的進(jìn)步。那段時間孩子戶外活動時彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了!“從叫孩子練到孩子自己要練”,家長又會有什么意見呢?最后,我們還可以組織一場別開生面的親子跳繩比賽。

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