兒童歌謠。
幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì),家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化!教師在一定情況下要進(jìn)行家訪,了解情況,孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴,有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育!那么,家園共育工作中是否存在一些不足呢?下面是由小編為大家整理的“兒童缺鐵影響情緒,思想和感知”,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
兒童缺鐵影響情緒,思想和感知
美國(guó)“福克斯新聞網(wǎng)”6月25日?qǐng)?bào)道,臺(tái)灣一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn),兒童缺鐵性貧血與抑郁癥、躁郁癥、多動(dòng)癥和自閉癥等精神障礙存在關(guān)聯(lián)。
新研究分析了臺(tái)灣國(guó)民保險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)中近1.5萬(wàn)名兒童和青少年的數(shù)據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),與血液含鐵量正常的兒童相比,血液含鐵量偏低的孩子罹患躁郁癥的幾率高5.8倍,抑郁癥風(fēng)險(xiǎn)增加2.34倍,多動(dòng)癥風(fēng)險(xiǎn)增加1.67倍,自閉癥風(fēng)險(xiǎn)增加3.08倍。
新研究負(fù)責(zé)人白亞梅(音譯)博士表示,新研究結(jié)果雖尚未證實(shí)兒童缺鐵會(huì)導(dǎo)致精神障礙,但新研究的確表明,精神障礙患兒最好抽血查一下鐵元素。鐵對(duì)于兒童大腦發(fā)育至關(guān)重要,還會(huì)影響到大腦對(duì)血清素、正腎上腺素和多巴胺的調(diào)節(jié)。這些化學(xué)物質(zhì)直接影響到情緒、思想和感知。
白亞梅建議,所有兒童都應(yīng)該盡早接受缺鐵性貧血篩查。已查明缺鐵的精神疾病患兒,醫(yī)生應(yīng)先給予補(bǔ)鐵治療,然后再判斷抗抑郁藥等治療是否有必要。
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兒童逆反心理的原因和影響
兒童逆反心理的形成原因
一、期望不切實(shí)際
現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多望子成龍、望女成鳳心切,他們往往忽視了孩子自身的素質(zhì)和能力,不考慮他們的興趣、愛(ài)好,強(qiáng)迫孩子接受自己煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)好的藍(lán)圖,硬要他們?nèi)プ鲆粫r(shí)還難以做到的事情,其結(jié)果只能是適得其反,甚至一事無(wú)成,這種拔苗助長(zhǎng)的做法很容易引起孩子的對(duì)立情緒。正確的做法應(yīng)該是,家長(zhǎng)提出的要求,應(yīng)比孩子的實(shí)際能力略高一點(diǎn),讓他們"跳一跳能摘到樹(shù)上的果子,"使他們經(jīng)過(guò)努力,都能圓滿完成任務(wù),享受到成功的喜悅。這樣,孩子就會(huì)不斷增強(qiáng)自信心和成就感。
二、過(guò)于嚴(yán)厲,損傷孩子自尊心
現(xiàn)在,有些家長(zhǎng)還是滿腦子的"不打不成材"的觀念。認(rèn)為"嚴(yán)"就是體罰,很少考慮孩子的自尊心,隨意在外人面前揭孩子的短處,甚至諷刺、挖苦,有時(shí)還要對(duì)孩子動(dòng)武。正確的做法是,理解孩子,尊重孩子,把他們當(dāng)成一個(gè)開(kāi)始有獨(dú)立意識(shí)的小伙伴,有事商量著來(lái)辦,平等相待,循循善誘,以理服人,以情動(dòng)人。千萬(wàn)不可居高臨下,以勢(shì)壓服。
三、壓抑孩子的好奇心
孩子的探索心理特別強(qiáng),世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿神秘和驚奇,大人司空見(jiàn)慣,不以為然的事物,他們都要問(wèn)問(wèn)、玩玩、摸摸,有時(shí)就難免會(huì)闖禍。如果家長(zhǎng)不了解他們的好奇心,認(rèn)為這是胡鬧,不分青紅皂白地呵斥、打罵孩子,就很自然地會(huì)引起他們的不滿情緒。明智的家長(zhǎng)應(yīng)該這樣告訴孩子:你想知道的事情,我們也很想知道,你如果告訴爸爸媽媽,我們會(huì)想辦法幫你解答問(wèn)題的。這樣,既滿足了孩子的好奇心,又使他們懂得了不少道理。
四、反復(fù)嘮叨,引起厭煩
有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí),唯恐他們不聽(tīng),就反反復(fù)復(fù)、嘮嘮叨叨不休。如果孩子長(zhǎng)期處于這種"馬拉松"式的說(shuō)教環(huán)境中,就會(huì)產(chǎn)生心理障礙。即使明知道家長(zhǎng)說(shuō)得有理,他們也不樂(lè)意聽(tīng)。所以,我們?cè)诮逃⒆訒r(shí),必須要言不煩,并且尊重他們,留給他們情緒變換和思考的余地,孩子有了思想準(zhǔn)備,就相對(duì)容易接受大人的意見(jiàn)。
逆反心理造成的好的影響
1.逆反心理從另一方面反映了兒童自我意識(shí)強(qiáng),好勝心強(qiáng),勇敢,有闖勁,能求異,能創(chuàng)新等積極的心理品質(zhì)。
2.逆反心理強(qiáng)的孩子,在不順心的情況下,在憤懣、壓抑、不滿的時(shí)候,敢于發(fā)泄,不會(huì)讓不愉快的事情長(zhǎng)期滯留在心中,并能防止畏縮、懦弱、壓抑、保守、逆來(lái)順受等消極的心理品質(zhì)的形成。
因此,父母要善于發(fā)現(xiàn)兒童逆反心理中的積極因素,并合理引導(dǎo),善加利用。這樣,就能夠把孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性思維、能開(kāi)拓、能進(jìn)取的現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。
導(dǎo)讀:經(jīng)常處于消極情緒狀態(tài)的孩子,他們的身體各器官都會(huì)受到抑制,影響正常發(fā)育。
哭是孩子表達(dá)情感和體驗(yàn)的一種方式。對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō),哭是他們表達(dá)消極情緒的信號(hào),如讓爸爸媽媽知道該給他們換尿布、該喂奶了等等。隨著孩子年齡的增長(zhǎng),他們表達(dá)自我需要和體驗(yàn)的能力也增強(qiáng)了,哭不再是他們表達(dá)需要和體驗(yàn)的主要手段,而是更多地依靠語(yǔ)言、動(dòng)作等方式,并學(xué)著解決所遇到的問(wèn)題。
孩子都會(huì)有各種各樣的情感表現(xiàn),他們有時(shí)會(huì)用哭來(lái)表達(dá)自己的消極情緒。但是,如果他們把哭當(dāng)做解決問(wèn)題的惟一手段,遇到困難就哭,并在心理上對(duì)哭產(chǎn)生依賴的話,這樣,會(huì)對(duì)孩子心理健康產(chǎn)生不良的影響。
首先,經(jīng)常處于消極情緒狀態(tài)的孩子,他們的身體各器官都會(huì)受到抑制,影響正常發(fā)育。
其次,哭不利于孩子形成積極有效的人際交往方式。如果和別的小朋友在玩游戲時(shí)不知道怎么和別人商量,遇到困難就會(huì)哭的話,長(zhǎng)大后也很難學(xué)會(huì)和別人交往、和他人友好相處。這種交往方式會(huì)發(fā)展成為退縮的個(gè)性傾向或以極端的行為解決社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)沖突,無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代生活的節(jié)奏。
再次,孩子經(jīng)常處于消極的情緒狀態(tài),也會(huì)影響到父母的情緒,使他們產(chǎn)生自責(zé)和無(wú)力感,“人家的孩子好好的,而我怎么就帶出了這么愛(ài)哭的孩子?”進(jìn)而影響父母對(duì)待孩子的方式,使他們?nèi)狈ψ銐虻哪托模纬珊⒆优c父母之間消極情緒的不良循環(huán)。
總之,孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)舒展的眉眼和綻開(kāi)的笑臉。健康、快樂(lè)的孩子常有積極、愉快的情緒,年輕的父母要注意從小培養(yǎng)孩子積極開(kāi)朗的情感,培養(yǎng)他們的獨(dú)立性,讓他們成為身心健康的一代。
“老師,今天我媽媽不高興了?!薄盀槭裁??”“不知道,我跟我媽媽說(shuō)話她都不理我?!毕嘈藕芏嗉议L(zhǎng)都有這樣的感觸:當(dāng)自己在某些事情上有情緒波動(dòng)時(shí),很容易將這種情緒傳染到孩子身上。當(dāng)家長(zhǎng)心情好的時(shí)候,孩子是幸運(yùn)的,會(huì)陪孩子一起玩或做游戲,甚至對(duì)孩子的一些無(wú)理要求都會(huì)給予滿足,當(dāng)家長(zhǎng)心情不好的時(shí)候,孩子也會(huì)跟著受點(diǎn)委屈:“一邊兒玩去,我忙著呢!”“叫你干什么你快點(diǎn)兒行不行!”甚至于還給孩子兩下,像這種情況我們可以在總結(jié)為“情緒感染”。
每個(gè)人都有情緒糟糕的時(shí)候,家長(zhǎng)工作忙、壓力大,有時(shí)難免情緒煩躁,這種情況下很容易把壞情緒傳染給孩子。壞情緒是負(fù)面的,家長(zhǎng)把壞情緒帶給孩子,拿孩子當(dāng)出氣筒,這是對(duì)孩子的不尊重,是不可取的??v然父母和孩子的關(guān)系十分親近,但也不能不負(fù)責(zé)任的把壞情緒發(fā)泄到孩子身上,必將影響孩子的心理健康,從而導(dǎo)致孩子出現(xiàn)叛逆心理和行為。因此,父母應(yīng)注意避免把不良的情緒發(fā)泄到孩子身上。孩子不僅僅是父母的私有財(cái)產(chǎn),父母更肩負(fù)著讓孩子健康成長(zhǎng)的重任。
家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)克制自己的情緒,盡量不把壞情緒帶回家。要懂得克制,明白把壞情緒帶給別人就是對(duì)別人的不尊重,即便是帶給自己的孩子也一樣給他造成傷害。
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)排解自己的不良情緒??梢灾谱饕粋€(gè)“陰晴表”,以表情圖像來(lái)表示當(dāng)天的心情。當(dāng)孩子表情欄里出現(xiàn)“委屈”的表情時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn),給孩子排憂解難,幫助孩子樹(shù)立積極的情緒,并無(wú)形中給孩子樹(shù)立良好的榜樣;同樣,當(dāng)自己出現(xiàn)這種表情時(shí),孩子也會(huì)以同樣的方式幫助自己。所以說(shuō),方法不同,結(jié)果也不同。孩子最大天性就是好模仿,自己生活中一點(diǎn)一滴都會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。無(wú)論是家長(zhǎng)還是一名人民教師都應(yīng)謹(jǐn)記:好的教育方式成就好的教育結(jié)果。
有不良情緒時(shí),不要教導(dǎo)孩子。作為家長(zhǎng)如果實(shí)在控制不住自己情緒,那就盡量少和孩子說(shuō)話,也不要在這種情況下教育孩子、批評(píng)孩子,以免把壞情緒傳染給孩子。作為一名教師更應(yīng)該給孩子一種積極、樂(lè)觀的生活、學(xué)習(xí)氛圍。
幼兒教師不能可將壞情緒帶給孩子,如果壞情緒來(lái)臨時(shí)可以深呼吸,讓自己的身心放松。平復(fù)下來(lái)在與孩子進(jìn)行交談、溝通,切記帶著不好的情緒與孩子交流、溝通。幼兒教師的工作繁瑣、沉重,更應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)、管理好自己的情緒讓自己的心情保持積極、樂(lè)觀的狀態(tài)。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良情緒時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo),對(duì)于自己的不良情緒時(shí)適度的調(diào)整。也可以制作心情“陰晴表”與孩子一起記錄心理變化,記錄一段時(shí)間后,讓孩子們自主分享始終保持好心情的秘訣。(鼓勵(lì)平時(shí)稍顯羞澀、不愛(ài)說(shuō)話的孩子們勇敢回答)
情緒的流動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展起著舉足輕重的作用,無(wú)論是家長(zhǎng)還是一名幼兒園教師都應(yīng)具備基本的管理自己情緒的能力,做情緒的主人,讓我們和孩子共同成長(zhǎng)給孩子作出良好的示范。也可以讓孩子讀一些關(guān)于情緒管理的書(shū)籍讓孩子自主分享書(shū)中的內(nèi)容。
好的教育方式成就好的教育結(jié)果,希望自身能吾省自身,時(shí)刻反思,對(duì)自己的教育方式針對(duì)不同孩子進(jìn)行不同的調(diào)整。
對(duì)于兒童的視力,不同年齡段都有如下的相應(yīng)檢查方法。
出生后不久的嬰兒——照明法
1歲以下的嬰兒——選擇注視檢測(cè)卡或視動(dòng)眼震儀。
2-5歲幼兒——點(diǎn)狀視力表
3-5歲兒童——條柵視力卡或兒童視力表
5歲以上兒童——國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)視力表或?qū)?shù)視力表
視力保健專家提倡人們能在家中隨時(shí)檢查視力。事實(shí)上,視力表應(yīng)該像家庭藥箱一樣成為家庭保健的常備品。
視網(wǎng)膜錐細(xì)胞有辨別不同顏色的功能,稱為色覺(jué)。檢查色覺(jué)得方法主要有假同色圖、色線束試驗(yàn)和顏色混合測(cè)定器檢查。假同色圖通常稱為色盲圖,使用簡(jiǎn)單,是檢查色覺(jué)的常用方法。
光覺(jué)是指視網(wǎng)膜對(duì)光的感受能力,它是視覺(jué)的基礎(chǔ)。雙眼單視是指雙眼同時(shí)注視統(tǒng)一目標(biāo),在雙眼黃斑成像,傳導(dǎo)到大腦中樞融合成單一的完整的三維圖像,雙眼單視是一種高級(jí)的視覺(jué)功能。復(fù)視是將一個(gè)目標(biāo)看成兩個(gè)或兩個(gè)以上分離物體現(xiàn)象,最常見(jiàn)于麻痹性復(fù)視和眼球本身的病變。立體覺(jué)為雙眼能辨別物體深度、距離、凹凸的能力,是雙眼視覺(jué)完善的重要標(biāo)志。
具有厭學(xué)情緒的孩子,在受到挫折時(shí),不是分析原因,而是回避現(xiàn)實(shí),想法改變周圍人對(duì)自己的看法。
(1)推脫責(zé)任
這些兒童把簡(jiǎn)單的失敗的原因推向外部,而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績(jī)不良的主觀和客觀原因,檢查自我,吸取教訓(xùn)。他們常常把考試成績(jī)不好歸于老師講課沒(méi)有講清,卷子印的不清楚,老師閱卷不公平等原因。其實(shí)他們的心里對(duì)失敗的原因很清楚,只是不敢正視自己的不足,用這種方式來(lái)掩蓋自己的責(zé)任。
(2)精神勝利法
具有厭學(xué)情緒的孩子,在受到挫折時(shí),不是分析原因,而是回避現(xiàn)實(shí),想法改變周圍人對(duì)自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與這些孩子的年齡不相稱,這種自慰心理表明這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。
(3)合理化
這些孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘?。?dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),就否定或指責(zé)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不合理,盡量找些看似合理的借口,使目前的失敗趨于合理化,這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差,避免激烈的內(nèi)心沖突。
(4)自我保護(hù)
這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后,舉出眾多的受挫伙伴,表明自己與他人一樣,并不是最差的,以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力,實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式,是為了推脫責(zé)任,解脫心理壓力。
(5)自我貶低
一些厭學(xué)兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)上遇到挫折后,自覺(jué)低人一等,極端自卑,感到自己在各個(gè)方面都不如別人。不能從科學(xué)地分析中堅(jiān)信自己的學(xué)習(xí)能力,而自我懷疑,自我否定,認(rèn)為自己的智力發(fā)育落后,不是學(xué)習(xí)的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人,失敗也是自然的事情,這種情況是不能通過(guò)自己的努力來(lái)更改的。
以上這些心理活動(dòng)往往會(huì)給這些兒童帶來(lái)更大的心理問(wèn)題,使得學(xué)習(xí)困難成為惡性循環(huán),不容易糾正。
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