幼兒園游戲價(jià)值。
俗話(huà)說(shuō),手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如:生產(chǎn)資料;生活資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢?小編經(jīng)過(guò)搜集和處理,為您提供案例:讓游戲更有價(jià)值更有活力,相信能對(duì)大家有所幫助。
觀察實(shí)錄:
這次我們開(kāi)設(shè)的主題活動(dòng)是《寒冷的冬天》,當(dāng)主題剛開(kāi)始的時(shí)候?yàn)榱俗尯⒆觽兏杏X(jué)到冬天的一些特征,我們開(kāi)設(shè)了冬季館,在那里孩子們可以做做雪花,做做雪人,還有做一些立體的松樹(shù)等等。主題活動(dòng)剛開(kāi)展的幾天,孩子們有的已經(jīng)來(lái)冬季館玩過(guò)了,有的孩子還沒(méi)有來(lái)玩過(guò),今天我關(guān)注著來(lái)這里游戲的孩子。
冬季館里掛著幾片前幾天孩子們做的雪花,看上去很漂亮,浩浩看到了,很高興地拿著彩色紙,剪刀和雙面膠坐了下來(lái),當(dāng)他想動(dòng)手做的時(shí)候,他遲疑了一下,拿著彩色紙不知道怎么做,抬頭一看到我就問(wèn):“老師,我想做雪花,這樣的雪花是怎么做的?”當(dāng)我正想說(shuō)話(huà)時(shí),另一個(gè)孩子磊磊湊過(guò)來(lái)說(shuō):“這個(gè)很簡(jiǎn)單的,剪一個(gè)形狀像這樣的(范例)就可以了嘛!”浩浩又接著說(shuō):“怎么剪的呀?我不會(huì)!”磊磊馬上理直氣壯地說(shuō):“那你問(wèn)老師呀,昨天我也問(wèn)老師的,后來(lái)就會(huì)了嘛!”說(shuō)完就走了。留下的浩浩眼睛直直地看著我,顯得有點(diǎn)不好意思,但眼神里卻流露出迫切的想學(xué)的愿望。
當(dāng)時(shí),我覺(jué)得這個(gè)做雪花的操作才剛剛投放進(jìn)去,孩子不會(huì)是很正常的,作為老師應(yīng)該要和浩浩一起做雪花,教他做雪花的過(guò)程,于是,我和浩浩一起制作了雪花,浩浩也很快地學(xué)會(huì)了做雪花,而且他也很開(kāi)心地將自己制作的雪花貼到了冬天的背景圖上,還一個(gè)勁地說(shuō)明天還要來(lái)玩。
分析:
游戲過(guò)后,我一直考慮著一個(gè)問(wèn)題,是不是在剛開(kāi)設(shè)一些有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)內(nèi)容時(shí),教師事先要做好一些范例?而孩子們就一個(gè)個(gè)地跟著教師的范例來(lái)模仿操作?很多時(shí)候,特別是在操作性為主的游戲區(qū)域中,教師的范例往往成了孩子模擬操作的標(biāo)準(zhǔn),能力強(qiáng)點(diǎn)的孩子會(huì)模仿地像一點(diǎn),而能力較弱的孩子就模仿地沒(méi)那么好。另我一直在考慮的是:教師的范例在一定程度上限制了不同程度孩子適合自己發(fā)揮的那部分空間?如果沒(méi)有這樣的統(tǒng)一性的教師范例,那么對(duì)于有一定挑戰(zhàn)的游戲內(nèi)容,如:雪花,立體松樹(shù),雪人等操作,那該以哪個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)呢?我關(guān)注了孩子們的游戲活動(dòng),發(fā)現(xiàn)孩子不僅與教師存在著互動(dòng),更多的游戲是孩子與孩子之間存在著互動(dòng),孩子與環(huán)境材料存在著互動(dòng)。對(duì)呀,我怎么沒(méi)想到呢?孩子與孩子間的交流與合作,孩子與游戲環(huán)境間的相互滲透與作用。讓同伴成為孩子們的合作者,協(xié)商者,讓環(huán)境成為孩子們無(wú)形的老師(引導(dǎo)和啟發(fā))。讓孩子自己來(lái)看,自己來(lái)決定操作的內(nèi)容和難度,讓孩子真正成為活動(dòng)的主體。而作為教師就是在于環(huán)境材料的有目的地召集與合理地分配,比如:在游戲材料的投放中可以讓孩子帶來(lái)一些雪花的圖片和模型,讓孩子自己想如何制作心目中的雪花,當(dāng)幼兒決定做自己的雪花時(shí),m.cnsjbj.cn
教師可以成為孩子的支持者,引導(dǎo)者,滿(mǎn)足不同孩子不同層次的發(fā)展需要。教師在另一方面還可以發(fā)揮引導(dǎo)幼兒間的相互作用,就像在今天的游戲活動(dòng)中,可以請(qǐng)磊磊和浩浩一起做雪花,在他們合作的過(guò)程中再給予孩子的啟發(fā)與更新,發(fā)揮孩子與孩子間的互動(dòng)作用。只有真正地讓孩子成為活動(dòng)的主體,活動(dòng)才會(huì)變得富有生命力,變得富有價(jià)值!
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整理了幼兒園教師心得體會(huì)《學(xué)會(huì)放手—自主比預(yù)設(shè)更有價(jià)值》,希望對(duì)幼兒教育有所幫助,僅供參考。
又是一年炎炎夏日,又是一年研修時(shí)節(jié)。研修第一天,我觀看了虞永平教授的關(guān)于《過(guò)程意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指向》的知識(shí)講座。通過(guò)虞永平教授在講座中理論聯(lián)系實(shí)際,多次舉例然后加以點(diǎn)評(píng)分析,讓我明白所謂“過(guò)程意識(shí)”,就是讓我們老師學(xué)會(huì)放手,敢于放手,讓孩子們自己去操作、去探索、去體驗(yàn)、去表達(dá),在操作、探索、體驗(yàn)、表達(dá)的過(guò)程中學(xué)會(huì)交往,獲得經(jīng)驗(yàn)與成果。
學(xué)會(huì)放手,并不是完全放手,聽(tīng)之任之,而是要擔(dān)任好支持者、引導(dǎo)者的角色,為幼兒創(chuàng)設(shè)有利條件,從他們的興趣出發(fā),都說(shuō)興趣是最好的老師,從幼兒興趣出發(fā),加之幼兒自身探索,自己動(dòng)手,活動(dòng)往往會(huì)獲得事半功倍的效果。于是我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松和諧又可用操作的環(huán)境(美食區(qū)),讓幼兒主動(dòng)自由的去探索、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了,文棋小朋友選擇在后廚做“配菜工”,文棋小朋友活潑開(kāi)朗,表達(dá)能力強(qiáng),善于交往,我覺(jué)得她更適合去擔(dān)任“收銀員”這一角色,于是我試探性問(wèn):“文琪,你愿不愿去當(dāng)收銀員?”“不想”她回答的非常干脆?!盀槭裁囱??”“我喜歡但配菜工,我和王一陳(小廚師)為大家做好吃的飯菜,大家都說(shuō)我們做的飯菜又快又好看。”“那真是太好啦!”看著文琪在游戲中快樂(lè)的樣子,那么自信滿(mǎn)滿(mǎn)、充滿(mǎn)工作的熱情和責(zé)任感,我選擇了認(rèn)同和等待。不一會(huì)兒五顏六色的美食就在他們倆的合作下完成啦!并且很快在窗口被“小顧客”買(mǎi)走,自信幸福的笑容又再次出現(xiàn)她的臉上。這時(shí)又有“小顧客”來(lái)點(diǎn)餐,他們又開(kāi)始忙碌起來(lái)。我慶幸自己的選擇沒(méi)有堅(jiān)持,沒(méi)有盲目的得去按自己的意愿讓他們游戲,原來(lái)學(xué)會(huì)放手,是給大班孩子最好的幫助。
在游戲的過(guò)程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子真實(shí)的想法,還孩子自主操作,自由探索的空間,這樣的過(guò)程對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更具意義。
游戲是孩子自主的,不是老師預(yù)設(shè)的,他們自己決定玩什么,怎么玩,它最重要的價(jià)值是他們自主游戲的過(guò)程中獲得的愉悅體驗(yàn)。在這樣的角色游戲中孩子們的主體性和自主性得到發(fā)揮,激起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也只有通過(guò)他們自主地探索,自主的操作,他們才會(huì)最大限度的獲得經(jīng)驗(yàn),收獲游戲的快樂(lè)。
當(dāng)一名優(yōu)秀的大班老師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前準(zhǔn)備好教案,教案可以讓小朋友能夠在課堂積極的參與互動(dòng),做好教案課件是老師上好課的前提,那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園大班教案呢?考慮到您的需要,幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“讓大班音樂(lè)更有合作性的教案”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!
音樂(lè)活動(dòng):找朋友
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受歌曲歡快的節(jié)奏特點(diǎn),初步嘗試用動(dòng)作來(lái)表示歌曲中的意思。
2、愿意和老師、同伴一起愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
手偶、音樂(lè)、小動(dòng)物圖片
活動(dòng)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入:
1、出示手偶
2、師:“小兔子了來(lái)了,邀請(qǐng)你們一起來(lái)跳舞”
播放到“嗚哇哇”的時(shí)候停止,做哭泣狀
兔:“我的好朋友--小猴不見(jiàn)了,我找不到他了,你們幫我找找吧!”(老師操縱手偶,邊說(shuō)邊唱“找朋友”這首歌。)
兔:“謝謝你們幫我找到了好朋友,讓我為你們唱首歌吧。”
(二)、體驗(yàn)理解
1、談話(huà)
師:“小兔有好朋友,我也有很多好朋友,我和xxx是好朋友,我和xxx是好朋友。我知道你們也有很多好朋友,xxx,你和誰(shuí)是好朋友?”(可以多請(qǐng)幾個(gè)小朋友說(shuō)。)
2、找朋友
1)師:“找到好朋友,我們可以做什么?”(一起做游戲、抱一抱、握握手??)
2)教師示范并唱歌曲。
3)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
4)鼓勵(lì)幼兒有禮貌地找朋友。
(三)、集體游戲——小動(dòng)物找朋友
師:“我們都找到了好朋友,可是還有一些小動(dòng)物沒(méi)有找到好朋友,我們幫幫他們吧”
幼兒裝扮成小動(dòng)物表演《找朋友》
音樂(lè)活動(dòng):找朋友
活動(dòng)目標(biāo):
活動(dòng)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
1、出示手偶:看看誰(shuí)來(lái)啦?(小兔)它怎么了?它為什么會(huì)哭呢?(沒(méi)有朋友)
二、欣賞感受,熟悉旋律和歌詞。
1、播放音樂(lè)(第一遍):
——引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小兔找到朋友做了些什么?
2——鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌詞。
3、播放音樂(lè)(第三遍):
——教師跟著伴奏清唱,讓幼兒熟悉歌詞,并引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的說(shuō)一說(shuō)。
三、音樂(lè)游戲,體驗(yàn)快樂(lè)。
——教師先去找,示范游戲的玩法。
2、播放音樂(lè),幼兒玩找朋友的游戲,體驗(yàn)快樂(lè)。
反思調(diào)整:
1、開(kāi)始環(huán)節(jié),教師通過(guò)操作手偶創(chuàng)設(shè)了幫助小兔找朋友的情境大大引發(fā)了孩子參與的積極性。前期有歌曲《交朋友》的經(jīng)驗(yàn),所以在老師提出“怎么樣才能找到好朋友的?”后孩子們都能夠說(shuō)出“笑咪咪”“一起唱歌跳舞”等,為
理解歌詞內(nèi)容作了鋪墊。
2、在欣賞感受的環(huán)節(jié),我從借助動(dòng)作的模仿,幫助幼兒熟悉記憶歌詞,效果不錯(cuò),孩子們邊做邊說(shuō)過(guò)渡到邊唱邊做。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)我進(jìn)行了微調(diào),沒(méi)有特意再創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物找朋友的情境,而是順其自然地通過(guò)老師找朋友示范游戲的玩法,然后鼓勵(lì)孩子去找不同的朋友,一樣起到了很好的效果。
活動(dòng)目標(biāo):
1.感受三拍子歌曲的優(yōu)美旋律,學(xué)習(xí)用優(yōu)美和活潑輕快的歌聲演唱。
2.嘗試用唱襯詞的方法,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部合唱,體驗(yàn)二聲部合唱的樂(lè)趣。
3.學(xué)會(huì)歌唱本首歌曲。
4.感受音樂(lè)節(jié)奏,樂(lè)意參與音樂(lè)游戲活動(dòng),體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.教學(xué)課件
2.歌曲《柳樹(shù)姑娘》磁帶
活動(dòng)流程:
一、談話(huà)導(dǎo)入活動(dòng)。
1.教師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)春天有什么變化?(小草綠了,花兒開(kāi)了,柳樹(shù)發(fā)芽了,燕子飛回來(lái)了,春天天氣越來(lái)越暖和等)
2.小結(jié):春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)。
二、欣賞歌曲《柳樹(shù)姑娘》,理解歌詞內(nèi)容。
1.出示柳條,這是什么?(柳條)你在哪里見(jiàn)過(guò)柳條?(河邊、池塘邊、公園里)柳條是什么樣子的?(葉子細(xì)細(xì)枝條長(zhǎng)長(zhǎng)的)細(xì)細(xì)、長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條像什么?(像小女生的長(zhǎng)辮子)
2.今天老師帶來(lái)一首歌曲叫《柳樹(shù)姑娘》,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
3.教師播放歌曲《柳樹(shù)姑娘》幼兒欣賞。
4.提問(wèn):這首歌曲叫什么?(柳樹(shù)姑娘)歌曲中把柳樹(shù)叫做什么?(柳樹(shù)姑娘)柳條是柳樹(shù)姑娘的什么呀?(柳樹(shù)姑娘的辮子)風(fēng)兒一吹,吹到哪里?(吹到池塘)吹到池塘做什么?(洗洗干凈更漂亮)
5.小結(jié):河邊的柳樹(shù),長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條隨風(fēng)輕擺。有的枝條被風(fēng)甩進(jìn)了池塘,仍不停地?fù)u擺著,好像姑娘在輕柔地清洗自己長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā),多么干凈,多么漂亮??蓯?ài)的小鳥(niǎo)在枝間飛舞、歡唱,和柳樹(shù)姑娘組成了一幅動(dòng)人的春天畫(huà)面。
三、學(xué)唱歌曲《柳樹(shù)姑娘》
1.教師再次播放歌曲,幼兒欣賞。
2.師:這首歌曲是幾拍子的?(4/3)4/3的特點(diǎn)是什么?(強(qiáng)、弱、弱)請(qǐng)幼兒徒手拍三拍子的節(jié)奏。
3.教師結(jié)合圖譜,帶幼兒邊拍節(jié)奏,邊念歌詞。
4.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)句首重音的力度。
5.幼兒跟琴學(xué)唱歌曲。
6.提醒幼兒用優(yōu)美和歡快的歌聲演唱。
1)開(kāi)頭兩句柳樹(shù)姑娘,辮兒長(zhǎng)長(zhǎng)怎樣唱?(優(yōu)美的)
2)洗洗干凈,多么漂亮怎樣唱?(活潑輕快)
四、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部演唱。
1.師:小朋友剛才都發(fā)現(xiàn)了這首歌有兩個(gè)聲部,第二聲部是用什么方式演唱的?(用“啊”的聲音)我們把這種“啊”的唱法叫襯詞。
2.再次欣賞歌曲,找找唱襯詞的地方。
3.教師結(jié)合課件幫助幼兒熟悉第二聲部唱襯詞的地方。
4.幼兒唱歌曲,教師唱襯詞。
5.將幼兒分成兩組,一組幼兒唱歌詞,一組幼兒唱襯詞。
6.鼓勵(lì)幼兒邊唱邊用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
活動(dòng)反思:
1、緊緊圍繞目標(biāo)大膽創(chuàng)新。在活動(dòng)中,我大膽地把難點(diǎn)“掌握附點(diǎn)音符”放在第一環(huán)節(jié),利用師生互動(dòng)接唱的形式,既拉近了我和孩子們之間的距離,集中了孩子注意力。同時(shí)也讓孩子們很輕松地掌握了附點(diǎn)音符,為下面感受、學(xué)唱埋下伏筆。在學(xué)唱歌曲時(shí),我一改傳統(tǒng)逐句教唱的形式,利用新穎的圖譜,在看一看、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、拍一拍中反復(fù)感受詩(shī)意般的歌曲內(nèi)容及旋律,整個(gè)活動(dòng)中孩子們都在輕松愉快的氛圍中,積極主動(dòng)的參與者,這正符合了綱要中“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”的目標(biāo)及“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的效果,而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向”的指導(dǎo)精神。
2、轉(zhuǎn)變理念,成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!澳阕钕矚g哪一句?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?”“誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”,對(duì)于孩子回答不否定,給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍,讓孩子充分發(fā)揮想象,暢所欲言,這正符合了綱要中“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。
3、注重面向全體,照顧個(gè)體差異。比如在角色表演這一環(huán)節(jié)“我是柳樹(shù)媽媽?zhuān)l(shuí)愿意來(lái)當(dāng)我的寶寶?”對(duì)孩子不做強(qiáng)制要求,照顧到個(gè)別性格內(nèi)向的孩子?!罢?qǐng)你為我們伴奏,你還有更重要的任務(wù)”,讓孩子感覺(jué)到自己也可以發(fā)揮重要的作用。
總之,我要求自己力爭(zhēng)把綱要理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,我知道這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,自己做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,繼續(xù)努力!
活動(dòng)目標(biāo)
1、感受歌曲優(yōu)美、抒情的旋律,體驗(yàn)大樹(shù)和樹(shù)葉之間的親密關(guān)系。
2、理解兩段歌詞所表達(dá)的不同情緒,學(xué)習(xí)用舒緩、跳躍聲音來(lái)演唱不同的段落。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
磁帶以及錄音機(jī)教師自備秋天背景圖;自制活動(dòng)教具小樹(shù)葉若干片;幼兒人手一份小樹(shù)葉道具。
活動(dòng)過(guò)程(預(yù)設(shè))
(一)、換位移情。
提問(wèn):小朋友,你們離開(kāi)媽媽心里會(huì)有什么感覺(jué)呢?
(二)、學(xué)唱歌曲。
1、熟悉歌詞。
(1)、秋天到了,許多小樹(shù)葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽?zhuān)鼈冃睦飼?huì)有什么感覺(jué)呢?我們?nèi)?wèn)問(wèn)它。
教師朗誦第一段歌詞,并將小樹(shù)葉粘貼在秋天背景圖上。
(2)、“我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小樹(shù)葉吧!”幼兒學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗誦第一段歌詞。
(3)、猜想:小樹(shù)葉會(huì)怎么說(shuō)呢?
(4)、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小樹(shù)葉是怎么說(shuō)的,引入第二段歌詞。
幼兒學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗誦第二段歌詞。
2、欣賞歌曲。
(1)、教師有表情的演唱整首歌曲,提問(wèn):聽(tīng)了歌曲你有什么感覺(jué)?
(2)、教師分段范唱,讓幼兒進(jìn)一步感受理解歌曲不同段落所表達(dá)的不同情感。
提問(wèn):(第一段)離開(kāi)了媽媽的小樹(shù)葉心里是不是很害怕?我們應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)唱出對(duì)小樹(shù)葉的關(guān)心呢?(教師引導(dǎo)幼兒用舒緩、連貫的.聲音演唱第一段。)(第二段)離開(kāi)媽媽的小樹(shù)葉非常勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、我們可以用什么樣的聲音來(lái)唱出小樹(shù)葉的堅(jiān)定、勇敢?(教師引導(dǎo)幼兒用跳躍、斷頓的聲音演唱第二段。)
3、幼兒學(xué)唱。
(1)、幼兒隨弦律哼唱兩遍。
(2)、幼兒邊唱邊嘗試用“小樹(shù)葉”道具做動(dòng)作表達(dá)自己的感情。
(三)、嘗試領(lǐng)唱和伴唱。
1、教師領(lǐng)唱,幼兒用“啦”伴唱旋律。
2、個(gè)別幼兒領(lǐng)唱,其他幼兒用“呣”伴唱旋律。
教學(xué)反思:
孩子對(duì)落葉有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),逐步學(xué)會(huì)了用歌聲表達(dá)歌曲變化的情緒。同時(shí),教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在生活化中,活動(dòng)之后,要及時(shí)了解反饋孩子勇敢獨(dú)立的變化情況,用《小樹(shù)葉》的形象再次鼓勵(lì),促進(jìn)孩子勇敢,大膽品格的發(fā)展。
活動(dòng)意圖
孩子們對(duì)新年充滿(mǎn)期待。結(jié)合大班的孩子的年齡特征、利用歌曲《新年的笑聲》讓孩子們能夠提前感受到新年的氣氛、新年的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、說(shuō)出新年感興趣的事、根據(jù)歌曲結(jié)構(gòu)創(chuàng)編歌詞。
2、唱準(zhǔn)跨度較大的音、掌握好切分音。
3、感受新年的熱鬧、體驗(yàn)歡快的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備
鈸、鼓、鞭炮、圖譜一張、切分音節(jié)奏譜。
活動(dòng)過(guò)程
一、發(fā)聲練習(xí)
1、運(yùn)用a、la。等音發(fā)音練習(xí)。
2、你怎樣慶祝新年的?新年里、有哪些聲音?
(1)出示鈸、鼓和鞭炮、認(rèn)識(shí)并模仿它們的聲音。
(2)學(xué)習(xí)節(jié)奏型XXX/XX/XXX/X0
A、用鈸、鼓和鞭炮的聲音表示節(jié)奏型。
B、用身體動(dòng)作表示節(jié)奏型。
二、新年的笑聲
1、完整欣賞歌曲、理解歌詞。
新年的笑聲在哪里?新年的笑聲在鑼鼓里。
集體有節(jié)奏地念歌詞、掌握切分音節(jié)奏。
2、示范唱。歌里唱了什么?
結(jié)合圖譜幼兒集體演唱。
A、幼兒集體學(xué)唱。
B、師與幼兒接唱。
C、邊唱邊表演。
三、創(chuàng)編歌詞。
1、新年里你還聽(tīng)見(jiàn)哪些聲音?
2、根據(jù)幼兒說(shuō)的示范編歌詞。
3、根據(jù)歌曲結(jié)構(gòu)創(chuàng)編歌詞。
4、師帶領(lǐng)幼兒演唱新的歌詞。
附歌曲:《新年的笑聲》2/41=E
532│31│543│20│521│27│572│20│533│
新年的笑聲在哪里?新年的笑聲在鑼鼓里、咚咚咚
新年的笑聲在哪里?新年的笑聲在鞭炮里、噼噼噼
15│531│60│5.654│343│234│5—│56654│
嗆嗆咚咚咚嗆。笑得冬爺爺走遠(yuǎn)了、走遠(yuǎn)了、留下了雪花
啪啪噼噼噼啪、笑得春姑娘走來(lái)了、走來(lái)了、帶來(lái)了花瓣
322│132│10║
銀亮亮銀亮亮。香噴噴、香噴噴。
活動(dòng)延伸:
1、以個(gè)別交談或小組討論形式繼續(xù)交流新年里的見(jiàn)聞。
2、用其它節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)鼓和鞭炮的聲音。
活動(dòng)反思:
要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物所隱含的教育價(jià)值、把握教育的時(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?;顒?dòng)主要表現(xiàn)的是新年的笑聲、也就是把節(jié)日里喜慶的氣氛以及快樂(lè)的心情說(shuō)出來(lái)、唱出來(lái)。整個(gè)過(guò)程都非常地投入、能夠掌握活動(dòng)的重點(diǎn):鼓和鞭炮的聲音(切分音)節(jié)奏。孩子們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)新年的那份憧憬使得他們非常樂(lè)意用自己的各種感官來(lái)表現(xiàn)新年的快樂(lè)、在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳的過(guò)程中自然完美展現(xiàn)。
[活動(dòng)過(guò)程]
1、開(kāi)始部分:聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
師:今天,老師帶小朋友到森林里去玩,好嗎?
(在幼兒跟教師在做韻律活動(dòng)的過(guò)程中,教師用語(yǔ)言提示幼兒:你們看,路旁的花都開(kāi)了!……風(fēng)吹來(lái)了……樹(shù)枝在搖晃……小兔來(lái)了……小老鼠來(lái)了……河里看到了小魚(yú)……天空中有小鳥(niǎo)在飛……小馬跑來(lái)了……袋鼠跳著過(guò)來(lái)了?。┐笊志驮谇懊?,讓我們先休息一會(huì)兒吧!來(lái)!找了地方坐下來(lái)。
2、感受音樂(lè)的性質(zhì)。
(1)第一次欣賞音樂(lè),感受音樂(lè)的活潑與跳躍。
師:森林里許多小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)有小朋友要來(lái),還帶來(lái)樂(lè)曲迎接我們呢!一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
提問(wèn):聽(tīng)了剛才的音樂(lè),你有什么感覺(jué)?
(2)第二次欣賞音樂(lè),讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的活潑與跳躍。 師:現(xiàn)在我們聽(tīng)著這段優(yōu)美活潑的音樂(lè)來(lái)和小動(dòng)物跳個(gè)舞吧!
(3)出示地圖圖形譜,在圖上指認(rèn)起點(diǎn)和終點(diǎn),用語(yǔ)言描述地圖。
師:剛才有小動(dòng)物提醒我說(shuō),森林里很黑很黑,路也很難走,不熟悉的人很容易迷路,所以它們還特意送來(lái)了森林地圖。你們看,這就是森林的入口,我們沿著這條路一直走,走到這里,就走出森林了。
(4)第三次欣賞音樂(lè),看圖譜找重音。
師:小鳥(niǎo)在給我地圖時(shí),還特意關(guān)照我,要小心路上會(huì)有大石頭或大樹(shù)樁之類(lèi)的障礙物。那大石頭和大樹(shù)樁在哪兒呢?小鳥(niǎo)讓我們聽(tīng)音樂(lè)來(lái)找。在音樂(lè)里出現(xiàn)很強(qiáng)的重音的地方就表示有障礙物?,F(xiàn)在接讓我們一起來(lái)聽(tīng),假如你聽(tīng)出來(lái)了,就拍手告訴我,好嗎?
(5)第四次欣賞音樂(lè),師生共同尋找音樂(lè)的強(qiáng)音。
師:剛才有的小朋友已經(jīng)找到了,現(xiàn)在我們一起來(lái)找,找到后老師在地圖上用標(biāo)記來(lái)表示,小朋友仍用拍手來(lái)表示好嗎?
(6)第五次欣賞音樂(lè),老師指揮集體練習(xí)。
師:小朋友,你們知道地圖上,有哪些地方有危險(xiǎn)了嗎?現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)一下怎樣穿過(guò)森林,來(lái)到危險(xiǎn)的地方,我們就模仿你喜歡的小動(dòng)物的叫聲。
(7)第六次欣賞音樂(lè),用造型表示音樂(lè)的強(qiáng)音。
師:在我們正式到大森林之前,我們要向解放軍叔叔一樣進(jìn)行演習(xí)。我們用自己的小手指在自己的腿上走路,聽(tīng)到強(qiáng)音就知道有危險(xiǎn),我們就要停下來(lái),擺一個(gè)你喜歡的造型,好嗎?
3、游戲:聰明孩子和笨老狼。
(1)介紹游戲玩法。
師:我們現(xiàn)在已經(jīng)把森林里路上的危險(xiǎn)找到了??墒巧掷镞€有更危險(xiǎn)的呢!剛才小兔說(shuō),森林里住著一只老狼,因?yàn)樗熳≡谏掷?,所以?duì)那里的路很熟悉,就是閉著眼睛也能在黑森林里走來(lái)走去。據(jù)說(shuō),那只老狼的耳朵可尖了,而且它特別喜歡躲在那些障礙物后面豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),不過(guò)那只老狼的眼睛卻不怎么好,假如你站在它面前,沒(méi)有聲音,而且一定不動(dòng),他就根本看不見(jiàn)你。所以這是一只笨老狼。于是住在黑森林兩邊的聰明人就想了一個(gè)好辦法,每次跟在笨老狼的后面走,讓笨老狼帶他們走出黑森林。
問(wèn):你們敢不敢跟著這只笨老狼走出黑森林呢?跟在這只老狼后面應(yīng)該注意些什么呢?
(2)第一次游戲。老師扮笨老狼,幼兒扮聰明孩子。
(3)第二次游戲。提醒幼兒在重音處可以把自己變成樹(shù)、石頭等,但不能動(dòng)。
(4)第三次游戲,加入幼兒討論并創(chuàng)編的嚇唬老狼的聲音。
4、結(jié)束活動(dòng)。
教師:“今天,你們表現(xiàn)的非常不錯(cuò),跟著笨老狼穿過(guò)了黑森林,真是聰明又勇敢的好孩子!時(shí)間已經(jīng)不早了,我們趕快回家吧!”
案例:
幾天前,我在美工區(qū)里投放了彩色橡皮泥、竹筷子、吸管等材料,這一天的早活動(dòng)時(shí)間,先來(lái)的幾個(gè)孩子都在美工區(qū)里活動(dòng),王浩然小朋友注意到了這些材料,他開(kāi)始擺弄起來(lái),他把彩色橡皮泥分割成了許多大小差不多的小塊,然后把它們一塊塊穿在了一支竹筷子上,接著舉起自己的作品對(duì)旁邊的孩子說(shuō):“瞧,我做的羊肉串像不像?”飛飛和子宣幾個(gè)人就打加贊賞“真像,真像羊肉串”“昨天我爸爸還領(lǐng)我吃烤羊肉串了呢!”立刻孩子們一起投入到了加工羊肉串的活動(dòng)中,還是浩然最會(huì)玩,只見(jiàn)他拿起空的材料箱,把大家串好的羊肉串一串串橫著擺放在箱子上,又找來(lái)一張泥工板邊做著扇的動(dòng)作邊喊“羊肉串,賣(mài)羊肉串,新疆的羊肉串嘍!”那樣子還真像那么回事,一時(shí)間,孩子們情緒高漲,有買(mǎi)的有賣(mài)的,場(chǎng)面熱鬧起來(lái),簡(jiǎn)直就是個(gè)地地道道的“羊肉串小店”。
看到這個(gè)情境,我并沒(méi)有打攪孩子們的興致,但是我卻在想,馬路邊上這種叫賣(mài)熟食品的小商販真是特別多,可我們知道那些食品實(shí)在是不衛(wèi)生,所以我想就此生成一個(gè)健康領(lǐng)域的活動(dòng)“路邊的東西不亂吃”,于是我也扮演了一位買(mǎi)羊肉串的客人參與到了孩子們的游戲中,我在“吃”過(guò)羊肉串以后,洋裝肚子痛,并請(qǐng)另外在“小醫(yī)院”區(qū)域中游戲的孩子幫我治療,醫(yī)生問(wèn)我怎么了,“我肚子痛”“是不是亂吃什么東西了”“我就在路邊買(mǎi)了兩串羊肉串??!”“哦……”醫(yī)生好象在思考,“吃點(diǎn)藥吧,以后別再亂吃東西了。”
這個(gè)情境暫時(shí)到這里就結(jié)束了,在當(dāng)日的集體活動(dòng)中,我和孩子們首先小結(jié)了早活動(dòng)的游戲情況,然后順勢(shì)說(shuō)起了我吃羊肉串肚子疼的事,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這是怎么回事,然后展開(kāi)了一個(gè)話(huà)題“路邊的東西該不該吃”,孩子們的討論是激烈的,有的說(shuō)“爸爸媽媽都能吃,我們當(dāng)然也能吃?!庇械恼f(shuō)“我媽說(shuō)車(chē)一開(kāi)過(guò)全是灰,不該吃路邊的東西,太臟。”圍繞這兩個(gè)觀點(diǎn),我們的活動(dòng)又持續(xù)了幾次。
分析:
這是一個(gè)由早活動(dòng)的小場(chǎng)面所引發(fā)的一場(chǎng)大討論。如果是在過(guò)去舊的教育觀念影響下,我可能會(huì)更多關(guān)注孩子的羊肉串做的像不像,泥塑技能是否有提高,孩子們角色游戲進(jìn)行的是否順利,這樣的問(wèn)題大概會(huì)是我過(guò)去思考的重點(diǎn)。但是在新的教育觀指導(dǎo)下,我的教育行為就有了上面案例中的轉(zhuǎn)變,我正是把握了游戲、偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,并由此生成新的教育活動(dòng),在我與幼兒之間的良好互動(dòng)中,在我的支持與引領(lǐng)下,孩子們主動(dòng)的探索,積極的討論,促進(jìn)了其主動(dòng)發(fā)展獲得了有益其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
我們小小班的孩子很喜歡繪畫(huà)活動(dòng),因此,這次美術(shù)課的內(nèi)容我安排了“有趣的撕紙畫(huà)”活動(dòng),等我講完操作的方法和要求后,小朋友們都興高采烈地動(dòng)起了小手。我從第一小組開(kāi)始巡視指導(dǎo),每個(gè)孩子都能全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)我指導(dǎo)到最后一組時(shí),我發(fā)現(xiàn)——小朋友從教學(xué)開(kāi)始到現(xiàn)在,他的圖畫(huà)紙上都是空空的。我連忙問(wèn)他為什么,他說(shuō):“老師,我不會(huì)!”他那膽怯的眼光和簡(jiǎn)單的一句話(huà)告訴我,——缺乏自信心,需要幫助和鼓勵(lì)。要想讓他喜愛(ài)畫(huà)畫(huà),關(guān)鍵是要幫他樹(shù)立起自信心,讓他覺(jué)得“我能行!”我走到他身邊,摸摸他的頭,親切地對(duì)他說(shuō):“——,你很聰明,只要你敢畫(huà),你一定會(huì)畫(huà)得非常出色?!甭?tīng)了我的話(huà),他開(kāi)始在紙上試著畫(huà)起來(lái),看到他不成形的畫(huà)面,我由衷夸獎(jiǎng)他說(shuō):“你畫(huà)得真好,如果這樣改一改,會(huì)更好?!彼雷套痰狞c(diǎn)點(diǎn)頭,還把他的畫(huà)拿給我看,并說(shuō):“葛老師,我這樣畫(huà)好嗎?是不是很漂亮?”“我畫(huà)的是…….”在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下,——終于能很好地畫(huà)完一幅畫(huà)了。我把他的畫(huà)給全班小朋友展覽,并讓他介紹自己的畫(huà)。從這次以后,慢慢的,——對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣,每次畫(huà)畫(huà)時(shí),都非常認(rèn)真,也不說(shuō)“我不會(huì)了”。
分析:作為一名幼兒教師,愛(ài)幼兒是做好教育工作的前提。愛(ài)幼兒既是教師高尚品德的表現(xiàn),又是一種教育手段,同時(shí)也是師幼心靈之間的一條通道,開(kāi)啟幼兒心智的鑰匙。但是愛(ài)并不是盲目的,每個(gè)幼兒之間個(gè)性差異不同,在不同時(shí)期的反映也不同。要想真正做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖,首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼兒。像——是這學(xué)期剛進(jìn)來(lái)的,年齡還小,他還沒(méi)真正適應(yīng)這里的生活,所以我們要多給他一點(diǎn)“愛(ài)”,讓他逐漸建立起自信心。
記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句說(shuō):“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的,但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?!蔽蚁雽?duì)那些某些方面能力不足的孩子,我們不僅要充分理解他,寬容的對(duì)待他,更要耐心幫助他,不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他,使他感到自身價(jià)值所在,相信自己能“行”,讓他獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己長(zhǎng)處,從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái),使對(duì)孩子的愛(ài)變得更美麗!
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《案例:讓游戲更有價(jià)值更有活力》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲價(jià)值專(zhuān)題,希望您能喜歡!
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