教學(xué)案例反思。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“案例：《大和小》主題活動反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

在進行〈大和小〉主題活動的四周時間里，我班能根據(jù)幼兒年齡特點，從觀察、實踐、感知等方法入手，開展了一系的與大小有關(guān)的活動，如“大小配”、“大犀牛、小晴蜓”“大腳印、小腳印”、“我變小了”等等，并取得了良好的效果。

在活動中，幼兒對很多東西由小變大的“變化”如“事物變變變”的結(jié)果驚嘆不已。毛毛蟲會變成蝴蝶，通過放大鏡觀察很多東西都變大了、打氣筒會把氣球變成不同的造型、加工爆米花和制作棉花糖的過程更讓他們驚喜！

本主題我班還能充分調(diào)動每位家長參與幼兒園教育教學(xué)活動的積極性，請家長收集幼兒小時候的衣服、鞋子和現(xiàn)在的衣服和鞋子，爸爸的鞋子和幼兒的鞋子等等，家長的支持，為我們的主題順利開展創(chuàng)作了條件。YJs21.Com

在活動中，我們不僅利用環(huán)境、實物為幼兒提供了豐富的感官刺激，而且為每位幼兒提供了許多親身參與及實踐的機會。如：美工區(qū)讓幼兒嘗試繪畫大孩子和小孩子，大房子和小房子，在戶外活動讓幼兒玩大球和小球。鼓勵幼兒用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)尋找周圍大的東西和小的東西等等，幼兒通過一系列的活動，大大豐富了對大小的感知，也了解了不少的有關(guān)大小方面的常識。什么是大？什么是小？有人說：“大象很大！”有人又說：“鯨魚比它還大！”有人說：“螞蟻很??！”可是，還有人說：“跳蚤比它還??！”其實，世界上各種事物的大和小是一種相對的概念，“大”和“小”是通過比較得來的。對幼兒而言，他們不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對的概念，而且還要通過多角度的觀察，對“大”和“小”的概念有更深入的認識。比如，一大團棉花外地人表看起來比高爾夫球大，但是高爾夫球卻比棉花重。我們不僅僅就外表的觀察就對事物做出判斷或下結(jié)論。通過這主題活動，我們讓幼兒知道，從不同的角度去觀察和思考是很重要的。

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案例：主題活動總反思

正逢春天萬物復(fù)蘇的時節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕盈的步伐走進了我們的世界，來到了每一個角落。沐浴著春的陽光，嗅著春的清香,這是一次根據(jù)季節(jié)的變化而進行的中班主題活動，每一個活動都由語言、藝術(shù)、觀察、實踐等幾方面交叉、綜合來完成教學(xué)目標。我深刻的體會到:

1、由于是預(yù)定的計劃，因而對于目標以及在實踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進行靈活的調(diào)整。由于春天的植物變化很明顯，因而教師可以把握這一有利時機，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時間讓幼兒連續(xù)進行比較觀察，培養(yǎng)了幼兒細致的品質(zhì)。

2、在活動過程，我們并不強調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實踐，主動地習(xí)得知識和技能。

3、由于主題活動為幼兒提供了充足的時間、空間，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實踐獲得的過程。

4、對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設(shè)計者、收益者。通過實踐，我們感到主題活動以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實踐，大大提高了師幼互動的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。

5、教師在主題活動中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動富有實效。

案例:主題活動(中班)反思

在主題活動中，我們及時地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來。

一、從“課堂中學(xué)習(xí)”到“社會情景中學(xué)習(xí)”當(dāng)我們提出參觀小區(qū)時，孩子們的情緒非常高漲。在孩子們?nèi)V場的路上，我和趙老師抓住時機向孩子進行了各項有關(guān)交通設(shè)施及交通規(guī)則的教育，使孩子們在原有的認知基礎(chǔ)上有更深一層的了解。例如：過馬路時應(yīng)看哪邊的紅綠燈，走路要走右邊等。過了路口，來到安全的地方，孩子們嘰嘰喳喳的指著路上的車輛說起來了?！斑@是奧迪，我坐過?！薄斑@是公共汽車，它有好多窗戶?！薄斑@是公安局的，抓小偷的。”“那是出租車，上車時要把前面的紅燈扣下來，下車要給錢的?！薄澳鞘巧Ｋ?，跟我爸爸的一樣?！薄澳鞘秦涇?，能裝好多的東西，你看它的車輪子。”……孩子們的注意力很集中，觀察也很仔細，我都插不上嘴了。孩子們每個學(xué)習(xí)細胞都被調(diào)動起來了，這是課堂教學(xué)很難達到的效果。把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠比預(yù)期的來得好。我們來到小區(qū)的中心花園位置，小區(qū)內(nèi)擁有場地（休憩場所）、布景、安全保障等有利的資源，小區(qū)的老人正在進行歌舞表演，年逾古稀的老人們聽著孩子們一聲聲問好聲，聽著孩子們稚嫩的童音，心里樂開了懷，孩子們也被老人們的秧歌舞逗樂了，大人、小孩們一起墜入了歡樂的海洋。有很多在廣場帶孩子玩的爺爺、奶奶紛紛向我們走來。有幾位老大爺向我說：“你們能帶孩子們出來學(xué)習(xí)，很不錯?！薄澳銈冇變簣@的做法很好，孩子們很活潑，很可愛啊”。有位喜歡攝影的老爺爺還很有興趣的對著孩子們拍了很多照片。

案例：主題活動“風(fēng)來了”反思

案例

新學(xué)期剛開始不久，某天中午，隨著阿姨推開門，掛在教室頂墻上的裝飾雪花、小鳥掛件在剎那間飄動了起來，孩子們見了，歡笑著，不停地叫著：“噢~~~~，小鳥飛啦~~~”“噢~~~~下雪啦~~~”，看著孩子門興高采烈地模樣，我想，關(guān)于風(fēng)的問題，也許就可能是孩子的興趣熱點,可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是，我就給孩子們提出了這樣一個問題：“你們知道風(fēng)是從那里來的呢？”，孩子開始七嘴八舌地議論起來了：有的說是天上的神仙吹出來的氣，有的說是從海洋上刮過來的……對于幼兒的回答，我并沒有給予回答，而是提出了一個要求，請孩子們?nèi)ナ占P(guān)于風(fēng)的一些資料，然后再來討論。在確定了風(fēng)來了這個主題之后，我制訂出了這個主題的實施框架：第一部分是通過實驗觀察了解風(fēng)從那里來；第二部分，通過游戲活動的方式感受風(fēng)的存在；第三部分讓幼兒收集資料，討論風(fēng)的好處和風(fēng)的壞處。

在實施第一部分的時候，多數(shù)的幼兒向父母詢問答案，還有的幼兒則通過翻閱圖書和上網(wǎng)查找獲得信息的，在交流的時候，答案仍然很多：風(fēng)從南方來的；風(fēng)從大海上來；風(fēng)是由高低氣壓形成的；風(fēng)是空氣對流形成的……面對各種答案,我準備了一些實驗材料：扇子、小紙條，然后組織幼兒進行實驗。實驗如下：

實驗1：扇扇子

思考：我們周圍有什么？扇子扇動了什么？扇動了空氣形成了什么？

實驗2：吹紙條

思考：我們吹動了什么才使紙條動起來了呢？

通過爭辯、實驗、討論、總結(jié)，使孩子獲得了一個明確的答案：風(fēng)是空氣流動的結(jié)果。

在孩子知道風(fēng)的形成之后，通過制作風(fēng)車和玩游戲《風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，讓幼兒想想為什么風(fēng)車有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢？讓幼兒地體會到空氣流動快，風(fēng)就大，空氣流動小，風(fēng)就??；還通過放風(fēng)箏，幼兒真實地感受風(fēng)的存在和風(fēng)產(chǎn)生的力量；通過找找風(fēng)在哪里，使幼兒用自己的感官去感知風(fēng)的存在：我看見樹葉在抖動；大風(fēng)把我家曬的衣服給吹走了；風(fēng)把門給帶上了；風(fēng)會翻書；風(fēng)吹來的時候，小風(fēng)鈴就叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懥?；我的頭發(fā)給風(fēng)吹亂了……孩子們興奮地討論著交流著，在他們純凈的眼神中閃現(xiàn)著因發(fā)現(xiàn)而喜悅的輝光。

經(jīng)過了兩個階段的實施，孩子們對風(fēng)有了一定的了解，在此時，我給孩子們提出了這樣一個問題：風(fēng)對于人類究竟是好的？還是壞的？孩子們開始起了爭執(zhí)，于是，我組織幼兒進行一場辯論，來說說風(fēng)的好處和壞處。孩子們通過收集資料和自身對于風(fēng)的認識，在辯論中，正反兩方各執(zhí)己見，如在辯論龍卷風(fēng)的時候：多數(shù)的孩子認定它能摧毀房屋等，因此對人類有危害，但是有的幼兒在收集資料時知道了，龍卷風(fēng)帶來的大量雨水，可以緩解干旱，所以認為龍卷風(fēng)對人類也有益處。最后在總結(jié)的時候，提升了孩子的經(jīng)驗：使孩子知道風(fēng)對于人類而言有很多好處，也有壞處，我們要想辦法減少風(fēng)的危害，讓風(fēng)為我們?nèi)祟惙?wù)。同時還通過吹畫梅花，讓孩子真切地感受到風(fēng)為我所用的快樂，也在孩子的心中埋下了勇于探索發(fā)現(xiàn)的種子。

分析

隨著二期課改的不斷深入，使我們的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，教育應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)，幼兒教育更是如此，孩子越小，就越應(yīng)該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動“風(fēng)來了”就是圍繞幼兒自身的興趣開展的，在活動中他們的問題縈繞不斷，層出不窮，更通過主動收集資料；動手實驗、制作；爭辯談?wù)摽偨Y(jié)，調(diào)動起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發(fā)起了他們主動探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。

案例：《小猴賣圓》活動反思

教師是孩子學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，當(dāng)孩子在某個問題上，徒費力氣且活動難以朝深度及廣度進展時，教師應(yīng)適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助孩子聚焦問題的關(guān)鍵點或難點，引發(fā)孩子更有價值的學(xué)習(xí)）。

反思：在生活中，小朋友們接觸過很多圓形的東西，因此，他們在此次活動中能很快，而且很順利地說出許多種圓形物品的特征及用處。通過此次活動我感覺到數(shù)學(xué)教育與幼兒實際生活相聯(lián)系，不僅有利于促進幼兒對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，而且有利于促進幼兒養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣，我認為這也是注重幼兒能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育重要內(nèi)容與手段之一。

待小朋友們熟悉故事內(nèi)容后，我建議大家自由組合，分角色表演故事。在表演中，我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友能很好地復(fù)述出故事內(nèi)容，而且小朋友們表演故事的興趣很濃。有的小朋友拉著我去看他們的表演；家長來接了，有的小朋友請爸爸媽媽等一會兒，說自己還想表演；有的小朋友很主動地表演給自己的爸爸媽媽看。

反思：由上我意識到：①就如陳鶴琴先生所說："游戲是幼兒的天性"。游戲是幼兒學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其主動發(fā)展的最佳手段。在表演游戲中，小朋友們邊玩邊能復(fù)述出故事內(nèi)容，這比干巴巴地讓幼兒復(fù)述故事效果好的多。②表演故事題材的選擇應(yīng)該符合本班幼兒年齡特點。我們選擇童話故事《小猴賣圓》，以反復(fù)式的結(jié)構(gòu)來串連故事情節(jié)，給了幼兒清楚明了的記憶和想象線索，符合中班幼兒思維特點，很好地為幼兒所接受。

反思：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下幼兒圍繞動物形象創(chuàng)編出了許多有趣的兒歌，我把這些兒歌記錄下來，將會用它在教室墻面上布置出兒歌創(chuàng)編展示板。因為，我認為這些兒歌是幼兒值得自豪的創(chuàng)造成果（雖然有的很簡單，還不夠優(yōu)美），它將鼓舞幼兒不斷大膽創(chuàng)作。另外，使我感觸深的一點是引導(dǎo)幼兒圍繞動物創(chuàng)編兒歌，首先從幼兒所喜愛、熟悉的動物外形特征說起，這便于幼兒理解并掌握創(chuàng)編兒歌的方法。在此次活動中教師注意了引導(dǎo)的循序漸進性，起到了較好的效果，這說明幼兒的思維要得到順利的、深入的開展需要教師適時、適宜的點撥。

反思：在此次活動中我及時抓住幼兒的隨意性創(chuàng)造行為，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒進一步思考"小猴連鎖店里還可以賣什么？"，引導(dǎo)幼兒將三角形、梯形等幾何圖形編進故事里，促使幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中分析、整理生活中三角形、梯形等各種幾何圖形都有些什么物品，他們有什么共同的特點等，取得了比較好的教育效果。由此，我認識到教師適當(dāng)?shù)奶釂柨梢詥l(fā)、促進幼兒更加有價值的學(xué)習(xí)與思考。另外，在活動中幼兒也提到了希望用錄音、攝象等方法保留他們的創(chuàng)造成果。他們的這些建議是合情合理的，對于鼓勵、激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣有很好的作用。但是由于設(shè)備沒有準備好沒能給予滿足。主題活動結(jié)束后的整體反思自從開展關(guān)注幼兒興趣，開展方案式主題教育活動以來小朋友們活動的自主性、興趣性大大提高。在幼兒興致勃勃活動中不難發(fā)現(xiàn)其新興趣點。在"小猴賣圓"主題系列活動中，我們和幼兒一同游戲，遇到問題一起討論如何解決，我們真實地感受到孩子們確實很能干，他們會互相學(xué)習(xí)，并不斷創(chuàng)新。開展完此次活動后我認識到在下一次活動中我應(yīng)該注意以下幾個問題：

1、教師閱讀有關(guān)如何指導(dǎo)幼兒故事表演游戲的書籍，豐富自己此方面的理論知識與操作方法；

2、教師進一步思考如何提高幼兒故事表演游戲的審美教育價值，如，在此次表演中適當(dāng)穿插音樂，幼兒的活動興趣及表現(xiàn)力會得到更好的增強，活動效果及價值會更好。并且能在此次活動中嘗試自然地滲透音樂方面的教育，更好地實現(xiàn)課程的整合性；

3、幼兒的故事角色表演游戲需要情景化環(huán)境的支持，這不僅有利于激發(fā)幼兒活動的興趣，而且其中蘊涵著重要的教育價值與教育內(nèi)容，即幼兒積極發(fā)起或參與情景環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程就是幼兒發(fā)展自己的動手操作能力及動腦筋創(chuàng)造性地解決問題的過程。因此，在今后活動組織中我會堅持注重游戲情景化這一環(huán)節(jié)。

案例:《我們的社區(qū)》主題活動反思

“我們的社區(qū)”是我班開展的一個主題活動，根據(jù)大班幼兒的教育目標，選擇了這一主題，通過活動的開展，了解社區(qū)的生活設(shè)施，感受社區(qū)生活的便利、社區(qū)環(huán)境的整潔和美麗，萌發(fā)熱愛社區(qū)的情感，提高美的感受力。

回顧三個多月來“我們的社區(qū)”活動的產(chǎn)生和實施，它給了我很大的啟示和反思。

首先，活動主題的選擇應(yīng)來源于幼兒的生活。因為期初我們幼兒園正在搞基建（建廁所和廚房），幼兒生活在這樣的環(huán)境中，就難免會提出與房子相關(guān)的一些問題，如：“房子建造時為什么要在地上挖一個很深的坑？”；“房子是用哪些材料建造的？“房子的建造過程為什么需要拉線？”……等等。在與幼兒共同討論中他們又萌生了探索社區(qū)中各式各樣房子的新主題，以及探索社區(qū)的各種生活設(shè)施的興趣和意向。就這樣一步一步生成我們這一活動的主題“我們的社區(qū)”主題網(wǎng)絡(luò)就這樣逐漸豐富和完善起來。在這個主題中，每一次的探索活動都是幼兒所興趣的。俗話說：“興趣是最好的老師”，由于興趣，使幼兒在活動中都十分的投入，積極地參與探索，可以說每個幼兒在活動中得到不同程度的發(fā)展。

其次，開展主題活動時應(yīng)以幼兒的興趣和需要及時調(diào)整內(nèi)容。教師在主題進行中一定要以幼兒的興趣和需要作為依據(jù)來確定活動的具體內(nèi)容，邊實施邊及時調(diào)整。例如：在探索房子的結(jié)構(gòu)，教師本來預(yù)設(shè)了：“方便的電梯”這一活動內(nèi)容，但在活動中幼兒可能受生活經(jīng)驗少的限制，對這一內(nèi)容不感興趣，于是我立即取消了這一內(nèi)容，更多地從幼兒的興趣和愛好出發(fā)，將活動改成了幼兒所興趣的“蓋房子”這一活動，使幼兒真正成為活動的參與者。

其三，充分利用家長這一社區(qū)資源，調(diào)動家長參與的積極性。在“我們的社區(qū)”主題開展過程中，我們得到家長們的大力支持，發(fā)揮家長的教育資源，取得較好的效果，如：發(fā)動助我們收集有關(guān)的資料；組織家長參與：“親子活動”，與幼兒共同制作各式立體的房子；幫助收集廢舊材料（空的盒子、飲料罐等）；利用上學(xué)、放學(xué)的機會，向幼兒介紹路上的一些社區(qū)設(shè)施，及時的向幼兒傳授一些知識，解答幼兒的疑問，這種一對一的親子交流對幼兒來說非常有益，幼兒會感到父母對自己的關(guān)注，彌補了教師不能全面顧及的缺陷。家長真正成為了我班工作的堅強后盾，使我們開展主題以來做到了事半功倍的效果。

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