教學案例反思。
俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？下面是小編為大家整理的“案例：主題活動“風來了”反思”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
案例
新學期剛開始不久，某天中午，隨著阿姨推開門，掛在教室頂墻上的裝飾雪花、小鳥掛件在剎那間飄動了起來，孩子們見了，歡笑著，不停地叫著：“噢~~~~，小鳥飛啦~~~”“噢~~~~下雪啦~~~”，看著孩子門興高采烈地模樣，我想，關于風的問題，也許就可能是孩子的興趣熱點,可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是，我就給孩子們提出了這樣一個問題：“你們知道風是從那里來的呢？”，孩子開始七嘴八舌地議論起來了：有的說是天上的神仙吹出來的氣，有的說是從海洋上刮過來的……對于幼兒的回答，我并沒有給予回答，而是提出了一個要求，請孩子們去收集關于風的一些資料，然后再來討論。在確定了風來了這個主題之后，我制訂出了這個主題的實施框架：第一部分是通過實驗觀察了解風從那里來；第二部分，通過游戲活動的方式感受風的存在；第三部分讓幼兒收集資料，討論風的好處和風的壞處。
在實施第一部分的時候，多數的幼兒向父母詢問答案，還有的幼兒則通過翻閱圖書和上網查找獲得信息的，在交流的時候，答案仍然很多：風從南方來的；風從大海上來；風是由高低氣壓形成的；風是空氣對流形成的……面對各種答案,我準備了一些實驗材料：扇子、小紙條，然后組織幼兒進行實驗。實驗如下：
實驗1：扇扇子
思考：我們周圍有什么？扇子扇動了什么？扇動了空氣形成了什么？
實驗2：吹紙條
思考：我們吹動了什么才使紙條動起來了呢？
通過爭辯、實驗、討論、總結，使孩子獲得了一個明確的答案：風是空氣流動的結果。
在孩子知道風的形成之后，通過制作風車和玩游戲《風車轉轉轉》，讓幼兒想想為什么風車有時轉得快，有時轉得慢？讓幼兒地體會到空氣流動快，風就大，空氣流動小，風就?。贿€通過放風箏，幼兒真實地感受風的存在和風產生的力量；通過找找風在哪里，使幼兒用自己的感官去感知風的存在：我看見樹葉在抖動；大風把我家曬的衣服給吹走了；風把門給帶上了；風會翻書；風吹來的時候，小風鈴就叮叮當當地響了；我的頭發(fā)給風吹亂了……孩子們興奮地討論著交流著，在他們純凈的眼神中閃現著因發(fā)現而喜悅的輝光。
經過了兩個階段的實施，孩子們對風有了一定的了解，在此時，我給孩子們提出了這樣一個問題：風對于人類究竟是好的？還是壞的？孩子們開始起了爭執(zhí)，于是，我組織幼兒進行一場辯論，來說說風的好處和壞處。孩子們通過收集資料和自身對于風的認識，在辯論中，正反兩方各執(zhí)己見，如在辯論龍卷風的時候：多數的孩子認定它能摧毀房屋等，因此對人類有危害，但是有的幼兒在收集資料時知道了，龍卷風帶來的大量雨水，可以緩解干旱，所以認為龍卷風對人類也有益處。最后在總結的時候，提升了孩子的經驗：使孩子知道風對于人類而言有很多好處，也有壞處，我們要想辦法減少風的危害，讓風為我們人類服務。同時還通過吹畫梅花，讓孩子真切地感受到風為我所用的快樂，也在孩子的心中埋下了勇于探索發(fā)現的種子。
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隨著二期課改的不斷深入，使我們的教育觀念得以轉變，教育應該從幼兒的興趣出發(fā)，幼兒教育更是如此，孩子越小，就越應該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動“風來了”就是圍繞幼兒自身的興趣開展的，在活動中他們的問題縈繞不斷，層出不窮，更通過主動收集資料；動手實驗、制作；爭辯談論總結，調動起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發(fā)起了他們主動探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。
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十二月份是一個多變的季節(jié)，所以我們將大主題活動定為“身邊的變化”。我在與孩子們相處了四個月的時間里發(fā)覺了許多孩子們的不同的變化。孩子從一開始不喜歡吃幼兒園的飯菜到現在越來越喜歡吃了；有的孩子從一開始的自言自語到現在喜歡與同伴一同交往了?？吹缴磉吅⒆觽兊倪@番變化，我感到很欣慰。同時我的腦海里也出現了這樣一個問題：怎樣引導孩子去發(fā)現自己身邊的變化呢？
活動一：轱轆轱轆轉
首先，我們孩子們感興趣的地方去發(fā)現。從親子活動班開始，我們就發(fā)現許多孩子對于玩具小汽車特別感興趣，所以我們就設計了“轱轆轱轆轉”這樣一個小主題活動，再加上我們小區(qū)所在的位置正好是地鐵輕軌站附近，孩子們很容易就能有生活經驗，“二期課改”也倡導幼兒的生活經驗與教師環(huán)境布置相結合，所以我們就將背景環(huán)境設計成了“馬路與軌道交通”的形式，讓孩子們自己去發(fā)現這是什么？現階段，這種在預設中進行生成的理念較適合小班的活動，同時我也發(fā)現小朋友們對小椅子產生了濃厚的興趣，他們有時會把小椅子當成小汽車推著開，有時幾名幼兒合作將小椅子搬在一起當成汽車來開。可是，幼兒在沒有教師正確的引導下，往往不懂得保護自己或者是愛護幼兒園的小椅子，有時會有一些小椅子被小朋友們這樣拖來拖去，出現損壞的現象；有時也會有一些小朋友被椅子絆倒。何不將安全教育同幼兒的興趣作一個整合呢？當小朋友看到主題墻上的背景都興奮地舉起小手說這是輕軌，接著我們就從這一話題中進行引申，提出了一些幼兒感興趣的話題。問題1：你乘過輕軌嗎？問題2：你乘輕軌到哪里？問題3：乘輕軌快嗎？幼兒都根據自己的生活經驗解答著這些問題，同時老師也對孩子的語言進行豐富，如“長長的輕軌?！薄八俣群芸??！薄昂芷恋??！焙⒆觽冊诤茏匀坏臓顟B(tài)下學會了數量、顏色等簡單的概念。同時也學會了“紅燈停，綠燈行。”這樣的交通規(guī)則，當我提議：“讓我們也來變一輛輕軌列車吧！”孩子們真得是拍雙手拍雙腳來慶賀。只見孩子們一個一個有秩序地挨著個，井井有條地搬著小椅子排排坐，并沒有爭搶的現象出現，這時出現了一個難點：小椅子沒地方放了，怎么辦？只聽朱寶說到：“把小椅子轉個彎放。”“是個好主意，讓我們來試試看?！薄班蓿晒?！”小朋友高興地拍起手來?！昂?，現在開始開車，注意！紅燈停，綠燈行?！蔽艺f道。我雙手分別拿著紅、綠兩塊色板，讓幼兒根據指示燈來開車，這時我發(fā)現孩子們的注意力是最集中的。也讓我深刻地體會到從玩中學的樂趣。
活動二：小不點兒
接下來我們開展了“小不點兒”的活動，在認識大----小的基礎上，引導幼兒體驗大----小的變化。這一次我們也從孩子身邊出發(fā)，首先請家長配合將家中的“全家?！睅У接變簣@，以“說說我家人”的形式展開，讓幼兒不僅鍛煉了口頭表達能力，也從中建立了初步的社會交往能力，孩子們可喜歡讓大家認識自己家里的長輩了，一個個都自豪舉著手中的照片，謝君琪開心地告訴同伴：“這是我的爸爸，這是他在埃菲爾鐵塔拍的。這是我媽媽，她在馬來西亞拍的?！焙⒆觽儚耐榭谥姓J識了法國的埃菲爾鐵塔與馬來西亞，這種生生互動比老師單一的傳授效果好得多。
反思問題：
我班開展的這樣的一個主題活動，有有利于幼兒發(fā)展的地方，同時也會存在許多的不足之處，自從我們開展了主題活動，相應的游戲時間變得少了，以集體活動的形式還是比較多的，因此，并沒有考慮到幼兒的個別差異性。
正逢春天萬物復蘇的時節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕盈的步伐走進了我們的世界，來到了每一個角落。沐浴著春的陽光，嗅著春的清香,這是一次根據季節(jié)的變化而進行的中班主題活動，每一個活動都由語言、藝術、觀察、實踐等幾方面交叉、綜合來完成教學目標。我深刻的體會到:
1、由于是預定的計劃，因而對于目標以及在實踐中根據幼兒發(fā)展情況進行靈活的調整。由于春天的植物變化很明顯，因而教師可以把握這一有利時機，引導幼兒學習連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時間讓幼兒連續(xù)進行比較觀察，培養(yǎng)了幼兒細致的品質。
2、在活動過程，我們并不強調幼兒對某些特定知識技能的習得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導幼兒在情境中探索與實踐，主動地習得知識和技能。
3、由于主題活動為幼兒提供了充足的時間、空間，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統“教師教、幼兒學”的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗不同的學習策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實踐獲得的過程。
4、對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設計者、收益者。通過實踐，我們感到主題活動以分組教學的組織形式，有利于教師的觀察與指導，更利于幼兒的參與與實踐，大大提高了師幼互動的質量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。
5、教師在主題活動中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導實踐，才能使師生間的合作學習活動富有實效。
在主題活動中，我們及時地去發(fā)現去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來。
一、從“課堂中學習”到“社會情景中學習”當我們提出參觀小區(qū)時，孩子們的情緒非常高漲。在孩子們去廣場的路上，我和趙老師抓住時機向孩子進行了各項有關交通設施及交通規(guī)則的教育，使孩子們在原有的認知基礎上有更深一層的了解。例如：過馬路時應看哪邊的紅綠燈，走路要走右邊等。過了路口，來到安全的地方，孩子們嘰嘰喳喳的指著路上的車輛說起來了。“這是奧迪，我坐過?！薄斑@是公共汽車，它有好多窗戶。”“這是公安局的，抓小偷的?！薄澳鞘浅鲎廛嚕宪嚂r要把前面的紅燈扣下來，下車要給錢的。”“那是桑塔那，跟我爸爸的一樣?！薄澳鞘秦涇?，能裝好多的東西，你看它的車輪子。”……孩子們的注意力很集中，觀察也很仔細，我都插不上嘴了。孩子們每個學習細胞都被調動起來了，這是課堂教學很難達到的效果。把幼兒從“課堂中學習”引領到“社會情景中學習”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠比預期的來得好。我們來到小區(qū)的中心花園位置，小區(qū)內擁有場地（休憩場所）、布景、安全保障等有利的資源，小區(qū)的老人正在進行歌舞表演，年逾古稀的老人們聽著孩子們一聲聲問好聲，聽著孩子們稚嫩的童音，心里樂開了懷，孩子們也被老人們的秧歌舞逗樂了，大人、小孩們一起墜入了歡樂的海洋。有很多在廣場帶孩子玩的爺爺、奶奶紛紛向我們走來。有幾位老大爺向我說：“你們能帶孩子們出來學習，很不錯。”“你們幼兒園的做法很好，孩子們很活潑，很可愛啊”。有位喜歡攝影的老爺爺還很有興趣的對著孩子們拍了很多照片。
在進行〈大和小〉主題活動的四周時間里，我班能根據幼兒年齡特點，從觀察、實踐、感知等方法入手，開展了一系的與大小有關的活動，如“大小配”、“大犀牛、小晴蜓”“大腳印、小腳印”、“我變小了”等等，并取得了良好的效果。
在活動中，幼兒對很多東西由小變大的“變化”如“事物變變變”的結果驚嘆不已。毛毛蟲會變成蝴蝶，通過放大鏡觀察很多東西都變大了、打氣筒會把氣球變成不同的造型、加工爆米花和制作棉花糖的過程更讓他們驚喜！
本主題我班還能充分調動每位家長參與幼兒園教育教學活動的積極性，請家長收集幼兒小時候的衣服、鞋子和現在的衣服和鞋子，爸爸的鞋子和幼兒的鞋子等等，家長的支持，為我們的主題順利開展創(chuàng)作了條件。
在活動中，我們不僅利用環(huán)境、實物為幼兒提供了豐富的感官刺激，而且為每位幼兒提供了許多親身參與及實踐的機會。如：美工區(qū)讓幼兒嘗試繪畫大孩子和小孩子，大房子和小房子，在戶外活動讓幼兒玩大球和小球。鼓勵幼兒用自己的眼睛去發(fā)現尋找周圍大的東西和小的東西等等，幼兒通過一系列的活動，大大豐富了對大小的感知，也了解了不少的有關大小方面的常識。什么是大？什么是??？有人說：“大象很大！”有人又說：“鯨魚比它還大！”有人說：“螞蟻很??！”可是，還有人說：“跳蚤比它還?。 逼鋵?，世界上各種事物的大和小是一種相對的概念，“大”和“小”是通過比較得來的。對幼兒而言，他們不僅要在學習中獲得這些相對的概念，而且還要通過多角度的觀察，對“大”和“小”的概念有更深入的認識。比如，一大團棉花外地人表看起來比高爾夫球大，但是高爾夫球卻比棉花重。我們不僅僅就外表的觀察就對事物做出判斷或下結論。通過這主題活動，我們讓幼兒知道，從不同的角度去觀察和思考是很重要的。
“我們的社區(qū)”是我班開展的一個主題活動，根據大班幼兒的教育目標，選擇了這一主題，通過活動的開展，了解社區(qū)的生活設施，感受社區(qū)生活的便利、社區(qū)環(huán)境的整潔和美麗，萌發(fā)熱愛社區(qū)的情感，提高美的感受力。
回顧三個多月來“我們的社區(qū)”活動的產生和實施，它給了我很大的啟示和反思。
首先，活動主題的選擇應來源于幼兒的生活。因為期初我們幼兒園正在搞基建（建廁所和廚房），幼兒生活在這樣的環(huán)境中，就難免會提出與房子相關的一些問題，如：“房子建造時為什么要在地上挖一個很深的坑？”；“房子是用哪些材料建造的？“房子的建造過程為什么需要拉線？”……等等。在與幼兒共同討論中他們又萌生了探索社區(qū)中各式各樣房子的新主題，以及探索社區(qū)的各種生活設施的興趣和意向。就這樣一步一步生成我們這一活動的主題“我們的社區(qū)”主題網絡就這樣逐漸豐富和完善起來。在這個主題中，每一次的探索活動都是幼兒所興趣的。俗話說：“興趣是最好的老師”，由于興趣，使幼兒在活動中都十分的投入，積極地參與探索，可以說每個幼兒在活動中得到不同程度的發(fā)展。
其次，開展主題活動時應以幼兒的興趣和需要及時調整內容。教師在主題進行中一定要以幼兒的興趣和需要作為依據來確定活動的具體內容，邊實施邊及時調整。例如：在探索房子的結構，教師本來預設了：“方便的電梯”這一活動內容，但在活動中幼兒可能受生活經驗少的限制，對這一內容不感興趣，于是我立即取消了這一內容，更多地從幼兒的興趣和愛好出發(fā)，將活動改成了幼兒所興趣的“蓋房子”這一活動，使幼兒真正成為活動的參與者。
其三，充分利用家長這一社區(qū)資源，調動家長參與的積極性。在“我們的社區(qū)”主題開展過程中，我們得到家長們的大力支持，發(fā)揮家長的教育資源，取得較好的效果，如：發(fā)動助我們收集有關的資料；組織家長參與：“親子活動”，與幼兒共同制作各式立體的房子；幫助收集廢舊材料（空的盒子、飲料罐等）；利用上學、放學的機會，向幼兒介紹路上的一些社區(qū)設施，及時的向幼兒傳授一些知識，解答幼兒的疑問，這種一對一的親子交流對幼兒來說非常有益，幼兒會感到父母對自己的關注，彌補了教師不能全面顧及的缺陷。家長真正成為了我班工作的堅強后盾，使我們開展主題以來做到了事半功倍的效果。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《案例：主題活動“風來了”反思》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教學案例反思專題，希望您能喜歡！
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