幼兒園家教案例。

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“案例：給鞋子找個(gè)家”，希望能為您提供更多的參考。

我們班的孩子在午睡時(shí)，有個(gè)不好的習(xí)慣，他們總是飛速的上床，讓脫下的鞋子“隨遇而安”，每次午間巡視，七零八落的鞋子就好象是給我設(shè)置的層層“路障”，讓我氣不打一處來(lái)，我也曾多次教育他們將鞋子放到床底下，可小家伙們?nèi)耘f是我行我素，這個(gè)問題讓我頗傷腦筋。

在苦思冥想之后，我終于找到了解決這個(gè)問題的辦法，我用彩色油漆在床下的水泥地上畫了不少藝術(shù)的小腳丫，小腳丫是一對(duì)對(duì)出現(xiàn)的，而且有著擬人化的表情，一個(gè)個(gè)都睜著大眼睛，張著大嘴巴，好象在對(duì)孩子們說(shuō)，趕緊把鞋子放到我這來(lái)吧……小腳丫的出現(xiàn)引起了孩子們的很大興趣，一來(lái)這些富有童趣的小腳丫，讓整個(gè)午睡室充滿了藝術(shù)氣息，孩子們都非常樂意把脫下的鞋子放在小腳丫里，二來(lái)小腳丫一對(duì)對(duì)的出現(xiàn)，能讓孩子將鞋子擺放正確，避免起床后穿反鞋子，真是一舉兩得，從此后，班級(jí)里鞋子亂放的局面就再也沒有出現(xiàn)過了！

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案例：小班案例娃娃家的秘密

案例記錄:

孩子們高興地玩著圈和皮球，有幾個(gè)孩子拍球已能拍到五個(gè)以上了，圍在老師身邊要拍給老師看。而潔潔手里捧著個(gè)皮球，一直在邊上看著小朋友拍球。“潔潔，你試試看?！彼龘u了搖頭?！皼]關(guān)系的，你拍拍看，老師會(huì)教你的?！彼€是不肯拍，拿著皮球走開了。當(dāng)我抬頭去尋找她的眼神時(shí)，她一下又低下了頭。輪到妹妹朋友拍球了，潔潔拿著皮球還是不肯拍，我走過去輕輕地問她：“你為什么不拍呢？”她低著頭，默不做聲?！安粫?huì)拍是嗎？老師教你好嗎？”“我……我……”她欲言又止?！拜p輕地在老師耳邊說(shuō)吧，我們是好朋友，對(duì)嗎？”她掂起腳小嘴湊到我耳邊輕聲說(shuō)：“小朋友會(huì)笑我的?！蔽颐靼琢?“那你想不想讓小朋友為你拍手呢？”“想”，我拉著她的小手，“那我們到邊上去，老師教你拍球，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我們一人拿了一個(gè)皮球，在場(chǎng)地的角落里練了起來(lái)，潔潔拍得可認(rèn)真啦！

案例分析:

潔潔這孩子膽子較小，性格也較內(nèi)向，案例中她不肯拍球,怕拍不好被同伴笑話,說(shuō)明她做事缺乏足夠的自信心，擔(dān)心自己的所作所為會(huì)遭到指責(zé)與批評(píng)，同時(shí)孩子也有自己的自尊心，不愿被同伴小看，這時(shí)就需要老師的耐心與細(xì)致，多給她一點(diǎn)關(guān)愛，多一些積極的鼓勵(lì)，呵護(hù)好孩子的自尊心,讓她感受到老師給予的愛，幫助她樹立起自信心，以積極的態(tài)度更好地投入到活動(dòng)中去。

案例:娃娃家的風(fēng)波（小班）

活動(dòng)內(nèi)容:來(lái)園區(qū)域活動(dòng)-娃娃家

活動(dòng)對(duì)象:金儲(chǔ)文

提供材料:娃娃家場(chǎng)景，娃娃、小碗、小勺等娃娃家餐具

案例記錄:

早上，金儲(chǔ)文很早就來(lái)到了幼兒園，一來(lái)就跑到娃娃家里忙開了。過了一會(huì)兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來(lái)了。忽然天天跑來(lái)告訴我說(shuō)：“蔡老師，金儲(chǔ)文在搶娃娃家的刀?！蔽乙豢?，只見金儲(chǔ)文手里緊緊地拽著一把玩具刀，而李歆怡和陶宇昂正想從他手里奪回小刀，宇昂嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的。”問明原因后，得知金儲(chǔ)文從李歆怡手里搶過小刀后一直不放手，要一個(gè)人玩，不讓當(dāng)娃娃家媽媽的李歆怡切菜，燒飯?！敖饍?chǔ)文，你是不是喜歡玩這把小刀啊？”我問他，金儲(chǔ)文點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會(huì)兒再玩好嗎？”“好吧”金儲(chǔ)文想了想，有點(diǎn)兒不情愿地將手里的小刀放了下來(lái)，去其他區(qū)域玩了。

案例分析:

這一案例說(shuō)明小班的孩子在活動(dòng)中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中金儲(chǔ)文拿著小刀不肯放這一行為充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當(dāng)玩具缺少時(shí)就出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語(yǔ)言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對(duì)小年齡幼兒來(lái)講，同種類的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。

案例：找蟑螂的家

教學(xué)故事（賀劍虹）：周一的清晨，我上早班，剛一進(jìn)教室就聞到一股殺蟲水的味。我連忙打開所有的窗戶換空氣，小朋友們陸續(xù)的來(lái)了。過了一會(huì)，陳博文手里提著一只死蟑螂走到我跟前來(lái)：“老師，我在水池邊發(fā)現(xiàn)了一只死蟑螂?！毙さ沦t、王昱幾個(gè)小朋友也分別在床腳邊、玩具柜邊發(fā)現(xiàn)了幾只死蟑螂。陳博文自言自語(yǔ)地說(shuō)：“奇怪，教室里怎么會(huì)有蟑螂呢？”孩子們嘰嘰喳喳地議論起來(lái)：“我們的教室很干凈，沒有垃圾呀！”……孩子們的議論引起了我的注意，我問他們：“你們知道蟑螂的家在哪嗎？”孩子們都搖搖頭。我說(shuō)：“今天我們一起們?nèi)フ艺殷氲募遥纯大氲募沂鞘裁礃拥??！?。孩子們像偵探一樣找開了。不一會(huì)我讓他們說(shuō)說(shuō)在哪些地方發(fā)現(xiàn)了死蟑螂，孩子們有的說(shuō)在水池邊和開水桶邊，有的說(shuō)在玩具柜和床邊，有的說(shuō)在廁所里。我問：“那這些地方除了死蟑螂還有什么？”，孩子們觀察了一會(huì)，陸續(xù)地跑來(lái)報(bào)告，肖德賢說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)水池邊和開水桶邊地上有一些積水?！标惒┪恼f(shuō)：“我在玩具柜和床邊沒發(fā)現(xiàn)什么?！卑衢_玩具柜和床，孩子們和我都被眼前的景象驚呆了：玩具柜底下到處都是孩子們弄丟的水彩筆帽、鉛筆頭、橡皮擦、沒啃完的蘋果、山楂片等；而床底下則是頭發(fā)絲、橡皮筋、發(fā)卡，還有從枕頭里、被子里揪出來(lái)的海綿、棉花等，上面還躺著幾個(gè)垂死掙扎的蟑螂。“原來(lái)這些地方就是蟑螂的家，他們喜歡生活在又潮濕又臟的地方?！蔽液秃⒆觽兌枷萑肓顺了?。半晌，肖德賢說(shuō)：“我們以后洗手時(shí)再也不能把水弄到池子外面去?！标惒┪恼f(shuō)：“我以后一定把不吃的東西都丟到垃圾桶去?！眾檴櫿f(shuō)：“我睡覺再也不揪枕頭和被子了，這樣蟑螂就不會(huì)在我們班安家了?！?/p>

教學(xué)反思（賀劍虹）：教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的隨機(jī)教育，挖掘一日生活中的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索。這次偶發(fā)事件如果教師將蟑螂一掃了之，也就錯(cuò)過了一次絕好的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)，而孩子們也錯(cuò)過了一次探索的好機(jī)會(huì)。通過這次隨機(jī)教育，培養(yǎng)了幼兒的探究興趣，活動(dòng)中孩子們不僅體驗(yàn)了探索的過程，而且讓我和孩子們都受到了一次再教育。通過這次探索過程，幼兒非常震撼，從而促使幼兒自覺地改掉不良習(xí)慣；作為教師的我也發(fā)現(xiàn)我對(duì)孩子們衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該引起我的重視。這次活動(dòng)使我和孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

同伴評(píng)點(diǎn)（劉婷）：新知識(shí)觀告訴我們：知識(shí)最明顯的特征是具有建構(gòu)性,幼兒獲得知識(shí)的途徑是自主建構(gòu)、積累經(jīng)驗(yàn)。賀老師正是了解孩子這一特點(diǎn)，理解孩子的行動(dòng)，傾聽孩子的對(duì)話，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)了一件有意義的事情“蟑螂死了”并具有探索此原因的欲望時(shí)，賀老師沒有責(zé)備孩子不講衛(wèi)生——“摸死蟑螂”，而是抓住孩子這一興趣點(diǎn)，發(fā)揮

教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)孩子大膽尋找、思考、討論，讓孩子自己找到“蟑螂的家”。正像>所說(shuō)的，一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒的教育課題。賀老師正是理會(huì)了>這一精神實(shí)質(zhì)。

園長(zhǎng)引領(lǐng)（李忠）：從案例整個(gè)過程，我們看到了孩子們自主的、積極的、探究的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過程：①發(fā)現(xiàn)問題――床邊的死蟑螂②提出問題――為什么會(huì)有死蟑螂？哪里還有死蟑螂？③尋找答案――找蟑螂的“家”④形成認(rèn)識(shí)――以后要養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣。正如皮亞杰曾說(shuō)：“假定幼兒是從教學(xué)中獲得概念和經(jīng)驗(yàn)，那是一種極大的誤解。相反，在相當(dāng)大的程度上，幼兒是自己獨(dú)立地、自發(fā)地建構(gòu)和發(fā)展這些觀念和認(rèn)識(shí)……”的確幼兒的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。試想如果單憑教師反復(fù)用說(shuō)教的方式要求小朋友們要講究衛(wèi)生、養(yǎng)成好習(xí)慣、不隨便亂扔?xùn)|西，其效果顯然沒有幼兒通過自己的實(shí)踐獲得的認(rèn)識(shí)有作用。因此教師要遵循《規(guī)程》“幼兒一日生活即是教育”“生活即課程”的原則，充分尊重幼兒實(shí)踐愿望，挖掘幼兒自我建構(gòu)認(rèn)知的能力。

專家寄語(yǔ)(葛聲海)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本指導(dǎo)思想是“終身教育”，它適用于受教育者和教育者自身。理解它的教育理念是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過程。從理念到行為是一條刻意修煉、積極探索、持續(xù)發(fā)展的專業(yè)成長(zhǎng)的道路，因此幼兒教育要用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感悟，用心去思考。劉曉東是研究?jī)和逃膶W(xué)者，他曾經(jīng)是一位“幼兒園的男教師”，他在《解放兒童》中寫道：“不真正進(jìn)入幼兒教師的角色，就不會(huì)體驗(yàn)到幼兒教師的甘苦；不親自參與活生生的幼兒教育過程，就不可能真正了解幼兒園教育的特點(diǎn)；不愿意把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，就不可能走進(jìn)幼兒的心靈世界”。從“解放兒童”，我想到“解放

教師”。我在《幼兒園教育科研新視野》的報(bào)告中指出：教育科研是：“為教師自己的研究”，是“對(duì)教師自己的研究”，是“由教師自己的研究”。教育科研有三個(gè)層面，第一層是事實(shí)研究，第二層是價(jià)值研究，第三層是技術(shù)研究。在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，賀劍虹老師自撰教學(xué)故事，自作教學(xué)反思，自邀同伴評(píng)點(diǎn)，自請(qǐng)園長(zhǎng)引領(lǐng)。這是一種指向“問題解決”、實(shí)施“行動(dòng)研究”的方式，這是一種促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)、構(gòu)建合作文化的方式。事實(shí)證明：這是新課程改革的內(nèi)在動(dòng)力，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的核心途徑，是學(xué)校（園）自我發(fā)展的有效機(jī)制。中小幼教師的教育科研追求什么？學(xué)校（園）教育科研往何處去？答案是：①回歸——關(guān)注教育實(shí)際問題的解決；②行動(dòng)——走向研究、學(xué)習(xí)、工作的融合。③制度——走進(jìn)真正園本教研的世界。

案例:家祺專注了

實(shí)錄：

在建構(gòu)區(qū)的臺(tái)面上有新提上許多“美香基”的盒子，包括喝完可樂的大小瓶子，晨間來(lái)園時(shí)，汪家琪又如同前一樣，在教室里奔跑了兩圈，突然他停在楊建區(qū)，上下看了一會(huì)，接著他拿著珠珠盒及臺(tái)面上的可樂瓶蓋子，坐在位子上，一蓋子一蓋子地把珠珠瓢起倒進(jìn)可樂瓶里，邊倒邊喊“可樂喲，誰(shuí)要可樂？”喊了好幾遍，所有的杯子里都裝滿了珠珠，只有陳海騰加入了他的隊(duì)伍，其他的幼兒無(wú)動(dòng)于衷，各自玩自己的，見此情景我趕上前去，“我要一杯可樂，多少錢？”見有顧客光臨，汪家琪笑了“五元錢一杯?！薄昂?，我要了”在他的手上輕拍了五下，算是給錢了，有了顧客的汪家琪顯得更加買勁了地叫買。在老師的投入?yún)⑴c下，他的生意開始了，為擴(kuò)大幼兒的經(jīng)驗(yàn)，我又去光顧了，指著小杯的可樂說(shuō)“我要這杯，多少錢？”“五元”“太貴了，剛剛大杯才五元，能不能便宜點(diǎn)”“好的，就三元吧?！薄澳懿荒茉俦阋它c(diǎn)”“好，那就二元吧?！保赡茴櫩褪抢蠋熆硟r(jià)，使幼兒沒有任何的防線，我又拍了他二下買走了這杯可樂，整個(gè)晨間活動(dòng)，汪家琪都在忙碌的。

分析：

是什么原因使得難得靜下來(lái)的家琪如此專注呢？是幼兒已建立了某種購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，是幼兒去“美香基”消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)了他這次自發(fā)活動(dòng)的興趣，興趣是最好的老師。

反思：

一、尊重幼兒興趣，順從幼兒的發(fā)展

已有的經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒對(duì)活動(dòng)興趣驟增，而且自主活動(dòng)，《綱要》]指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，在該觀察中，幼兒汪家琪已有購(gòu)物和消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，此種經(jīng)驗(yàn)使得他自發(fā)地構(gòu)建“買可樂”活動(dòng)，也使得他興趣由之生來(lái)，見其有興趣老師沒有實(shí)行原計(jì)劃中的晨

間活動(dòng)，而是順應(yīng)他的興趣，放手讓他去自主活動(dòng)，幼兒沒有了束縛，更加認(rèn)真地活動(dòng)，成就了對(duì)事情的專注。

二、形成合作探究式的師生互動(dòng)，拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)

《綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行過程中，汪家琪的生意無(wú)人回應(yīng)，有可能教育價(jià)值在此就泯滅，老師能夠敏感地察覺到他的需要及其活動(dòng)繼續(xù)的需要，以顧客的身份進(jìn)買賣游戲，不但使活動(dòng)得以進(jìn)行，還拓展了幼兒的買賣經(jīng)驗(yàn)（一手交錢，一手交貨）生意很興隆，但僅在于表面的，老師的再次加入使活動(dòng)向前邁了一大步，付價(jià)還價(jià)，大小杯比較，讓幼兒的買賣經(jīng)驗(yàn)得以提升，同時(shí)，教學(xué)也充分運(yùn)用起來(lái)。

總之，幼兒都有潛能，他們能專注于做的任何事情，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，及其與幼兒的互動(dòng)，使得幼兒充分興趣，對(duì)于活動(dòng)才會(huì)有著專注的精神去做。

案例：案例反思：送禮給外婆

歌曲游戲：送禮給外婆

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過感受和表現(xiàn)音樂的美感，激發(fā)幼兒對(duì)親人的關(guān)愛。

2、感應(yīng)歌曲速度的快慢，初步認(rèn)識(shí)新節(jié)奏。

3、通過創(chuàng)意肢體造型，培養(yǎng)幼兒相互間的合作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

甜甜圈、軟墊、碰鐘、圓舞板、錄音帶。

活動(dòng)流程：

復(fù)習(xí)律動(dòng)——感受歌曲旋律——樂器伴奏——音樂游戲

一、復(fù)習(xí)歌曲律動(dòng)《我愛媽咪》，在媽媽與寶寶分享母親節(jié)禮

物的同時(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)親人的關(guān)愛。

媽媽：寶寶們，今天媽媽真開心。因?yàn)槲沂盏綄殞殏兯偷哪赣H節(jié)禮物。有卡片、鮮花。有糖果、圖書、玩具……，但我最喜歡的這件禮物是用錢也買不到的，最珍貴的，它就是你們對(duì)媽媽的愛。

1、放歌曲《我愛媽咪》媽媽和寶寶們聽音樂唱歌做律動(dòng)。

二、故事引導(dǎo)：《送禮游戲》，感受歌曲旋律

1、禮物狂想。

媽媽：母親節(jié)也是外婆、奶奶的節(jié)日，我們要送什么禮物好呢？幼兒自由回答

寶寶和媽媽聽第一遍音樂。（要求：媽媽和寶寶安靜的聽，用手輕輕拍節(jié)奏。）

媽媽：寶寶你們送的禮物是什么形狀的，怎么拿？

幼兒用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)。

媽媽和寶寶聽第二遍音樂（要求：用拿禮物不同的動(dòng)作表現(xiàn)音樂速度的快慢）

媽媽：剛才的音樂里出現(xiàn)了一個(gè)新節(jié)奏，我們叫它tiritiri。

2、幼兒認(rèn)識(shí)新節(jié)奏。

三、樂器伴奏——感受音色特質(zhì)。

媽媽：媽媽這里有兩種樂器，一種是銅碰鐘，一種是圓舞板。你們聽聽他們的聲音。

1、幼兒聽兩種樂器的聲音，分辨長(zhǎng)音和短音。

2、樂器伴奏。

A段：銅碰鐘演奏。

間奏：輕哼旋律。

B段：圓舞板演奏。

四、音樂游戲《送禮給外婆》。幼兒分組創(chuàng)作交通工具造型，感應(yīng)歌曲速度的快慢。

1、送禮之旅

媽媽：我們?yōu)橥馄?、奶奶買好禮物，現(xiàn)在我們一起送禮去。

A段音樂：媽媽和寶寶拿禮物（抱、拎、提、扛）

間奏：變換各種交通工具。

B段音樂：媽媽和寶寶搭乘交通工具（火車、汽車、飛機(jī)、船）

2、幼兒分組創(chuàng)作交通工具造型。

媽媽：剛才寶寶和媽媽一起坐了許多的交通工具?，F(xiàn)在媽媽請(qǐng)寶寶分成幾組，你們搭出交通工具的造型，一會(huì)我們要乘坐你們自己造的交通工具給外婆送禮去。

幼兒分組創(chuàng)作交通工具造型。

3、聽音樂，幼兒做造型動(dòng)作。

反思：我對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)還處于一個(gè)摸索的階段。而我班是大班，也從未接觸過“奧爾夫”，如果馬上進(jìn)入大班課程，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度大，老師也不好上課。那該如何開展這次的音樂活動(dòng)呢？

首先要選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的題材，歌曲游戲《送禮給外婆》原本是中班的內(nèi)容，它是AB形式的，僅有4句樂句，簡(jiǎn)單有趣、幼兒不管是唱還是念都能朗朗上口。而且班上正好開展“慶三八”的活動(dòng)。我根據(jù)班上幼兒的情況，選擇了這個(gè)內(nèi)容，重新制訂適合大班的目標(biāo)。

本次活動(dòng)，最大的優(yōu)點(diǎn)在于為幼兒營(yíng)造了一個(gè)溫馨，寬松的活動(dòng)氣氛，孩子們對(duì)這個(gè)活潑、歡快的音樂也很感興趣，符合孩子們的心理特點(diǎn)，非常急切地表現(xiàn)出自己的感受，我也提供給了孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重了每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造，較好地調(diào)動(dòng)了其參與活動(dòng)的積極和主動(dòng)性，使其每個(gè)孩子在活動(dòng)中都得到了發(fā)展和提高。而我為了更好體現(xiàn)出活動(dòng)中的親情氛圍，在活動(dòng)中，當(dāng)起20位孩子的“媽媽”，還大膽運(yùn)用夸張、豐富的身體語(yǔ)言來(lái)拉近幼兒間的距離。這樣幼兒才會(huì)學(xué)得輕松、有趣。

案例：娃娃家區(qū)域活動(dòng)反思

案例：

娃娃家游戲小朋友都很喜歡玩。星期二上午區(qū)域活動(dòng)時(shí)，玩娃娃家的小朋友是齊志鋒、朱沁雪、伍倩和郁曉。齊志鋒、朱沁雪把娃娃家的玩具（餅干、餛飩、刀、鍋等）在手里擺弄一番后，馬上就開始了分工。朱沁雪做媽媽，左手抱著一個(gè)娃娃，拿著餅干，正在喂娃娃吃。齊志鋒說(shuō)：“我去上班了，我不吃飯了?！敝烨哐┱f(shuō)：“小娃娃餓了，你等會(huì)兒。”這時(shí)，我看到齊志鋒抱著娃娃，朱沁雪把餛飩放在鍋里，正在煤氣上燒呢。郁曉和伍倩是動(dòng)手能力比較差的，伍倩又是未上過托班的新小朋友，在玩的時(shí)候顯然沒有齊志鋒和朱沁雪熟練，有時(shí)候顯的手足無(wú)措，有時(shí)候又在拿著玩具亂敲。

分析與反思：

小班的幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主體意識(shí)，他們渴望像成人那樣參加各種活動(dòng)，他們會(huì)在假想的情景下反映真實(shí)生活，而"娃娃家"又比較接近幼兒的實(shí)際生活，所以，小朋友們都很喜歡玩。

豐富的玩具材料是發(fā)展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、引起游戲愿望，并可以使幼兒游戲活動(dòng)更有目的，增加幼兒對(duì)游戲的興趣和積極性。但是由于幼兒模仿多，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以在游戲初期投放的玩具種類不宜過多，而相同的玩具數(shù)量要充足。

再有，小朋友的能力之間存在一定的差異，要把能力好的和能力差的搭配起來(lái)，讓他們互相帶動(dòng)和感染，共同感受游戲的快樂。

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