關(guān)于孩子的教育問題。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會，家長配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長會，進(jìn)行溝通協(xié)商，有時候成績并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識自己是家長與教師的目標(biāo)之一！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進(jìn)行教育呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《“炸彈”媽媽不利于孩子的人格塑造》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

“在公司也管著十幾號人，怎么回到家連個小孩子也管不好。感覺很挫敗，煩躁，非常煩躁，我朋友見著我都說我現(xiàn)在脾氣變壞了。老公也常說我是后媽級的?！痹絹碓蕉嗟?0后晉級當(dāng)媽，孩子吵鬧或者不聽話，就會“暴跳如雷”，有絲毫風(fēng)吹草動，就會著急上火，你也是炸彈媽媽嗎？

“起床嘍?！薄白屛以偎?分鐘吧。”推推小妞，扭扭身子繼續(xù)睡。等媽媽做好早餐來催，小妞還是繼續(xù)睡得不亦樂乎，媽媽只好再次提高音量，于是“清晨奏鳴曲”響起……“幼兒園老遲到總不好，可每天清晨都這樣心急火燎，讓人難以有個好心情?！辨尭嬖V記者，自己開始很不適應(yīng)，覺得“媽媽”這個詞責(zé)任太重了。“我心情好時什么都不想，但寶寶一鬧時我就煩躁，甚至自己也想哭。我覺得自從當(dāng)了媽以后就脆弱了?！?/p>

“從俊言出生到現(xiàn)在婆婆來的次數(shù)也是有限的，我都記得?！薄皫Ш⒆?，買菜做飯，一切都是自己的。”“因?yàn)闊o法每時每刻陪在孩子身邊。總覺得虧欠孩子的多，所以他不開心我就著急?！庇浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多上班族媽媽每天奔波于單位、幼兒園、家之間，處于“打仗”狀態(tài)。下班跟上班一樣，甚至更忙。一個幼兒園老師告訴記者，統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，班級里的80后新杭州媽媽更容易煩躁。

“有些媽媽本身工作比較努力，對孩子的要求也比較高，聽說在幼兒園表現(xiàn)不好，一下子就激動了。還有的是思想上沒完全做好準(zhǔn)備，孩子哭，她也哭。另外有一些因?yàn)楦鞣N原因家里的老人幫不上手，媽媽比較年輕缺乏經(jīng)驗(yàn)。有的媽媽甚至在家長會上就‘發(fā)飆’了?！?/p>

拒絕后媽標(biāo)簽，不做炸彈媽媽，除了要掌握與孩子博弈的平衡外，還要學(xué)會調(diào)整自己的情緒。從事早期教育10余年的春春老師告訴記者，出現(xiàn)煩躁情緒并不奇怪。不妨把感到煩惱的事寫下來，然后逐個解決。把自己的想法和感受與老公交流，以取得他的支持。周末全家走到戶外，對放松也有好處。

“當(dāng)父母跟在單位里當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)是兩回事，還是要調(diào)整心態(tài)，一個良好的狀態(tài)應(yīng)該是，每天一下班看到寶寶就將上班的煩惱一掃而光了。營造溫馨穩(wěn)定的家庭氛圍，對寶寶的性格培養(yǎng)以及人格塑造都有好處。”

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“隔代親”不利于孩子健康成長

年輕父母因工作繁重，沒有功夫去管孩子，就都交給了爺爺奶奶們，但是實(shí)際上，“隔代親”給教育孩子帶來越來越多的困擾，很不利于孩子健康成長。

一是縱容孩子的欲望。鄰居王女士和兒子一道上超市，兒子發(fā)現(xiàn)了一部玩具汽車，非要買不可。其實(shí)家里顏色式樣各異的玩具汽車已有好多部了，就沒有給他買?？蓛鹤哟罂薮篝[，不可開交?；丶液螅馄耪f，只要孩子喜歡就買唄，就這么個外孫，買部玩具汽車算什么？過一陣外婆親自去超市買了那部汽車。這位母親意識到，兒子給外婆已寵成“小皇帝”了，簡直十分任性和霸道。

這樣的事例并非個別。由于祖輩對孫兒孫女們的過分呵護(hù)，遷就縱容，必然導(dǎo)致孫子養(yǎng)成任性自私，驕橫無禮的不良品格。

二是讓孩子產(chǎn)生依賴性而失去獨(dú)立性。由于祖輩的溺愛，事事包辦代替，不讓他們打理自己的生活，自己能做好的事也不讓他們?nèi)プ?，如自己的玩具自己清洗，衣服自己穿，書包自己背等等。如果長期由大人包辦代替，又怎樣讓孩子具有獨(dú)立自主的能力？又怎樣經(jīng)得起打擊和挫折？只有學(xué)會獨(dú)立生活的本領(lǐng)才能樹立起獨(dú)立的精神，獨(dú)立的人格。如果讓他們失去鍛煉的機(jī)會，一定會造成依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，處理能力低下的問題。

最近我去了A國旅游，發(fā)現(xiàn)一個十分普遍而我們認(rèn)為奇特的現(xiàn)象。就是一個剛學(xué)會走路的孩子和父母游公園，小孩只跟在父母身邊走，父母不牽也不抱，讓他自己走，跌倒了自己爬起來，繼續(xù)走，也不哭鬧。與我們的牽著、抱著、背著、騎著大不一樣，值得思考。難道他們就不心痛孩子？我想不是。

三是容易忽視孩子的心理要求。祖輩們深受傳統(tǒng)觀念的影響，大都忽視孩子的心理需求，以為孩子只要吃飽喝足，不生病，不出事就行了。殊不知孩子同樣需要豐富的精神食糧來滋養(yǎng)。如親子共讀、親子共樂、拼圖、下棋、涂鴉、比賽、做游戲、搭積木、講故事、交流思想、談天說地，以此來豐富孩子的精神世界，促進(jìn)其智力發(fā)展。這些本來應(yīng)該由父母去做的事，由于工作繁忙，而交給老人去做，顯然力不從心，并不可取。如果將孩子長期交給老人去“看”，而非“教”，容易造成孩子內(nèi)心世界的孤獨(dú)無助，形成孤僻冷漠的性格特點(diǎn)。

四是孩子的好奇心得不到充分發(fā)揮。一般說來，祖輩們有的看不到孩子身上蘊(yùn)含的潛能，如創(chuàng)造力、想象力、好奇心、探索鉆研的精神。有的為了孩子的安全，不讓孩子干這干那。為了避免溺水而不讓孩子游泳；為了怕孩子搞壞鬧鐘就把它藏起來；為了擔(dān)心孩子打破茶杯而不讓他們自己倒水喝；為了他不摔傷而不讓他過度地跑跳；為了他不割傷手指而不準(zhǔn)他用剪刀；為了避免交友不慎而限制他與同伴交往等等。這些似乎為孩子好的行為，恰恰扼殺了孩子最初萌發(fā)的探求未知世界的熱情和興趣。更為嚴(yán)重的是那些性格倔強(qiáng)的孩子會變得暴怒、浮躁，甚至潛藏著破壞性和逆反性等特征。而膽小的孩子則會變得自卑畏縮。這樣對孩子的智力發(fā)展，性格的形成都是不利的。

教育專家:父親角色的缺失不利于孩子的成長

父母是人生的啟蒙老師，家庭是人生的第一所學(xué)校，兒童性格、道德品質(zhì)、理想情操的形成都與父母的教育息息相關(guān)。但現(xiàn)實(shí)的家庭教育中，往往缺乏父親的參與，研究表明父親角色的缺失不利于孩子的成長。

一位科學(xué)育兒熱線的工作者在談到自己的工作時感嘆說，自其科學(xué)育兒熱線開辦以來，95%以上的咨詢者均為孩子的母親，很少有父親打進(jìn)熱線咨詢育兒的問題。對100位父親的調(diào)查顯示，有65%的父親承認(rèn)沒有做到經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通。東北師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育中心分別從日常生活、學(xué)習(xí)生活、學(xué)校生活、休閑以及其他五方面，隨機(jī)調(diào)查了長春市3-13歲兒童的父母共360人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在這五方面，特別在與母親角色參與程度的比較中，父親角色參與明顯不足。在學(xué)前兒童中，父親對“你每天陪伴孩子多少時間”的回答與母親的回答相差懸殊，30.4%的父親承認(rèn)自己每天陪伴孩子的時間不會超過1個小時，而只有5.7%母親有類似的答案。

好父親應(yīng)陪伴孩子成長父

母對孩子的教育存在角度、內(nèi)容、方式等方面的差異，而就是這些教育的差異性才使父母從互補(bǔ)的角度對孩子產(chǎn)生不同影響，父母角色缺一不可。

就交往的內(nèi)容而言，母親?；ǜ嗟臅r間照顧孩子的生活或輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；父親則花較多的時間與孩子游戲。

就交往的方式而言，母親更多地?fù)ПШ⒆樱c孩子進(jìn)行一些親昵的活動；父親則更多地與孩子一起玩耍，做一些較劇烈的、冒險性較強(qiáng)的活動。

就情感而言，母親使孩子更可能擁有細(xì)膩的、豐富的情感，而父親會促使孩子表現(xiàn)得更堅毅、果斷、深沉。

另外，父母教育的這種差異性也會影響孩子性別角色的確立。孩子能分別從父親和母親那里觀察、模仿并學(xué)習(xí)到合適的言行舉止，順利形成性別角色?，F(xiàn)代科學(xué)在探索兒童心理發(fā)展的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒期后，他們便開始把注意力轉(zhuǎn)向父親，開始對父親那粗獷的形象感興趣，并需要從父愛中感受力量和剛毅，而且這種需要隨著孩子年齡的增長日益明顯。美國1998年6月的《父母》雜志中，曾有過一些具體的描述：父親跟母親是不同的，父親更愛與寶寶玩鬧，對寶寶的推動作用更大，對寶寶的約束更多，使寶寶更接近社會，為他走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界作準(zhǔn)備。

可見，現(xiàn)代父親既是一個承擔(dān)“養(yǎng)家糊口”重要職責(zé)的家庭成員，更是一個孩子發(fā)展不可或缺的“重要他人”。如果父親角色缺失，會使兒童生活的家庭環(huán)境不完整，也有可能造成其心理發(fā)展的缺陷。

提高父親角色的參與

改善父親角色參與要從社會、家庭以及父親自身這三個方面入手。

社會方面父親應(yīng)獲得如母親一樣的養(yǎng)育孩子的機(jī)會和權(quán)利。社區(qū)可以為父親提供一些學(xué)習(xí)如何為人父的機(jī)會，丈夫可以陪同懷孕的妻子上生育預(yù)備班或者讓父親在孩子出生之前或之后觀看如何更好地為人父的錄像；或者開設(shè)父親課堂，專門為父親講授如何為人父的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能，等等。另外，我們還可以借鑒西方國家的一些做法，采取一些具體的措施讓父親擁有一定的時間參與孩子的教育活動。在西歐的一些國家如瑞典、挪威、丹麥，婦女生育孩子以后有產(chǎn)假，而父親也獲得了相應(yīng)的“父親假”，即讓父親有機(jī)會從孩子出生時就開始享受與孩子在一起的樂趣，從孩子“哇哇”墜地開始就不自覺地去了解孩子，體驗(yàn)為人父的喜悅，而不是僅能在中午休息的時間或下班以后到醫(yī)院或回家陪伴孩子。瑞典政府自1991年以來就允許父親每年請假2天去訪問孩子的學(xué)?；蛲袃核?，或者出席學(xué)校舉行的活動。

家庭方面母親的態(tài)度、家庭生活的和諧程度、婚姻的滿意度都會影響父親的角色投入或參與水平。相關(guān)的一些研究也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。如，對婚姻現(xiàn)狀持滿意態(tài)度的父親在妻子懷孕的時候就開始投入到育兒工作中去了。另外，父親參與水平高低可能取決于家庭婚姻關(guān)系的支持力度。所以，提高父親的參與水平，要考慮到母親的態(tài)度和婚姻的滿意度等因素。

父親自身父親要提高自身的育兒技巧，這是改善父親角色參與的前提條件。父親要有科學(xué)的育兒觀，要掌握教育孩子的途徑?？梢詤⒖枷铝袔c(diǎn)：盡可能參加家長會；多角度多途徑了解孩子，如從孩子的社會交往對象、從孩子的情緒變化、從孩子的日常學(xué)習(xí)生活等方面，以及通過書本、專家講座等途徑了解孩子的特點(diǎn)、規(guī)律；主動與母親配合，協(xié)同教育孩子；做孩子的玩伴，讓孩子愉快地、不知不覺地受到良好的影響。

父親要更多地給予孩子時間和關(guān)懷。每天都花一定的時間與孩子交流，可以是幾十分鐘，也可以是十幾分鐘；要盡可能陪孩子一起游戲；要經(jīng)常撫摸孩子，讓孩子知道父親是關(guān)心他的，對于孩子來說，父親的一個擁抱、甚至一個微笑都是世界上最令人愉快的事情；盡可能爭取機(jī)會與孩子一起旅游或外出，甚至僅僅是去超市或在家附近散步，對孩子來說都是一段愉快的時光。

“貓爸”做客央視：分批次錄取不利于高校辦出特色

21日起，全國高考成績和錄取分?jǐn)?shù)線陸續(xù)公布，新一輪高招錄取工作正式拉開帷幕，而自恢復(fù)高考以來實(shí)行的“分批次錄取”高招方法也再次引起討論。25日，滬江網(wǎng)副總裁常智韜做客央視《午后財經(jīng)》直播，就“高考分批次錄取，公平么?”話題展開探討。以民主寬松的教育方式培養(yǎng)出“哈佛女兒”的常智韜人稱“貓爸”，他在節(jié)目中指出，分批次錄取不利于高校辦出特色。

對于高考招生“分批次錄取”，不少家長、學(xué)生和教育專家認(rèn)為，該做法源自計劃經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)予調(diào)整。學(xué)校平等擁有招生權(quán)利，學(xué)生能根據(jù)自己的考試成績自主選擇相應(yīng)的學(xué)校，高考改革才能實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。由分批次錄取引發(fā)的“考而不上”又為哪般?統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近5年來，每年全國有大量的“準(zhǔn)大學(xué)生”因錄取結(jié)果不理想而放棄進(jìn)入大學(xué)。為什么那么多人“考而不上”?究竟是考生浪費(fèi)了計劃，還是計劃限制了考生的選擇?

常智韜在節(jié)目中指出，首先從制度設(shè)計的層面來講，高考具有其可取性。高考給廣大的學(xué)子通過自己的努力以知識來改變命運(yùn)提供了一個公平競爭的機(jī)會，也為國家通過公開的、公平的方式來挑選優(yōu)秀的學(xué)生接受高等教育創(chuàng)造了一條可行性的途徑。當(dāng)然，高考也有很多局限，有人說高考經(jīng)過各種指標(biāo)性的測評，只反映了一個人55%的成績，45%沒有得到發(fā)揮;只反映了智商很單一。可是，經(jīng)過這么多年的實(shí)踐，到目前為止，高考還是屬于相對比較公平的。

“貓爸”舉了個例子說，高考制度可能有點(diǎn)像美國的總統(tǒng)選舉，不一定能保證選出來的是最優(yōu)秀的人，但可以保證選出來的一定不是最差的?！白畈畹娜怂茈y通過高考這種方式脫穎而出，我覺得這也是高考這么多年來它的優(yōu)越性。當(dāng)然，隨著時間推移，它的考核標(biāo)準(zhǔn)比較單一，它在細(xì)節(jié)上還有很多不太完善的地方，是需要改進(jìn)的?！?/p>

對于“分批次錄取”，常智韜認(rèn)為，高考不僅影響人才培養(yǎng)發(fā)展的方向，也關(guān)系到高等教育發(fā)展的方向。單一的指標(biāo)或者是按照三六九等來錄取人才，也非常影響到高校辦出各自的特色，從而導(dǎo)致千校一面;而高中評判它的指標(biāo)是升學(xué)率和學(xué)生分?jǐn)?shù)，在高考的指揮棒下，也會變成一個模子出來的，特別是唯分?jǐn)?shù)論，扼殺了孩子很多的發(fā)展可能。

“貓爸”的女兒高中畢業(yè)后被哈佛大學(xué)錄取，他從自身情況來說，美國的高招不分批次，是由學(xué)生自主申請，如果有能力可以同時申請好多個，有利于給學(xué)生選擇的機(jī)會和空間;而高校也更方便按照自身的辦學(xué)特色，參照考試成績、志愿服務(wù)、藝術(shù)體育特長等來選擇更加適合自己的學(xué)生?！爱?dāng)然，考試成績在其中大概只占30%左右，更多考量學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?/p>

“貓爸”常智韜：資深媒體人士，著名家庭教育專家，現(xiàn)任滬江網(wǎng)副總裁，分管中小學(xué)業(yè)務(wù)。由于踐行“因材施教”教育原則，主張對子女采用個性化教育，用民主、寬松的教育方式培養(yǎng)出了“哈佛女兒”，被媒體稱為“貓爸”，多次受邀參加央視、上視等電視臺的教育類節(jié)目。

如何趁早塑造孩子健康人格？

孩子成長要全面發(fā)展，不可重此薄彼。培養(yǎng)孩子不能只注重智力的培養(yǎng)而忽視非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素是指不受智力影響的行為、習(xí)慣、性格、品德、心理等。據(jù)有關(guān)幼兒工作者的觀察，孩子在3歲以前是否接受過良好的非智力因素培養(yǎng)，可直接影響到孩子的智力開發(fā)和今后健全人格的形成。在3歲前形成的“不良模式”以后是很難改變的。

家庭被稱為“創(chuàng)造人類健康人格的工廠”。孩子的人格健康，不僅關(guān)系到兒童身體的發(fā)育，而且決定著兒童今后的人生走向。如何發(fā)揮家庭教育的作用、保證其人格健康發(fā)展呢？父母應(yīng)該從以下幾個方面著手培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，心態(tài)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來。良好的習(xí)慣的形成，往往在孩提時代。所以從小就讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成初步的時間和紀(jì)律觀念。讓嬰幼兒按時起床、吃飯，如果孩子不配合，可以告訴孩子：爸爸媽媽要上班，不能遲到，而不要遷就孩子。適當(dāng)?shù)募s束可以避免孩子產(chǎn)生“以自我為中心”的心理意識。

2、營造和諧的家庭環(huán)境

父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對培養(yǎng)孩子健康人格作用巨大。和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動，他們能自覺地參與到家庭活動中。父母之間的互相愛護(hù)、關(guān)心、體諒；父母對長輩的體貼、尊重、照顧；父母對孩子嚴(yán)愛適度，有要求，有疼愛，能夠使孩子形成自尊、自信、親切、責(zé)任感等積極情感。然而，如果生活在充滿不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對人不信任，有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。

父母首先要有健康的人格，才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會中，家長不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對活潑、好問、好動的孩子，這時請千萬打起精神隨時隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。

3、保護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心

孩子雖小，卻也是一個獨(dú)立的個體，有自己的愿望和愛好。家長要學(xué)會洞察兒童內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵的語氣和孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子。不能因?yàn)楹⒆有?，而隨意斥責(zé)或辱罵，特別不要去嘲弄、諷刺孩子。這些都不利于兒童個性健康成長。對孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，父母都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，增加其自信心，保護(hù)自尊心。

4、要培養(yǎng)孩子生活的獨(dú)立性

現(xiàn)階段的孩子，多數(shù)是獨(dú)生子女，每個孩子都是家中的小太陽，吃、喝、玩的條件都是家中最好的。但是由于父母的過度保護(hù)，認(rèn)為孩子只要專心學(xué)習(xí)就行了，其他的事都由父母包辦代替，導(dǎo)致孩子“飯來張口，衣來伸手”，根本沒有生活自理能力。久而久之，孩子過分依賴，長大了容易形成依賴性人格障礙。

5、注意培養(yǎng)孩子的交往能力和愛心

交往能力對人的一生是很重要的，現(xiàn)在的孩子沒有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易養(yǎng)成任性、以自我為中心等缺點(diǎn)，也不擅長于與同伴交往，父母要多帶孩子和其他小朋友接觸，學(xué)會與人交往。

活潑開朗的性格對于孩子的一生都有利，孩子在學(xué)習(xí)、生活中會遇到一些挫折，這時，父母不應(yīng)用指責(zé)、批評的語言，而應(yīng)多用鼓勵的口吻引導(dǎo)他們，讓他們始終保持活潑、開朗。

3歲前塑造孩子健康人格

孩子的人格健康，不僅關(guān)系到兒童身體的發(fā)育，而且決定著兒童今后的人生走向。如何發(fā)揮家庭教育的作用、保證其人格健康發(fā)展呢？父母應(yīng)該從以下幾個方面著手培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，心態(tài)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來。良好的習(xí)慣的形成，往往在孩提時代。所以從小就讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成初步的時間和紀(jì)律觀念。讓嬰幼兒按時起床、吃飯，如果孩子不配合，可以告訴孩子：爸爸媽媽要上班，不能遲到，而不要遷就孩子。適當(dāng)?shù)募s束可以避免孩子產(chǎn)生“以自我為中心”的心理意識。

2、營造和諧的家庭環(huán)境

父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對培養(yǎng)孩子健康人格作用巨大。和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動，他們能自覺地參與到家庭活動中。父母之間的互相愛護(hù)、關(guān)心、體諒；父母對長輩的體貼、尊重、照顧；父母對孩子嚴(yán)愛適度，有要求，有疼愛，能夠使孩子形成自尊、自信、親切、責(zé)任感等積極情感。然而，如果生活在充滿不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對人不信任，有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。

父母首先要有健康的人格，才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會中，家長不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對活潑、好問、好動的孩子，這時請千萬打起精神隨時隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。

3、保護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心

孩子雖小，卻也是一個獨(dú)立的個體，有自己的愿望和愛好。家長要學(xué)會洞察兒童內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵的語氣和孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子。不能因?yàn)楹⒆有。S意斥責(zé)或辱罵，特別不要去嘲弄、諷刺孩子。這些都不利于兒童個性健康成長。對孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，父母都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，增加其自信心，保護(hù)自尊心。

4、要培養(yǎng)孩子生活的獨(dú)立性

現(xiàn)階段的孩子，多數(shù)是獨(dú)生子女，每個孩子都是家中的小太陽，吃、喝、玩的條件都是家中最好的。但是由于父母的過度保護(hù)，認(rèn)為孩子只要專心學(xué)習(xí)就行了，其他的事都由父母包辦代替，導(dǎo)致孩子“飯來張口，衣來伸手”，根本沒有生活自理能力。久而久之，孩子過分依賴，長大了容易形成依賴性人格障礙。

5、注意培養(yǎng)孩子的交往能力和愛心

交往能力對人的一生是很重要的，現(xiàn)在的孩子沒有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易養(yǎng)成任性、以自我為中心等缺點(diǎn)，也不擅長于與同伴交往，父母要多帶孩子和其他小朋友接觸，學(xué)會與人交往。

活潑開朗的性格對于孩子的一生都有利，孩子在學(xué)習(xí)、生活中會遇到一些挫折，這時，父母不應(yīng)用指責(zé)、批評的語言，而應(yīng)多用鼓勵的口吻引導(dǎo)他們，讓他們始終保持活潑、開朗。

國外育兒新理念：“打”孩子塑造好人格

澳大利亞教育專家認(rèn)為對孩子進(jìn)行體罰是奏效的，能夠幫助兒童塑造好人格。越來越多的人開始認(rèn)同對孩子進(jìn)行體罰。你怎么看？

近日，負(fù)責(zé)執(zhí)掌澳大利亞國家課程審議的教育顧問專家凱文·多納利在接受一個電臺采訪時表示，他并不反對對學(xué)生采取體罰方式，稱對學(xué)生進(jìn)行體罰有時是奏效的。

多納利的這番話再次引起社會上關(guān)于是否該打小孩的討論。

中國的“棍棒教育”

“不打不成人，不打不成才”，中國社會自古便奉行“棍棒底下出孝子”的教育理念。即使是在開放如今的現(xiàn)在，也時常能聽見“小孩不打不成器”、“子不教，父之過”等一些老話。這些教育理念構(gòu)成了中國家庭教育的基石，那就是“棍棒教育”。

“棍棒”的含義很豐富，兒童受體罰的方式很多。無論是家庭還是學(xué)校教育，兒童所遭受的體罰武器往往五花八門，粉筆、尺子、掃把、拖把、衣架、鞋等各種“神器”瞬間就能夠變成家長和老師打小孩的“武器”。

許多人認(rèn)為，打孩子會給孩子心靈留下陰影，造成一定的創(chuàng)傷，應(yīng)該學(xué)習(xí)取代打罵孩子的方法。

“國際不打小孩日”

每年4月30日是“國際不打小孩日”，這是由美國反體罰組織“有效管教中心(CenterForEffectiveDiscipline)”于1998年發(fā)起的節(jié)日。

1998年，聯(lián)合國頒布《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》，公約中明確規(guī)定：“任何兒童不受酷刑或其他形式的殘忍、不人道或有辱人格的待遇或處罰。”為了響應(yīng)號召，該組織發(fā)起“國際不打小孩日”，期望能夠引導(dǎo)那些訴諸體罰的成人從社區(qū)機(jī)構(gòu)或者國際親密育兒這類信息咨詢中心，了解如何用其他教育手段替代體罰。

美國老師也打小孩？

美國亞特蘭大的某一個課堂上，有一位叫詹姆斯的小學(xué)生，他特別調(diào)皮，在班里愛惡作劇，也非常不尊敬老師。一天，在上數(shù)學(xué)課的時候，這名學(xué)生與同桌開始高談闊論，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。忍無可忍之后，老師走到他身邊，一把把他拉了起來，接著，狠狠地用木制教尺向詹姆斯的屁股揮去。

中國人很難想象這一幕會發(fā)生在美國。印象中，美國人的課堂是其樂融融、自由和隨意的。事實(shí)上，體罰在美國相當(dāng)普遍。美國現(xiàn)在允許體罰的州數(shù)量雖然已經(jīng)大大減少，但50個州中仍有19個州是允許體罰的。這19個州在法律上保護(hù)教育工作者對學(xué)生進(jìn)行體罰的合法性，而對學(xué)生體罰最常見的方式是用木板打?qū)W生的屁股。在2007學(xué)年，美國共有22.3萬名中小學(xué)生遭受到體罰。

除了美國，上世紀(jì)90年代之前，在英國和許多英聯(lián)邦國家，例如澳大利亞，用打屁股處罰違反學(xué)校規(guī)條的學(xué)生是一種公認(rèn)的管理青少年的正確方式。

國外育兒新理念：“打”是為了塑造好人格

可是，越來越多的國外許多教育學(xué)家開始認(rèn)為，實(shí)行一定的體罰，是可以對兒童的健康人格塑造和個人習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極作用的。瑞士兒童心理學(xué)家大衛(wèi)·艾華德就是持這樣觀點(diǎn)的人之一，他認(rèn)為小孩是可以打，而且是應(yīng)該打的。打小孩不是為了出氣，而是為了更好地教育。

其實(shí)，早在2001年，體罰兒童就已經(jīng)在英國初見端倪。2001年，40多所學(xué)校的教師和家長聯(lián)合向高等法院提出請求，要求恢復(fù)體罰。最后，2006年4月，英國頒布了《2006年教育與督學(xué)法》，使英國教師有了懲戒不規(guī)矩學(xué)生的法定權(quán)力。

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