教育隨筆。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：開心就要大聲笑出來”，僅供您在工作和學習中參考。

這天中午，孩子們吃完飯后都在按組排隊喝水。哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈……很爽朗的笑聲從教室的最后面?zhèn)鱽?，所有的小朋友都在向后看，很奇怪為什么他會笑的那么開心，我也奇怪，這個時候我悄悄地走過去，伏在他的耳朵旁邊說：“你能告訴老師你在笑什么嗎？”他瞇著小眼看著我，生怕說錯了什么。看得出來他很害羞，我鼓勵他說：“你會笑的那么開心，一定是很有趣的事情吧？既然那么有趣就來和大家一起分享一下吧，小朋友們都好奇哦?！彼Σ[瞇地說：“嗯，那我就告訴老師一個人！”他指著一個小女孩說：“我們兩個在猜誰是第一個去喝水的，誰猜對了就可以讓猜錯的那個人做一件事，結果我贏了，哈哈哈哈哈哈……”

借著這件事，我對其他小朋友說：“大家想知道他在笑什么嗎？”孩子們都睜大了小眼睛說：“想！”“如果想知道，你就要用一件你覺得開心的事來作為交換，只要你覺得開心就來告訴大家和大家一起來分享一下，你就可以知道他為什么會笑了！可以嗎？”孩子們大聲地說：“好！”接下來就是孩子們分享快樂的時間，比如：誰藏的東西在樹下，被水沖走了；誰的鞋子破了個洞，就像一只大青蛙；……雖然每一件事在我們大人的眼里都覺得微不足道，可孩子們笑得很開心……當然，最后他到底是為什么笑得那么開心已經(jīng)不再是重點，在孩子們的眼里，分享自己開心的事，讓其他人也開心，成了每個人最關心的事情。m.cnsjbj.cn

這只是孩子們生活中一件很小的事情，孩子們就像天使，每一天都那么開心，無憂無慮。作為老師，我們更應該把這種快樂繼續(xù)延續(xù)下去。

因為開心所以快樂，因為快樂所以幸福，孩子們，開心就大聲笑出來吧！

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教育隨筆：葫蘆娃快出來

“葫蘆娃~~葫蘆娃，一根藤上七個瓜風吹雨打，都不怕，啦啦啦啦?！边@熟悉的旋律一出現(xiàn)就會勾起我們80后童年的美好回憶。相比現(xiàn)在孩子們可選的動畫片，那時我們能看到的動畫片很少。卻讓我們的生活無比幸福。讓我出乎意料的是我們班的小朋友對于動畫片《葫蘆娃》也很感興趣。

今天戶外活動時，我們路過葡萄架，眼尖的家俊看到一個小葫蘆掛在架子上，便興奮的對身后的皓皓說：“這里面有會吐火的葫蘆娃?！边呎f邊模仿動畫人物的樣子。“那里有個會噴水的”皓皓指著另一個大一點兒的葫蘆說。這時又有好幾個孩子湊了過來，大家討論起架子上的葫蘆了。我站在一旁心想：孩子們可真可愛，看見幾個葫蘆就硬說里面有葫蘆娃。這時，睿然沖進人群說：“不對，都是假的，這里面沒有葫蘆娃?！痹捯魟偮?，家俊和皓皓對睿然說：“這里面就是有葫蘆娃！”幾個持相同意見的孩子朝葫蘆喊了起來：“葫蘆娃快出來。葫蘆娃快出來。”“這里面根本沒有葫蘆娃，只有老爺爺用七星丹種出來的葫蘆才有葫蘆娃?！鳖Ｈ焕碇睔鈮颜f?！澳阏f這里面沒有葫蘆娃，那這個葫蘆里有什么？”小希抬起頭問向睿然。睿然用小手撓撓頭回答不上來了。就在睿然犯難的時候，大家把目光投向了我這個局外人：“老師，你說這葫蘆里面到底有什么？”“這葫蘆里面當然是……”話說的一半我又咽了回去，用神秘的眼神看著孩子們，心想：與其直接告訴孩子們答案，何不犧牲一個葫蘆，讓孩子們自己去觀察呢。我順手摘了一個葫蘆下來，對孩子們說：“我也不知道葫蘆里面到底是什么，我們一起打開看看好嗎？”回到活動室孩子們圍著葫蘆坐下來，用焦急的目光等待著，我和王老師一起用工具把葫蘆割開了，孩子們瞪大了眼睛看著葫蘆喊到：“啊，原來這里面是小種子呀！”“真的沒有葫蘆娃”孩子們七嘴八舌的討論了起來。有的用手摸摸，有的拿起葫蘆里面的種子聞聞。把剛才在葡萄架下關于葫蘆的疑問一一解開了。我們還在網(wǎng)上看了許多不一樣的葫蘆，大家發(fā)現(xiàn)葫蘆長得樣子還不一樣。孩子們一起討論葫蘆的用處。最后我們重溫了動畫片《葫蘆娃》。

孩子們的世界是純真無邪的，他們看到葫蘆就會聯(lián)想的動畫片的人物。面對孩子的問題，與其用語言直接回答，不如為他們創(chuàng)造條件，讓孩子們通過自己的眼睛去觀察，用自己的小手去操作體會這一切。作為老師的我們應從孩子們的興趣點出發(fā)，為孩子打開通往大自然的大門，去領略自然界的奧妙。

教育隨筆：好孩子是夸出來的

著名的兒童教育家盧群曾說過:“好孩子是夸出來的”。要多夸孩子，“寶貝，你真棒”，你對孩子越夸的多，你孩子的自信心也越多，孩子的喜悅和自信時刻圍繞在你的夸獎聲中，他們對這個世界的畏懼越少。每個孩子都是一個獨立的個體，他們都有自己的長處，也有自己的短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長處，及時鼓勵，表揚，引導他們克服他們呃呃呃不足，讓幼兒全面和諧發(fā)展。

就拿我們班來說，我們班上就有這么一位孩子，老師面前不敢說話，不敢看著老師的眼睛回答問題，從來不舉手回答問題，對于這樣的孩子，我們采取了以下幾種方法:

(1)表揚

在她回答或自己吃完飯后表揚她，“你真棒”或者說摸摸她的頭，增加她的自信心。

(2)鼓勵

回答問題時，不敢回答的時候，鼓勵他“加油”“你可以的”慢慢的，她的情緒穩(wěn)定了，也肯和我們交流了，鼓勵和表揚很簡單，但是卻可以對幼兒起到比任何懲罰都有來的好的效果，我們要善用鼓勵和表揚，讓幼兒更好的發(fā)展。

教育隨筆：敲開心靈之門

薛景浩是我們上學期小班新生，剛入園時不哭不鬧，給他些積木、玩具，就自己靜靜地的玩半天，在我們面對那些大哭大鬧，甚至哭的撕心裂肺的“小淚人”們，累的滿頭大汗，手忙腳亂時，看到他安靜的待在那里，打心眼里感激這個乖寶寶：要是多幾個這樣的孩子，我們不至于分身乏術。

慢慢地孩子們適應了幼兒園的集體生活，每天開開心心的入園，在園里和老師小朋友一起游戲、吃飯、活動，一起度過開心的每一天。薛景浩還是像原來一樣，自己玩自己的，不和身邊的伙伴交流，也不進區(qū)域活動，游戲也不參與，只是自己安靜地呆在自己的世界里。入園也不跟老師問好，離園家長來接也是漠然。這孩子怎么回事？找了個機會與家長交流一下，媽媽說，孩子很乖，很聽話，由于偷生二胎時天天和孩子呆在家里不敢出門，他很少有機會和鄰居家孩子玩耍，后來有了妹妹后媽媽，沒有充足的時間陪他，也不能帶他出去玩，可能是與外界很少接觸的原因，孩子在家也很少說話，只是自己玩玩具，很少給媽媽添麻煩。跟家長反映了孩子在幼兒園的情況，家長也很著急，很為孩子的行為擔憂，迫切想知道促進孩子與人交往現(xiàn)狀的好辦法。我們建議家長在家多抽時間和孩子交流，多和孩子聊聊幼兒園里的事情，多講講自己小時候和同伴玩的趣事，引起孩子與他人交往的興趣，在園里我們也多和他溝通交流，促進幼兒的人際交往。

當我們老師試著去和他交流時，他很排斥我們只顧做自己的事情或玩自己的手指，或衣服，就是不搭理我們，我們想拉著他一起玩游戲，他把手藏到背后拒絕我們。我們讓孩子去拉他的手請他一起玩，他甩開了孩子的手，轉身趴桌子上誰了不理了。他就像一只小刺猬，靜靜地看著別人在干什么，當有人靠近時，就緊緊的把身子蜷縮起來，保護自己。我們不敢太張揚的去靠近他，只有慢慢尋找機會“下手”。一天早上入園時間，早來的孩子都進區(qū)域玩去了，他來了之后照舊坐在他喜歡的位置，建議他和伙伴一起玩，他無動于衷，我就給他端了幾個動物、水果拼圖給他玩，他成功的拼了幾個，臉上露出滿足的笑容，后來一個玉米的拼圖，他怎么也找不到最后一塊了，玩具筐子里他翻了幾遍都沒找到，他很著急，放棄可惜，不放棄又找不著。我走過去輕輕的問他：“我?guī)湍阏艺液脝?？”他點點頭，當我從別的筐子找到遞給他的一剎那他臉上露出了開心的笑容，他把拼圖拼好了，我邊鼓掌邊說：“你好厲害，拼出這么多了，我還幫你找到一塊，謝謝我了沒有？”他小聲的說了聲謝謝，我立刻表揚他是個有禮貌好孩子。

第二天媽媽來送他時就開心的告訴我說，薛景浩在家跟媽媽說，老師說他是個好孩子，他喜歡老師，想去幼兒園見老師。慢慢地我們和他師生關系得到改善，在我們的引導下，他也慢慢地和別的孩子一起玩了，雖然與同伴相處的技能還有欠缺，但更多時候，他有欲望想去和別的孩子一起玩耍。

《指南》中指出要主動親近和關心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與長輩交往的快樂，建立親密的親子或師生關系，創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的快樂，幼兒才能在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感。

孩子剛開始對陌生的老師是不信任的，他很排斥我們，怕我們會威脅到他的安全，所以把我們“拒之門外”，在慢慢的接觸后，他知道老師能幫助他，他就把“門”打開了。在相信，只要我們不斷努力，就會敲開每個孩子的心靈之門。

教育隨筆：自己吃飯最開心

教育隨筆：自己吃飯最開心

開學已經(jīng)兩個多月了，孩子們已經(jīng)基本適應了幼兒園的生活。中午吃飯的時候，很多孩子都是拿起勺子自己吃飯。我在旁邊觀察指導，教給他們正確的拿勺子的方法，給能力弱的孩子一點幫助，有些孩子吃了一點不愿再吃了，我再去喂他們吃一點。我發(fā)現(xiàn)，邦辰寶貝每次吃飯時候，總是在那左看看又看看，然后不吃飯也不吃菜，就坐在那里，等著老師去喂。我走過去問：“邦辰，你怎么不吃飯?。俊彼櫚櫭碱^，嘟著嘴不說話。我看他沒反應，繼續(xù)鼓勵說：“你看，別的小朋友都在吃飯，邦辰也自己吃，好嗎？”他拿起勺子，自己吃了兩口，又不動了。我接著問：“你是不喜歡吃這個菜嗎？”他搖搖頭?！澳抢蠋熚鼓愫脝?？”邦辰點點頭。我喂邦辰吃飯，他吃的可快了，一口接一口，很快就把一碗飯吃完了，接著又自己抱著碗喝了一碗湯。原來邦辰不是因為挑食、胃口不好、情緒不好等原因不吃飯，而是因為他不愿意自己吃，需要老師喂飯。

半日活動開放那天，邦辰吃飯也是這樣的情況，我正好跟邦辰媽媽做了簡短的交流，從媽媽那里得知，家里的飯都是喂的，邦辰要做的事情就是抬頭等著，飯來了，嘴巴張一下就行。

過了兩天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，邦辰自己在吃飯了，而且吃得很好，又快又干凈。我把邦辰的表現(xiàn)跟媽媽又做了一次交流，聽到兒子進步了媽媽很高興。

從這件事情讓我想到：孩子剛會自己吃飯的時候，總是很愿意自己吃，能夠把米飯三三兩兩地塞進嘴巴里覺得很開心。而是大人總是嫌孩子吃飯?zhí)?，把身上吃得太臟，然后就以“愛”的名義，剝奪了孩子自己吃飯的權利。

現(xiàn)在的孩子在家里吃飯基本上都是父母長輩喂的，孩子們也覺得吃飯是大人的事情。越是這樣，孩子在家越不好好吃飯，要這樣那樣哄；如果家長放手讓孩子自己去吃飯，讓他們知道吃飯是自己的事情，不好好吃飯就會餓肚子，可能家里很多吃飯上的問題都能解決了。

孩子雖小，但我們不要小看了孩子，讓他們做自己力所能及的事情不是害孩子，而是愛孩子。我們既要尊重和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立的要求，鼓勵并指導幼兒自理、自立。

教育隨筆：發(fā)現(xiàn)不開心的你

中班開學的第一個月，發(fā)現(xiàn)孩子們都有了很大的進步和提高，變得更懂事，也更能干了，可是也有一些孩子不僅沒有進步，反而更加焦躁了。因為有新老師的加入，再加上這些孩子可能本來就有點兒開學綜合征，所以每天上學都悶悶不樂的，他們不哭也不鬧，但是他們就是不開心，一個人默默地縮在自己的位子上。

第一個發(fā)現(xiàn)的不開心寶寶是陳沫言，他每天早上都自己一個人默默地走進教室，不哭不鬧也不和老師打招呼，我和他講話他也沒有反應，發(fā)現(xiàn)這個情況以后，我就故意去逗逗他，問他是不是不開心，他一開始不肯說，后來才開始說自己想回家，我很老套的和他說：“小朋友們要上學就像爸爸媽媽要上班一樣的呀?！边@些話以前已經(jīng)說過無數(shù)次了，可是這次卻還是發(fā)揮了神奇的效果，我仔細想了想真正發(fā)揮效果的應該不是我說話的內(nèi)容，而是我發(fā)現(xiàn)了陳沫言在不開心，并且因此去安慰他，所以他感受到了老師對他的重視，就變得快樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了，我繼續(xù)和他玩，和他講話，他慢慢地恢復了以前上學的狀態(tài)。

發(fā)現(xiàn)第一個不開心寶寶以后，第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。接著發(fā)現(xiàn)的是李雨萱，然后是于俊楠，最近發(fā)現(xiàn)的一個是張智熠。發(fā)現(xiàn)他們生活在不快樂中，我就故意去逗他們開心，撓撓癢癢，一起玩呼啦圈，讓他們知道老師很關心他們，比起哭鬧的孩子，他們更容易被忽視掉，我也很慶幸能發(fā)現(xiàn)他們的不快樂，幫助他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態(tài)，對整個班級的精神狀態(tài)也是一個很好的調整，每一個孩子都喜歡老師，才會配合老師，才會讓中一班變得更好。

教育隨筆：我的牙長不出來了

教育隨筆：我的牙長不出來了

幼兒園大班的孩子，開始逐漸換牙。一天在戶外活動時，琳凡的一顆牙快要掉下來了，她用手一拔掉了下來，凱凱給他拿著，她自己去漱口。過了一會兒，一位小朋友著急地跑來說：“老師，琳凡的牙讓凱凱給弄丟了，張琪哭了。”我趕忙走過去，孩子們正著急地滿地找牙呢，琳凡更是慌得不知所措。琳凡哭著說：“媽媽說了，上牙要往床低處扔，下牙要朝房頂上扔，這樣，牙才會長出來。瞧我這顆牙，就是因為弄丟了到現(xiàn)在還沒長出來?！闭f完，又哭了起來。我笑著正要解釋，凱凱遞過一顆牙，另一只手捂著自己的嘴。原來正巧他也有一顆牙正要脫落，一狠心拔下來要還給琳凡。

我告訴孩子，新牙長得慢不是因為弄丟了舊牙，原因有很多，如缺鈣呀、牙床較厚呀、營養(yǎng)不良呀等等。老師小時候也和你們一樣這么認為，老師當時也弄丟過牙，你們看，老師的牙不還是長得好好的嗎？聽了這話，琳凡和凱凱如釋重負地笑了。

后來，我進一步了解到，班里絕大多數(shù)小朋友都有這樣的錯誤認識，而這些都源于他們家長的錯誤觀念。我意識到，在保教過程中，不僅要根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心特點給予細心呵護，而且還要結合家長的認識水平，進行有針對性的溝通，提高家長的認識，家園配合，共同培養(yǎng)。

中班教育隨筆：我的開心果

淼淼是我班一個比較特殊的孩子，隨著和他的接觸，我越來越能夠讀懂他，也越來越喜歡他，并情不自禁的走進了他的“世界”。

這幾天，學校工作很忙，很多事情都趕在了一起，真的是感覺身心疲憊。外教課剛過，看見滿黑板的英語對話我連擦黑板的勁都沒有了，隨口想到了淼淼個子最高，便喊道：“淼淼，快來幫我擦一下黑板好嗎?”他當時一愣，沒想到我會把如此“光榮”的事兒讓他來辦。接下來，馬上到前面拿出黑板擦干了起來。

我一看，嘿!小心翼翼的像個小女孩，不一會兒就擦完了。回到座位后，馬上又出來了，拿出黑板擦還要擦，可是黑板已經(jīng)擦過了，挺干凈的啊。我以為他啊這又是給我“找事”了，堅決不讓他擦，讓他回到座位上準備上課?？墒腔氐阶缓?，他還是不肯罷休，這次竟然拿著椅子出來了，邊走邊說“擦黑板，擦黑板……”我這回真的生氣了，很不耐煩的訓斥他趕快回到座位。但他老人家就是不回去，還說要擦黑板。我沒辦法了，把黑板擦交給他，看看他到底還要做什么。只見他很小心的把椅子放好，慢慢地扶著黑板站到椅子上，讓后抬起腳后跟，很認真的擦掉了黑板右上角上一條很小、很不明顯的粉筆線。我頓時驚呆了!馬上把他扶下來，并帶頭為他鼓掌，小朋友們也都一起為他豎起大拇指，并熱情地喊道：“棒棒糖，棒棒冰，棒棒棒棒，你——最——棒!”

我高興，我最后把黑板擦交給他了，高興，他又一次讓我看懂了他，讀懂了他。

此時此刻，他很鎮(zhèn)靜，但也遮掩不住他內(nèi)心的喜悅?？?，他就是這么個“特殊”的孩子，有時讓你覺得像是少根筋，有時又給你出乎意料的驚喜。其實，當你真正的走進他，你才會發(fā)現(xiàn)他的“傻”、他的“蠢”、他的“少根筋”其實都是他的與眾不同的“優(yōu)點”。其實想一想，每個孩子如果我們都能夠給他機會，給他時間，你都能夠發(fā)現(xiàn)他們的美，他們的可愛!

教育隨筆：得到小紅花是多么開心

教育隨筆：得到小紅花是多么開心

我們班小偉是個個性倔強，總是用一些不良行為來發(fā)泄自己情緒的小男孩，而且當他犯了錯誤時，你越是批評他，他越是和你對著干。我想這樣的孩子可能更需要老師的關心和引導。這幾天我發(fā)現(xiàn)他很喜歡小紅花，經(jīng)常站在他照片前看（因為他經(jīng)常搗亂，一朵小紅花也沒得到），于是今天一天我走過去問：“偉偉你是不是也想要小紅花呀？”他點點頭?！澳悄憬裉毂憩F(xiàn)好點，老師肯定也給你一朵小紅花，好嗎？”“好的”。

其實，對我們大人而言，那只不過是一張貼畫紙而已，可是對于孩子來說，小紅花的魅力敵過所有的事物，它能讓注意力不太集中的孩子立刻集中精神，還能讓中午不愿睡午覺的孩子立刻閉上小眼睛進入他們甜甜的夢鄉(xiāng)，它還能讓在班上特別調皮的孩子安靜下來。

我心里很清楚，不是小紅花的魅力有多大，而是孩子特別希望自己能夠得到老師和爸爸媽媽的表揚和鼓勵，別看他們小小的，好像不懂什么，其實，在他們小小的世界里面，老師的一個微笑，一個眼神，一個擁抱帶給孩子的精神上的鼓勵是最大的，它能讓孩子覺得我們在注意他們，沒有忽視他們，這不我們在每周的周五下午都會一一的對孩子們進行點評，讓孩子知道在哪方面表現(xiàn)好，在以后的生活中要注意哪些，。即使是這樣，孩子們心里也很高興，瞧，看孩子們都一個個開心的合不攏嘴了！

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