幼兒園教育隨筆記錄表。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“案例:幼兒檔案記錄表”，希望能對您有所幫助，請收藏。

記錄：

中午吃飯時，藝琳對我皺著眉頭說：“康老師，我不要吃這些菜！”我走過去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些菠菜在碗沒動過的樣子。我就對她說：“哦，這是菠菜，大力水手很愛吃的呢！”她聽了用勺子勺了點放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說：“菠菜，我也很喜歡吃的，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康和漂亮呢！”說完，我拿起她的勺子勺了一口放到她的嘴巴里。沒想到，她這次大口大口的咀嚼起來，在我笑瞇瞇的目光陪伴下，她比較利索的把菠菜吃完了，還得意的揚起碗對我說：“康老師，你看，我全吃完了！”我高興的表揚說：“范藝琳真棒，你向大力水手學(xué)習(xí)吃菠菜，肯定會更健康和漂亮的”

分析：m.cnsjbj.cn

當(dāng)藝琳小朋友因挑食而向我提出不要吃菠菜時，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。我通過讓她了解卡通人物和老師都喜歡吃菠菜，更明白吃菠菜對身體健康有好處的道理，也利用小女孩愛漂亮的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。反思：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。老師要通過孩子的言行，洞察孩子的心理，判斷孩子的行為，從而進(jìn)行有的放矢的教育引導(dǎo)。

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幼兒成長記錄檔案的涵義、理念和技術(shù)

幼兒檔案記錄是指幼兒教師采用為每個幼兒建立檔案袋的方式，有目的地收集反映幼兒發(fā)展的相關(guān)材料，周以評價幼兒發(fā)展和為課程決策提供依據(jù)的一種行為。實踐操作中，幼兒檔案記錄必須秉持真實記錄幼兒發(fā)展、嵌入課程全過程、深入研究幼兒等核心理念，并解決如何分類建檔、如何編輯及具體記什么等技術(shù)問題。

為每個幼兒建立幼兒檔案袋，對其發(fā)展情況予以記錄和評價，乃是把握幼兒發(fā)展、為針對性教育和適宜性課程提供依據(jù)的重要手段。我國不少幼兒園多年前就開始采用檔案袋形式記錄和評價幼兒發(fā)展，但考察現(xiàn)實我們發(fā)現(xiàn)：幼兒教師在建立幼兒檔案記錄的過程中往往不知為何要記、不知記什么，或存在重結(jié)果輕過程、對幼兒作品的選擇存在盲目性、對幼兒作品缺少必要的說明等問題；甚至誤將檔案袋當(dāng)成了幼兒作品的“收集袋”，當(dāng)成了幼兒的“優(yōu)秀作品集”，當(dāng)成了取悅家長的“籌碼”，當(dāng)成了美麗的“裝飾物”，等等。本文從闡釋幼兒檔案記錄的基本涵義出發(fā)，明確其核心理念和關(guān)鍵技術(shù)，期望能對幼兒教師從理性上認(rèn)

一、幼兒檔案記錄的涵義

檔案袋(porffolio)的英文語義為“代表作選輯”，原指藝術(shù)家把本人的代表眭作品匯集起來形成的作品檔案袋(artist’sportfolio)。在教育過程中為學(xué)生建立檔案袋，雖也取檔案袋之“代表作選輯”之義，但實為對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展評價的一種方式，其中“代表作”實指“反映學(xué)生發(fā)展的相關(guān)材料”：至于這些相關(guān)材料具體是什么，不同學(xué)者有不同的解釋：Arter和spande認(rèn)為檔案袋材料應(yīng)是能講述學(xué)生在一個或多個領(lǐng)域中努力、進(jìn)步或成就狀況的作品”。P.Paulsen,和L．Paulsen將檔案袋描述為“是在講述一個故事”，“凡是有助于講故事的任何事情都可以放進(jìn)檔案袋里?！盤orter和cleand認(rèn)為檔案袋材料主要包括幼兒作品及幼兒對作品的反思。Forgetter—Girous和simon則指出檔案袋材料應(yīng)由幼兒相關(guān)作品和幼兒自身、教師及同伴作出的相關(guān)評論組成。綜合起來可以認(rèn)為，幼兒檔案袋的材料主要由反映幼兒發(fā)展的相關(guān)作品和事件以及幼兒自己和教師對這些作品和事件所作的評論組成。其中，作品和事件是主要材料，幼兒自己的評論是對作品與事件的更清晰展現(xiàn)，而教師的評論則是透過事件和作品對幼兒發(fā)展的深入把握。

對于建立檔案袋的過程，學(xué)者們更多傾向于認(rèn)為它是教師對材料進(jìn)行選擇和使用的有目的有服務(wù)于評價幼兒和分析課程的行為，當(dāng)然幼兒可以參與，如主動提交自己選擇的作品、對作品進(jìn)行自評等。sheila對建立檔案袋過程的涵義進(jìn)行了全面說明，認(rèn)為包含三個方面的內(nèi)容：師生合作的過程；收集、檢查和使用信息的過程；反思和促進(jìn)教學(xué)的過程。

綜上所述，幼兒檔案記錄是指幼兒教師采用為每個幼兒建立檔案袋的方式，有目的地收集反映幼兒發(fā)展的相關(guān)材料，用以評價幼兒發(fā)展和為課程決策提供依據(jù)的一種行為。作為一種幼兒發(fā)展評價，首先，它是一種質(zhì)性評價。其強(qiáng)調(diào)用幼兒作品和生活中發(fā)生的事件生活性地、立體地反映幼兒的發(fā)展。這種質(zhì)性評價是對傳統(tǒng)考試測驗和“標(biāo)準(zhǔn)測驗”的替代。其次，它是一種發(fā)展性評價。其倡導(dǎo)記錄幼兒的點滴進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)對幼兒發(fā)展全過程的不斷關(guān)注，而不是作出發(fā)展結(jié)論的終結(jié)性評價。第三，它是一種旨在把握每一個兒童學(xué)習(xí)的評價。為每個幼兒都建立檔案袋，目的是建立對每個幼兒的針對性關(guān)注。第四，它是一種直接服務(wù)于改進(jìn)課程與教學(xué)的評價。其是教師在自己的日常教學(xué)中建立起來的，是對幼兒日常學(xué)習(xí)生活的記錄．因此它是教師反思和改進(jìn)課程的起點與依據(jù)。

二、幼兒檔案記錄的核心理念

理念是指受理想或目標(biāo)指導(dǎo)的行動原則。針對當(dāng)前不少幼兒教師對幼兒檔案記錄的認(rèn)識不足和誤用，我們提出，在幼兒檔案記錄過程中必須秉持以下三大核心理念。

(一)真實記錄幼兒發(fā)展的理念

檔案記錄作為一種從教育實踐中涌現(xiàn)出來的評價方式，脫胎于西方“評定改革運動”，有研究者指出了其之所以廣泛應(yīng)用的兩方面緣由：一是對于20世紀(jì)70年代美國“回歸基礎(chǔ)”運動中過分強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)測驗”的一種反思，作為替代性評價的一種摸索；二是尋求兒童的“理想學(xué)習(xí)”和“真實學(xué)習(xí)”，作為替代扭曲了的應(yīng)試教育的一種嘗試。實際上，后者是更深層的緣由，牽涉到學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)換以及由此而來的教育評價觀的轉(zhuǎn)換。

何謂“真實學(xué)習(xí)”?“真實學(xué)習(xí)”應(yīng)該是結(jié)合于生活中的學(xué)習(xí)，是以認(rèn)識和適應(yīng)生活環(huán)境、解決生活中的問題為目的的學(xué)習(xí)，它與離開生活學(xué)習(xí)的書本知識和答題技巧的應(yīng)試學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的幣同。幼兒的學(xué)習(xí)更應(yīng)該是“真實學(xué)習(xí)”。

作為服務(wù)于倡導(dǎo)“真實學(xué)習(xí)”的一種評價力式，幼兒檔案記錄強(qiáng)調(diào)真實記錄幼兒在生活中的真實發(fā)展。對幼兒發(fā)展的真實記錄包括三方面的要求：一是以幼兒在生活中發(fā)生的能反映其發(fā)展的真實事件和真實作品作為記錄內(nèi)容。幼兒是生動的，幼兒的發(fā)展是生動的，而在生活中的幼兒的發(fā)展更是生動的——某一天，他學(xué)會使用推理了；某一天，他學(xué)會幽默了；某一天，他把對同伴的關(guān)心畫進(jìn)了畫里……真實記錄不排除教師對幼兒作品和事件的評論，教師評論包含對當(dāng)時情景和來龍去脈的說明，既是對幼兒發(fā)展的描述和把握，也是對真實性的進(jìn)一步豐富。二是持續(xù)記錄。幼兒的發(fā)展是連續(xù)的，若要把握幼兒水平上的發(fā)展，就得堅持深入觀察和了解幼兒，記錄幼兒的點滴進(jìn)步。幼兒檔案記錄作為一種持續(xù)的發(fā)展性評價，不僅要關(guān)注幼兒一段時間后的發(fā)展結(jié)果，更要體現(xiàn)幼兒發(fā)展的具體過程。那種在幼兒檔案記錄中的“虎頭蛇尾”，既不是好的工作作風(fēng)，也不符合真實記錄的要求。三是全面記錄。幼兒的發(fā)展是整體而全面的，沒有全面便沒有真實。只要是能體現(xiàn)幼兒各方面發(fā)展變化的，都應(yīng)記錄進(jìn)入檔案。

(二)嵌入課程全過程的理念

作為在教學(xué)實踐中建立的一種幼兒發(fā)展評價，幼兒檔案記錄“并不是游離于‘教學(xué)’的而是整個教學(xué)的一部分”。幼兒發(fā)展材料的收集與記錄，是教師把握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、反思自己的教育行為、進(jìn)行新的課程決策的開端?？梢哉f，對幼兒的發(fā)展評價并不是為評價而評價，而是為課程與教學(xué)服務(wù)的；對幼兒的檔案記錄不僅要強(qiáng)調(diào)建立，更要強(qiáng)調(diào)利用。

任何課程，無論是借鑒的、預(yù)設(shè)的還是生成的，在實施過程中都有一個根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整的過程，有一個螺旋式發(fā)展的過程，在這個過程中，即時的兒童發(fā)展評價便是調(diào)整課程的依據(jù)。以對幼兒的發(fā)展資料進(jìn)行不斷收集和不斷分析為特征的幼兒檔案記錄，是一種即時的發(fā)展評價方式，是嵌入課程全過程的。幼兒檔案記錄是課程發(fā)展的生長點，是基于幼兒個體發(fā)展的課程資源，它醞釀著新的課程設(shè)計。正如瑞吉歐教育工作者所強(qiáng)調(diào)，所有幼兒檔案“是必不可少的資料源泉，每天利用它，能夠獨自或集體批判地‘閱讀’和反思教師與幼兒的生活經(jīng)歷和正在探索的方案”。

在課程實施中充分發(fā)揮作為即時性評價的檔案記錄的建設(shè)作用，也體現(xiàn)了課程取向由傳統(tǒng)的教師中心、內(nèi)容驅(qū)動向幼兒本位、探究驅(qū)動的轉(zhuǎn)變。

(三)深入研究幼兒的理念

研究幼兒是幼兒教師的日常工作內(nèi)容，而幼兒檔案記錄是深入研究幼兒的有效方式。當(dāng)前，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展是重要課題。但要促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)首先建立對幼兒教育究竟是個什么專業(yè)的深刻認(rèn)識。職業(yè)的專業(yè)化主要是指一門職業(yè)需要特殊的知識、技能和情意，需鼉經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鍛煉才能勝任。幼兒教師需要什么特殊的知識、技能和情意?筆者認(rèn)為其主要包括：觀察和把握幼兒發(fā)展的知識與能力、制訂和實施針對性教育方案的知識與能力、為幼兒奉獻(xiàn)愛心的情感與意志。實際上這些都和研究幼兒聯(lián)系在一起，是在研究幼兒的過程中獲得的——雖說可以在職前培養(yǎng)中打下一些基礎(chǔ)，也可以在脫崗培訓(xùn)中得到一定補充，但這些知識、技能和情意都具有境域性，需要通過崗中實踐才能真正積累和提高。建立幼兒檔案記錄，是蘊涵著深入觀察和把握幼兒發(fā)展、制訂和實施針對性教育方案、對幼兒傾注愛心等的實質(zhì)性過程，因而它體現(xiàn)的是一個深入研究幼兒的過程，它是實現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

三、幼兒檔案袋的基本技術(shù)

建立幼兒檔案記錄是一項專業(yè)要求很高的行動研究，需要教師具備關(guān)于幼兒發(fā)展的理論知識、觀察和把握幼兒發(fā)展的能力、制訂針對性教育方案的能力等。此外，還需要掌握如何記錄的基本技術(shù)。即如何分類建檔、如何編輯、具體記什么是幼兒檔案記錄在實踐操作中必須解決的三大基本技術(shù)問題。

第一．幼兒檔案記錄可分為兩類：一是學(xué)期發(fā)展檔案，二是主題學(xué)習(xí)檔案。學(xué)期發(fā)展檔案是以學(xué)期為單元建立的，收集反映幼兒逐步發(fā)展的典型作品和事件；主題學(xué)習(xí)檔案則是為每個主題活動單獨建立的．按該主題活動中幼兒學(xué)習(xí)的基本歷程收集幼兒的作品和事件。

第二，幼兒檔案記錄以作品和事件發(fā)生的時間先后為編輯邏輯。幼兒檔案記錄強(qiáng)調(diào)真實記錄幼兒在生活中形成的作品和發(fā)生的事件，雖然也要求教師作出評論，但不能以教師評論統(tǒng)整幼兒的作品和事件，更不能以教師評論代替幼兒的作品和事件。幼兒檔案記錄最好以作品和事件發(fā)生的時間順序為編輯邏輯，每個作品和事件都應(yīng)標(biāo)明具體時間，按先后排序；否則，若按教師所理解的幼兒發(fā)展的幾方面進(jìn)行編輯，便容易削弱其整體性和真實性。

第三，幼兒檔案記錄的具體內(nèi)容為：有目的選擇的、能反映幼兒發(fā)展的作品和事件及幼兒自己和教師為其所作的評論。這里涉及兩個問題：一是作品和事件如何選擇。這實際上依賴于教師對幼兒發(fā)展的評判能力。原則上，只要是教師認(rèn)為體現(xiàn)了幼兒點滴進(jìn)步的作品和事件都應(yīng)記錄進(jìn)檔案，其內(nèi)容范圍應(yīng)盡量廣泛，可以包括：幼兒的繪畫、手工、故事等作品，生活中運用的關(guān)鍵詞匯和句子，動作和身體技能，健康狀況，交往行為和探究事件等。當(dāng)然，教師在實踐中必須考慮自己的工作負(fù)荷承載力。國外有學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)“應(yīng)用檔案袋的最大障礙就是時間問題”，費時耗力的“記”勢必給幼兒教師帶來挑戰(zhàn)。為此，幼兒檔案記錄應(yīng)該有的放矢、抓大放小，盡量使記錄本身與課程的階段進(jìn)度相結(jié)合．即把評價與課程設(shè)計有機(jī)地結(jié)合起來，以提高工作的效率。二是教師評論如何撰寫。在這里我們不討論如何指導(dǎo)幼兒撰寫自己的評論，因為幼兒自己的評論本身就是附著在作品或事件之上的，無論幼兒對自己作品如何評論都可視為作品和事件本身。教師評論實際上是教師對幼兒發(fā)展的把握，沒有教師評論，便不能體現(xiàn)幼兒檔案記錄的完整，也無法實現(xiàn)幼兒檔案記錄作為調(diào)整和發(fā)展課程的依據(jù)的功能。教師評論應(yīng)包括如下內(nèi)容：作品或事件形成的過程和背景，與上一個相關(guān)作品或事件相比體現(xiàn)出的進(jìn)步和變化以及造成這種進(jìn)步和變化的可能原因等。

案例:個案記錄

情況分析：

沈祎小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點斜視，腳上有根骨頭沒有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個性。

學(xué)期總目標(biāo)：

主動與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

階段培養(yǎng)目標(biāo)及措施：

第一階段目標(biāo)與措施：

1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。

2、逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的集體生活。

第二階段目標(biāo)與措施：

1、關(guān)心與信任，幫助孩子戰(zhàn)勝膽怯心理。

2、發(fā)揮孩子的專長與愛好，使她獲得成功體驗。

第一階段：（9月6日）

開學(xué)一來園，沈祎的表現(xiàn)就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，一空或游戲一停，她就“媽媽，我要媽媽”地哭叫。全班小朋友都安靜下來了，只有她還在不停地哭。不管我采用什么方法，都不能讓她停止。今天上課時，她硬要坐在教室靠門口的座位上，說是要向外看媽媽、等媽媽，為了不影響全體小朋友的來園情緒，我只好暫時順從她。

為了讓祎祎盡快地消除這種焦慮情緒，平時我就注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表揚并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。這樣過了三星期左右，她已經(jīng)不哭了，對老師比較喜歡，還能主動和我說說家里有“天線寶寶”的碟片、最喜歡看“東方少兒頻道”等等，在家中也能主動講講幼兒園的事情。

9月27日

午睡是幼兒園生活的一大重要環(huán)節(jié)，很多幼兒在家中沒有午睡習(xí)慣，祎祎也不例外，她往往擔(dān)心“一覺醒來媽媽會不會來，如果睡著了媽媽來領(lǐng)，自己又不知道怎么辦？”等。所以，差不多每天午睡時，她都坐在椅子上呆呆的發(fā)愣。

要跨過這一門檻，變不習(xí)慣為習(xí)慣，要花一番大功夫。于是，我一面以“寶寶午睡后照樣可回家”的事實打消她的顧慮，一面與家長取得聯(lián)系，交待下一步的措施，要求不要讓孩子停學(xué)，我就慢慢讓她學(xué)會午睡。為了照顧全體幼兒不被吵醒，讓她有個慢慢適應(yīng)的過程，我采用了“哄睡五步法”：

第一步：讓她跟其他小朋友一樣做好睡前小便的準(zhǔn)備工作，然后坐在午睡位置旁邊的小椅子上，要求不離開椅子，嘴里不發(fā)出聲音。

第二步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開椅子，口頭提醒“如果累了，可以躺一會兒”。

第三步：脫

掉鞋子，允許坐在被子里，但不能有聲音。

第四步：要求孩子必須躺下。一開始，她不習(xí)慣，躺半小時又坐起來，老師一提醒，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過了午睡時間。

第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭一抬，馬上把她的頭輕輕按下去。這時候，孩子已經(jīng)比較老練，不容易哭了。老師的要求要嚴(yán)，不再“心軟”。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半個小時，甚至更長時間了。睡不著或睡醒后也能安安靜靜地躺在床上。將近一個月了，祎祎終于能安安穩(wěn)穩(wěn)的午睡了。

第一階段小結(jié)：

弗洛伊德認(rèn)為，“兒童焦慮真實的原因是因為兒童習(xí)慣于母親那張親愛而又熟悉的面孔，而當(dāng)陌生人出現(xiàn)后，他感到非常失望，于是就變成驚駭了”。對于像祎祎這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

第二階段：（11月8日）

早操時，我們班的小朋友隨著音樂快樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時，只見沈祎小朋友抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來，像個剛學(xué)會走路的孩子，兩次、三次，都沒有跳起來，最后她干脆蹲下不做了。

這使我聯(lián)想到平時祎祎走路不穩(wěn)、動作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會失去興趣和自信心，怎么辦呢？早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓祎祎在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使祎祎的信心大增。她用那不協(xié)調(diào)的動作，反復(fù)練習(xí)著跳，還時常舉起雙手，非常興奮。

這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動作還不如其她孩子，但在她自身的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。第二天入園時，她的媽媽對我說：“祎祎昨天回家很高興，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗?！甭犃藡寢尩脑?，我想，無論她跳的結(jié)果怎樣，至少她現(xiàn)在愛跳了，這就已經(jīng)達(dá)到目的了。

12月15日

今天的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學(xué)唱歌曲。聽著歡快的音樂，我突然發(fā)現(xiàn)祎祎歪著頭，眼睛盯著錄音機(jī)，一動不動，聽的特別認(rèn)真。別看她平時上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂的。孩子發(fā)現(xiàn)我在對著她笑，不好意思地低下了頭。接下來，大家一起編起了動作，祎祎站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時地露出笑容。由于動作比較簡單，小朋友很快就學(xué)會了里面的動作。最后，請小朋友到前面來表演，沈祎也怯怯地舉起了小手，我馬上請她來表演，為了讓她膽子大一點，還特地邀請了其他兩位小朋友。雖說祎祎的動作很不規(guī)范，但是畢竟完整地表演下來了，在小朋友的掌聲中，祎祎得到了五角星。

第二階段小結(jié)：

雖然這是發(fā)生在日常生活中的一些小事，但是解決這些問題時，我遵循了幼兒園新綱要中提到的“健康教育的大原則”：“即讓幼兒喜歡并積極參加體育活動和因人施教”。“一條線”看似簡單，但恰恰給祎祎搭構(gòu)了一個小臺階，讓她知道如何跳出第一步，并且及時給予她充分的肯定，使她在邁出第一步時就體驗到了成功，因此也就有了信心和進(jìn)一步練習(xí)的勇氣；在上臺集體表演中，讓她擔(dān)當(dāng)一些適當(dāng)?shù)慕巧屗懈嗟臋C(jī)會與其他孩子直接接觸，彼此互相影響，培養(yǎng)孩子的集體意識。

學(xué)期小結(jié)

一個學(xué)期過去了，由于我們主動與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探

索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、“自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。在家長、老師的共同引導(dǎo)下，祎祎逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會主動親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動。家長也為此感到開心，同時也更新了教育觀念。

案例:幼兒個案跟蹤記錄

情況分析：

俊俊是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：俊俊在一歲時，被開水燙傷，光醫(yī)藥費就用了將進(jìn)十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨尊”的性格。

學(xué)期總目標(biāo)：

通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會，逐步增強(qiáng)俊俊的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使俊俊成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。

第一階段目標(biāo)、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待俊俊的攻擊性行為。

2、逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性。

第二階段目標(biāo)、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。

2、通過運用各種方法，有意識地樹立俊俊在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

幼兒個案追蹤記錄

第一階段：(3月17日)

俊俊是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點心時俊俊又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎？小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效……

4月3日

俊俊非常敏感，他往往會對外界的各種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時，他會莫名其妙地?fù)竸e人；散步時，他會突然去撞前面的同伴；畫畫時，他會冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時，他會突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對，他會承認(rèn)不對。

第一階段小結(jié)：

看到孩子這段時間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會擴(kuò)大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，了解他的行為動機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當(dāng)他稍有進(jìn)步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認(rèn)為

俊俊表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常常"故意"不去關(guān)注他的舉動，逐漸使他也"忽視"自己。

第二階段：（5月9日）

今天戶外活動時，俊俊站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個游戲?！彼犃宋业脑?，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察?！彼谖业墓膭钕?，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結(jié)束時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。

6日5日

俊俊的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。如當(dāng)他帶來蜘蛛俠玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他從家中帶來自己做的手工作品時，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

學(xué)期小結(jié)

通過我的計劃的實施，這個孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助阿婆收拾碗筷等。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。

中班幼兒特殊行為觀察記錄表

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《中班幼兒特殊行為觀察記錄表》，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

中班幼兒特殊行為觀察記錄表(篇一)

幼兒觀察記錄:增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

觀察對象：康康性別：男

觀察地點：教室

觀察時間：上課時

觀察目的：增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

觀察狀況：

康康是個內(nèi)向的小男孩，剛來中班時顯得有點不合群，不愿意與小朋友交流，上課時從不主動舉手發(fā)言，各項活動的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急.于是我常鼓勵他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學(xué)習(xí)是很認(rèn)真，雖然學(xué)的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好.我決定先在學(xué)習(xí)上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學(xué)的比較好，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀，當(dāng)他某方面做得好時，我立刻在全班表揚他，康康很高興，學(xué)習(xí)時更認(rèn)真了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時間下來康康的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)新知識也比以前快多了.大家一齊游戲時常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！

效果分析：

康康性格內(nèi)向，知識的理解潛力又較弱，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，有點吃力，當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時，他可能會自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時很認(rèn)真.對于這樣的孩子，老師應(yīng)多表揚鼓勵，一個期望的眼神，一個微笑，一句肯定的話，讓他明白其實自我是很棒的，學(xué)習(xí)成績很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學(xué)習(xí)上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來.

中班幼兒特殊行為觀察記錄表(篇二)

幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園

觀察時間：20xx.9.22

觀察對象：吳俁

觀察目標(biāo)：讓幼兒能快樂地上幼兒園

觀察記錄：

吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進(jìn)過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗，他進(jìn)班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，吳俁小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰.如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，去做自我的事情.有的時候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲?qū)W習(xí).

觀察分析：

他雖然行為時小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰.在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應(yīng)了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我.

教育措施：

我們利用語言的反復(fù)強(qiáng)化來幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整，利用一些“個性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與我們教師進(jìn)行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進(jìn)而緩解分離焦慮.抓住他的個人特點，有針對行的采用適合他的引導(dǎo)方法，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境.

教育效果：

此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學(xué)習(xí)生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多.

中班幼兒特殊行為觀察記錄表(篇三)

幼兒觀察記錄:幼兒游戲

觀察目的：幼兒游戲的觀察

觀察時間：20xx.3.10

觀察對象：所有幼兒

活動資料：

開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣.在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù).游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角.我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩.這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客.有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角.在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認(rèn)真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等.還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯.可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角.在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中.在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去.游戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊.

活動分析：

中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決.

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去.

活動反思：

在游戲開始，全班幼兒都會用心主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強(qiáng)，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般.還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則.

在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀.老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗.在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動.增強(qiáng)幼兒對主角的理解.

中班幼兒特殊行為觀察記錄表(篇四)

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水.

觀察日期：20xx年9月7號

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水.

觀察實錄：

喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認(rèn)真.小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完.”剛開始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了.并高興的對我說：“我喝完了.”我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花.第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來告訴我：“我喝完了.”我高興的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步.她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興.

分析：

我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.

措施：

1.降低難度，用故事做引導(dǎo).

2.及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.

中班幼兒特殊行為觀察記錄表(篇五)

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察幼兒：龍曉鳳

觀察時間：20xx.2.24

觀察地點：教室

觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察過程：

龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動.

3、平時在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動接近她.

效果：

經(jīng)過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！

案例：幼兒生活活動小記錄

開學(xué)一段時間以來，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子動作總是慢吞吞的，觀察一段時間后，我總結(jié)出原因1、孩子動作慢主要與家長教養(yǎng)方式和兒童身心發(fā)展水平有關(guān)：家長照顧太周到。家長總覺得孩子慢就著急自己做了2、不自信的孩子也會慢慢做。孩子缺乏自信，總害怕自己做不好，媽媽只注意孩子速度的快慢，而忽略了好壞。3、注意力不集中。孩子往往一件事未做完，就去做另一件事，最后哪件事都做不完。4、沒有時間概念。孩子沒有明確的時間概念，做事邊做邊玩。那么，針對班上這些孩子做事慢的原因，想出了一些方法1、限定時間，讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)做完一件事。2、陪孩子一起做，對于一些不會做或做的慢的事，孩子會觀察成人做，那么教師陪孩子共同做就會有興趣提高效率。3懲罰法。通過具體事讓孩子體驗動作慢帶來的后果。但不體罰或影響孩子的心理健康。4、競賽法。讓幼兒與同伴比賽，有一個競爭對手，幼兒的興趣就會增加，但比賽的幼兒水平要相當(dāng)。

我想逐步針對不同類型動作慢的幼兒運用不同的方法一定會有效果。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《案例:幼兒檔案記錄表》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教育隨筆記錄表專題，希望您能喜歡！