教育隨筆。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：吃手指”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

教育隨筆：吃手指

瑤瑤小朋友活潑、可愛(ài)，老師們很喜歡她，可是，最近我發(fā)現(xiàn)她沒(méi)事的時(shí)候總愛(ài)把手指放進(jìn)嘴巴里。是新添的毛病還是原來(lái)就有呢?

經(jīng)過(guò)與其家長(zhǎng)的一番談話得知，孩子從小就有了這個(gè)習(xí)慣，家長(zhǎng)多次說(shuō)教都沒(méi)有用，什么辦法都嘗試過(guò)了，不但沒(méi)有用而且越說(shuō)越厲害?？吹郊议L(zhǎng)急切的目光，我心里想，我一定想辦法讓她改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

接下來(lái)幾天，我特意觀察了幾次，在安靜的狀態(tài)下，她會(huì)不自覺(jué)地把手指放到嘴巴里，而只要有活動(dòng)，她立刻會(huì)拿出來(lái)。在今天的故事環(huán)節(jié)中，她又把小手放在嘴巴里了。于是我就趁機(jī)給孩子們講了一個(gè)《小小手》的故事。講完故事后，我與孩子們展開(kāi)了談話。讓孩子們互相觀察一下自己的小手，討論一下小手還能干些什么，讓孩子們知道在日常生活中無(wú)論做什么事情都離不開(kāi)小手，再就是小手上有很多細(xì)菌，如果放在嘴巴里會(huì)生病的！

孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，也都積極的發(fā)言：“我可不吃手指頭?！蔽姨匾獬蛄顺蜮暚?，她似乎明白了一些什么。我走到她的身邊，給了她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。她沖著我笑了，小手不經(jīng)意間往身后挪了挪，我知道她已經(jīng)明白了我的用意。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的提醒越鍛煉，鈺瑤的壞習(xí)慣改了許多，效果還不錯(cuò)。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們應(yīng)該多方面了解孩子，找到真正解決問(wèn)題的方法。

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教育隨筆：雪花可以吃嗎

著名教育家陳鶴琴先生曰：越是來(lái)自幼兒生活的課程，越能讓幼兒產(chǎn)生興趣，越能引發(fā)幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)。

伴隨著一場(chǎng)飄飄灑灑的大雪悄然而至，孩子們有的堆雪人，有的打雪仗，細(xì)心的小朋友把雪花捧在手里，可是一會(huì)功夫小雪花變成了小水滴。這時(shí)，彤彤說(shuō)：“老師，我看到瑞瑞吃雪了?！比鹑鹫f(shuō)：“雪花白白的，很干凈?！睗蓾梢舱f(shuō)：“雪花像白糖，我嘗嘗它是不是甜的?！逼渌變阂哺f(shuō)雪花是潔白的，可以吃。一時(shí)間吃雪的熱情蓋過(guò)了玩雪?！把┱娴哪艹詥?？”我問(wèn)，孩子們異口同聲的說(shuō)能！我找來(lái)干凈透明的容器，讓小朋友們一起用雪把容器裝滿帶回教室。

孩子們觀察著雪花慢慢融化最后變成水的過(guò)程。眼尖的瑞瑞突然說(shuō)：“老師，你快來(lái)看，水底下為什么有這么多臟東西？”我故意說(shuō)：“我們裝雪的容器是干凈的呀?！薄鞍。〔粫?huì)吧，為什么雪花看似白白的，怎么有這么多的細(xì)菌呀，我吐我吐……”

接下來(lái)教師帶幼兒一起通過(guò)視頻觀看雪花的形成，進(jìn)一步了解雪的知識(shí)，孩子們學(xué)得格外認(rèn)真。

教師利用一切機(jī)會(huì)提供從幼兒感興趣的生活和與幼兒相關(guān)的生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們參與活動(dòng)，親歷過(guò)程，比簡(jiǎn)單的說(shuō)教更有教育價(jià)值。

教育隨筆：吃橘子的煩惱

每次午點(diǎn)吃橘子時(shí)，看著孩子們腳下、腿上、手里到處都是碎小的橘子皮，說(shuō)了幾次，雖然情況有所好轉(zhuǎn)，但還是得收拾很長(zhǎng)時(shí)間。

今天又吃橘子，我邊給小女孩梳頭，邊和小朋友們聊著天，想通過(guò)環(huán)保知識(shí)說(shuō)服孩子們講衛(wèi)生、別亂扔橘子皮。娉娉趁我不注意，把一瓣橘子塞到我嘴里，笑瞇瞇的問(wèn)我甜嗎？我很感動(dòng)，忙說(shuō)你吃吧，好快點(diǎn)長(zhǎng)大。娉娉問(wèn)我：“老師，你小時(shí)候也吃橘子嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，不禁想起了自己小時(shí)候，也象現(xiàn)在的孩子們一樣，把橘子瓣上的白絲摘得干干凈凈了再吃，不過(guò)那時(shí)候橘子皮卻都是小心翼翼的剝好，曬干了當(dāng)藥材呢，后來(lái)學(xué)了《小桔燈》一課，就常常想著自己也做一個(gè)，雖然沒(méi)看見(jiàn)真的小桔燈是什么樣的，但對(duì)自己作的小桔燈還是得意了一陣子。于是我就給孩子們講起了自己小時(shí)候吃橘子的情景

，以及做小桔燈的故事，孩子們聽(tīng)得津津有味，最后我還說(shuō)了可以用橘子皮做成菊花很漂亮。鑫怡聽(tīng)了馬上伸出手說(shuō)：“老師，你看我的橘子皮能做菊花嗎？”“嗯——，好像不行，橘子皮有點(diǎn)碎，沒(méi)法做花瓣！”鑫怡有點(diǎn)失望，我忙說(shuō)：“小朋友，我看看你們誰(shuí)剝的橘子皮好一點(diǎn)，我來(lái)做菊花？”孩子們都熱情的舉起橘子皮，呵呵，紫涵的最好！她得意的站在我身邊，我拿起剪刀，一邊剪，一邊講解，很快一朵菊花就做好了，我把它貼在紙上，孩子們歡呼起來(lái)。

“老師，我們也想做菊花！”孩子們央求著，我把手一攤，慷慨地說(shuō)：“行！下次吃橘子，就看你們的了！”“好！”孩子們興奮的跳起來(lái)。

呵呵，不用說(shuō)，下次吃桔子，孩子們一定會(huì)很小心、會(huì)很認(rèn)真的剝，做成的菊花一定會(huì)很美……

哈哈，我的煩惱就這樣輕松地解決啦！

托班教育隨筆：手指會(huì)“融化”

漸漸地，小托班的哭聲消失了，我又開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了寶寶們的一些新問(wèn)題，那就是自信心的缺失和膽怯心理的發(fā)生。一個(gè)月的時(shí)間，小托班寶寶的日常規(guī)范也多多少少學(xué)習(xí)了一些，只要上課小手放桌上的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了?？墒钦n間課間愛(ài)吃手指和撕咬衣服的習(xí)慣還是很普遍的，我們班的寶寶會(huì)無(wú)意識(shí)的把手指頭放到嘴里。

有一次，我組織寶寶集體在教室里玩玩具，我發(fā)現(xiàn)豪豪沒(méi)有和大家一起拼玩具反而在那咬手指玩。于是，我就主動(dòng)去和他一起玩玩具，他仿佛很沒(méi)有自信的又開(kāi)始撕咬衣角并且默默地不說(shuō)話。這些小毛病無(wú)意識(shí)的進(jìn)行著，我試圖去阻止他，可是沒(méi)有一次性成功。于是，我開(kāi)始和他單獨(dú)坐下來(lái)私下交流起來(lái)，我說(shuō)：“豪豪

，你有沒(méi)有吃過(guò)雪糕呀？你是不是會(huì)把雪糕放到嘴里咬呀咬，咬呀咬，最后甜甜的雪糕化成了水就跑到你的肚子里去了呀?！焙篮傈c(diǎn)點(diǎn)頭。我又說(shuō)：“如果你繼續(xù)把手指放到你的嘴里玩，那么過(guò)幾天呀你的手指也會(huì)融化了跑到你的肚子里去了，那如果你沒(méi)有了手指，你就沒(méi)法吃好吃的東西，也沒(méi)法玩好玩的玩具了?！币粫?huì)的功夫，豪豪慢慢的把手指從嘴巴里拿了出來(lái)，并且以后再也沒(méi)有咬手指的習(xí)慣了。

我覺(jué)得作為一名幼兒老師想教育好孩子，也許一些善意的謊言會(huì)勝過(guò)一些大的道理或者責(zé)罵。

教育隨筆：吃小魚(yú)的大鯊魚(yú)

瑞瑞是個(gè)調(diào)皮的小男孩，集體活動(dòng)時(shí)他從來(lái)沒(méi)有一次能安穩(wěn)的坐在椅子上，總是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，有的時(shí)候甚至把屁股對(duì)著前面。為此，我們總是要提醒他，小朋友們也會(huì)來(lái)告他的狀。

今天的繪畫(huà)活動(dòng)，我先讓小朋友們欣賞了大海里那些美麗的小魚(yú)，小朋友們可感興趣了，紛紛講著自己最喜歡的魚(yú)，有的說(shuō)起五顏六色的孔雀魚(yú)，有的說(shuō)道身體是三角形的熱帶魚(yú)。瑞瑞突然準(zhǔn)過(guò)身體大聲說(shuō)道：“你們說(shuō)的魚(yú)都太小了，我最喜歡大鯊魚(yú)，鯊魚(yú)是大海里最大的魚(yú)?！笨墒侨鹑鸬脑挷](méi)有得到大家的響應(yīng)，打擊還是繼續(xù)探討著那些漂亮的魚(yú)。我只好說(shuō)：“大鯊魚(yú)太難畫(huà)了，老師下次再教你們畫(huà)吧?！本瓦@樣討論過(guò)后，小朋友們都開(kāi)始畫(huà)著自己喜歡的那些漂亮的魚(yú)了，瑞瑞也埋頭認(rèn)真地畫(huà)著。展示作品的時(shí)間到了，大家都紛紛欣賞著那些畫(huà)得漂亮的小魚(yú)，等看到瑞瑞的畫(huà)時(shí)，同桌的小朋友都搶著告訴我：“老師，瑞瑞畫(huà)得亂七八糟的，還畫(huà)了一個(gè)大妖怪，還有他不畫(huà)漂亮的小魚(yú)，畫(huà)吃過(guò)的魚(yú)刺。”而瑞瑞在一旁不服氣地辯解說(shuō)：“不是的，不是的。”我拿起瑞瑞的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)上面有一團(tuán)亂糟糟的線條。上面有一個(gè)黃色的大東西，下面有一些小魚(yú)刺，只有一只不算漂亮的小魚(yú)。我說(shuō)：“瑞瑞，你畫(huà)的是什么？”瑞瑞站起來(lái)指著畫(huà)面上那個(gè)黃色的東西說(shuō)：“這是一條大鯊魚(yú)，上面的一團(tuán)是大海，大鯊魚(yú)正在海底吃小魚(yú)，下面那些魚(yú)刺是它吃掉的小魚(yú)，你們看它多安靜，因?yàn)轳R上又有一只小魚(yú)游過(guò)來(lái)了，他在準(zhǔn)備抓住它呢?！彼v得有頭有尾，真不錯(cuò)。再仔細(xì)看畫(huà)面，還真是那么回事。我對(duì)著小朋友們說(shuō)：“小朋友們，你們覺(jué)得瑞瑞說(shuō)的好么？畫(huà)得好么？”孩子們響起了一片掌聲，大家都對(duì)著瑞瑞說(shuō)：“你真棒！你的大鯊魚(yú)好厲害！”

其實(shí)，對(duì)于孩子的繪畫(huà)作品，我們不光要從作品的美感效果來(lái)欣賞，還需要考慮到它是孩子自我思想表現(xiàn)的一種方式，對(duì)他們而言畫(huà)畫(huà)是一種情感的表達(dá)，語(yǔ)言的延伸，讓孩子們自由地去想象、去表現(xiàn)，讓我們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子們另一個(gè)美妙的世界。

工作隨筆：手指歌

本教材選擇符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，手指歌是幼兒喜歡的手指游戲，這個(gè)游戲能激發(fā)幼兒較強(qiáng)的想象力，促使幼兒在接觸教材時(shí)初步思維能力的發(fā)展。我在活動(dòng)的一開(kāi)始，我在黑板上畫(huà)了一只手，然后告訴孩子手指的名字。如：大拇指，然后請(qǐng)孩子出示相應(yīng)的大拇指。說(shuō)對(duì)了，表?yè)P(yáng)。接下來(lái)認(rèn)識(shí)下一個(gè)手指。等孩子認(rèn)識(shí)了手指，孩子們自己參與了，這就為順利的教學(xué)活動(dòng)作了很好的鋪墊，同時(shí)也給幼兒手指名稱的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中師、幼的“教”與“學(xué)”就更得心應(yīng)手。

在玩《手指歌》這個(gè)游戲時(shí)，孩子判斷色彩的準(zhǔn)確率很好，能正確說(shuō)出各個(gè)手指的名稱?；顒?dòng)一環(huán)緊扣一環(huán)，活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)、做一做的游戲形式，幼兒學(xué)習(xí)比較輕松、愉快！進(jìn)而讓幼兒體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。在活動(dòng)中我充分抓住托班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，了解幼兒的需要，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

但是這節(jié)課還是出現(xiàn)了很多不盡人意的地方，雖然用圖片排版的方式能提高幼兒的閱讀能力，并且能讓幼兒實(shí)實(shí)在在的感受到自己創(chuàng)編的完整兒歌，但是卻禁錮了幼兒的思想，幼兒的想象力是很豐富的，我準(zhǔn)備的圖片實(shí)在跟不上孩子跳躍騰飛的思維。另外，把動(dòng)作過(guò)于細(xì)致的分解成是哪幾個(gè)手指完成的，讓代表這個(gè)手指的幼兒起來(lái)做出動(dòng)作，大大降低了幼兒的積極性，并且難度過(guò)于大，實(shí)際是大家一起做跟能讓幼兒感受身體游戲的樂(lè)趣。

李澤鑫不再吃手指了

那天早上入園時(shí)，李澤鑫的爸爸走到我面前說(shuō)：“隋老師，澤鑫最近在家里經(jīng)常把手指放在嘴里”，我說(shuō)：“可在幼兒園里我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)？澤鑫爸爸又說(shuō)：“在幼兒園里他聽(tīng)你們老師的話，可在家里，他不聽(tīng)我們的，有吃手指的壞習(xí)慣?！?/p>

于是，我先偷偷的觀察了一下他，果然，他剛想把手指放到嘴里，看到我后，立即又把手抽了回了，我意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。他在幼兒園里看到老師時(shí)就控制自己，不讓老師看到自己的不良行為，導(dǎo)致我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他吃手指的壞習(xí)慣。

我走到澤鑫小朋友的面前，拉起他的小手看了看說(shuō)：“你的小手真干凈，可你的小指甲被你的小嘴都要咬沒(méi)了，這樣不但不講衛(wèi)生，而且也不漂亮了，以后不管是在家里，還是在幼兒園里，都不要這樣做了，好嗎？”他眨巴著眼睛看了看我，然后又點(diǎn)了點(diǎn)頭。

吃手指是幼兒不良習(xí)慣之一，雖然老師在平時(shí)給他們講道理它們都能聽(tīng)懂，但是，他們養(yǎng)成了這樣的壞習(xí)慣后，會(huì)不由自主的去做，常常是改了吃，吃了又改，為了徹底改變澤鑫的不良習(xí)慣，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)形象的小手寶寶，扮演著小手寶寶的語(yǔ)氣痛苦得對(duì)小朋友說(shuō)：“啊，疼死我了，救命啊，救命啊，小朋友們總是在吃我，我變成了又紅又痛的壞手指了，我該怎么辦啊，小朋友們快救救我吧！”小朋友們都被這小小的表演吸引住了。紛紛打開(kāi)了他們的話匣子，有的說(shuō)：“吃手指會(huì)把臟東西吸進(jìn)肚子里，肚子會(huì)疼的。”有的說(shuō)：“手指和指甲會(huì)變得很丑的?！蔽页脵C(jī)問(wèn)道：“你們想不想把臟東西吃到肚子里呀？想不想讓手指變成又紅又痛的呀？”小朋友連忙搖頭說(shuō)：“不想！”“那怎么辦呢？”小朋友異口同聲地對(duì)我說(shuō)：“不吃手指頭！”。

我想，只要我們?cè)诟恼⒆拥牟涣剂?xí)慣上，持之以恒地努力，形成各方面的教育合力，效果要好的多。

現(xiàn)在，通過(guò)我和家長(zhǎng)的配合和努力，李澤鑫已經(jīng)改變了吃手指的壞習(xí)慣。

教育隨筆：手指游戲?qū)π“嘤變旱闹匾?/h2>

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)是大腦的體操。在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)與發(fā)展，對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言等功能的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

手指游戲，就是利用手來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，通過(guò)手部動(dòng)作和對(duì)應(yīng)言語(yǔ)去構(gòu)造情境而開(kāi)展的游戲活動(dòng)。小班從入園之初就把手指游戲融入了幼兒的一日生活。

首先，將手指游戲作為活動(dòng)開(kāi)展前的“熱身運(yùn)動(dòng)”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，既鍛煉到手指的小肌肉群，既整理了活動(dòng)秩序，又為活動(dòng)的導(dǎo)入做了鋪墊；其次，將手指游戲運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。如：“誰(shuí)的小手藏得好——我的小手藏得好。小手小手拍一拍，我把小手伸出來(lái)；小手小手拍一拍，我把小手舉起來(lái)；小手小手拍一拍，我把小手藏起來(lái)。”在組織幼兒課前活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用這樣的手指活動(dòng)集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒課前活動(dòng)中的常規(guī)習(xí)慣。通過(guò)手指游戲讓幼兒有序地學(xué)習(xí)班級(jí)常規(guī)，對(duì)于幼兒是非常適用的。小班幼兒注意力容易分散，注意時(shí)間短，當(dāng)孩子們對(duì)活動(dòng)失去興趣時(shí)，可以巧妙的利用幼兒熟悉的手指游戲，將幼兒的注意力集中起來(lái)將活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展下去。此外，還將手指游戲作為幼兒餐前、離園等過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)的小游戲，讓教師組織幼兒集中、排隊(duì)變得簡(jiǎn)單、輕松。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)，由于幼兒年齡小，對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解記憶都很模糊，運(yùn)用手指游戲幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如：一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個(gè)小朋友笑哈哈！孩子在游戲中既鍛煉了協(xié)調(diào)能力，還能理解數(shù)的概念。

俗話說(shuō)：“手巧心靈，心靈手更巧?！笔种赣螒蜃尯⒆拥闹腔墼谥讣饷劝l(fā)，不僅能夠鍛煉孩子手指的靈活性和控制能力，更能激發(fā)孩子的想象。

幼教隨筆：我給孩子吃中藥

培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，讓我們從點(diǎn)滴做起，共同培養(yǎng)。

一、我給孩子吃中藥

早晨，蔚騰的媽媽送來(lái)一瓶中藥，對(duì)我說(shuō)：鄧?yán)蠋?，蔚騰在家喂不上中藥，麻煩你們上午、下午各給吃一次。真是太麻煩你們了。我說(shuō)：你別客氣，我們一定按時(shí)給寶寶吃藥，請(qǐng)放心。

小班的孩子最怕吃中藥，蔚騰就是其中的一個(gè)，你瞧，吃藥時(shí)，她總是往外躲，小嘴緊閉，可憐巴巴地說(shuō)：“我不吃黑藥、苦藥”。我理解孩子的心情，可理解不能代替吃藥，據(jù)我觀察，蔚騰雖然怕吃中藥，但非?！俺院濉保谑俏冶愣紫聛?lái)把她摟在懷里說(shuō)：“你生病了，以前打過(guò)針嗎？（點(diǎn)點(diǎn)頭）打針很痛但你沒(méi)哭對(duì)不對(duì)？”（她點(diǎn)點(diǎn)頭）我及時(shí)鼓勵(lì)她說(shuō)：“瞧蔚騰真是個(gè)勇敢的孩子，打針都不怕，吃點(diǎn)中藥怕啥？”緊接著，我有叫來(lái)幾個(gè)小朋友，他們邊給蔚騰鼓掌邊說(shuō)自己不怕吃藥?！皝?lái)，蔚騰，也吃給他們看看，蔚騰才不怕呢！”我一邊鼓勵(lì)，一邊用激將法。蔚騰終于張開(kāi)了緊閉的小嘴，咕咚一口，我故意神秘的說(shuō)：“喲，咕咚一下嚇我一跳，來(lái)，讓我再聽(tīng)聽(tīng)咕咚在哪？”就這樣，蔚騰一口接一口將苦藥喝完了，我便及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)葫蘆貼在腦門(mén)上，“哇，真漂亮！”我又忍不住親了她一口，就這樣，蔚騰不那么怕吃藥了。

世上沒(méi)有包治百病的靈丹妙藥，因此，對(duì)于不同的孩子，我采取不同的喂藥方法，對(duì)于女孩，愛(ài)干凈，愛(ài)漂亮，我就勸她們好好吃藥，別把藥灑在漂亮衣服上。對(duì)活潑好動(dòng)的孩子，我會(huì)說(shuō)快把藥吃下去，好和小朋友一起玩玩具。對(duì)于依賴性強(qiáng)的我會(huì)蹲下來(lái)?yè)崦幌?，微笑鼓?lì)其吃藥……

做任何事情都有做好的技巧，只要我們用心，就沒(méi)有做不好的事。

二、子彬進(jìn)步了

劉子彬是我們班吃飯最慢的小朋友，每天吃飯他總是落在最后。一天，我問(wèn)他：“彬彬，今天吃飯想不想得第一呀？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，可你瞧他，嚼飯的動(dòng)作可真夠斯文的，似乎要把每一粒米飯都要嚼細(xì)再咽下肚去似的。

這樣吃飯，把飯菜都吃涼了，對(duì)身體很不利，我想了個(gè)辦法，根據(jù)他一口飯的多少，指定一個(gè)嚼幾下的數(shù)字。比如當(dāng)我數(shù)到8時(shí)，他必須嚼完一口飯。這個(gè)方法還挺靈，有時(shí)我們沒(méi)數(shù)到指定的數(shù)字時(shí)，他就能吃下一口飯。這樣，一天天過(guò)去，彬彬吃飯的速度明顯地加快了，現(xiàn)在彬彬吃飯雖然不是很快，但我還是挺高興的，因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他的進(jìn)步，應(yīng)該只是在原有基礎(chǔ)上的提高。

有人曾說(shuō)過(guò)，超越自我就是進(jìn)步，因而我不在乎孩子做的事情有驚人的效果，而注重他在過(guò)程中付出的努力。

三、不愛(ài)吃蘑菇的小雯

我們班的幼兒對(duì)故事《小兔乖乖》情有獨(dú)鐘，下課游戲時(shí)也纏著我與她們一起做游戲，我扮兔媽媽?zhuān)齻儼缤脤殞?，每次玩，孩子們都特別投入、很開(kāi)心。

飯前我看了食譜，又有小雯不愛(ài)吃的蘑菇，我靈機(jī)一動(dòng)，便又講起了《小兔乖乖》，我說(shuō)：“兔媽媽今天采的蘑菇很多，送到了我們幼兒園，說(shuō)要伙房的叔叔阿姨做給兔寶寶吃，誰(shuí)愿做可愛(ài)的乖小兔？做一個(gè)不挑食的小兔子？”幼兒們都把小手舉起來(lái)了。吃飯時(shí)，孩子小聲說(shuō)：“真的，兔媽媽給我們送來(lái)了蘑菇，老師說(shuō)對(duì)了?！苯裉煊變撼阅⒐娇烧嫦?，小雯也張開(kāi)了大嘴巴，還特意地讓我看一看。“小雯吃蘑菇了”，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)她改掉了挑食的毛病，并貼了一個(gè)小貼畫(huà)在她腦門(mén)上，夸她是只愛(ài)吃蘑菇的乖小兔。

可見(jiàn)，幼兒的年齡小，可塑性強(qiáng)，只有教師多動(dòng)腦筋，運(yùn)用靈活的方法，因材施教，才能培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。取得更好的教育效果。

四、給家長(zhǎng)朋友提個(gè)醒

許多家長(zhǎng)很重視孩子的個(gè)人衛(wèi)生，如定期給幼兒洗澡、理發(fā)、剪指

甲、換衣服等等，卻往往忽視口袋整潔。

早入園晨檢時(shí)或午睡前午檢時(shí)，我往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒口袋是臟臟的，有的有硬幣，有的有石子、小夾子、小卡片，有的甚至有小食品或花生豆，讓幼兒隨意拿著吃，這些做法都存在安全隱患，尤其是硬幣、紙幣經(jīng)常從一個(gè)人手中傳到另一個(gè)人手中，這種傳遞不知道要進(jìn)行多少次，如果其中某人患有疾病，攜帶上細(xì)菌、病毒，那就難免成為傳染病的禍根。有些家長(zhǎng)不知道孩子生病的原因，其實(shí)傳染病就是那個(gè)不被人注意的口袋。

另外有的家長(zhǎng)喜歡給孩子帶胸飾，個(gè)別幼兒上課時(shí)午睡時(shí)常常當(dāng)成玩具，含在嘴里玩來(lái)玩去，非常不衛(wèi)生，萬(wàn)一繩斷了，孩子吞下去，都是很危險(xiǎn)的，俗話說(shuō)“不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一?！?/p>

希望家長(zhǎng)朋友能配合老師，經(jīng)常教育幼兒不要把飾物、玩具及小石頭、卡片等放入口袋，幫助督促檢查，盡量避免幼兒口袋放零錢(qián)。可培養(yǎng)幼兒把零錢(qián)放在固定的地方，如儲(chǔ)存罐，不給孩子帶零食入園，不給孩子戴飾物等等。讓寶寶們從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，讓我們從點(diǎn)滴做起，共同培養(yǎng)。

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