教育隨筆。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以促進老師教育素質和能力的提升。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：吃手指”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

教育隨筆：吃手指

瑤瑤小朋友活潑、可愛，老師們很喜歡她，可是，最近我發(fā)現她沒事的時候總愛把手指放進嘴巴里。是新添的毛病還是原來就有呢?

經過與其家長的一番談話得知，孩子從小就有了這個習慣，家長多次說教都沒有用，什么辦法都嘗試過了，不但沒有用而且越說越厲害?？吹郊议L急切的目光，我心里想，我一定想辦法讓她改掉這個壞習慣。

接下來幾天，我特意觀察了幾次，在安靜的狀態(tài)下，她會不自覺地把手指放到嘴巴里，而只要有活動，她立刻會拿出來。在今天的故事環(huán)節(jié)中，她又把小手放在嘴巴里了。于是我就趁機給孩子們講了一個《小小手》的故事。講完故事后，我與孩子們展開了談話。讓孩子們互相觀察一下自己的小手，討論一下小手還能干些什么，讓孩子們知道在日常生活中無論做什么事情都離不開小手，再就是小手上有很多細菌，如果放在嘴巴里會生病的！

孩子們聽得很認真，也都積極的發(fā)言：“我可不吃手指頭?！蔽姨匾獬蛄顺蜮暚?，她似乎明白了一些什么。我走到她的身邊，給了她一個鼓勵的微笑。她沖著我笑了，小手不經意間往身后挪了挪，我知道她已經明白了我的用意。

經過一段時間的提醒越鍛煉，鈺瑤的壞習慣改了許多，效果還不錯。其實每個孩子都有自己的特點，我們應該多方面了解孩子，找到真正解決問題的方法。

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教育隨筆：雪花可以吃嗎

著名教育家陳鶴琴先生曰：越是來自幼兒生活的課程，越能讓幼兒產生興趣，越能引發(fā)幼兒主動積極的活動。

伴隨著一場飄飄灑灑的大雪悄然而至，孩子們有的堆雪人，有的打雪仗，細心的小朋友把雪花捧在手里，可是一會功夫小雪花變成了小水滴。這時，彤彤說：“老師，我看到瑞瑞吃雪了?！比鹑鹫f：“雪花白白的，很干凈?！睗蓾梢舱f：“雪花像白糖，我嘗嘗它是不是甜的?！逼渌變阂哺f雪花是潔白的，可以吃。一時間吃雪的熱情蓋過了玩雪。“雪真的能吃嗎？”我問，孩子們異口同聲的說能！我找來干凈透明的容器，讓小朋友們一起用雪把容器裝滿帶回教室。

孩子們觀察著雪花慢慢融化最后變成水的過程。眼尖的瑞瑞突然說：“老師，你快來看，水底下為什么有這么多臟東西？”我故意說：“我們裝雪的容器是干凈的呀?！薄鞍。〔粫?，為什么雪花看似白白的，怎么有這么多的細菌呀，我吐我吐……”

接下來教師帶幼兒一起通過視頻觀看雪花的形成，進一步了解雪的知識，孩子們學得格外認真。

教師利用一切機會提供從幼兒感興趣的生活和與幼兒相關的生活活動的機會，讓他們參與活動，親歷過程，比簡單的說教更有教育價值。

教育隨筆：吃橘子的煩惱

每次午點吃橘子時，看著孩子們腳下、腿上、手里到處都是碎小的橘子皮，說了幾次，雖然情況有所好轉，但還是得收拾很長時間。

今天又吃橘子，我邊給小女孩梳頭，邊和小朋友們聊著天，想通過環(huán)保知識說服孩子們講衛(wèi)生、別亂扔橘子皮。娉娉趁我不注意，把一瓣橘子塞到我嘴里，笑瞇瞇的問我甜嗎？我很感動，忙說你吃吧，好快點長大。娉娉問我：“老師，你小時候也吃橘子嗎？”我點點頭，不禁想起了自己小時候，也象現在的孩子們一樣，把橘子瓣上的白絲摘得干干凈凈了再吃，不過那時候橘子皮卻都是小心翼翼的剝好，曬干了當藥材呢，后來學了《小桔燈》一課，就常常想著自己也做一個，雖然沒看見真的小桔燈是什么樣的，但對自己作的小桔燈還是得意了一陣子。于是我就給孩子們講起了自己小時候吃橘子的情景

，以及做小桔燈的故事，孩子們聽得津津有味，最后我還說了可以用橘子皮做成菊花很漂亮。鑫怡聽了馬上伸出手說：“老師，你看我的橘子皮能做菊花嗎？”“嗯——，好像不行，橘子皮有點碎，沒法做花瓣！”鑫怡有點失望，我忙說：“小朋友，我看看你們誰剝的橘子皮好一點，我來做菊花？”孩子們都熱情的舉起橘子皮，呵呵，紫涵的最好！她得意的站在我身邊，我拿起剪刀，一邊剪，一邊講解，很快一朵菊花就做好了，我把它貼在紙上，孩子們歡呼起來。

“老師，我們也想做菊花！”孩子們央求著，我把手一攤，慷慨地說：“行！下次吃橘子，就看你們的了！”“好！”孩子們興奮的跳起來。

呵呵，不用說，下次吃桔子，孩子們一定會很小心、會很認真的剝，做成的菊花一定會很美……

哈哈，我的煩惱就這樣輕松地解決啦！

托班教育隨筆：手指會“融化”

漸漸地，小托班的哭聲消失了，我又開始發(fā)現了寶寶們的一些新問題，那就是自信心的缺失和膽怯心理的發(fā)生。一個月的時間，小托班寶寶的日常規(guī)范也多多少少學習了一些，只要上課小手放桌上的習慣也慢慢養(yǎng)成了?？墒钦n間課間愛吃手指和撕咬衣服的習慣還是很普遍的，我們班的寶寶會無意識的把手指頭放到嘴里。

有一次，我組織寶寶集體在教室里玩玩具，我發(fā)現豪豪沒有和大家一起拼玩具反而在那咬手指玩。于是，我就主動去和他一起玩玩具，他仿佛很沒有自信的又開始撕咬衣角并且默默地不說話。這些小毛病無意識的進行著，我試圖去阻止他，可是沒有一次性成功。于是，我開始和他單獨坐下來私下交流起來，我說：“豪豪

，你有沒有吃過雪糕呀？你是不是會把雪糕放到嘴里咬呀咬，咬呀咬，最后甜甜的雪糕化成了水就跑到你的肚子里去了呀?！焙篮傈c點頭。我又說：“如果你繼續(xù)把手指放到你的嘴里玩，那么過幾天呀你的手指也會融化了跑到你的肚子里去了，那如果你沒有了手指，你就沒法吃好吃的東西，也沒法玩好玩的玩具了?！币粫墓Ψ?，豪豪慢慢的把手指從嘴巴里拿了出來，并且以后再也沒有咬手指的習慣了。

我覺得作為一名幼兒老師想教育好孩子，也許一些善意的謊言會勝過一些大的道理或者責罵。

教育隨筆：吃小魚的大鯊魚

瑞瑞是個調皮的小男孩，集體活動時他從來沒有一次能安穩(wěn)的坐在椅子上，總是轉來轉去，有的時候甚至把屁股對著前面。為此，我們總是要提醒他，小朋友們也會來告他的狀。

今天的繪畫活動，我先讓小朋友們欣賞了大海里那些美麗的小魚，小朋友們可感興趣了，紛紛講著自己最喜歡的魚，有的說起五顏六色的孔雀魚，有的說道身體是三角形的熱帶魚。瑞瑞突然準過身體大聲說道：“你們說的魚都太小了，我最喜歡大鯊魚，鯊魚是大海里最大的魚?！笨墒侨鹑鸬脑挷]有得到大家的響應，打擊還是繼續(xù)探討著那些漂亮的魚。我只好說：“大鯊魚太難畫了，老師下次再教你們畫吧?！本瓦@樣討論過后，小朋友們都開始畫著自己喜歡的那些漂亮的魚了，瑞瑞也埋頭認真地畫著。展示作品的時間到了，大家都紛紛欣賞著那些畫得漂亮的小魚，等看到瑞瑞的畫時，同桌的小朋友都搶著告訴我：“老師，瑞瑞畫得亂七八糟的，還畫了一個大妖怪，還有他不畫漂亮的小魚，畫吃過的魚刺?！倍鹑鹪谝慌圆环獾剞q解說：“不是的，不是的?！蔽夷闷鹑鹑鸬漠?，發(fā)現他的畫上面有一團亂糟糟的線條。上面有一個黃色的大東西，下面有一些小魚刺，只有一只不算漂亮的小魚。我說：“瑞瑞，你畫的是什么？”瑞瑞站起來指著畫面上那個黃色的東西說：“這是一條大鯊魚，上面的一團是大海，大鯊魚正在海底吃小魚，下面那些魚刺是它吃掉的小魚，你們看它多安靜，因為馬上又有一只小魚游過來了，他在準備抓住它呢?！彼v得有頭有尾，真不錯。再仔細看畫面，還真是那么回事。我對著小朋友們說：“小朋友們，你們覺得瑞瑞說的好么？畫得好么？”孩子們響起了一片掌聲，大家都對著瑞瑞說：“你真棒！你的大鯊魚好厲害！”

其實，對于孩子的繪畫作品，我們不光要從作品的美感效果來欣賞，還需要考慮到它是孩子自我思想表現的一種方式，對他們而言畫畫是一種情感的表達，語言的延伸，讓孩子們自由地去想象、去表現，讓我們以欣賞的眼光發(fā)現孩子們另一個美妙的世界。

工作隨筆：手指歌

本教材選擇符合托班幼兒的年齡特點，手指歌是幼兒喜歡的手指游戲，這個游戲能激發(fā)幼兒較強的想象力，促使幼兒在接觸教材時初步思維能力的發(fā)展。我在活動的一開始，我在黑板上畫了一只手，然后告訴孩子手指的名字。如：大拇指，然后請孩子出示相應的大拇指。說對了，表揚。接下來認識下一個手指。等孩子認識了手指，孩子們自己參與了，這就為順利的教學活動作了很好的鋪墊，同時也給幼兒手指名稱的知識儲備。這樣，在教學活動中師、幼的“教”與“學”就更得心應手。

在玩《手指歌》這個游戲時，孩子判斷色彩的準確率很好，能正確說出各個手指的名稱。活動一環(huán)緊扣一環(huán)，活動中通過讓幼兒看一看，說一說、做一做的游戲形式，幼兒學習比較輕松、愉快！進而讓幼兒體驗成功學習的喜悅。在活動中我充分抓住托班幼兒的年齡特點和興趣，了解幼兒的需要，體現了“以人為本”的教育理念。

但是這節(jié)課還是出現了很多不盡人意的地方，雖然用圖片排版的方式能提高幼兒的閱讀能力，并且能讓幼兒實實在在的感受到自己創(chuàng)編的完整兒歌，但是卻禁錮了幼兒的思想，幼兒的想象力是很豐富的，我準備的圖片實在跟不上孩子跳躍騰飛的思維。另外，把動作過于細致的分解成是哪幾個手指完成的，讓代表這個手指的幼兒起來做出動作，大大降低了幼兒的積極性，并且難度過于大，實際是大家一起做跟能讓幼兒感受身體游戲的樂趣。

李澤鑫不再吃手指了

那天早上入園時，李澤鑫的爸爸走到我面前說：“隋老師，澤鑫最近在家里經常把手指放在嘴里”，我說：“可在幼兒園里我怎么沒有發(fā)現過？澤鑫爸爸又說：“在幼兒園里他聽你們老師的話，可在家里，他不聽我們的，有吃手指的壞習慣。”

于是，我先偷偷的觀察了一下他，果然，他剛想把手指放到嘴里，看到我后，立即又把手抽了回了，我意識到事情的嚴重性。他在幼兒園里看到老師時就控制自己，不讓老師看到自己的不良行為，導致我沒有發(fā)現他吃手指的壞習慣。

我走到澤鑫小朋友的面前，拉起他的小手看了看說：“你的小手真干凈，可你的小指甲被你的小嘴都要咬沒了，這樣不但不講衛(wèi)生，而且也不漂亮了，以后不管是在家里，還是在幼兒園里，都不要這樣做了，好嗎？”他眨巴著眼睛看了看我，然后又點了點頭。

吃手指是幼兒不良習慣之一，雖然老師在平時給他們講道理它們都能聽懂，但是，他們養(yǎng)成了這樣的壞習慣后，會不由自主的去做，常常是改了吃，吃了又改，為了徹底改變澤鑫的不良習慣，我特意設計了一個形象的小手寶寶，扮演著小手寶寶的語氣痛苦得對小朋友說：“啊，疼死我了，救命啊，救命啊，小朋友們總是在吃我，我變成了又紅又痛的壞手指了，我該怎么辦啊，小朋友們快救救我吧！”小朋友們都被這小小的表演吸引住了。紛紛打開了他們的話匣子，有的說：“吃手指會把臟東西吸進肚子里，肚子會疼的?！庇械恼f：“手指和指甲會變得很丑的?！蔽页脵C問道：“你們想不想把臟東西吃到肚子里呀？想不想讓手指變成又紅又痛的呀？”小朋友連忙搖頭說：“不想！”“那怎么辦呢？”小朋友異口同聲地對我說：“不吃手指頭！”。

我想，只要我們在改正孩子的不良習慣上，持之以恒地努力，形成各方面的教育合力，效果要好的多。

現在，通過我和家長的配合和努力，李澤鑫已經改變了吃手指的壞習慣。

教育隨筆：手指游戲對小班幼兒的重要性

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于幼兒來說，手指的活動是大腦的體操。在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調運動與發(fā)展，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展有著極大的促進作用。

手指游戲，就是利用手來進行表現、想象、創(chuàng)造，通過手部動作和對應言語去構造情境而開展的游戲活動。小班從入園之初就把手指游戲融入了幼兒的一日生活。

首先，將手指游戲作為活動開展前的“熱身運動”，激發(fā)幼兒活動興趣，既鍛煉到手指的小肌肉群，既整理了活動秩序，又為活動的導入做了鋪墊；其次，將手指游戲運用到教學活動中，讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。如：“誰的小手藏得好——我的小手藏得好。小手小手拍一拍，我把小手伸出來；小手小手拍一拍，我把小手舉起來；小手小手拍一拍，我把小手藏起來?！痹诮M織幼兒課前活動時，可以運用這樣的手指活動集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒課前活動中的常規(guī)習慣。通過手指游戲讓幼兒有序地學習班級常規(guī)，對于幼兒是非常適用的。小班幼兒注意力容易分散，注意時間短，當孩子們對活動失去興趣時，可以巧妙的利用幼兒熟悉的手指游戲，將幼兒的注意力集中起來將活動繼續(xù)開展下去。此外，還將手指游戲作為幼兒餐前、離園等過渡環(huán)節(jié)時的小游戲，讓教師組織幼兒集中、排隊變得簡單、輕松。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，數學學習扎根于兒童的生活和經驗，由于幼兒年齡小，對于數的認識和理解記憶都很模糊，運用手指游戲幫助孩子學習數學，如：一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個小朋友笑哈哈！孩子在游戲中既鍛煉了協(xié)調能力，還能理解數的概念。

俗話說：“手巧心靈，心靈手更巧?！笔种赣螒蜃尯⒆拥闹腔墼谥讣饷劝l(fā)，不僅能夠鍛煉孩子手指的靈活性和控制能力，更能激發(fā)孩子的想象。

幼教隨筆：我給孩子吃中藥

培養(yǎng)幼兒的良好習慣，讓我們從點滴做起，共同培養(yǎng)。

一、我給孩子吃中藥

早晨，蔚騰的媽媽送來一瓶中藥，對我說：鄧老師，蔚騰在家喂不上中藥，麻煩你們上午、下午各給吃一次。真是太麻煩你們了。我說：你別客氣，我們一定按時給寶寶吃藥，請放心。

小班的孩子最怕吃中藥，蔚騰就是其中的一個，你瞧，吃藥時，她總是往外躲，小嘴緊閉，可憐巴巴地說：“我不吃黑藥、苦藥”。我理解孩子的心情，可理解不能代替吃藥，據我觀察，蔚騰雖然怕吃中藥，但非常“吃哄”，于是我便蹲下來把她摟在懷里說：“你生病了，以前打過針嗎？（點點頭）打針很痛但你沒哭對不對？”（她點點頭）我及時鼓勵她說：“瞧蔚騰真是個勇敢的孩子，打針都不怕，吃點中藥怕啥？”緊接著，我有叫來幾個小朋友，他們邊給蔚騰鼓掌邊說自己不怕吃藥。“來，蔚騰，也吃給他們看看，蔚騰才不怕呢！”我一邊鼓勵，一邊用激將法。蔚騰終于張開了緊閉的小嘴，咕咚一口，我故意神秘的說：“喲，咕咚一下嚇我一跳，來，讓我再聽聽咕咚在哪？”就這樣，蔚騰一口接一口將苦藥喝完了，我便及時獎勵她一個葫蘆貼在腦門上，“哇，真漂亮！”我又忍不住親了她一口，就這樣，蔚騰不那么怕吃藥了。

世上沒有包治百病的靈丹妙藥，因此，對于不同的孩子，我采取不同的喂藥方法，對于女孩，愛干凈，愛漂亮，我就勸她們好好吃藥，別把藥灑在漂亮衣服上。對活潑好動的孩子，我會說快把藥吃下去，好和小朋友一起玩玩具。對于依賴性強的我會蹲下來撫摸一下，微笑鼓勵其吃藥……

做任何事情都有做好的技巧，只要我們用心，就沒有做不好的事。

二、子彬進步了

劉子彬是我們班吃飯最慢的小朋友，每天吃飯他總是落在最后。一天，我問他：“彬彬，今天吃飯想不想得第一呀？”他點點頭，可你瞧他，嚼飯的動作可真夠斯文的，似乎要把每一粒米飯都要嚼細再咽下肚去似的。

這樣吃飯，把飯菜都吃涼了，對身體很不利，我想了個辦法，根據他一口飯的多少，指定一個嚼幾下的數字。比如當我數到8時，他必須嚼完一口飯。這個方法還挺靈，有時我們沒數到指定的數字時，他就能吃下一口飯。這樣，一天天過去，彬彬吃飯的速度明顯地加快了，現在彬彬吃飯雖然不是很快，但我還是挺高興的，因為對于孩子來說，他的進步，應該只是在原有基礎上的提高。

有人曾說過，超越自我就是進步，因而我不在乎孩子做的事情有驚人的效果，而注重他在過程中付出的努力。

三、不愛吃蘑菇的小雯

我們班的幼兒對故事《小兔乖乖》情有獨鐘，下課游戲時也纏著我與她們一起做游戲，我扮兔媽媽，她們扮兔寶寶，每次玩，孩子們都特別投入、很開心。

飯前我看了食譜，又有小雯不愛吃的蘑菇，我靈機一動，便又講起了《小兔乖乖》，我說：“兔媽媽今天采的蘑菇很多，送到了我們幼兒園，說要伙房的叔叔阿姨做給兔寶寶吃，誰愿做可愛的乖小兔？做一個不挑食的小兔子？”幼兒們都把小手舉起來了。吃飯時，孩子小聲說：“真的，兔媽媽給我們送來了蘑菇，老師說對了?！苯裉煊變撼阅⒐娇烧嫦?，小雯也張開了大嘴巴，還特意地讓我看一看?！靶■┏阅⒐搅恕?，我趁機表揚她改掉了挑食的毛病，并貼了一個小貼畫在她腦門上，夸她是只愛吃蘑菇的乖小兔。

可見，幼兒的年齡小，可塑性強，只有教師多動腦筋，運用靈活的方法，因材施教，才能培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。取得更好的教育效果。

四、給家長朋友提個醒

許多家長很重視孩子的個人衛(wèi)生，如定期給幼兒洗澡、理發(fā)、剪指

甲、換衣服等等，卻往往忽視口袋整潔。

早入園晨檢時或午睡前午檢時，我往往會發(fā)現有的幼兒口袋是臟臟的，有的有硬幣，有的有石子、小夾子、小卡片，有的甚至有小食品或花生豆，讓幼兒隨意拿著吃，這些做法都存在安全隱患，尤其是硬幣、紙幣經常從一個人手中傳到另一個人手中，這種傳遞不知道要進行多少次，如果其中某人患有疾病，攜帶上細菌、病毒，那就難免成為傳染病的禍根。有些家長不知道孩子生病的原因，其實傳染病就是那個不被人注意的口袋。

另外有的家長喜歡給孩子帶胸飾，個別幼兒上課時午睡時常常當成玩具，含在嘴里玩來玩去，非常不衛(wèi)生，萬一繩斷了，孩子吞下去，都是很危險的，俗話說“不怕一萬，就怕萬一?！?/p>

希望家長朋友能配合老師，經常教育幼兒不要把飾物、玩具及小石頭、卡片等放入口袋，幫助督促檢查，盡量避免幼兒口袋放零錢。可培養(yǎng)幼兒把零錢放在固定的地方，如儲存罐，不給孩子帶零食入園，不給孩子戴飾物等等。讓寶寶們從小養(yǎng)成良好行為習慣。

培養(yǎng)幼兒的良好習慣，讓我們從點滴做起，共同培養(yǎng)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《教育隨筆：吃手指》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！