教育隨筆。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：吃橘子的煩惱”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

每次午點(diǎn)吃橘子時(shí)，看著孩子們腳下、腿上、手里到處都是碎小的橘子皮，說(shuō)了幾次，雖然情況有所好轉(zhuǎn)，但還是得收拾很長(zhǎng)時(shí)間。

今天又吃橘子，我邊給小女孩梳頭，邊和小朋友們聊著天，想通過(guò)環(huán)保知識(shí)說(shuō)服孩子們講衛(wèi)生、別亂扔橘子皮。娉娉趁我不注意，把一瓣橘子塞到我嘴里，笑瞇瞇的問(wèn)我甜嗎？我很感動(dòng)，忙說(shuō)你吃吧，好快點(diǎn)長(zhǎng)大。娉娉問(wèn)我：“老師，你小時(shí)候也吃橘子嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，不禁想起了自己小時(shí)候，也象現(xiàn)在的孩子們一樣，把橘子瓣上的白絲摘得干干凈凈了再吃，不過(guò)那時(shí)候橘子皮卻都是小心翼翼的剝好，曬干了當(dāng)藥材呢，后來(lái)學(xué)了《小桔燈》一課，就常常想著自己也做一個(gè)，雖然沒(méi)看見(jiàn)真的小桔燈是什么樣的，但對(duì)自己作的小桔燈還是得意了一陣子。于是我就給孩子們講起了自己小時(shí)候吃橘子的情景

，以及做小桔燈的故事，孩子們聽(tīng)得津津有味，最后我還說(shuō)了可以用橘子皮做成菊花很漂亮。鑫怡聽(tīng)了馬上伸出手說(shuō)：“老師，你看我的橘子皮能做菊花嗎？”“嗯——，好像不行，橘子皮有點(diǎn)碎，沒(méi)法做花瓣！”鑫怡有點(diǎn)失望，我忙說(shuō)：“小朋友，我看看你們誰(shuí)剝的橘子皮好一點(diǎn)，我來(lái)做菊花？”孩子們都熱情的舉起橘子皮，呵呵，紫涵的最好！她得意的站在我身邊，我拿起剪刀，一邊剪，一邊講解，很快一朵菊花就做好了，我把它貼在紙上，孩子們歡呼起來(lái)。

“老師，我們也想做菊花！”孩子們央求著，我把手一攤，慷慨地說(shuō)：“行！下次吃橘子，就看你們的了！”“好！”孩子們興奮的跳起來(lái)。yjs21.com

呵呵，不用說(shuō)，下次吃桔子，孩子們一定會(huì)很小心、會(huì)很認(rèn)真的剝，做成的菊花一定會(huì)很美……

哈哈，我的煩惱就這樣輕松地解決啦！

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教育隨筆：香香的橘子皮

教育隨筆：香香的橘子皮

上午的水果時(shí)間到了！阿姨端來(lái)了一盤橘子?！敖裉斐蚤僮樱　毙∨笥褌兏吲d得直拍手，一個(gè)個(gè)笑嘻嘻地拿著橘子，阿姨幫助他們剝開(kāi)了一個(gè)小口，孩子們就自己開(kāi)始剝起來(lái)，露出了一個(gè)個(gè)橘子瓣。哇！好香??！

“小朋友們，把橘子皮放在桌子中間的小盤子里，不能亂丟哦。”我說(shuō)著準(zhǔn)備開(kāi)始下面的區(qū)域游戲活動(dòng)。一會(huì)，李鴻予來(lái)告狀：“老師，陳諾諾在玩橘子皮?！弊呱锨叭ヒ豢?，諾諾果然和旁邊的萱萱、杜睿宸正在興致盎然地?cái)[弄著橘子皮，杜睿宸把橘子皮撕得碎碎的，撒了一桌子、一地上都是，萱萱把橘子皮撕成小圓片藏在衣服口袋里……看到孩子們沒(méi)有遵守要求，我有些生氣：“快把橘子皮給我吧，我剛才不是讓你們把橘子皮放在盤子里扔掉的嗎？”孩子們個(gè)個(gè)不情愿地把橘子皮都拿出來(lái)了。“老師，萱萱口袋里還有。”李鴻予又告狀說(shuō)?！拜孑?，你怎么還不給老師？”“我……喜歡橘子皮，媽媽說(shuō)橘子皮很香的，可以泡水喝，我想給媽媽泡水喝?！陛孑娴皖^小聲說(shuō)。

看著孩子們的模樣，讓我想起了我小時(shí)候。是呀，我們小時(shí)候，不是也常常在吃過(guò)橘子后，留下橘子皮，輕輕一捏，一陣香氣撲鼻而來(lái)。把橘子皮做成小花，在橘子皮的里面刻出圖案……這些游戲曾給我們帶來(lái)多少快樂(lè)啊！為什么現(xiàn)在我卻忽視這珍貴的游戲，限制孩子們的創(chuàng)造力呢？想都這里，我反思了剛才的行為，把橘子皮還給了孩子們，并給他們自由玩橘子皮。孩子們高興極了。

以后每次吃橘子，我們都留下橘子皮做游戲，還和孩子們一起把橘子皮曬干了泡水喝。香香的橘子皮帶給我們無(wú)盡的快樂(lè)！

教育隨筆：午睡的煩惱

教育隨筆：午睡的煩惱

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服、誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被邊勸說(shuō)著想讓孩子們安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)?？赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話，趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事。我意識(shí)到必須想辦法來(lái)解決這個(gè)煩惱。

于是我們?cè)谟變哼M(jìn)餐后，讓幼兒圍坐在一起，收聽(tīng)一些錄音故事，或讓能力強(qiáng)的幼兒講故事，這樣可以開(kāi)闊幼兒的眼界，又能培養(yǎng)幼兒愛(ài)好文學(xué)及認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣?；蚪M織幼兒散步，散步有助于食物的消化，帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)散步，呼吸新鮮空氣，到花壇邊走一走，觀察花草樹(shù)木的變化；在草坪上、大樹(shù)下坐一會(huì)兒，戲耍、捉小蟲(chóng)。及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以激發(fā)幼兒午睡的興趣。作為大班的幼兒，在自我中心逐步淡化的同時(shí)，表?yè)P(yáng)、榮譽(yù)等對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是越發(fā)的重要。因此，在班里可以開(kāi)辟一個(gè)“評(píng)比角”，并根據(jù)幼兒在一日生活中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。幼兒在午睡時(shí)能很好的遵守午睡紀(jì)律且能很好的進(jìn)行午睡的就在午睡那一欄上貼上一個(gè)小標(biāo)志，做出及時(shí)的鼓勵(lì)，與此同時(shí)，教師也應(yīng)用語(yǔ)言給予肯定和表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了良好的行為，鼓勵(lì)了幼兒上進(jìn)，使他們會(huì)努力地使自己能堅(jiān)持讓老師感到他還在不斷地進(jìn)步，從而使這種行為得到強(qiáng)化而加以鞏固下來(lái)。

我們這樣不僅縮短了孩子在床上時(shí)間保證了有效地睡眠時(shí)間，而且還提高了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，真是一舉兩得呀！午睡的煩惱得到了有效地解決，靜下心來(lái)想一想只要設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。

教育隨筆：吃手指

教育隨筆：吃手指

瑤瑤小朋友活潑、可愛(ài)，老師們很喜歡她，可是，最近我發(fā)現(xiàn)她沒(méi)事的時(shí)候總愛(ài)把手指放進(jìn)嘴巴里。是新添的毛病還是原來(lái)就有呢?

經(jīng)過(guò)與其家長(zhǎng)的一番談話得知，孩子從小就有了這個(gè)習(xí)慣，家長(zhǎng)多次說(shuō)教都沒(méi)有用，什么辦法都嘗試過(guò)了，不但沒(méi)有用而且越說(shuō)越厲害?？吹郊议L(zhǎng)急切的目光，我心里想，我一定想辦法讓她改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

接下來(lái)幾天，我特意觀察了幾次，在安靜的狀態(tài)下，她會(huì)不自覺(jué)地把手指放到嘴巴里，而只要有活動(dòng)，她立刻會(huì)拿出來(lái)。在今天的故事環(huán)節(jié)中，她又把小手放在嘴巴里了。于是我就趁機(jī)給孩子們講了一個(gè)《小小手》的故事。講完故事后，我與孩子們展開(kāi)了談話。讓孩子們互相觀察一下自己的小手，討論一下小手還能干些什么，讓孩子們知道在日常生活中無(wú)論做什么事情都離不開(kāi)小手，再就是小手上有很多細(xì)菌，如果放在嘴巴里會(huì)生病的！

孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，也都積極的發(fā)言：“我可不吃手指頭?！蔽姨匾獬蛄顺蜮暚?，她似乎明白了一些什么。我走到她的身邊，給了她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。她沖著我笑了，小手不經(jīng)意間往身后挪了挪，我知道她已經(jīng)明白了我的用意。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的提醒越鍛煉，鈺瑤的壞習(xí)慣改了許多，效果還不錯(cuò)。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們應(yīng)該多方面了解孩子，找到真正解決問(wèn)題的方法。

教育隨筆：你的告狀，我的煩惱

在匆忙的這個(gè)月中，讓我反思最多的一件事就是每天在我的身邊總能聽(tīng)到的“老師，他推我！”“老師，他拖椅子！”“老師，他坐在地上！”等等罪狀。

我疑惑，這群天真的小腦袋里都在想些什么？對(duì)幼兒愛(ài)告狀的行為我試了很多辦法。我嘗試了說(shuō)教法，我教育幼兒：只要是你自己能解決的事情就自己解決，不用跟老師說(shuō)了。但是效果卻是征得了幼兒的同意，卻沒(méi)看到幼兒的行為有所變化。我也嘗試過(guò)針對(duì)法，針對(duì)每一個(gè)幼兒告過(guò)的狀進(jìn)行一次集體的匯總，和大家一起討論該如何解決，但是結(jié)果卻讓我很無(wú)奈。幼兒是知道了解決的辦法，但是他們卻以這種辦法為判斷標(biāo)準(zhǔn)，一旦有人沒(méi)有這么做就立刻來(lái)跟老師告狀。

其實(shí)小班的幼兒已經(jīng)有了一定的社會(huì)交往能力，爭(zhēng)搶玩具類的糾紛逐漸減少，引起成人注意維護(hù)榮譽(yù)類的糾紛與告狀開(kāi)始占主要地位。就像我們班的小朋友經(jīng)常會(huì)告一些與自己無(wú)關(guān)的狀。比如說(shuō)：XXX搶別人的東西，XXX沒(méi)排好隊(duì),XXX拿別人的餅干等等。隨著年齡的增長(zhǎng)，其社會(huì)性需要開(kāi)始加強(qiáng)。他們開(kāi)始逐漸注意自己在他人心目中的形象，注意老師對(duì)他們的良好評(píng)價(jià)。因此小班幼兒告狀的目的多數(shù)是為了引起同伴和成人的注意，特別是老師的注意。他們告狀并不要求對(duì)事情的好壞做出反應(yīng)，或得到一個(gè)什么樣的結(jié)果，這時(shí)只要成人點(diǎn)一下頭或是“嗯”一聲，他們就會(huì)感到心滿意足。

對(duì)他們的這種告狀行為，我仔細(xì)觀察并分析。從中我發(fā)現(xiàn)，我班幼兒對(duì)攻擊性行為的告狀比較多。在由攻擊性行為引發(fā)的告狀中，有一些是由于幼兒受認(rèn)知水平的局限，分不清同伴是故意還是無(wú)意而引發(fā)的，這是由于幼兒的自我中心性決定幼兒認(rèn)識(shí)事物時(shí)，多數(shù)都傾向于自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，而不太能從客觀的角度或者他人的角度進(jìn)行分辨。為此，教師應(yīng)在解決幼兒行為問(wèn)題的同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往，要有目的地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)來(lái)獲得同伴的允許和幫助。

幼兒的告狀行為多是由道德感激發(fā)出來(lái)的，他們不管你行為的動(dòng)機(jī)是什么，他們看到的只是行為的結(jié)果。由于小班幼兒道德發(fā)展的這一特點(diǎn)，當(dāng)同伴的行為與教師制定的規(guī)則不符時(shí)，往往就會(huì)引發(fā)幼兒的告狀行為。因此，對(duì)幼兒因同伴行為不符合規(guī)則而引發(fā)的告狀行為，教師應(yīng)采取冷靜的態(tài)度處理。在弄清同伴行為動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，有目的的引導(dǎo)幼兒的道德判斷、道德評(píng)價(jià)能力向高一級(jí)水平發(fā)展——將動(dòng)機(jī)與結(jié)果相結(jié)合。教師可以組織一些集體活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論什么樣的行為是合理的，什么樣的行為是不正確的，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會(huì)由關(guān)注同伴行為的客觀結(jié)果，到關(guān)注同伴行為的主觀動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)幼兒道德判斷能力的發(fā)展。

我還發(fā)現(xiàn)，在游戲期間，幼兒的告狀行為相對(duì)于在自由活動(dòng)時(shí)發(fā)生的次數(shù)要少很多。游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中幼兒的注意力相對(duì)集中，因此周圍幼兒的對(duì)自己的碰撞也就無(wú)暇顧及。但幼兒的自由活動(dòng)多數(shù)集中在狹小的活動(dòng)室內(nèi)，空間非常有限，并且這些自由活動(dòng)多是些過(guò)渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)，受規(guī)范約束的幼兒不能自主決定，只能消極等待。而幼兒的年齡特征之一就是活潑好動(dòng)，在無(wú)事可做或必須等待的過(guò)程中，自然容易招惹同伴，從而引發(fā)幼兒的告狀行為。

4歲以后幼兒與同伴間的游戲進(jìn)一步加強(qiáng)，但競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也更加強(qiáng)烈，爭(zhēng)吵和告狀的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。但這時(shí)的爭(zhēng)吵沒(méi)有敵意，也不會(huì)造成傷害，他們爭(zhēng)吵后不一會(huì)兒就會(huì)和好如初，這種爭(zhēng)吵實(shí)際上是一種心理接觸時(shí)的撞擊。幼兒的告狀行為同時(shí)也是幼兒與教師之間的一種互動(dòng)，現(xiàn)在對(duì)于這種另類的交流方式我已經(jīng)不再束手無(wú)策。我在思考幼兒的告狀行為到底應(yīng)不應(yīng)該杜絕？這也是幼兒道德判斷水平的一種表現(xiàn)方式啊！我可不可以就通過(guò)這種另類的交流方式去了解幼兒、解讀幼兒、教育幼兒呢？

教育隨筆：吃小魚(yú)的大鯊魚(yú)

瑞瑞是個(gè)調(diào)皮的小男孩，集體活動(dòng)時(shí)他從來(lái)沒(méi)有一次能安穩(wěn)的坐在椅子上，總是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，有的時(shí)候甚至把屁股對(duì)著前面。為此，我們總是要提醒他，小朋友們也會(huì)來(lái)告他的狀。

今天的繪畫(huà)活動(dòng)，我先讓小朋友們欣賞了大海里那些美麗的小魚(yú)，小朋友們可感興趣了，紛紛講著自己最喜歡的魚(yú)，有的說(shuō)起五顏六色的孔雀魚(yú)，有的說(shuō)道身體是三角形的熱帶魚(yú)。瑞瑞突然準(zhǔn)過(guò)身體大聲說(shuō)道：“你們說(shuō)的魚(yú)都太小了，我最喜歡大鯊魚(yú)，鯊魚(yú)是大海里最大的魚(yú)?！笨墒侨鹑鸬脑挷](méi)有得到大家的響應(yīng)，打擊還是繼續(xù)探討著那些漂亮的魚(yú)。我只好說(shuō)：“大鯊魚(yú)太難畫(huà)了，老師下次再教你們畫(huà)吧?！本瓦@樣討論過(guò)后，小朋友們都開(kāi)始畫(huà)著自己喜歡的那些漂亮的魚(yú)了，瑞瑞也埋頭認(rèn)真地畫(huà)著。展示作品的時(shí)間到了，大家都紛紛欣賞著那些畫(huà)得漂亮的小魚(yú)，等看到瑞瑞的畫(huà)時(shí)，同桌的小朋友都搶著告訴我：“老師，瑞瑞畫(huà)得亂七八糟的，還畫(huà)了一個(gè)大妖怪，還有他不畫(huà)漂亮的小魚(yú)，畫(huà)吃過(guò)的魚(yú)刺。”而瑞瑞在一旁不服氣地辯解說(shuō)：“不是的，不是的?！蔽夷闷鹑鹑鸬漠?huà)，發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)上面有一團(tuán)亂糟糟的線條。上面有一個(gè)黃色的大東西，下面有一些小魚(yú)刺，只有一只不算漂亮的小魚(yú)。我說(shuō)：“瑞瑞，你畫(huà)的是什么？”瑞瑞站起來(lái)指著畫(huà)面上那個(gè)黃色的東西說(shuō)：“這是一條大鯊魚(yú)，上面的一團(tuán)是大海，大鯊魚(yú)正在海底吃小魚(yú)，下面那些魚(yú)刺是它吃掉的小魚(yú)，你們看它多安靜，因?yàn)轳R上又有一只小魚(yú)游過(guò)來(lái)了，他在準(zhǔn)備抓住它呢。”他講得有頭有尾，真不錯(cuò)。再仔細(xì)看畫(huà)面，還真是那么回事。我對(duì)著小朋友們說(shuō)：“小朋友們，你們覺(jué)得瑞瑞說(shuō)的好么？畫(huà)得好么？”孩子們響起了一片掌聲，大家都對(duì)著瑞瑞說(shuō)：“你真棒！你的大鯊魚(yú)好厲害！”

其實(shí)，對(duì)于孩子的繪畫(huà)作品，我們不光要從作品的美感效果來(lái)欣賞，還需要考慮到它是孩子自我思想表現(xiàn)的一種方式，對(duì)他們而言畫(huà)畫(huà)是一種情感的表達(dá)，語(yǔ)言的延伸，讓孩子們自由地去想象、去表現(xiàn)，讓我們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子們另一個(gè)美妙的世界。

教育隨筆：吃湯圓咬硬幣

今天我們大一班小朋友包了湯圓，從洗手一些前奏開(kāi)始，小朋友的興致非常非常的高，大家可以從照片和視頻中看出來(lái)，在班級(jí)博客里。

大家今天包得湯圓真是圓溜溜，雪白雪白的，小朋友都等不及要吃。為了增加小朋友吃的趣味性，我和大陳老師把一毛錢的硬幣洗洗干凈包進(jìn)了湯圓里，看看今天誰(shuí)能夠中大獎(jiǎng)。小朋友各個(gè)扯著嗓子喊我要中大獎(jiǎng)！

湯圓終于出鍋了，一直期待著有小朋友能夠喊：老師我中大獎(jiǎng)了，可是一直都是沒(méi)有反映。小朋友各個(gè)在那小心翼翼咬著湯圓，想要咬到硬幣，可就是沒(méi)有人說(shuō)。

接著終于有人說(shuō)：老師左心澤吃到了，果然這個(gè)小家伙真是個(gè)幸運(yùn)兒，問(wèn)他有什么心愿，他說(shuō)愿爸爸賺大錢！可愛(ài)的孩子，接著就等下一個(gè)硬幣的出線了。過(guò)了許久，又有人說(shuō)：老師，左心澤又有一個(gè)硬幣！哦天哪！又是他?。?！問(wèn)他還有什么美好的心愿？他說(shuō)：希望大家都賺錢！我說(shuō)：看來(lái)你真的很幸運(yùn)，你爸爸一定會(huì)賺大錢的！

吃到一個(gè)硬幣就已經(jīng)很幸運(yùn)，兩個(gè)硬幣都吃到真的是概率非常小的，看著其他孩子羨慕的眼神，我對(duì)大家說(shuō)：左心澤是我們大一班的小朋友，他非常幸運(yùn)，而我們相信，左心澤也會(huì)把這份幸運(yùn)帶給我們大一班每一位小朋友，讓我們大家都幸運(yùn)起來(lái)！你們說(shuō)對(duì)嗎？小朋友齊聲喊道說(shuō)：對(duì)！我們會(huì)很幸運(yùn)。

呵呵，孩子們，祝你們都像今天一樣永遠(yuǎn)這么開(kāi)心永遠(yuǎn)這么幸運(yùn)。

教育隨筆：雪花可以吃嗎

著名教育家陳鶴琴先生曰：越是來(lái)自幼兒生活的課程，越能讓幼兒產(chǎn)生興趣，越能引發(fā)幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)。

伴隨著一場(chǎng)飄飄灑灑的大雪悄然而至，孩子們有的堆雪人，有的打雪仗，細(xì)心的小朋友把雪花捧在手里，可是一會(huì)功夫小雪花變成了小水滴。這時(shí)，彤彤說(shuō)：“老師，我看到瑞瑞吃雪了。”瑞瑞說(shuō)：“雪花白白的，很干凈?！睗蓾梢舱f(shuō)：“雪花像白糖，我嘗嘗它是不是甜的?！逼渌變阂哺f(shuō)雪花是潔白的，可以吃。一時(shí)間吃雪的熱情蓋過(guò)了玩雪?！把┱娴哪艹詥?？”我問(wèn)，孩子們異口同聲的說(shuō)能！我找來(lái)干凈透明的容器，讓小朋友們一起用雪把容器裝滿帶回教室。

孩子們觀察著雪花慢慢融化最后變成水的過(guò)程。眼尖的瑞瑞突然說(shuō)：“老師，你快來(lái)看，水底下為什么有這么多臟東西？”我故意說(shuō)：“我們裝雪的容器是干凈的呀?！薄鞍?！不會(huì)吧，為什么雪花看似白白的，怎么有這么多的細(xì)菌呀，我吐我吐……”

接下來(lái)教師帶幼兒一起通過(guò)視頻觀看雪花的形成，進(jìn)一步了解雪的知識(shí)，孩子們學(xué)得格外認(rèn)真。

教師利用一切機(jī)會(huì)提供從幼兒感興趣的生活和與幼兒相關(guān)的生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們參與活動(dòng)，親歷過(guò)程，比簡(jiǎn)單的說(shuō)教更有教育價(jià)值。

不吃橘子的浩浩

許江浩小朋友是中班剛加入我們大家庭的一位小男孩，他給我留下的第一印象就是那雙水汪汪的大眼睛和那口地道的家鄉(xiāng)話，見(jiàn)人就打招呼問(wèn)好，很是有禮貌。

這一天，到了小朋友加點(diǎn)的時(shí)間，我告訴大家今天吃橘子，這時(shí)從小朋友中間傳來(lái)“俺不吃橘子”的聲音，一聽(tīng)這說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)就知道是浩浩小朋友，剛開(kāi)始我們以為是浩浩來(lái)到新環(huán)境不適應(yīng)，我就告訴他“沒(méi)事，什么時(shí)候想吃再告訴老師，老師給你留著，實(shí)在不想吃就放學(xué)時(shí)帶回去給媽媽吃”他點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么，就自己去喝水了。一段時(shí)間后還是如此我們以為浩浩適應(yīng)能力慢，就想有機(jī)會(huì)和浩浩媽媽交流一下看看到底是什么原因，有沒(méi)有什么特別注意的。

在一次與浩浩媽媽交流時(shí)得知浩浩不喜歡吃橘子、柚子、西紅柿等帶酸味的水果，孩子很是挑食，為此沒(méi)少和孩子生氣。這一天又是吃橘子，當(dāng)我剛說(shuō)“今天吃橘子”沒(méi)等話音落下，浩浩又站起來(lái)告訴我說(shuō)“不吃”我就說(shuō)：“今天的橘子可好吃了，浩浩要不你也嘗一下，嘗嘗然后告訴我是什么味道的好嗎?”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭就勉為其難的吃了起來(lái)，吃了一口我就問(wèn)“浩浩怎么樣?什么味?”他瞪大眼睛看著我說(shuō)“真的是甜的不酸，比媽媽買的好吃，能不能告訴媽媽上哪買的，叫我媽媽也去買”。我們聽(tīng)到他的話都笑了。之后偶爾有時(shí)候吃帶點(diǎn)酸味的橘子或其他水果時(shí)，在老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)下也能吃點(diǎn)，后來(lái)聽(tīng)浩浩媽媽說(shuō)現(xiàn)在在家也比以前好了，有時(shí)在家還當(dāng)起來(lái)小老師，拿老師的話教育媽媽，告訴媽媽不挑食多吃水果會(huì)身體棒、不生病。現(xiàn)在的浩浩是個(gè)聽(tīng)話、懂事、不挑食的好孩子，老師喜歡你，在這給你一個(gè)大大的拇指，你真棒!

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