教育隨筆。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：磕磕碰碰也是一種成長(zhǎng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在代班的這么多年中，看著這么小、這么可愛(ài)的孩子時(shí)，母性的光輝和教師的職責(zé)也深深地提醒著自己一定要保護(hù)好他們。然而，在集體中難免會(huì)遇到磕磕碰碰，在不同的角色中，有著不同的看法。我試著從家長(zhǎng)、從孩子、從老師的角度分析，仍然覺(jué)得：磕磕碰碰也是一種成長(zhǎng)。我想和大家來(lái)談一談：孩子們?cè)谏钪?、在集體活動(dòng)中“磕碰”到，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？

離開(kāi)了父母時(shí)時(shí)庇佑的港灣，在度過(guò)分離焦慮，逐漸適應(yīng)幼兒園的生活后，他們就會(huì)像一匹匹小野馬一樣，逐漸被幼兒園的新鮮所吸引，他們跑、跳，他們高興地尖叫，玩的不亦樂(lè)乎。但接踵而來(lái)的是在所難免的磕磕碰碰，腿上青一塊，臉上劃一下…

其實(shí)，在幼兒園，老師組織一堂課，都會(huì)全面考慮安全因素、活動(dòng)量，制定安全目標(biāo)，讓孩子們?cè)诎踩目臻g里活動(dòng)。幼兒園也為了孩子們減少磕碰現(xiàn)象，做了各種安全措施。幼兒園更是配備了校醫(yī)，隨時(shí)為孩子們處理。

孩子年齡小，疼痛神經(jīng)不是特別發(fā)達(dá)，轉(zhuǎn)移注意力也快，所以有的孩子根本不知道自己受傷了；有的孩子絆倒后會(huì)使勁的大哭，也許并不疼，但是孩子認(rèn)為自己摔倒了就是受委屈了，撒嬌的慣性使其大哭；也有的孩子會(huì)主動(dòng)跑過(guò)去給老師報(bào)告。但是只要不是特別嚴(yán)重的傷，孩子都會(huì)一笑了之……

其實(shí)，大部分家長(zhǎng)是比較通情達(dá)理，認(rèn)為這些小磕小碰是在所難免，在磕碰后及時(shí)與孩子溝通，和孩子一起分析原因，當(dāng)孩子意識(shí)到原來(lái)自己的某些行為會(huì)給自己帶來(lái)傷害時(shí)，孩子一定會(huì)學(xué)會(huì)以后怎么保護(hù)好自己。提醒孩子以后活動(dòng)注意安全，從自身出發(fā)內(nèi)歸因是明智和有效的教育手段。我們也相信這樣的教育方式會(huì)使得孩子更加懂得保護(hù)自己。有些家長(zhǎng)在孩子受傷后喜歡上演大鬧幼兒園的大戲，可是這樣做，受傷的不僅是幼兒園和老師，還有我們要努力想要呵護(hù)的孩子們。將責(zé)任歸結(jié)于別人，只會(huì)讓孩子潛意識(shí)里覺(jué)得自己受傷和自己的行為沒(méi)有關(guān)系，都是他人原因造成的。這樣的意識(shí)形態(tài)下孩子學(xué)會(huì)了推卸責(zé)任，他們也會(huì)變得越來(lái)越不能承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。責(zé)怪老師，也是家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的慣用的方法，他們認(rèn)為孩子磕到摔到老師有不可推卸的責(zé)任，必須要為孩子負(fù)責(zé)。其實(shí)，孩子很小的磕碰是很正常的，老師很難時(shí)時(shí)關(guān)注到每個(gè)孩子，老師也只能是盡量讓孩子們?cè)诎踩目臻g里活動(dòng)，并且把孩子受傷的程度降到最輕。

兒童期家長(zhǎng)對(duì)孩子身上的傷的不同的處理方式，決定了以后孩子處理解決事情的方法。一個(gè)人的成長(zhǎng)取決于其承擔(dān)責(zé)任的多少。希望孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，茁壯成長(zhǎng)。

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教育隨筆：等待也是一種美好

美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始了，希希小朋友馬上坐到了美工區(qū)的畫(huà)架旁邊，“老師，我想畫(huà)一個(gè)彩虹?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。剛畫(huà)沒(méi)幾筆，碩碩跟秋語(yǔ)就搬著椅子坐在蛋蛋旁邊?！跋Ｏ?，我們可以看你畫(huà)畫(huà)嗎？”碩碩試探性的詢問(wèn)，得到的是希希肯定的答復(fù)：“可以啊。”碩碩跟秋語(yǔ)湊的更近了?！巴?，這個(gè)彩虹真漂亮！”“這個(gè)是什么？”三個(gè)好朋友不停的詢問(wèn)著。不一會(huì)兒希希的作品就完成了，小伙伴們稱贊了一番。碩碩迫不及待的重新拿起一張紙開(kāi)始畫(huà)起來(lái)。安靜的秋語(yǔ)一直坐在旁邊繼續(xù)等待碩碩的創(chuàng)作。旁邊的達(dá)達(dá)停下了自己手中正在畫(huà)的小人，也加入了欣賞等待的大隊(duì)伍。碩碩很有耐心的拿著畫(huà)筆，欣賞的人也很有耐心。就這樣，幾個(gè)好伙伴輪著，每個(gè)人都在畫(huà)紙上創(chuàng)作了自己的作品。生活中的等待環(huán)節(jié)必不可少，等待分為消極等待和積極等待。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)欣賞他人的作品也是美術(shù)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，欣賞活動(dòng)如果是被動(dòng)的，很容易造成消極等待現(xiàn)象。本次活動(dòng)中，這幾個(gè)小朋友主動(dòng)的扮演欣賞者的角色，在等待的過(guò)程中還不停的進(jìn)行語(yǔ)言上的交流。

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。這種個(gè)別化的教育形式既尊重了幼兒的個(gè)體差異，又滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。小游戲的特點(diǎn)是游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，可以隨時(shí)開(kāi)展，并且幼兒可以自由組合，自主游戲，如開(kāi)展猜謎游戲、表演游戲、手指游戲等。教師還可根據(jù)幼兒建議編出新的游戲，滿足他們的興趣需求，也可讓幼兒自己編出一些簡(jiǎn)單游戲，安排合適時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，這樣既激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高了幼兒游戲的興趣，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。所以，小游戲適合在過(guò)渡等零散的時(shí)間來(lái)玩耍，來(lái)替代幼兒的消極的被動(dòng)等待。

一日生活中無(wú)論教師怎樣避免，等待的現(xiàn)象只能減少，還是不可避免。我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何積極的等待，鼓勵(lì)和支持一日生活中出現(xiàn)的積極等待的想象。

表?yè)P(yáng)孩子也是一種教育

潔潔媽媽常常有意識(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)潔潔：“潔潔真聰明??！”“潔潔真漂亮?。　笨墒?，最近我們發(fā)現(xiàn)潔潔變得愛(ài)翹尾巴了，總認(rèn)為自己比別的小朋友都好，做什么事情都會(huì)自我表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不進(jìn)其他人的批評(píng)和意見(jiàn)。有一次，旁邊的小朋友隨口說(shuō)潔潔太黑了，沒(méi)有玲玲漂亮，潔潔竟然氣得拿玩具扔別人！看到這樣的情況，我不由的思索起來(lái)，在幼兒園中我們也提倡要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，那怎樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)才能達(dá)到想要的效果呢？

表?yè)P(yáng)一，整體性的表?yè)P(yáng)

就是對(duì)幼兒做出一種整體性的判斷，強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能干，加油！”“你真棒！”

表?yè)P(yáng)二，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)

幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過(guò)程中，對(duì)他所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的努力。如“你真努力！”“你今天很認(rèn)真，不錯(cuò)！”“這件事情你做得挺好，因?yàn)閯?dòng)了小腦筋！”

表?yè)P(yáng)三，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的表?yè)P(yáng)

即對(duì)幼兒某種行為的結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的成績(jī)。如“全答對(duì)了，很好！”“今天你玩玩具的時(shí)候沒(méi)有去爭(zhēng)搶，真好！”“你今天吃飯很快很干凈，不錯(cuò)哦?！?/p>

經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)過(guò)程的表?yè)P(yáng)的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對(duì)自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會(huì)覺(jué)得自己不夠聰明，而會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學(xué)會(huì)了直面困難，勇于克服，學(xué)會(huì)了不以成敗論英雄，也學(xué)會(huì)了勇敢地承擔(dān)失敗。

放手也是一種教育

吃完小點(diǎn)心后，浩浩小朋友問(wèn)我：“老師現(xiàn)在到區(qū)域里去玩，不要插牌子（每個(gè)孩子都有自己名字的區(qū)域牌子，每個(gè)區(qū)域有規(guī)定的人數(shù)。）好不好?！薄昂玫模銈儠?huì)守規(guī)則嗎？”“老師我們會(huì)的”孩子們看著我說(shuō)的。他們都到自己喜歡的區(qū)角里玩了。

玩了一會(huì)兒工夫，有些孩子超出區(qū)域規(guī)定的人數(shù)，爭(zhēng)了起來(lái)。都要玩我特意準(zhǔn)備的新材料花生夾。我在傍邊看著他們?cè)鯓犹幚恚Y(jié)果他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定人數(shù)。我用表?yè)P(yáng)眼神來(lái)肯定孩子們的做法。

在數(shù)學(xué)區(qū)里，我用線、用彩色的花生夾串起來(lái)的樣品，還把回形針以方便孩子們的使用。

“這些東西是用來(lái)做什么的呀？”幾個(gè)孩子對(duì)著這些漂亮的材料討論了起來(lái)。

文文小朋友說(shuō)：“我知道，這是用來(lái)串項(xiàng)鏈?！?/p>

偉偉小朋友說(shuō)：“這個(gè)線是放在娃娃家里的。”

還有許多小朋友說(shuō)：“這些花生怎么玩的。

孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，而我只是用信任鼓勵(lì)的目光微笑地看著他們，于是她們按照自己的想法和猜測(cè)開(kāi)始了大膽的嘗試。開(kāi)始她們一起用花生夾來(lái)串項(xiàng)鏈，可是沒(méi)有顏色的搭配。我就以商店采購(gòu)員的身份出現(xiàn)：“這些項(xiàng)鏈就不夠好看，要是在顏色上排排隊(duì)呀，我把你們?cè)O(shè)計(jì)好看的項(xiàng)鏈全部收購(gòu)?！庇谑撬齻兙烷_(kāi)始想別的主意了。不知是誰(shuí)提出：“把它紅、黃、藍(lán)就可以串成項(xiàng)鏈了?！边@個(gè)提議立即得到大多數(shù)孩子的認(rèn)同。隨后她們都認(rèn)真按照自己的想法串成一條條漂亮的項(xiàng)鏈。當(dāng)她們把自己親手制作的項(xiàng)鏈掛在脖子里，套在手腕上的時(shí)候，我從她們滿足的笑容里讀出了孩子們自我陶醉，自我欣賞的幸福。

日常教學(xué)活動(dòng)中，我們一味地約束孩子，不許這樣、不許那樣------孩子在教師的高控制下，模仿學(xué)習(xí)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，更能激發(fā)孩子自主的學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)她們的自信心。我想在以后的教學(xué)中。我還要更多的對(duì)孩子施行“放手”的原則，讓他們的個(gè)性充分表現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣！

幼教隨筆：玩也是一種學(xué)習(xí)

幼兒園是一個(gè)群體，在這個(gè)群體中，交往無(wú)處不在。幼兒園的一日活動(dòng)豐富多彩，每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著交往、合作的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高孩子的交往能力。愿每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)好人緣！

一、玩也是一種學(xué)習(xí)

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣數(shù)落自己的孩子：“你怎么光知道玩，什么也不學(xué)，什么也不會(huì)！真沒(méi)出息”。不少家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子玩過(guò)家家，玩泥工，做手工等是幼稚無(wú)知。而孩子們講故事，背兒歌，寫(xiě)漢字，寫(xiě)數(shù)字，學(xué)加減法，才是正經(jīng)事，才是到幼兒園的真正目的，才是真正的學(xué)習(xí)。

在和家長(zhǎng)談話時(shí)，常?？梢月?tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)建議老師要多要求幼兒，多學(xué)幾首兒歌，多寫(xiě)幾個(gè)數(shù)字。他們把超前的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)成早期智力開(kāi)發(fā)，以為這才是成材之道，殊不知，這恰恰是幼兒教育的誤區(qū)。

隨著教育觀念的更新和改變，我們幼兒園教育，更注重給幼兒游戲的機(jī)會(huì)，也就是玩的權(quán)利。幼兒園的孩子，其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動(dòng)。以前一部分教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，上課才是幼兒園教學(xué)的主要手段，只要通過(guò)上課來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，而忽視了通過(guò)游戲活動(dòng)，通過(guò)幼兒主動(dòng)的玩，來(lái)讓幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索以及積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在玩的過(guò)程中，更好的、更自然的展現(xiàn)自己的聰明才智和能力。

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園的一個(gè)重要的游戲內(nèi)容，它讓幼兒有機(jī)會(huì)，有條件，通過(guò)玩的方法，去模仿成人的活動(dòng)，去滿足幼兒的好奇心，也讓孩子們的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。有時(shí)，孩子們?cè)谟螒蛑凶匀坏恼Z(yǔ)言交流，能讓我們教師發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)。

家長(zhǎng)們，玩也是一種學(xué)習(xí)，幼兒的智力發(fā)展可塑性是很大的，超前的知識(shí)訓(xùn)練也許會(huì)有短期效應(yīng)，但其后的發(fā)展未必像某些家長(zhǎng)所期盼的那樣超乎尋常。

所以，尊敬的家長(zhǎng)，請(qǐng)讓你的孩子多玩一會(huì)吧，給孩子們創(chuàng)造良好的玩的條件，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

二、孩子們都對(duì)“他”不滿

我們班有一個(gè)孩子個(gè)人衛(wèi)生很差，在平時(shí)的表現(xiàn)中也很不敢恭維。所以他也經(jīng)常得到老師的批評(píng)，其他的小朋友也對(duì)他不屑一顧。孩子們也經(jīng)常告他的狀。有時(shí)孩子們會(huì)異口同聲地告他這個(gè)那個(gè)的。我感到真是有點(diǎn)兒納悶，為什么小朋友會(huì)整齊一致地對(duì)他

這么不滿呢？思量良久，我想原因也許會(huì)有好多，當(dāng)然我想到了自己對(duì)他的教育方式的錯(cuò)誤，還有就是孩子的人緣。

其實(shí)，人緣也就是所謂的在人與人的交往過(guò)程中產(chǎn)生的一種良好關(guān)系而言。孩子們天天生活、學(xué)習(xí)在一起，相互間的熟悉及共同的興趣、愛(ài)好常常會(huì)使一些人成為朋友，從而走到一起，生成了一種緣分。但是，孩子們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，有的小朋友的霸占行為，喜歡動(dòng)手等等，老師在活動(dòng)中的批評(píng)或指責(zé)，印入了孩子的腦海，久而久之就形成了一個(gè)印象，凡是一些不好的事兒總是某某某干的，同伴也就會(huì)遠(yuǎn)離他，好人緣也就無(wú)從談起。

作為老師我進(jìn)行了反思：首先應(yīng)教給幼兒與人交往的語(yǔ)言和技巧。因?yàn)椋⒆釉谌雸@前都是生活在成人的世界之中，他們常常享受到的是一種莫大的愛(ài)和“謙讓”，也就養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。在剛?cè)雸@的群體生活我們有必要讓孩子學(xué)習(xí)與同伴交往的規(guī)則以及與他人交往所需要的語(yǔ)言和技巧。當(dāng)有良好行為出現(xiàn)時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)，讓其產(chǎn)生積極的影響。再次，教師教會(huì)孩子尊重他人，遵守交往規(guī)則。教師如果出現(xiàn)不尊重幼兒行為，幼兒就不會(huì)真正地尊重同伴了，好的人緣關(guān)系也就難以產(chǎn)生。最后，還必須在分享中體驗(yàn)交往的快樂(lè)。分享對(duì)一直以自我為中心長(zhǎng)大的幼兒來(lái)說(shuō)是一件不容易的事，在他們心中，別人給自己是應(yīng)當(dāng)?shù)?，給予別人則是不行的，也可謂就是自私的。因而必須給孩子提供必要的與他人分享的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到分享的快樂(lè)。

幼兒園是一個(gè)群體，在這個(gè)群體中，交往無(wú)處不在。幼兒園的一日活動(dòng)豐富多彩，每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著交往、合作的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高孩子的交往能力。愿每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)好人緣！

累也是一種樂(lè)趣

我園開(kāi)展了“花樣玩球”這一活動(dòng)，我們挑選了幾名能力強(qiáng)的幼兒，讓他們玩球，并要求他們掌握一定難度的動(dòng)作，孩子們?cè)诰毩?xí)這些動(dòng)作時(shí)感到有難度、很累，個(gè)別孩子練習(xí)很短的時(shí)間就不想做了，即使這樣我們還是每天都堅(jiān)持讓他們練習(xí)。

一天王偉迪的媽媽來(lái)到幼兒園跟我說(shuō)，不要讓王偉迪玩球了，如果再讓她玩球她就不來(lái)幼兒園了。聽(tīng)到這些后，我感到有些不理解，經(jīng)過(guò)我的詢問(wèn)，原來(lái)王偉迪回家跟媽媽說(shuō)玩球很累，她的媽媽聽(tīng)到孩子的這番話后，就決定不讓孩子玩球了。這時(shí)我想到了：怪不得這幾天，王偉迪經(jīng)常請(qǐng)假，說(shuō)是肚子痛，并且做操時(shí)也很不用心，做值日也不積極，并跟小朋友說(shuō)很累。玩球這一活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)她的吃苦、受累精神。

我以身示范與孩子們一起活動(dòng)。開(kāi)始的時(shí)候我在腰上不會(huì)轉(zhuǎn)球，只跟孩子們講述轉(zhuǎn)球的要領(lǐng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高，為了提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，就跟孩子們一起轉(zhuǎn)球，孩子們休息的時(shí)候，我繼續(xù)練習(xí)，累的我滿頭大汗，衣服濕透了，這時(shí)孩子們圍在我身邊，七嘴八舌地說(shuō)著，看，老師練的多帶勁、我們也練吧，”在她的帶領(lǐng)下，其他小朋友也拿起球轉(zhuǎn)了起來(lái)。這時(shí)我對(duì)孩子們進(jìn)行了隨機(jī)教育，讓他們知道了：雖然老師的年齡大了，但是不怕累，學(xué)會(huì)了腰上轉(zhuǎn)球，他們也要象老師一樣堅(jiān)持練習(xí)。這樣孩子們參與的積極性高了，勁頭大了，使她認(rèn)識(shí)到了自己以前的做法是錯(cuò)誤的，并表示今后在家中也要培養(yǎng)孩子的這種精神。

王偉迪每天都搶著做值日，做操時(shí)也很用心了，每項(xiàng)活動(dòng)都積極參加。因此，我們應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子吃苦、受累的精神。

玩也是一種學(xué)習(xí)

在和家長(zhǎng)談話時(shí)，常常可以聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)建議老師要多要求幼兒，多學(xué)幾首兒歌，多寫(xiě)幾個(gè)數(shù)字。他們把超前的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)成早期智力開(kāi)發(fā)，以為這才是成材之道，殊不知，這恰恰是幼兒教育的誤區(qū)。

隨著教育觀念的更新和改變，我們幼兒園教育，更注重給幼兒游戲的機(jī)會(huì)，也就是玩的權(quán)利。幼兒園的孩子，其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動(dòng)。以前一部分教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，上課才是幼兒園教學(xué)的主要手段，只要通過(guò)上課來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，而忽視了通過(guò)游戲活動(dòng)，通過(guò)幼兒主動(dòng)的玩，來(lái)讓幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索以及積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在玩的過(guò)程中，更好的、更自然的展現(xiàn)自己的聰明才智和能力。

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園的一個(gè)重要的游戲內(nèi)容，它讓幼兒有機(jī)會(huì)，有條件，通過(guò)玩的方法，去模仿成人的活動(dòng)，去滿足幼兒的好奇心，也讓孩子們的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。有時(shí)，孩子們?cè)谟螒蛑凶匀坏恼Z(yǔ)言交流，能讓我們教師發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)。

家長(zhǎng)們，玩也是一種學(xué)習(xí)，幼兒的智力發(fā)展可塑性是很大的，超前的知識(shí)訓(xùn)練也許會(huì)有短期效應(yīng)，但其后的發(fā)展未必像某些家長(zhǎng)所期盼的那樣超乎尋常。

所以，尊敬的家長(zhǎng)，請(qǐng)讓你的孩子多玩一會(huì)吧，給孩子們創(chuàng)造良好的玩的條件，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

不理不睬也是一種教育方式

你是不是經(jīng)常遇到這種情況：孩子胡亂發(fā)脾氣；當(dāng)你忙得不可開(kāi)交時(shí)孩子還對(duì)你吵鬧不休……，這時(shí)的你該怎樣做呢？大聲訓(xùn)斥？揍他一頓？其實(shí)對(duì)待孩子的這種情況你也可以這樣：

不理不睬也是一種管教方式。

不理不睬和獎(jiǎng)勵(lì)恰恰相反。不理不睬就是對(duì)孩子的行為不給予任何的獎(jiǎng)勵(lì)或援助――孩子犯錯(cuò)，父母故意視而不見(jiàn)。當(dāng)然有許多時(shí)候?qū)λ男袨橐暥灰?jiàn)，并不能收到預(yù)期的效果。但有時(shí)候這一招倒是很管用。

有時(shí)候在孩子發(fā)脾氣時(shí)可以使用這種方式。父母甚至可以徑自走出房間不理會(huì)在發(fā)雷霆的孩子，如此一來(lái)，孩子就會(huì)失去觀眾了。

孩子干擾你時(shí)，采用視而不見(jiàn)的方式也有可能見(jiàn)效。

有時(shí)孩子干擾你，你表現(xiàn)得很在意，那他們便不會(huì)就此罷休。這下子他們可成功了！但如果你不理不睬，他們下次就不會(huì)在你忙得不可開(kāi)交時(shí)故意吸引你的注意力，因?yàn)樗麄冎滥歉緵](méi)有用?！‘?dāng)然你需要事先和他們溝通，你可以告訴他說(shuō)：“如果我正在和別人談話，你要找我只要過(guò)來(lái)站在我的身邊，我一定會(huì)在一分鐘內(nèi)看看你為什么要找我?！〉悄阋恢苯形?，而且在旁邊吵鬧，我就絕不會(huì)理你。說(shuō)到就一定要做到，一定要在一分鐘內(nèi)注意他，特別是對(duì)學(xué)齡前的孩童。

放手也是一種愛(ài) （中班）

已經(jīng)習(xí)慣了每天早晨起床第一件事情就是想想今天要和孩子們做什么?玩什么?

這幾天忽然發(fā)現(xiàn)中班的孩子們都在偷偷的成長(zhǎng)著，很多寶寶從剛升入中班不知道找出書(shū)上第幾頁(yè)的內(nèi)容到現(xiàn)在很多寶寶已經(jīng)能根據(jù)老師的要求翻書(shū)，并且在鍛煉孩子們翻書(shū)的這一過(guò)程中，很多孩子在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了很多數(shù)字。這一變化讓我心里很是感動(dòng)。

剛接手中班的寶寶們，心里很是犯愁。孩子數(shù)量多，年齡上的差距大，對(duì)很多家長(zhǎng)也不是很理解。但是看看孩子們真誠(chéng)的笑臉，真誠(chéng)的信任。我就決定要對(duì)這群可愛(ài)的“小豬豬”們換種教育方式。從剛升入中班的老師幫忙提褲子到現(xiàn)在孩子們自覺(jué)的收拾好自己的東西這都是孩子們不小的進(jìn)步。

有時(shí)候孩子們晚上等待家長(zhǎng)為他們穿衣服

，我會(huì)在這時(shí)讓他們自己動(dòng)動(dòng)手，其實(shí)放手有時(shí)候也是一種愛(ài)。我們只有放手讓孩子們勇敢的去做才知道孩子們的缺點(diǎn)，才能更好的去幫助他們。

當(dāng)孩子們需要我們幫助的時(shí)候我們不妨多說(shuō)一句：“相信自己，你能行的寶貝!”讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上體驗(yàn)別樣的愛(ài)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：磕磕碰碰也是一種成長(zhǎng)》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！