幼兒園種說課稿。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《放手也是一種教育》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

吃完小點心后，浩浩小朋友問我：“老師現(xiàn)在到區(qū)域里去玩，不要插牌子（每個孩子都有自己名字的區(qū)域牌子，每個區(qū)域有規(guī)定的人數(shù)。）好不好?！薄昂玫?，你們會守規(guī)則嗎？”“老師我們會的”孩子們看著我說的。他們都到自己喜歡的區(qū)角里玩了。

玩了一會兒工夫，有些孩子超出區(qū)域規(guī)定的人數(shù)，爭了起來。都要玩我特意準備的新材料花生夾。我在傍邊看著他們怎樣處理，結果他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定人數(shù)。我用表揚眼神來肯定孩子們的做法。

在數(shù)學區(qū)里，我用線、用彩色的花生夾串起來的樣品，還把回形針以方便孩子們的使用。

“這些東西是用來做什么的呀？”幾個孩子對著這些漂亮的材料討論了起來。

文文小朋友說：“我知道，這是用來串項鏈?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">YJS21.CoM

偉偉小朋友說：“這個線是放在娃娃家里的?！?/p>

還有許多小朋友說：“這些花生怎么玩的。

孩子們七嘴八舌地說著，而我只是用信任鼓勵的目光微笑地看著他們，于是她們按照自己的想法和猜測開始了大膽的嘗試。開始她們一起用花生夾來串項鏈，可是沒有顏色的搭配。我就以商店采購員的身份出現(xiàn)：“這些項鏈就不夠好看，要是在顏色上排排隊呀，我把你們設計好看的項鏈全部收購?！庇谑撬齻兙烷_始想別的主意了。不知是誰提出：“把它紅、黃、藍就可以串成項鏈了。”這個提議立即得到大多數(shù)孩子的認同。隨后她們都認真按照自己的想法串成一條條漂亮的項鏈。當她們把自己親手制作的項鏈掛在脖子里，套在手腕上的時候，我從她們滿足的笑容里讀出了孩子們自我陶醉，自我欣賞的幸福。

日常教學活動中，我們一味地約束孩子，不許這樣、不許那樣------孩子在教師的高控制下，模仿學習，缺乏想象力和創(chuàng)造力，對學習失去了興趣。這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，更能激發(fā)孩子自主的學習的積極性和增強她們的自信心。我想在以后的教學中。我還要更多的對孩子施行“放手”的原則，讓他們的個性充分表現(xiàn)，讓每個孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣！

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表揚孩子也是一種教育

潔潔媽媽常常有意識地表揚和鼓勵潔潔：“潔潔真聰明??！”“潔潔真漂亮?。　笨墒?，最近我們發(fā)現(xiàn)潔潔變得愛翹尾巴了，總認為自己比別的小朋友都好，做什么事情都會自我表揚，聽不進其他人的批評和意見。有一次，旁邊的小朋友隨口說潔潔太黑了，沒有玲玲漂亮，潔潔竟然氣得拿玩具扔別人！看到這樣的情況，我不由的思索起來，在幼兒園中我們也提倡要多鼓勵多表揚，那怎樣的鼓勵和表揚才能達到想要的效果呢？

表揚一，整體性的表揚

就是對幼兒做出一種整體性的判斷，強調他個人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能干，加油！”“你真棒！”

表揚二，強調過程的表揚

幼兒在完成某一任務或從事某一行為的過程中，對他所付出的努力程度或所運用的方法進行評價，強調他的努力。如“你真努力！”“你今天很認真，不錯！”“這件事情你做得挺好，因為動了小腦筋！”

表揚三，強調結果的表揚

即對幼兒某種行為的結果進行反饋和評價，強調他的成績。如“全答對了，很好！”“今天你玩玩具的時候沒有去爭搶，真好！”“你今天吃飯很快很干凈，不錯哦?！?/p>

經(jīng)常受到強調過程的表揚的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會覺得自己不夠聰明，而會總結經(jīng)驗教訓，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學會了直面困難，勇于克服，學會了不以成敗論英雄，也學會了勇敢地承擔失敗。

累也是一種樂趣

我園開展了“花樣玩球”這一活動，我們挑選了幾名能力強的幼兒，讓他們玩球，并要求他們掌握一定難度的動作，孩子們在練習這些動作時感到有難度、很累，個別孩子練習很短的時間就不想做了，即使這樣我們還是每天都堅持讓他們練習。

一天王偉迪的媽媽來到幼兒園跟我說，不要讓王偉迪玩球了，如果再讓她玩球她就不來幼兒園了。聽到這些后，我感到有些不理解，經(jīng)過我的詢問，原來王偉迪回家跟媽媽說玩球很累，她的媽媽聽到孩子的這番話后，就決定不讓孩子玩球了。這時我想到了：怪不得這幾天，王偉迪經(jīng)常請假，說是肚子痛，并且做操時也很不用心，做值日也不積極，并跟小朋友說很累。玩球這一活動來培養(yǎng)她的吃苦、受累精神。

我以身示范與孩子們一起活動。開始的時候我在腰上不會轉球，只跟孩子們講述轉球的要領，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習興趣不高，為了提高孩子們學習的興趣，就跟孩子們一起轉球，孩子們休息的時候，我繼續(xù)練習，累的我滿頭大汗，衣服濕透了，這時孩子們圍在我身邊，七嘴八舌地說著，看，老師練的多帶勁、我們也練吧，”在她的帶領下，其他小朋友也拿起球轉了起來。這時我對孩子們進行了隨機教育，讓他們知道了：雖然老師的年齡大了，但是不怕累，學會了腰上轉球，他們也要象老師一樣堅持練習。這樣孩子們參與的積極性高了，勁頭大了，使她認識到了自己以前的做法是錯誤的，并表示今后在家中也要培養(yǎng)孩子的這種精神。

王偉迪每天都搶著做值日，做操時也很用心了，每項活動都積極參加。因此，我們應充分利用一切機會，培養(yǎng)孩子吃苦、受累的精神。

教育隨筆：工作也是一種修行

教育隨筆：工作也是一種修行

“孩子是腳，教育是鞋”。鞋子舒不舒服，只有腳知道。一個創(chuàng)造鞋子的人，要去了解和感受那些穿鞋人的感受和需要。

在紅黃藍事件中，教師用極端手段讓孩子聽話不是愛，威脅孩子不是愛，這不是教育而是管教。愛是深切的理解。在孩子發(fā)生矛盾或是犯錯誤時，我們處理孩子事情應換位思考，寬容處理。沒有不犯錯誤的孩子，我們需要靜下心來去了解孩子犯錯的原因，引導孩子區(qū)分對錯，讓孩子知道錯在哪里，承認錯誤并改正就好。周恩來都說過“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤”，對于一個成年人都避免不了犯錯，何況是一個正在接受道理與認知的孩子。恐嚇與威脅只會讓孩子一而再再而三的去犯同樣的錯誤，而得不到真正的認知、成長與改變。

你是否也曾發(fā)現(xiàn)當你用好心情去做事時，一切進展都會水到渠成，幾乎避免了破壞性的發(fā)生，然而當你心情很糟糕，往往事事不順，不好的事情都接踵而至。同樣我們在對待孩子時和善、耐心、公平這樣能使幼兒心情愉快，孩子們也會開心快樂的進行一日活動，聽進去你的活動安排，喜歡做活動中的事情。我們白天圍著孩子工作轉，下班后也會產(chǎn)生種種家務事，過得充實而又忙碌，避免不了都有煩惱，但我們要替生活中的情緒找到合適的宣泄渠道，不帶入工作中。如果遇到難以處理的局面，先冷靜下來，過一會情緒好了再進行處理。

“虐童事件”的刷屏讓我們被推到風口浪尖，都很無奈更加無助，但個人代表不了群體，個案代表不了全部，百萬分之一代表不了百分之99.9999。在這個寒冷的冬季，仍有一些不為人知的事情，您知道后一定會暖化您那早已充滿偏見與冰凍的心。

“我愛的第一個孩子不是我的孩子”，這句話說出了多少幼師的心聲。作為同仁你一定深有體會，幾十個孩子和自己在一起，任何時候都不能有一個孩子脫離自己的視線，神經(jīng)總是緊繃的，怕孩子摔跤，怕孩子打架，怕孩子發(fā)生意外。吃飯時要顧及到每一個孩子的需求，有的要添一兩次，有的一口都不肯吃，這時你還得去猜他的想法，根據(jù)他的情況給他講道理，哄他吃菜、喝湯不挑食。曾經(jīng)安靜的女神們只有在給小朋友講故事時，有時候會變成一只兔子等等......愛是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。每天清晨一個個大大的擁抱，激發(fā)整日的工作動力。“早上好，抱一個?！边€記得剛入園時張開雙臂蹲下去迎接孩子，他的害羞，生疏與閃躲，每天堅持拉近與孩子的情感，直到現(xiàn)在遠遠地聽到一聲“阿姨，早上好”，奔跑而來的擁抱，趁我不注意悄悄地撓撓我……暖暖的幸福充斥著每一個清晨。

“學高為師，德高為范”我們不斷的加強學習，提高素養(yǎng)。按照《教師職業(yè)道德》嚴格要求自己，尊重自己的工作，了解幼兒，循循善誘，建立平等的師幼關系。更新觀念，努力創(chuàng)新，以身作則，為人師表。

人之初，性本善。我們要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去欣賞孩子，用一顆溫暖的心去感化孩子，理解孩子，用善良的底線去尊重孩子。真正的幼兒園老師對孩子就是這樣“無論你調皮還是可愛，我都視你如珍寶。”最后，愿我們的孩子都在愛的陽光下健康成長。

教育隨筆：等待也是一種美好

美術活動開始了，希希小朋友馬上坐到了美工區(qū)的畫架旁邊，“老師，我想畫一個彩虹。”我點點頭。剛畫沒幾筆，碩碩跟秋語就搬著椅子坐在蛋蛋旁邊?！跋Ｏ＃覀兛梢钥茨惝嫯媶?？”碩碩試探性的詢問，得到的是希?？隙ǖ拇饛停骸翱梢园??！贝T碩跟秋語湊的更近了?！巴?，這個彩虹真漂亮！”“這個是什么？”三個好朋友不停的詢問著。不一會兒希希的作品就完成了，小伙伴們稱贊了一番。碩碩迫不及待的重新拿起一張紙開始畫起來。安靜的秋語一直坐在旁邊繼續(xù)等待碩碩的創(chuàng)作。旁邊的達達停下了自己手中正在畫的小人，也加入了欣賞等待的大隊伍。碩碩很有耐心的拿著畫筆，欣賞的人也很有耐心。就這樣，幾個好伙伴輪著，每個人都在畫紙上創(chuàng)作了自己的作品。生活中的等待環(huán)節(jié)必不可少，等待分為消極等待和積極等待。在美術活動中，學會欣賞他人的作品也是美術活動不可或缺的環(huán)節(jié)，欣賞活動如果是被動的，很容易造成消極等待現(xiàn)象。本次活動中，這幾個小朋友主動的扮演欣賞者的角色，在等待的過程中還不停的進行語言上的交流。

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。這種個別化的教育形式既尊重了幼兒的個體差異，又滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。小游戲的特點是游戲規(guī)則簡單，可以隨時開展，并且幼兒可以自由組合，自主游戲，如開展猜謎游戲、表演游戲、手指游戲等。教師還可根據(jù)幼兒建議編出新的游戲，滿足他們的興趣需求，也可讓幼兒自己編出一些簡單游戲，安排合適時間進行活動，這樣既激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高了幼兒游戲的興趣，又發(fā)揮了教師的指導作用。所以，小游戲適合在過渡等零散的時間來玩耍，來替代幼兒的消極的被動等待。

一日生活中無論教師怎樣避免，等待的現(xiàn)象只能減少，還是不可避免。我們可以引導幼兒學會如何積極的等待，鼓勵和支持一日生活中出現(xiàn)的積極等待的想象。

玩也是一種學習

在和家長談話時，常?？梢月犚娂议L建議老師要多要求幼兒，多學幾首兒歌，多寫幾個數(shù)字。他們把超前的知識學習當成早期智力開發(fā)，以為這才是成材之道，殊不知，這恰恰是幼兒教育的誤區(qū)。

隨著教育觀念的更新和改變，我們幼兒園教育，更注重給幼兒游戲的機會，也就是玩的權利。幼兒園的孩子，其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動。以前一部分教師和家長都認為，上課才是幼兒園教學的主要手段，只要通過上課來學習各種知識，而忽視了通過游戲活動，通過幼兒主動的玩，來讓幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索以及積累知識和經(jīng)驗，讓幼兒在玩的過程中，更好的、更自然的展現(xiàn)自己的聰明才智和能力。

區(qū)角活動是幼兒園的一個重要的游戲內容，它讓幼兒有機會，有條件，通過玩的方法，去模仿成人的活動，去滿足幼兒的好奇心，也讓孩子們的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。有時，孩子們在游戲中自然的語言交流，能讓我們教師發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點。

家長們，玩也是一種學習，幼兒的智力發(fā)展可塑性是很大的，超前的知識訓練也許會有短期效應，但其后的發(fā)展未必像某些家長所期盼的那樣超乎尋常。

所以，尊敬的家長，請讓你的孩子多玩一會吧，給孩子們創(chuàng)造良好的玩的條件，讓他們在玩中學習更多的知識。

教育隨筆：磕磕碰碰也是一種成長

在代班的這么多年中，看著這么小、這么可愛的孩子時，母性的光輝和教師的職責也深深地提醒著自己一定要保護好他們。然而，在集體中難免會遇到磕磕碰碰，在不同的角色中，有著不同的看法。我試著從家長、從孩子、從老師的角度分析，仍然覺得：磕磕碰碰也是一種成長。我想和大家來談一談：孩子們在生活中、在集體活動中“磕碰”到，家長應該怎么辦？

離開了父母時時庇佑的港灣，在度過分離焦慮，逐漸適應幼兒園的生活后，他們就會像一匹匹小野馬一樣，逐漸被幼兒園的新鮮所吸引，他們跑、跳，他們高興地尖叫，玩的不亦樂乎。但接踵而來的是在所難免的磕磕碰碰，腿上青一塊，臉上劃一下…

其實，在幼兒園，老師組織一堂課，都會全面考慮安全因素、活動量，制定安全目標，讓孩子們在安全的空間里活動。幼兒園也為了孩子們減少磕碰現(xiàn)象，做了各種安全措施。幼兒園更是配備了校醫(yī)，隨時為孩子們處理。

孩子年齡小，疼痛神經(jīng)不是特別發(fā)達，轉移注意力也快，所以有的孩子根本不知道自己受傷了；有的孩子絆倒后會使勁的大哭，也許并不疼，但是孩子認為自己摔倒了就是受委屈了，撒嬌的慣性使其大哭；也有的孩子會主動跑過去給老師報告。但是只要不是特別嚴重的傷，孩子都會一笑了之……

其實，大部分家長是比較通情達理，認為這些小磕小碰是在所難免，在磕碰后及時與孩子溝通，和孩子一起分析原因，當孩子意識到原來自己的某些行為會給自己帶來傷害時，孩子一定會學會以后怎么保護好自己。提醒孩子以后活動注意安全，從自身出發(fā)內歸因是明智和有效的教育手段。我們也相信這樣的教育方式會使得孩子更加懂得保護自己。有些家長在孩子受傷后喜歡上演大鬧幼兒園的大戲，可是這樣做，受傷的不僅是幼兒園和老師，還有我們要努力想要呵護的孩子們。將責任歸結于別人，只會讓孩子潛意識里覺得自己受傷和自己的行為沒有關系，都是他人原因造成的。這樣的意識形態(tài)下孩子學會了推卸責任，他們也會變得越來越不能承擔自己應有的責任。責怪老師，也是家長溺愛孩子的慣用的方法，他們認為孩子磕到摔到老師有不可推卸的責任，必須要為孩子負責。其實，孩子很小的磕碰是很正常的，老師很難時時關注到每個孩子，老師也只能是盡量讓孩子們在安全的空間里活動，并且把孩子受傷的程度降到最輕。

兒童期家長對孩子身上的傷的不同的處理方式，決定了以后孩子處理解決事情的方法。一個人的成長取決于其承擔責任的多少。希望孩子學會保護自己，茁壯成長。

不理不睬也是一種教育方式

你是不是經(jīng)常遇到這種情況：孩子胡亂發(fā)脾氣；當你忙得不可開交時孩子還對你吵鬧不休……，這時的你該怎樣做呢？大聲訓斥？揍他一頓？其實對待孩子的這種情況你也可以這樣：

不理不睬也是一種管教方式。

不理不睬和獎勵恰恰相反。不理不睬就是對孩子的行為不給予任何的獎勵或援助――孩子犯錯，父母故意視而不見。當然有許多時候對他的行為視而不見，并不能收到預期的效果。但有時候這一招倒是很管用。

有時候在孩子發(fā)脾氣時可以使用這種方式。父母甚至可以徑自走出房間不理會在發(fā)雷霆的孩子，如此一來，孩子就會失去觀眾了。

孩子干擾你時，采用視而不見的方式也有可能見效。

有時孩子干擾你，你表現(xiàn)得很在意，那他們便不會就此罷休。這下子他們可成功了！但如果你不理不睬，他們下次就不會在你忙得不可開交時故意吸引你的注意力，因為他們知道那根本沒有用?！‘斎荒阈枰孪群退麄儨贤ǎ憧梢愿嬖V他說：“如果我正在和別人談話，你要找我只要過來站在我的身邊，我一定會在一分鐘內看看你為什么要找我?！〉悄阋恢苯形?，而且在旁邊吵鬧，我就絕不會理你。說到就一定要做到，一定要在一分鐘內注意他，特別是對學齡前的孩童。

有一種愛叫做放手

又是一年開學之際，我在幼兒園新生班級門口又看到了這樣的情景。

一位年輕的媽媽抱著孩子來到幼兒園門口，經(jīng)過一番勸說，老師和這位媽媽順利完成交接。(在勸說的過程中，我了解到這個小男孩教豪豪。)豪豪情緒穩(wěn)定，老師帶著他和其他小朋友一起玩游戲。但是幾分鐘后，豪豪突然哭了起來，一邊哭一邊往門口跑。原來，豪豪看見了一直在門口張望的媽媽?？吹竭@個情景，豪豪媽媽哭了起來，伸手想抱孩子回家。

這樣的情景多不勝數(shù)，家長的這樣舉動、焦慮直接影響著孩子，使孩子的焦慮分離期延長，不利于孩子適應集體生活，更限制了孩子的環(huán)境適應力，因此，開學前的家長工作是新生入園前的重中之重。

首先，開學前成立親子園，讓家長和幼兒一同來園活動、游戲;其次，指導家長適時短暫離開幼兒，為長久分離做好準備;再次，與家長分析孩子的依賴指數(shù)，讓家長送下幼兒后就離開;最后，開到家長，孩子放在幼兒園后，你可以有更多的時間去做你想做、喜歡做的事情，這樣既培養(yǎng)了孩子的環(huán)境適應力，又完成了你自己的心愿。

孩子到了入園的年齡，家長也到了放手的時候，只要我們工作到位，就一定會讓家長感受到有一種愛叫做放手。

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