幼兒園教師教學語言。

家庭共育一般是以學校為中心，家庭為輔助來進行教育的！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？以下是小編為大家收集的“園長應促進教師有效教學”歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

自20世紀60年代起，研究教師教學有效性的學者越來越熟悉到教師在課堂上的表現(xiàn)即課堂教學行為對教學效果──學生學習產(chǎn)生最直接的影響。在一定程度上說，成功的教學依靠于教師有效的教學行為。從20世紀上半葉西方的教學科學化運動，非凡是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，西方率先提出了“有效教學”這一概念，并一直成為教育工作者孜孜不倦探索的主題。

今天我們實施素質教育，要害是要在課堂教學中實施有效教學，提高課堂教學質量。作為校長，我們必須更新教育和教學觀念，以現(xiàn)代教育思想為先導，對教學目標、教學環(huán)境、教學模式、教學內容、教學過程、教學方法、教學評價等進行重新定位，努力探索教學發(fā)展的新的增長點和突破口。許象國教授就這個問題給我們專門做了幾次專題講座，他教導我們在教學思想上，要建設以學為本的模式，堅持學為主體，真正做到因材施教，因學施教，實現(xiàn)由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心轉變，由關注統(tǒng)一規(guī)格教學向關注差異性教學轉變，由重視結果教學向重視過程教學轉變，由程式化教學向個性化教學轉變，由單向信息交流向綜合信息交流轉變，由以選拔為主的評價向促進個性發(fā)展的評價轉變，讓學生發(fā)揮潛能，主動學習，自主探究，勇于質疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實改變低效或無效教學的狀況。學習后有了很深的熟悉。

首先，要使教師對有效教學和有效理念思維方式的認同

教師必須對有效教學和有效理念思維方式認同。具體指教師思考和研究教學有效性問題時對其所獲得的理性結論的認同。觀念直接影響著教學內容的選擇、教學方法的應用、教學形式的采納，正所謂“牽一發(fā)而動全身”。有效教學觀念主要是體現(xiàn)在對教學和學生兩方面的正確熟悉上。一方面教師要充分熟悉到，教學的有效性是建立在教師對教學的正確熟悉的基礎之上。另一方面課堂教學的有效性要求教師把學生真正當作學習活動的主人，使每一個師生都能向著自己“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。

我校通過開展有效性教師和有效性課堂研討，通過請教育專家講座引領，通過教師論壇沙龍活動等讓有效性觀念和理念深入教師心中，讓教師樹立有效性地教育教學和發(fā)展地觀念。我們還開展學生對教師課堂教學有效性小研究，分析數(shù)據(jù)，得出當前教師有效教學中的一些主要問題，并得到教師的一至認同。這些都印證了理念先行的重要性和有效性。

第二，要積極進行課堂有效教學行為的分析與指導的實踐研究

提高課堂教學的有效性，要害取決于教師的課堂教學行為水平。從我們學校來看，由于我們持續(xù)地加強教師的專業(yè)行為練習與優(yōu)化，在教研組內開展以教材解讀、課堂治理、練習設計、試題編制等為重點的系列練習，比如劉老師的“生活中的數(shù)學”課堂教學案例；張老師的“談談數(shù)學教學中的一題多解和多題一解”；蘇老師的“物理教學中hands-on教學策略的實踐研究”等，使我校優(yōu)秀教師的專業(yè)價值和示范作用得以充分實現(xiàn)，同時讓一般教師通過學習優(yōu)秀教師的教學行為表現(xiàn)和特質，使自身的課堂教學行為更加規(guī)范有效。

我們一方面請專家來校指導教師學習研究有效教學領域的理論、經(jīng)驗、案例、方法、策略等，通過有針對性的學習來優(yōu)化專業(yè)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)。另一方面則指導教師進行課堂有效教學的實踐研究。如：以案例為支撐的情境研究；以問題為驅動的行動研究；以群體為基礎的合作研究；或是在實踐經(jīng)驗之上的反思學習等等，使教師對教學中的復雜因素、動態(tài)情況能敏銳地洞察，迅速地作出判定，發(fā)現(xiàn)問題并及時調節(jié)與修正，比較有效地創(chuàng)造性地解決教學中的問題，提煉總結自己的教學經(jīng)驗，形成自己的教學風格。

我認為提高課堂教學的有效主要應關注以下幾個方面：

①創(chuàng)設有效的教學情境

②增強實踐活動的實效性

③引導學生有效地自主探索

④組織有效的小組合作學習。

⑤教師的有效講解

⑥改善課堂提問

⑦努力構建開放的心理環(huán)境

第三，規(guī)范教學治理，努力提高學校工作的實效性

高質量的辦學需要高效能的治理，為了要達到上述目標，我們學校的治理就必須向精、細、實發(fā)展，這樣才能真正提高學校教育教學治理的實效性。

一是要進一步端正辦學思想，明確培養(yǎng)目標，構建多層次的學校治理目標體系。

學校組織治理與其他企事業(yè)組織相比，具有自身的特點。學校是教育人、培養(yǎng)人的教育機構，對學校的領導首先是教育思想的領導。學校的一切治理措施都要有助于培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。為了實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標，還要構建多層次的學校治理目標體系。我校堅持“用愛心點亮每盞心靈之燈，以聰明助每位光新人成功”的辦學思想，構建了包括學校整體的、部門的、學科的、年級的，乃至每一堂課的教育、教學和治理目標體系，使全校人員思想正確，目標明確，上下一心，形成合力，為創(chuàng)一流的學校教育質量奠定了思想基礎。

二是優(yōu)化組織結構，協(xié)調組織內部關系，建立堅強而有效的領導運作機制。

優(yōu)化的學校組織結構、協(xié)調的學校組織內部關系，是增強學校組織治理有效性的組織保證。我們堅持學校重大事宜學校領導班子集體決策制度。作為學校領導者，尤其是校長要具有優(yōu)秀的思想素質、良好的組織能力、靈敏的思維能力、堅韌不拔的毅力、較高的成就動機及嫻熟的人際交往技巧，對學校的未來有清楚的遠見，善于利用自己的權威并結合心理動機的激發(fā)來有效地影響全校人員。在搞好學校領導班子建設和對全校教職工的領導與治理的基礎上，強化對學校的教育與治理－－既包括直接的教育與領導，也包括間接的組織與治理。我們充分發(fā)揚了光新的優(yōu)良傳統(tǒng)：“艱苦奮斗，嚴格治理，真抓實干，積極進取”的優(yōu)良作風，緊緊抓住課堂教學這個主陣地，努力實施成功教育光新化，使學校教學效率和質量穩(wěn)步提高。

三是重視人力資源，提高人員素質，建設優(yōu)質高效的教師隊伍。

強有力的領導運作機制不僅要靠堅強的領導集體去推動，而且需要全體組織成員的共同努力。因為在影響組織有效性的諸因素中，人的因素是第一位的。為了使學校具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，我校一直把教師隊伍建設緊緊抓在手上。我們加強教師的思想教育，提高教師職業(yè)道德水準。我們重視教師業(yè)務培訓，從多方面提高教師的教學技能。經(jīng)過多年的努力，我校逐漸培養(yǎng)出一支敬業(yè)、兢業(yè)、樂業(yè)的教師隊伍。這是學校的教育教學迅速走上優(yōu)質高效之路的重要保障。

四是增強時效觀念，發(fā)揮崗位職能。提高學校組織治理實效。

時間是一種非凡的資源。因此，增強時效觀念，發(fā)揮崗位職能，是提高學校治理實效的重要措施。校長有責任制，他的責任是使學校的全部工作創(chuàng)高業(yè)績水平，如德育工作的創(chuàng)優(yōu)，教學質量的提高，青年教師的培養(yǎng)，學校特色品牌創(chuàng)建等等。我校中層干部也有責任制，上示范課、聽課、評課，以及檢查備課、作業(yè)、輔導情況等等。教師也有責任制，既有備、講、改、輔、考的過程治理目標，也有學生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標，更有學生德育、業(yè)務進修和“手拉手”工作要求等。就這樣，我們以教學為中心，制訂了各類人員崗位責任制、各項工作治理考核評選獎懲制度。逐步形成民主、科學、嚴密的調控機制。

五是尊重組織成員人格，形成團結協(xié)作、樂于奉獻的良好氛圍。

崗位責任制雖然是增強組織有效性的重要法寶，但不是唯一的法寶。一個有效的組織應該是一個布滿人情味的和睦家園。關心、理解也是治理。我們近年來，我們以對全校教師進行了家訪；把教師家庭中的困難視為份內事，為之排憂解難。就這樣，學校領導處處關心、愛護教師，努力給教師暖和、希望，從而極大地調動了教師的積極性，形成了團結協(xié)作、樂于奉獻的教師群體。

為了適應未來社會的需要，提高學校辦學水平和效益，更好地提高教學的有效性，還有很多事要做，任重而道遠，我們堅持不懈，繼續(xù)努力。

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如何有效優(yōu)質地促進0~3歲嬰幼兒的家庭早期教育

國內外的嬰幼兒發(fā)展研究機構多年的研究表明：0~3歲是人的一生發(fā)展中最重要的時期，一個人的學習能力的50%是在生命的頭4年中發(fā)展起來的，初生嬰兒的腦發(fā)育比15歲孩子快1000倍。很多思想、習慣和智力是在3歲前打下基礎的，0~3歲的嬰幼兒時期是其成長的關鍵期。

如何有效地開展0~3歲嬰幼兒的家庭早期教育，我們在認真貫徹實施《幼兒園規(guī)程》、《綱要》及《家庭教育十五計劃》的過程中，面向社區(qū)，努力探索，與鎮(zhèn)婦聯(lián)攜手創(chuàng)辦了以“健兒樂”命名的親子俱樂部。在以“優(yōu)質教育資源共享”()，“早走半步，領先一生”的全新教育理念指導下，開展了對0~3歲嬰幼兒家庭教育指導的實踐與研究。通過研究，使我們也認識到：利用社區(qū)的各種資源，提供針對0~3歲嬰幼兒及家長的教育，提高家長的教養(yǎng)水平，改善嬰幼兒的教養(yǎng)環(huán)境是可行的。

————全新組織

雖然個體發(fā)展是一個由小到大層層擴散的生態(tài)系統(tǒng)，每個系統(tǒng)及其與其他系統(tǒng)相互關系都會通過一定的方式對個體的發(fā)展給以影響。作為嬰幼兒最早接觸的環(huán)境，她對孩子發(fā)展所起的作用是其他任何因素所不可比擬的。因此，建立在家庭之上的文化教育是孩子成長必不可少的。大量的研究表明，早期的家庭文化教育不僅影響人的身體發(fā)展，更影響人智力發(fā)展乃至整個人格的發(fā)展。合乎科學的早期教育環(huán)境刺激與學習，可以促進孩子良好發(fā)展。俱樂部的開設，無疑為我鎮(zhèn)適齡兒童家庭帶來了適時適宜的家教指導，受到社會廣泛的關注與家長熱情的歡迎。

開班伊始，我園與婦聯(lián)，積極籌劃，擬定辦班方案。在計劃宣傳、發(fā)動等過程中也取得了社區(qū)、居委、社會團體的支持和協(xié)助，得到了全鎮(zhèn)適齡家庭的踴躍參與，一系列的組織工作，為活動的開展奠定了扎實的基礎。

————精心落實

俱樂部成立伊始，我們就對本鎮(zhèn)部分散居0~3歲兒童家庭作調查，結果突出地表現(xiàn)為：家庭對0~3歲兒童的高度關注愛護與傳統(tǒng)滯后的教養(yǎng)方式并存。說明社會經(jīng)濟高速發(fā)展所帶來的教育觀念的變化，沒有及時轉化為科學、優(yōu)質的家庭教養(yǎng)方式，家庭對0~3歲兒童大量的人力物力付出沒能有效地促進其健康發(fā)展。主要問題表現(xiàn)為：首先，0~3歲兒童撫養(yǎng)者多為祖輩；其次，對孩子保護過多，生活環(huán)境相對單一，孩子自由活動少，接觸外界和自然機會少；有的家庭限制孩子活動，成人決定一切，忽視孩子發(fā)展中的正當需求；最后，家長育兒過程中存在明顯的功利性，不關注孩子個性化發(fā)展特征，一旦感到孩子與其他兒童發(fā)展不一致，便產(chǎn)生恐慌、焦慮，導致不科學的單一化訓練。當然在發(fā)

現(xiàn)問題的同時，調查結果也反映出：家庭成員有迫切掌握早期科學撫養(yǎng)的需求，對學前教育機構寄予極大的期望與信賴

，我們的出現(xiàn)，正好迎合家長的心理。

親子俱樂部作為一個嶄新的家教領域，它的生存與發(fā)展必須依托良好的辦班質量，而教育的質量來自于指導者工作的質量。在俱樂部中，我們分別選任了園內富有一定教育教學經(jīng)驗的教師，開設以運動、認知、語言、心理等方面的內容。在活動過程中，教師們除了完成幼兒園日常工作外，認真投入此項工作：知識缺乏了，加強學習；內容單調了，利用各種途徑尋找資料；設計方案，制作教玩具；組織實施，及時反饋（包括家長參與后的反饋）；積極反思，創(chuàng)設環(huán)境，引導孩子與家長共同參與。在活動中建構經(jīng)驗，不斷提高指導質量。在活動中，我們制訂了“四定二落實”：定時、定點、定人、定內容；計劃落實、活動落實，確?；顒诱Ｓ行蜷_展。

提高教師素質的有效途徑

怎樣才能提高教師的專業(yè)水平呢？無可非議，就是對教師進行專業(yè)培訓?？墒?，傳統(tǒng)的培訓方式已越來越暴露出弊端，其比較集中的問題則在于理論與實踐脫節(jié)、針對性和實效性太差，于是，教師便出現(xiàn)了“聽課時激動，走在路上感動，回到家不動”的現(xiàn)象，為了改變這一陳舊的培訓方式，使培訓真正滿足教師的實際需要和當前需要，保證培訓的針對性，于是，我園開始了“園本培訓”的研究，并逐漸形成了適合我園教師的培訓方式，取得了較好的成績。

一、理解內涵，強化意識，營造積極進取的良好氛圍。

何為“園本培訓”？就是指教師專業(yè)培訓的重心下移到幼兒園，不再把外出學習當作唯一的培訓方式，而是倡導幼兒園即研究中心，教室即研究室，教師即研究員，充分利用園本資源，在理論指導下進行實踐性的培訓，從而提高培訓的質量和效益，保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發(fā)展的新的推進策略。它具有著“目標的直接指向性；組織的自我表現(xiàn)主體性；內容的現(xiàn)實針對性；方式的靈活多樣性”的特點，這就使得“園本培訓”更能針對本園教師的實際問題和當前需要而展開。

為了使園本培訓工作能順利進行，在理解了園本培訓重要含義后，園領導班子首先統(tǒng)一思想，把園本培訓工作作為幼兒園的先導工程來抓，建立了理論學習制度，加強學習，高度認識園本培訓的重大意義。首先在廣大教師中廣泛開展新《綱要》的理論學習，轉變教師的教育教學理念，統(tǒng)一認識，領悟《綱要》精神，更新教育觀念，強化職業(yè)道德。學習使教師們了解到要將工作與自身的學習、研究緊密結合，在工作中不斷提高自己，使園內形成了積極進取的學習、研究氣氛。

二、優(yōu)化機制，以人為本，規(guī)范園本培訓管理體系。

園本培訓是以人為本的，追求的是幼兒園的發(fā)展和廣大幼兒、教師發(fā)展的和諧統(tǒng)一。因此，為了提高我園園本培訓的質量，我們首先規(guī)范起著組織、協(xié)調作用的園本培訓管理體系，促進園本培訓活動正?；?、制度化。

一）、建全管理網(wǎng)絡，完善規(guī)章制度。

管理網(wǎng)絡和制度的落實是教師進行教育教學研究的內在動機。由于我園規(guī)模大，教職工多，為使各方面工作有條不紊地進行，必須分層管理，層層落實，使各線、組、崗目標明確，各司其職。因此，自進行園本培訓以來，我園實行了園長全面負責，黨支部監(jiān)督，教職工民主管理的“三位一體”管理制度，形成了“班級為核心，教職工為主體，家長參與”的管理模式，重大決策性事項及有關問題都由園務委員會、家委會分別討論研究，然后在全體教職工會上決定通過，這樣的分層管理，有效地發(fā)揮了各部門的職能和民主監(jiān)督的作用。

在教育線，我們設了副園長崗位，讓副園長分管每個級段的各項教育工作，副園長的工作又由教科研組長與各個級段組長協(xié)助完成，同時，級段組長又分正、副兩位，副級段組長配合正級段組長工作，再者，副園長的工作又由兩位園長助理進行檢查和指導。這樣，從園長室到科研室，科研室到各級段教研大組，再由各級段教研大組延伸到每位教師，及時指導與反饋信息，走上了一條依靠集體智慧和個人分工負責相結合的培訓新路子，形成了一個較為規(guī)范、有效、多通道的管理網(wǎng)絡。

同時，根據(jù)本園實際，為使考核客觀公正，我們每學年根據(jù)考核情況不斷完善考核制度及各項規(guī)章制度，如在制定考核制度時，我們把教師自評、他評與園評有機結合起來，堅持落實“效率優(yōu)先、兼顧公平”、“以按勞分配為主、把按勞分配與按要素分配結合起來”的原則，這樣，既能體現(xiàn)教師各方面的表現(xiàn)又能突出重點，進而調動教師的積極性，促進教育質量的有效提高。

二）、樹立“以人為本”的理念，形成合作化管理關系。

在教學管理中，我們注重創(chuàng)造能激發(fā)教師主動性、積極性、創(chuàng)造性，能體現(xiàn)“以人為本”的自主管理模式。

1、自我發(fā)展計劃：學期初，我們要求每位老師寫一份“自我發(fā)展計劃”，根據(jù)教師所思考的自己今后發(fā)展方向，園領導給予相應的支持。這樣一來，一方面可以使每個人的發(fā)展方向在園長和教師之間有雙向選擇，有了主觀能動性；另一方面，也是激勵和督促教師不斷地對自己有新的要求，新方向。

2、自薦式開課：把以往的“指派式”公開課變?yōu)椤白运]式”，就是將開課的任務要求告訴教師們，如級段開課、研討課等，讓教師自愿報名。這樣一來，即調動了自薦教師的開課積極性，又避免了因“指派式”導致很多教師產(chǎn)生“領導不重視我”的想法。

3、多元式聽課：我園開展了多元化的聽課方式，除了領導聽課外，還有教師間的互相聽課。有師徒間的課；有邀請性的聽課，也有突擊性的聽課……通過多元式的聽課方式，教師們看到了別班良好的班級常規(guī)，學到了老教師們的教學經(jīng)驗。

4、積極的園際交流：積極開展園際間的交流，向姐妹園互討經(jīng)驗，向輔導園輸送經(jīng)驗。這個過程中擔當主角的均是我園的一線教師，這些機會都被教師視為挑戰(zhàn)自己、展示自己、激勵自己的平臺，在與他園教師切磋經(jīng)驗的同時也促進我園教師自身專業(yè)的成長，使這項工作變得更為有意義。

在促教師專業(yè)提高的管理中我們發(fā)現(xiàn)，管理者的領導方式對教師專業(yè)能力提高的影響非常大。因此，我園領導努力營造尊重、和諧、民主、輕松的氣氛，常以參與者、合作者、研究者的身份深入教學第一線，通過觀察、交談，發(fā)現(xiàn)教學工作和教師專業(yè)化成長中的實際問題，傾聽教師的呼聲，了解教師的需要與困惑，及時提供專業(yè)咨詢和幫助。同時不斷反思我們的管理工作，及時改進與調整。在工作評價中實行橫向和縱向的統(tǒng)一，并注重發(fā)現(xiàn)和激勵教師的優(yōu)勢，使之保持積極的心態(tài)，并為教師提供施展才能的機會，讓其體驗到自身的價值，使教師群體間形成健康的人際關系，促進了教師積極有效的專業(yè)成長。

三、參與互動，反思評價，開拓園本培訓新途徑。

一）、園本教研促園本培訓的發(fā)展

在“學習型”園本培訓組織的建設中，開展以新《綱要》為向導的園本教研是促進園本培訓順利進行的有效途徑。我園的園本教研堅持從幼兒園實際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，發(fā)揮教師的群體作用，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時也促進了“學習型”園本培訓組織的建設。

1、以問題為切入點開展學習。我們從實際出發(fā)，把老師們在實踐活動中遇到的困惑、在評析爭論中的熱點問題都拿到桌面上，大家一起尋找理論來學習、討論，努力營造互動、合作探討的教研氛圍。

2、主題重難點研討

由于園中新教師較多，對新課程教材不熟悉，備課時常常抓不住重難點，因此，我們每次總提前一周組織教師對下周主題內容進行重難點的研討，通過研討，使教師們能把握好教材、抓準重難點，在備課時有了頭緒，教學效果比以前明顯提高。

3、話題研討

教師們在教育實踐中，常常會遇到一些困惑，于是，我們向大家征集問題，從中選擇有價值的，帶有普遍性的熱點問題作為研究的話題，在研討時大家充分闡述自己的見解，聽取其他老師的意見，教師們借鑒平行班的經(jīng)驗，拓寬了思路，形成新的教育策略

4、觀摩評析

為了給教師的教育實踐提供展示與交流的平臺，幾年來我們開展了多種形式的教學活動觀摩，有同教材、同領域、生成課、區(qū)角觀摩及徒弟匯報課等。在這樣的活動中，執(zhí)教者在觀摩者的幫助下，積極分析和反思，研究解決實踐中遇到的問題，而觀摩者通過評析也會激發(fā)對相應問題的反思和探究，這樣的多種交流，有利于拓寬交流者的思想，并把思考的問題引向深入，也促進了教師進一步將新經(jīng)驗投入教學實踐，提高了教育教學實踐的合理性，使教師們確實感到“工作就是成長、溝通就是學習”，教師群體也由“單純授教型”轉向了“創(chuàng)造研究型”。

教研課后安排老師點評，是幾年來我們教研的又一亮點，這樣不但提高了評課的質量，也使教師通過事先準備，認真思考，互相交流提高了評課的水平，評課時大家既能發(fā)現(xiàn)她的閃光點，又能客觀地分析存在的問題，提出合理的建議，體現(xiàn)了互相學習、合作探討的教研氛圍。

5、進行多種形式的崗位練兵

每年在新教師上崗前，我們對她們進行幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)的帶班要求、備課及各項工作的培訓，還針對教師的薄弱環(huán)節(jié)進行說課、評課、如何寫反思筆記、案例等講座。另外，我們還開展了教案設計、說課、上課、評課，教玩具制作，繪畫彈唱等基本功比賽，組織各類游戲活動的觀摩和評比等，促使教師教學能力的提高。

二）、課題研究提升園本培訓的質量

1、開展課題研究，提高科研水平。

教科研是幼兒園各項工作的難點，但卻是提高保教質量的重要途徑。園領導班子成員積極帶頭，主持的兩個寧波市級課題《幼兒園反思性教學的實踐和研究》、《幼兒創(chuàng)新教育的實踐和研究》取得了寧波市教育科研優(yōu)秀成果二等獎和三等獎，現(xiàn)在我園寧波市級立項課題《家園社區(qū)三結合，培養(yǎng)幼兒親社會行為的研究》及兩項余姚市級立項課題也正在結題過程中；同時，新的課題又分別在省、寧波、余姚三級立項。由于園領導重視，發(fā)揮了骨干教師的帶頭作用，廣大教師的科研意識不斷增強，全園上下形成了濃厚的科研氛圍。目前，我園教師在各級立項課題近50個，其中省級課題1個，寧波市級課題2個，余姚級課題6個，園級課題40個。園教科室嚴格按照該制度行事，加強過程管理，進行分類指導，定期安排活動，注重課題的推廣工作。由于我們把教科研作為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，作為不斷學習、思考、實踐的過程，因此教科研促進了我園教育的改革和創(chuàng)新，促進了保教質量的提高。

2、推廣研究成果，開展園本培訓

A、《創(chuàng)新教育的研究和實踐》結題后，我們把創(chuàng)新教育的基本模式和五種操作方法印成小冊子，在全園學習推廣，并進行了創(chuàng)新教學的活動展示，通過教學觀摩使教師了解五種創(chuàng)新教學方法在各領域教學中的有機運用，隨后在我園掀起了又一次的教學改革。

B、“反思性自我評價”是我園《幼兒園反思性教學的實踐和研究》的課題成果，在研究中我們知道，作為評價主體的教師來說：教育評價的過程就是反思教學的過程，也是教師自我成長的過程。于是，我們園本培訓實行教師自評，每學年一張自評表，學年初、學年中、學年末各自評一次，反思自己的行為在對應格中打“√”或“Ｘ”，對比教育行為的變化，發(fā)現(xiàn)自己的提高和不足。經(jīng)過課題研究，我們研制出教師行為自我評估五項指標有：促進幼兒發(fā)展的反思教學評估指標、增強目標意識的反思教學評估指標、尊重幼兒主體地位的反思教學評估指標、指導幼兒主體活動的反思教學評估指標、整體和諧教育的反思教學評估指標。

由于研究成果的推廣，促進了教師教育觀念的轉變，教學方法的改革，研究水平的提高，促進了教師的專業(yè)成長。

優(yōu)秀幼兒英語教師應具備的十種教學方法

幼兒英語教師的教學技能應該分為兩個方面：一方面是幼兒英語教師的基本功，如教師的英語專業(yè)水平，教態(tài)(含教師的工作態(tài)度和體態(tài)語言)，教學語言(含組織教學用語，講解用語，評價和鼓勵性用語等)，板書設計(含黑板，白板，掛圖，剪貼畫等)，繪制簡筆畫，演唱英文歌曲，講英文故事，表演英文短劇，教案設計等等；另一方面是兒童英語專業(yè)教學技能，即如何在英語字母，語音，詞匯，句型，情境等教學內容上發(fā)揮教師的基本功，展示形式多樣，活潑新穎的教學活動，培養(yǎng)幼兒聽說讀寫的能力，同時激發(fā)兒童英語學習的興趣。

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英語字母的教學方法：

英語由26個字母組成千千萬萬的詞匯，是記錄語言的文字符號。通過對字母讀音辨認和書寫的訓練，使兒童認識到學習字母就是學習英語的開始，并且培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

在教授字母時，教師應使用以下方法：

1. 邊聽邊看，看聽結合。

2. 邊看邊聽邊說，視聽說結合模仿。

3. 邊看邊聽邊說邊寫，看形而知音，會寫。

2

英語語音的教學方法：

人的語音發(fā)展過程的最早階段式"聽"。學習第二語言的開始階段，也必須從"聽"入手。語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。通過語音教學，兒童可以正確發(fā)出新學外語的語音，它不僅在口頭表達上重要，在閱讀理解和書面方面同樣重要。通過語音記憶單詞，兒童能夠把單詞記得更加清楚，牢固，深刻。

在語音教學方面，教師應使用以下教學方法：

1. 在字母，單詞，句子，情境中聽音，辨音，分析，理解，獲取能力。

2. 聽音與模仿相結合。

3. 多種多樣的語音教學活動，例如：聽-視活動，聽-記活動，聽-做活動，聽-模仿活動，聽-說活動，聽-畫、貼、唱、演等活動。

4. 堅持先聽后說，以聽帶說，以聽促說。

3

英語詞匯的教學方法：

詞是語音，詞形，詞義和用法的文字載體，是語句的基本單位。通過詞匯教學，使兒童掌握所學詞匯的音，形，義和語用環(huán)境，從而對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，增強認讀單詞的能力。

在詞匯教學方面，教師應使用以下教學方法：

1. 音+形+圖=單詞辨識

2. 模仿+情境=單詞識記

3. 重現(xiàn)+運用=詞匯累計

4

英語聽力教學技能：

同母語學習的過程一樣，第二語言的習得必須從聽力起步。聽力即聽英語的能力。聽的過程是吸收信息，并在大腦中處理信息的過程，這一過程如果有良好的開端，將大大促進說讀寫的能力。

在聽力教學方面，教師應使用以下教學方法：

1. 根據(jù)兒童的年齡特點，選用靈活多變，喜聞樂見的訓練方法和手段。

2. 聽力訓練要循序漸進，切忌情感變化反差過大，或怪腔怪調。

3. 為培養(yǎng)兒童初步的交際能力，要讓他們多聽地道純正的英語，聽原聲磁帶，看原版VCD，DVD等材料。

4. 聽力訓練不能孤立進行，而應把聽做，聽唱，聽畫，聽說，聽跳，聽寫，聽讀等結合起來。

5. 聽力訓練可與智能訓練同步進行。即在兒童聽力訓練的同時，訓練他們的識別，識記，觀察，思維，注意力，想象力等智力方面的因素。

5

英語口語教學技能：

如果"聽"是輸入，是人腦接收語言信息的過程，那么"說"便是輸出，是人們對外界信息經(jīng)大腦處理后的一種思想在聲音語言上的表達形式。"說"即口頭表達，是最基本的言語交際行為之一。

在口語教學方面，教師應使用以下教學方法：

1. 激發(fā)想說的欲望。

2. 培養(yǎng)會說的能力。

3. 熟能生巧：從模仿到即興表達。

135編輯器

6

英語游戲教學技能：

喜歡做游戲是兒童的天性，是兒童身心發(fā)展的需要，也是他們的自然活動。兒童英語教學的首要目的是培養(yǎng)兒童的興趣，而游戲又是培養(yǎng)兒童興趣的有效手段。

在游戲教學方面，教師應使用以下教學方法：

1. 角色游戲：該游戲是兒童根據(jù)自己的興趣和愿望，通過模仿，想象和扮演角色，創(chuàng)造性的反應自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，是兒童期特有的最典型的游戲。

2. 音樂游戲：該游戲是發(fā)展兒童聽覺，掌握一定的發(fā)聲技能和增強身體的協(xié)調動作。

3. 智力游戲：該游戲是以智力活動為基礎的有規(guī)則的游戲，它與語言游戲，教學游戲及其他科學常識游戲等傳統(tǒng)的教學游戲有著密切的聯(lián)系。

4. 體育游戲：該游戲是根據(jù)一定的體育任務計劃，由一定的動作，情節(jié)，角色和規(guī)則組成的身體訓練。

5. 表演游戲：該游戲又稱戲劇游戲，它是以童話或故事作為表演內容，能充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)作才能。

7

英語歌曲歌謠教唱技能：

通過聽英語歌曲歌謠，唱英語歌曲歌謠學習英語，是兒童英語教學的重要內容。悅耳的音樂對兒童的神經(jīng)系統(tǒng)起著良好的刺激作用，易于激發(fā)兒童的情緒和想象力，使兒童在無意識狀態(tài)下習得英語。

在歌曲歌謠教學方面，教師應使用以下教學方法：

1. 將歌曲歌謠設置成為課堂某環(huán)節(jié)的背景音樂。

2. 教唱過程中配肢體語言。

3. 可用英語歌曲導入新課，輔助教語音，字母，詞匯和句型等，鞏固所學內容。

4. 可創(chuàng)造性的利用英語歌曲，例如，運用兒童熟悉的曲調，配上與課文相關的歌詞。

8

英語故事教學技能：

故事對兒童具有普遍的吸引力，它不僅使一種娛樂，也是一種重要的學習方式，這種學習往往是兒童自發(fā)和主動的學習。

在故事教學方面，教師應使用以下教學方法：

1. 準備活動。準備階段的活動一般在呈現(xiàn)故事內容前進行，主要由兩個目的：一是清除兒童理解障礙；二是讓兒童對故事的內容有大致了解。

2. 在講故事的過程中，可以設計如下環(huán)節(jié)：

1)出示相應教學圖片，幫助其理解。

2)將打亂順序的圖片，按照自己的理解重新排序。

3)結合故事的關鍵詞，猜測故事內容。

4)邊聽邊做出相應的動作。

5)根據(jù)故事情節(jié)找出相應的圖片，或拼圖。

6)根據(jù)動作或描述，判斷人物。

3.在理解的基礎上，可以設計自由表達活動。

9

備課技能：

備課是為完成教學任務，達到教學目標而設計的教學計劃，程序，錯事和為組織安排好課堂教學所做的全部準備工作。備好課絕不是簡單的準備好一節(jié)課要講解的知識點，訓練涉及的方法，它使一個系統(tǒng)工程，是一個匯集各種教學觀念，匯集和處理各種教學信息的過程。

在備課方面，教師應使用方法：

1. 學期教學計劃的制定。

2. 課時備課：即每一自然課時的備課，包括：導入環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，復現(xiàn)環(huán)節(jié)等。

10

課堂教學管理技能

兒童英語課堂教學是一門科學。兒童英語教師除了應具有扎實的英語專業(yè)基礎和現(xiàn)代英語教學理論外，還必須了解兒童生理和心理發(fā)展的特點和相應的引導措施。

在課堂教學技能管理面，教師應注意以下方法：

1.了解課堂教學的作用。

2.了解課堂教學的常規(guī)工作。

3.了解課堂教學中的管理技巧，例如：教室的布置，座位編排，提問技巧，分組活動，體態(tài)語言，英語課堂用語，板書，使用教具，課堂氣氛，監(jiān)管與調控等。

4.能夠處理課堂教學中的常見問題。

幼兒教師與家長有效溝通家訪內容記錄推薦

身為一名教師想要了解自己的學生就可以進行一次家訪，那么在進行了一次家訪后肯定有所感受，這時就要寫一篇家訪記錄來方便自己以后進行回顧。為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是編輯整理的幼兒教師與家長有效溝通家訪內容記錄，僅供參考。

幼兒教師與家長有效溝通家訪內容記錄1

短短一個寒假，閑里找忙地去家訪，整理家庭住址的遠近，上網(wǎng)搜集家庭教育的知識短時充電，提前電話預約，在算不上凜冽寒風、微透著春意的濟南冬天，造訪老友般(此前開過三次家長會，相當一部分家長已經(jīng)比較熟悉了)，跟學生的爸媽聊聊孩子，聊聊凌云一班。

家訪前更正自己的認識，父母不但是孩子的第一任老師，還是孩子一生必備的教材。我們和他們的區(qū)別是，老師好比課堂，原則上通過課堂影響學生;而父母則是教科書，學生可以隨時翻閱?；\統(tǒng)講就是言傳和身教的區(qū)別，家訪給我最大的感受是——有一種影響了無痕跡，請別輸在家庭教育上。良好的家庭教育和科學的家庭教育理念，最能對孩子產(chǎn)生最積極最持續(xù)的影響和引導。

家訪教師心得體會5篇心得體會，學習心得家訪感受之一——家庭教育中必須強化父親的教育力量。

年前1月21日開最后一次家長會時我曾向凌云一班的家長呼吁過。事情起因源于我和老公對女兒的教育，引起我的思考和觸動后，我曾專門上網(wǎng)搜索——據(jù)美國耶魯大學的科學家最近做的一項研究成果表明：由男性帶大的孩子智商高，他們在學校里的成績往往更好，將來走向社會也更容易成功。這項調查是他們持續(xù)了20xx年，從嬰兒到十幾歲的孩子各個年齡段進行跟蹤調查所得出的結果。我們并不否認女性教育的重要性，母親以女性特有的感情細膩、做事認真仔細、性格溫柔去影響孩子，通過講故事、教唱歌、玩玩具等給了孩子很多的關懷與呵護，這是功不可沒的。然而，缺乏男性教育往往會使孩子表現(xiàn)出多愁善感、性格懦弱、膽小怕事等特點。而男性教育往往具有以下一些特點：

男性傾向于自立，因此會教育孩子也要自立。父親往往不是對孩子包辦代替，而是鼓勵孩子獨立處理問題，因此對孩子溺愛的成分就比較少;男性愛運動，喜歡帶孩子去跑步、游泳、攀巖、打球，這無形中就鍛煉了孩子的意志力;男性的動手能力比較強，讓孩子勞動不

只是掃地、擦桌子，而是和孩子一起用錘子、刀子等工具去修理東西，培養(yǎng)了孩子多方面的動手能力;男性的探索精神比較強，和孩子在一起往往會搞些探索性的活動;男性一般比較愛下棋，常常和孩子在一起下跳棋、軍棋、象棋、圍棋，可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力……

所以建議父母在孩子教育上分工相對明確：

日常生活小事依賴于母親，但是在學習習慣、遇事處理方式等會影響孩子思維方式的重大問題，父親盡可能多地參與。當然，很多理科出身的媽媽們在這一方面也有很強的優(yōu)勢。所以教育孩子時，父母都應該負起自己的責任，但在時間上又各有側重：在孩子小時，母親應該多負些責任，因為這時候孩子需要細心的照料;孩子進入初中以后，父親應該多教育，這是因為孩子大了心理特點有變化，照顧過細他反而會反感。

一天中，無事的“和平”時期，談談班里的樂呵事，眉飛色舞地匯報進步，晚上想吃什么大餐啦，媽媽多出面;學習效果打折了，作業(yè)拖拉磨蹭了，與同學有矛盾啦等“波動”期，聰明的媽媽們請繼續(xù)做你的家務，做回“甩手掌柜”，任務交給孩子爸，讓他來和孩子談。

家訪感受之二——家庭教育的施行者父母必須做到心中有數(shù)，心中有方向。

幼兒教師與家長有效溝通家訪內容記錄2

家訪目的：

讓幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣

家訪記錄：

李庶一小朋友是一個聰明可愛的孩子，老師上課講的東西都會，但是她學會了就擾亂秩序，不讓其他的小朋友學習。因此，對李庶一進行了一次家訪。在和她的父母談話中得知，他們的工作都很忙，對孩子的關心不夠多，孩子又經(jīng)常在奶奶家，奶奶對她嬌生慣養(yǎng)什么都依著她。這樣一來，孩子就養(yǎng)成了一些壞習慣。所以，請家長多和幼兒園保持聯(lián)系，并配合教師把孩子教育的更好。

家訪的成效：幫助家長真正的了解到了學習的重要性，并讓家長了解到應該抽出時間來多陪陪孩子，家庭教育有著非常重要的作用，通過家園互動共同來達到教育的目的。

幼兒教師與家長有效溝通家訪內容記錄3

學生姓名：xx

家訪時間：xx

家訪形式：面談

學生在校表現(xiàn)：該孩子在校表現(xiàn)較很好，上進心很強，學習成績優(yōu)異，上課能進取回答問題，可是這孩子卻十分的粗心，受到一點打擊就會掉眼淚，內心比較脆弱。

家訪資料：(學生在家學習、生活等情景)

該生在家尊重長輩，關心他人。主動為父母做一些力所能及的事情，也適當?shù)刈鲆恍┘覄?。在學習方面比較主動，主動完成各科作業(yè)。在家與媽媽相處的時間較多，不經(jīng)常與周圍的孩子玩耍，可能內心脆弱與這個有關。

家長對學校、教師的意見及提議：

家長對孩子在學校的健康成長很欣慰，認為孩子在學校各方面都得到了鍛煉，期望學校今后也能多組織各種活動，讓孩子們能從活動中得到鍛煉，培養(yǎng)孩子健康人格。

幼兒教師與家長有效溝通家訪內容記錄4

家訪教師：xxxxx

家訪時間：xxxx年x月xx日

家訪對象：xx同學

家訪地點：xx車輛廠宿舍

xxxx年x月xx日，我和班級幾位科任教師去了xx同學的家，一路細雨蒙蒙，很快敲門之后，我看到一位很慈祥的老人-----xx同學的奶奶，一位八十幾歲的老人。

寒暄之后，我們說明了來意，老人就操著江浙口音打開了話匣子。從孫子的小學到初中到高中，從學習談到生活，談到做人，交談之后，我們都一致認為xx同學反映的狀況和同行的幾位教師的感覺差不多，都認為xx同學學習成績有所下滑，學習主動性有待加強，個人人品不錯，待人接物有禮貌，有分寸。當著奶奶和所有科任教師的面，我對xx提出了幾點要求;

1、增強學習用心主動性，提高學習成績。

2、少注重外表，多注重提高內在修養(yǎng)

3、加強時間觀念，養(yǎng)成良好的個人習慣。

之后，我們在林俊家四處看了看，了解了他的生活環(huán)境和居住環(huán)境，了解了他的家庭及整個家族狀況，從而了解了他的整個成長的家庭氛圍，教育背景。

家訪心得體會：

1、增強了師生之間的感情

2、加強了家校聯(lián)系

3、有利于采取更好的教育方式，因材施教，尋找教育契機。

幼兒教師與家長有效溝通家訪內容記錄5

時間：xxxxxxx

地點：家

家訪對象：xx

家訪目的：該學生自進校以來學習一向很努力，雖效果不是很夢想，但用心性一向很高。上課不懂就問，有時問題很簡單，作為教師的我也是認真解答并且很有耐心，不知最近為什么，學習的畏難情緒很嚴重，明顯的厭學。問原因，不愿和教師作深層次的交流，為了幫忙她克服此刻的困難，我決定家訪。

家訪狀況：學生父母和本人均在家等候我這位教師，家長十分熱情。聽家長說，該學生有一種不想讀書的念頭，原因是此刻學不懂理科，學習付出了沒有收獲，幾次考試距自我想象的還差很遠，付出與收獲不成正比。這實在太可怕了，如果不及時幫忙她，時間一長還真的不好辦了。針對她說的問題，我和家長耐心解答，最終她答應我和家長，將認真學習，不要讓困難把自我打倒。我明白問題還沒有完全解決，可是我們想看到的已經(jīng)看到了。

感觸：教師要細心觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，盡量幫忙其解決問題

幼兒教師與家長有效溝通家訪內容記錄6

家訪目的：讓幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣

家訪記錄：

xx一小朋友是一個聰明可愛的孩子，教師上課講的東西都會，可是她學會了就擾亂秩序，不讓其他的小朋友學習。所以，對xx一進行了一次家訪。在和她的父母談話中得知，他們的工作都很忙，對孩子的關心不夠多，孩子又經(jīng)常在奶奶家，奶奶對她嬌生慣養(yǎng)什么都依著她。這樣一來，孩子就養(yǎng)成了一些壞習慣。所以，請家長多和幼兒園堅持聯(lián)系，并配合教師把孩子教育的更好。

家訪的成效：幫忙家長真正的了解到了學習的重要性，并讓家長了解到應當抽出時間來多陪陪孩子，家庭教育有著十分重要的作用，經(jīng)過家園互動共同來到達教育的目的。

幼兒教師與家長有效溝通家訪內容記錄7

時間：20xx年1月4日

地點：家

家訪對象：xx

家訪目的：該學生上期期末成績下降個性厲害，排到了班上倒數(shù)幾位，對她是極不正常的現(xiàn)象，要問個為什么？我來到了她家。

家訪狀況：來到她家，家里只有個母親在，父親還在外面幫人家送貨。聽她母親說，在家很懂事也很聽話，是標準的乖乖女，明白父母均下崗，家里經(jīng)濟條件很緊張，平時她也很節(jié)省，從不向父母提過高的要求。學習一向很刻苦，成績也很好。問她前段時間怎樣回事？她閉口不說，經(jīng)她母親再三要求她說出了自己的想法。因為家里經(jīng)濟狀況十分困難，看到父母為自己吃苦，心里很不是滋味，決定不再讀書，想打工來減輕家里的負擔。但自己成績不錯，要父母同意不讀書，肯定不行。就決定不努力學習，不完成作業(yè)，讓父母覺得讀書是沒望了，以次來到達不讀書的目的。聽了她的話我感到她的孝心，同時決定要好好幫她，讓大家來給予她幫忙，讓學校來給予幫忙。

感想：教師只有和學生成為朋友，才能了解他們的內心世界，他們才能把我們當成能夠信賴的人。

　

幼兒教師與家長有效溝通家訪內容記錄8

學生姓名：xxx

家訪時間xx年x月

參加家訪人員：xx教師

家訪對象：該生家長

家訪資料記錄：

該生學習上缺乏主動性，作業(yè)字跡較工整，但背書不夠用心認真，所以成績不夢想。個性是數(shù)學成績較差，但與同學能和睦相處，勞動用心，對教師尊敬有禮。

她媽媽透露，孩子在家做作業(yè)不夠自覺。不看她做，作業(yè)就偷懶。為此，孩子爸還打過孩子好幾回呢!我問她為什么學習成績不夠好，她也承認自我懶。我發(fā)現(xiàn)她還有一個妹妹，就問她，在弟妹面前挨長輩的罵不感到羞愧么;作為姐姐要為弟妹樹立榜樣，不然會讓他們瞧不起的!我告訴她，上學期期末成績之所以不夢想，絕不是她天資不足，而是因為她的懶惰。我堅信她在學習方面還有很大的潛力能夠挖掘，因為她閱讀分析的潛力、語文綜合運用的潛力是能夠的。所以我提醒她，在學習上她如果肯花工夫，能夠扎扎實實學好基礎知識，用心動腦，主動勤學好問，下學期學習成績必須會有喜人的提高。她需要提高，也能夠提高。家長表示全力配合教師及學校的工作。她很用心地聽我說話，體會到我對她的良苦用心，不停地點著頭。

促進語言發(fā)展的小游戲

你若是認為，寶寶學習語言是從開口叫“媽媽”那一刻才開始，那就錯了！事實上，寶寶從出生后的第一聲啼哭起，就已經(jīng)開始了語言發(fā)展的歷程。

爸爸媽媽多半很在意寶寶是不是“會說話”，卻忽略了在寶寶學會說話前所應該發(fā)展的溝通能力。當寶寶還在媽媽肚子里，就已經(jīng)能聽到一些聲音，出生后7個月左右，聽覺便已發(fā)育得很好。因此在呱呱墜地之后，寶寶便開始透過“聽”話學習語言。

從語言的發(fā)展進程上來看，寶寶能理解、聽得懂的語匯，比他實際說出的語匯至少多出3～5倍。你可以先提供給寶寶足夠的視覺與聽覺刺激，例如將看到的事物和正在做的事情，不斷地講給他聽，讓寶寶能在腦中連結語言和日常生活中的事物，進行語言儲備。

對于0～3歲的寶寶，比起說話能力本身，非語言的溝通能力，如哭、肢體動作，或是眼神、手勢等反而更為重要，這些都是語言發(fā)展能力的重要指標。因此，你要先學習觀察寶寶的行為，嘗試了解他的意圖，以免錯失與寶寶溝通的機會，否則，寶寶會因為沒有得到你的鼓舞而變得越來越不愛表達！

初階：好好聽聽(聽覺游戲)

在語言發(fā)展過程中，“聽”是很重要的基礎，因此，借助各種聽覺游戲，幫助寶寶建立聽覺注意力、尋找聲源及理解生活中的各種聲音，鍛煉寶寶語言發(fā)展所應具備的聽覺能力。

1.聽聲音

剛出生的嬰兒就已具有“聽”的能力，能辨識出熟悉的聲音，尤其是媽媽的聲音，會比較容易安靜或高興。你可以在嬰兒床前擺放一些音樂鈴，或播放一些輕柔的音樂。當寶寶的抓握能力逐漸發(fā)展時，也可以給他一些會發(fā)出聲音的小玩具，讓他把玩，學習操控聲音。

2.找聲音

寶寶3～4個月大時，開始訓練他對聲源的反應。媽媽可以常常在寶寶的兩側說話，讓他學習轉向聲源，或是拿一些鈴鐺、發(fā)聲玩具做輔助，讓寶寶試著辨別聲音是從哪里發(fā)出的。當寶寶找到正確聲源時，就可以將發(fā)聲玩具交給他把玩，作為獎賞。

此外，可以拿塊布或紙盒將聲源(鈴鐺、發(fā)聲玩具)蓋住，讓寶寶去尋找聲音來源。這個游戲可以幫助寶寶建立“聽覺的物理恒存概念”。

進階：小嘴巴，動一動(口腔動作游戲)

語言發(fā)展不只是“詞匯”的發(fā)展，嘴唇、舌頭、臉頰、聲帶、咽喉肌肉越協(xié)調，寶寶將來也比較能“口齒清晰”。通過一些口腔動作的小游戲，讓寶寶體會發(fā)聲的樂趣，促進口腔動作的靈活度。

1.玩嘴巴

當寶寶可以“抿”嘴唇時，就可以開始跟寶寶玩“親嘴”的游戲，這不僅能促進寶寶雙唇閉合的能力，也增進寶寶與媽媽的親密感。在寶寶滿周歲，學會將雙唇包住杯緣喝水之后，就要開始讓他練習吸水，或用吸管喝飲料，這個“吸”的動作可以促進臉頰肌肉的力量，及雙唇閉合的力量。

2.玩舌頭

在寶寶的嘴唇周圍涂上一些奶油或糖水，讓寶寶試著將舌頭伸出嘴巴外面上下左右動；或是發(fā)出“啰、啰、啰……”的聲音讓寶寶學，都可以促進舌頭靈活度。

3.吹一吹

在寶寶還小的時候，可以多在他的臉頰上輕輕地吹氣，讓他感受那股氣流。當寶寶大一點的時候，讓他模仿你把嘴嘟起來，試著吹吹看，如果他不太會吹，可以利用一些小道具，例如小風車、羽毛或小紙片等來啟發(fā)他。

4.嚼一嚼

寶寶大約在4～6個月左右開始接受輔食，很多寶寶在6個月大時開始長牙齒，因此咀嚼功能很重要。這時，你可以訓練寶寶吃些容易咀嚼的食物，例如磨牙餅、面包，或其它半固體、固體的食物。寶寶一歲多以后，可以將食物切成較小片，讓他練習“咬”的動作，訓練他的舌頭、牙齒及口腔動作的協(xié)調。

怎樣表揚孩子最有效

怎樣表揚孩子最有效

我的孩子人很聰明，學習還可以，就是有些自信心不足，聽專家說，提倡賞識教育，我不斷表揚孩子，可孩子沒有好轉，有時還反感，總把我表揚的話不當一回事，我煩惱。

一位苦惱的媽媽

現(xiàn)在整理幾個表揚方式，供家長參考。方法如下：

一、針對真正的進步“會不會表揚”比“表揚多少次”更重要

一次恰當?shù)谋頁P比十次泛泛的夸獎好得多，表揚不應該是針對孩子的表面成績，而應該針對他們真正的進步。同樣是獲得比較好的分數(shù)，老師和家長就不用表揚優(yōu)等生而應該表揚那些以前成績差而這次成績好的學生。這就是說兒童是否進步，并不能從他的成績上做出直接判斷，而是應該將現(xiàn)在的成績與以前相對比。表揚的標準不是固定的，也不是絕對的。因此在以下情況下，教師和家長都可以對孩子提出表揚：孩子的成績盡管相對有所降低，但分析他的試卷，因為粗心馬虎而丟了“不應該丟”的分數(shù)的情況少了——可針對性地表揚孩子在細心認真方面的進步。孩子的回答盡管最終是錯的，但他解題的思路較獨特或富有創(chuàng)造性——可以表揚他的創(chuàng)造性。

二、“出乎意外”的表揚

有時候，“出乎意外”的表揚尤其是對孩子身上閃光點：“出乎意料”的表揚，會讓孩子加深對自己的認識。10歲的宏宏因為成績差而在班上一直被老師忽視，當然更不會有表揚，然而在換新班主任后這種情況就變了。一次上課，新來的班主任突然點了宏宏的名字，不過這次不是批評而是表揚，原來宏宏每天早上來教室擦桌子時總是連同桌同學的桌子和椅子都擦過，有時值日生未將黑板擦干凈，宏宏就會主動去擦干凈黑板。班主任注意到宏宏的這些細節(jié)，表揚他關心同學，熱愛班集體，宏宏當時不好意思極了，他本來就不指望自己得到表揚。由于宏宏的信心多了一些，而且在班上學習好的同學的幫助下，他的成績也就慢慢上去了。

三、表揚的目的要明確

為了激勵孩子進步，表揚的目的要明確，要激勵兒童進步。不能將表揚的原因歸因為考試成績比**同學好或讓**老師很滿意等，這樣會將孩子引向與他人競爭或討同學/老師喜歡等方面去。表揚應該嚴格限于孩子的進步和優(yōu)點，以此來將孩子引向重視能力/品行、態(tài)度和創(chuàng)新意識上等多方面。教師和家長一定要注意，不要根據(jù)個人喜好來評判孩子和他們的表現(xiàn)，否則很可能讓孩子變成“看家長、老師臉色行事的小滑頭”。

四、不用陳詞濫調

日復一日地用那套孩子都聽煩的詞語來表揚他所做的不同的事，效果能好嗎？表揚不只是稱贊和夸獎，它應該讓孩子感到，家長真的對他們的進步予以關注和全面的考慮，同時家長內心的滿意與他口頭上的表示應該是一致的，是對孩子的一種真實的表揚。

家長也不必過分注意辭藻或是過分渲染。簡練直接、語調自然、真誠坦率，這比那些夸張的、戲劇表演般的表揚更容易令孩子接受。

除了口頭語言外，若家長能畏以適當?shù)谋砬檎Z言、身體語言，那么表揚的效果會得到增強。例如，家長以贊許的目光注視孩子，擁抱或親吻孩子，會加強親子之間的感情讓孩子感到更加欣慰。

如何有效的提高情商？

- 享受被幫助，以及用善意理解他人

在意識到這點后才發(fā)現(xiàn)我以前很會拒絕別人好意。不需要懷著其他人的幫助都是有利可圖的觀念，因為大部分人的幫助都是出于善意的。（當然還是需要腦子去分辨善意和惡意的）。拒絕幫助可不代表足夠獨立哦~

譬如，我和朋友說想去買平時隨便戴戴的小項鏈，朋友告訴我我打算去的那家不好，她喜歡去品牌店里看附件，我的反應可能會有：

1）我覺得她好炫耀，語氣冷淡下來

2）我不喜歡品牌店里的風格，并直接說“可是我覺得里面的不好看啊~”

以上兩種反應實質上都是本能的去拒絕，但是朋友不管是用什么語氣說，她的初衷總是想給我提供更多的她覺得好的選擇，所以何不愉快地表達感謝呢~

也許我的有些朋友看起來喜歡炫耀，或者非常主觀，但其實他們只是想分享他們覺得好的東西給我，或者分享他們的想法，而且既然認為是朋友，就必定有讓我十分欣賞的性格/才能，對吧。

同理，在覺得需要幫助的時候，大可以向朋友求助，不管對方是提供援助或是沒有，都表示理解，不要一個人死扛^_^

- 用真心對待朋友/力所能及的幫助他人

曾經(jīng)是很典型的out of sight, out of mind人。后來逐漸發(fā)現(xiàn)，這是因為沒有用足夠多的真誠去對待朋友。如果在朋友生日的時候會十分煩惱該送什么禮物的話，在某種程度上就說明了關心或許不夠。當我真的用心了，發(fā)現(xiàn)幫朋友挑選生日禮物簡直太容易了，因為我很清楚朋友喜歡/需要什么。譬如有個朋友提到過她皮膚很干，那么我會考慮送保濕的護膚品；有個朋友特別喜歡奧特曼高達等等，那么我會考慮送變形金剛周邊etc。

有很長一段時間里會覺得【個人的事情就該個人完成】，非常反感別人因為完成不了自己該做的事情而來打擾我；但是現(xiàn)在會覺得，可能每個人都有每個人的難處，如果不需要我花許多精力又能幫上忙的話，何不拉一把手呢。也是下一個感悟↓

- 嘗試理解他人/寬容

每個人都會有長項和弱項，尤其是一個小組合作的時候，或許組員不能完成份內工作，或許完成的質量很差還需要自己重新趕工，就在前一陣我還為此極其惱火煩躁過，覺得我沒必要容忍其他人的能力不足。但是仔細思考一下，每個人的成長經(jīng)歷不一樣，所擁有的資源也不一樣，如果對方確實努力了，但是由于暫時的成長經(jīng)歷不足/視野不夠開闊，那就嘗試去理解他、鼓勵他。

善意是很容易能被感覺到的，相比暴躁地說”你怎么做得這么差啊再好好改改！“，善意鼓勵地說”做得不錯哦，我覺得還能再加點讓它看起來更好的內容“顯然更容易被人接受。

*這和說客套話假話的區(qū)別在于：是否從內心肯定了別人的努力、嘗試去理解別人。

- 不要過度嘗試去改變他人/尊重他人選擇

這是針對以上三點的一個控制量。因為很多時候，當你真的很想幫助你很關心的人的時候，你可能會覺得他/她做得決定簡直太糟糕了讓你到看不下去的程度，你一定會很想拉他/她一把，甚至恨不得幫他做決定算了。有段時間因為類似的事非常煩惱。這也是被朋友點醒的一點：我不能強把自己的意愿加到別人身上，我只能把我認為有用的分析、理解告訴他，無論他做了什么決定，我剩下能做的只能是接受和尊重。

這其實也和許多小孩紙包括我自己小時候對父母的感覺類似吧，可惜的是第一我不是對方，我覺得好的不一定對方覺得好；第二即使對方將來可能會后悔，那也是個人成長必經(jīng)的道路，得對自己的決定負起責任來。

總結下來，其實在對待他人方面，核心就是心懷善意，真誠待人。

對情商里的個人成長來說，成長路上每個人肯定都有許許多多的感悟，對我而言可以簡略為一句話：

看起來簡單的事情往往不簡單，看起來艱難的事情往往不艱難。

一些小要求，譬如每天吃一個水果、每天背20個單詞，或是保持微笑，看起來簡單的事情做起來需要的是堅持和毅力；

一些看起來很難的事情，像3000字的學術論文，或是翻譯一個長篇，需要的只是去開始做，積少成多，千里始于足下是大道理啊~

這一篇看起來可能直接和情商關系不大，但這是我個人對情商的本質理解，以及對我自己個人情商成長的一個小總結，希望能對他人有一點點幫助^_^

音樂怎樣促進孩子智力發(fā)展

目前市面上流行的胎教音樂很受歡迎，那些悠揚、輕柔、婉轉的曲調不僅使母親聽了心曠神怡，而且使母體內的胎兒也能受到感染，使他們生活的“宮內世界”也像母體外一樣的充滿陽光，從而使他們變得健康、漂亮、聰明。音樂為什么能夠促進孩子的智力發(fā)展呢　

當人們欣賞音樂時，不論是大人還是孩子，常常會有一種陶醉感。音樂可以使你忘卻身邊紛擾的世界，進入一個神仙般的世界。難怪心理學家常常呼吁，要善用美妙的音樂來調節(jié)自己的情緒，陶冶自己的性格。對于孩子來說，自出生之前開始就對音樂有好感，出生后不斷發(fā)展著對音樂的喜好，3、4歲時就已初步具備欣賞音樂的能力。音樂能使孩子享受一種深深的愛，使孩子的心情充滿歡樂。這種情緒會促使神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育完善，能夠調節(jié)血流量和神經(jīng)系統(tǒng)的活動功能，有利于孩子的記憶、理解、想象思維等各種能力的發(fā)展?！?/p>

不少學者對音樂進行過研究，發(fā)現(xiàn)音樂的音品、音調、節(jié)奏、旋律、音質的不同，會對人體產(chǎn)生鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛、調節(jié)情緒等不同功能。人的情緒是一項復雜的活動，與大腦皮層下丘腦、邊緣葉都有密切關系。因此，美妙的音樂能使孩子的心境愉快。這種愉快的情緒，能夠有效地改善和調整大腦皮層及邊緣葉的生理功能，從而使孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得更加完善。這種作用是其他教育所不能比擬的，這也是那些音樂大師的作品流傳于世，經(jīng)久不衰的原因?！?/p>

孩子的音樂活動包括唱歌、音樂欣賞、節(jié)奏樂器、音樂游戲及舞蹈等。通過這些活動，孩子們增強了音樂的欣賞能力，開擴了知識眼界，這不僅對一般孩子而言，就是對弱智的孩子也有著令人驚奇的效果。曾有一名“智能不足”的孩子，在學校音樂老師的培養(yǎng)下，從聽音樂到自己參加打擊樂演奏，到伴隨音樂跳舞，孩子的智力因此大大提高。這不能不說明音樂在啟迪孩子智能方面的重大作用。　

還有些家庭為孩子準備了樂器，讓孩子自幼開始學習音樂。這種演奏活動，使孩子的雙手更加協(xié)調。正如美國加利福尼亞大學醫(yī)學教授阿特拉斯經(jīng)過多年研究指出：“學習彈樂器的人，由于左右手指神經(jīng)末梢經(jīng)常運動，能促進大腦兩半球的發(fā)展?！币驗閺椬鄷r，視覺、聽覺、觸覺及整個肌體，都必須處在協(xié)調一致的積極狀態(tài)下，所以就能訓練孩子的思維、注意和記憶，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力。實驗證明，學音樂的孩子學其他課程都比較快。　

由此可見，父母不應該忽視音樂的力量。這種力量，或許在短時間內并不顯著，最后，那潛藏的能力終將表現(xiàn)出來。分頁標題

孩子生氣，父母應保持冷靜

學會了保持冷靜，你就會是孩子樂于傾訴心聲的好爸媽。

在一次親子培訓課堂上，一位母親向我描述了她12歲的兒子：孩子一到青春期脾氣就變得特別大，你說一句，他頂兩句?；饸獗任疫€大。要是趕上他爸在家就更完了，他爸一兇，爺倆就開始一個賽一個了，恨不得把房頂都掀了！

這樣的事很多家長都經(jīng)歷過，先不去管這場“嗓門大戰(zhàn)”誰勝誰負，關鍵問題是：孩子情緒不好時，父母馬上擺出一副家長的氣勢，連嚇帶罵，就一定能收到效果嗎？

當父母以怒制怒時，孩子就更有理由相信，他的憤怒是理所當然的，暴躁的爸媽誰受得了？既然老爸老媽態(tài)度惡劣，他也沒必要和顏悅色地回應。所以，萬一孩子火冒三丈，開始激動起來，父母的情緒要千萬保持冷靜。

為什么要這么做呢？

其一，情緒具有感染力，當父母保持冷靜，這股情緒安定的氛圍也會逐漸對孩子起到正面作用，有助孩子恢復平和心境。

其二，父母鎮(zhèn)定的處理方式，也是孩子觀察學習的好榜樣——“原來沖突還有這個解決之道”。父母冷處理后的和平解決也有助于使孩子學會控制情緒，以后更有助于同伴間沖突的解決。

“以靜制動”的成語大家都聽說過，將它用在與孩子的溝通互動上，也同樣有效。

各位老爸老媽，想不想和孩子建立一個有效溝通？這里提供幾個小練習不妨先做做。

1.期末考試結束，孩子一進門就把考卷往地上一扔，摔門進自己房間了。你拿起地上的卷子一看，58分……

不當?shù)淖龇ㄊ牵簩χT大喊：“自己沒考好，還敢發(fā)脾氣！”

冷靜的父母會這樣說：

“扔卷子不會把58變成85！你先緩緩氣兒，老爸待會兒和你一塊兒商量下次怎么把5和8調個位子?！?/p>

2.周六早上要上書法班，可兒子卻怎么也不起床，還把頭一蒙，不耐煩地說：“哎呀，少去一天又能怎樣嘛，我要睡覺！”

不當?shù)淖龇ㄊ牵喊驯蛔右幌?，厲聲道：“我還管不了你了！你給我馬上起來！”冷靜的父母則會說：

“你不起床，不僅最愛吃的蛋糕沒法吃，下周還要補這周的書法課，就沒法去游樂場了哦。真遺憾！”

3.出差回來，你沒有買女兒最愛吃的糖，她生氣地說：“老媽最壞了，我以后再也不理你了！”

不當?shù)淖龇ㄊ牵骸安痪褪翘锹?，學習怎么沒看你這么用心呀！”

冷靜的父母則會說：

“你不高興了？這話真讓媽媽有些傷心，本來還興高采烈地想送你另一個神秘禮物呢?！?/p>

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