怎樣教育孩子。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：怎樣才能讓孩子玩得既開心又安全”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

現(xiàn)在每個家庭就一個孩子，在家都是小皇帝，小公主，爺爺奶奶姥姥姥爺爸爸媽媽，全家人圍著一個寶貝轉(zhuǎn)，生怕出點什么差錯！送到幼兒園，老師在面對這樣的孩子，首先要無微不至地照顧好每一個孩子，同時最重要的還要保證孩子的安全！

天氣越來越暖和，每天來園的幼兒數(shù)基本上都能達到滿員，戶外活動真是一件令人頭疼的事情，上午的戶外活動，三個老師一起出去照應孩子，還比較有序，基本上能照顧到每一個孩子，可是午餐后的散步，一般都是一名老師帶出去，另外兩名老師收拾衛(wèi)生，送餐具，這一名老師帶著30多個孩子出去的確具有很大的挑戰(zhàn)，這僅僅的一雙眼睛要想照顧到每一名幼兒，真的很難，照顧不到往往就容易出現(xiàn)你意想不到的問題，可是不帶孩子出去活動又不利于他們的身體健康，哎，矛盾??！

之前我自己想了一個自認為比較好的辦法，故意讓調(diào)皮的孩子當小班長留在活動室?guī)屠蠋煍[椅子擺桌子，一聽說讓自己當班長還是比較興奮的，可是那點活他們一會就干完了，然后就趴在窗臺上用羨慕的眼神看著在外面活動的孩子，當我?guī)е鋈セ顒拥暮⒆踊貋頃r，他們會跑過來說：“張老師，你們怎么這么快就回來了，我們還沒有出去玩呢？”我覺得那時的自己真殘忍，后來我就把他們?nèi)繋С鋈?，這樣孩子們是玩得是很開心，可是安全又沒有了保證，即使老師在活動室已經(jīng)把各種規(guī)則講得很清楚了，一玩起來早就忘耳后了，經(jīng)常得老師扯著嗓子喊：“***，你別跑，別摔著”，“***，別推小朋友”……一天下來真是身心俱疲！

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怎樣才能讓孩子勇敢起來？

我的兒子3歲零兩個月了，很聰明，學什么都快，但是有時在公眾場合遇到調(diào)皮的孩子打他，他卻不會還手，只是無助地望著大人。我既不希望孩子欺負別的小朋友，也不愿意看到孩子受人欺負，更怕他養(yǎng)成懦弱的性格。應該怎樣教育和引導男孩子勇敢起來呢？父母們都希望自己的孩子具備勇敢的品質(zhì)。一位兒童心理學家說過：“兒童產(chǎn)生懼怕心理的原因與成年人一樣，不過成年人懂得如何去應付恐懼，而孩子們卻還不知道。”因此，父母應該細心觀察，找出孩子產(chǎn)生畏懼的原因，幫助他們消除畏懼與恐懼感，從而培養(yǎng)孩子的自信心和勇敢的品質(zhì)。建議可以從以下幾個方面著手進行：遇到困難時，先根據(jù)自己孩子的特點初步判斷一下，凡是孩子力所能及的，就鼓勵他們?nèi)ヅL試。當孩子克服了困難的時候，要及時鼓勵他，這樣孩子從小就會具有不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。還要注重從身邊的小事做起，經(jīng)常給孩子講一些關于勇敢的故事，讓孩子多進行戶外活動，如爬高、跳躍、蒙眼前進，等等。鼓勵孩子參加體育活動，在活動中有意加入一些碰撞性活動，讓孩子在活動中既學會保護自己，又能爭取勝利。在培養(yǎng)孩子勇敢精神的同時，要教會他們學會判斷是非對錯和危險程度，學會避免危險，學會保護自己，不產(chǎn)生恐懼心理。

怎樣才能讓你認真聽課

每個孩子都是一個可愛的精靈，他們各有各的特性，菲菲是個漂亮的小姑娘，長的白白的想白雪公主一樣，菲菲是我們班有禮貌的一個小朋友，每次吃飯的時候她吃的又快又好，每天笑嘻嘻的圍在你的身旁讓你也覺得自己好像回到了童年代。但是菲菲上課的時候注意力很不集中，每次上課總是在和旁邊的小朋友說話，或者是自己在玩，我們一直在思考怎樣才能讓菲菲上課認真聽課呢。一天.我正在教大家指字講故事，她又按耐不住。我剛想批評她，轉(zhuǎn)念一想，不批評來個表揚看看結(jié)果怎樣?這時，我像發(fā)現(xiàn)了什么似的說：“呀，菲菲你讀得真好，我們大家都想聽一聽，大家歡迎她讀一句好不好?”菲菲一臉疑惑，雖然她沒講，但接下來的課她聽得十分認真，竟然半節(jié)課沒再亂動。奇跡!課后，我把她叫到一個僻靜處，很嚴肅地對她說：“老師不想經(jīng)常批評你，那樣小朋友都會不喜歡你的.老師知道你也想做個好孩子，對嗎?”她用力點了點頭，“那以后你再犯錯誤時，我就故意表揚你，提醒你又做得不對了，你就趕緊改正.好嗎?”她又用力點了點頭。“這是我們倆之間的秘密，不要告訴任何人，行嗎?”她第三次點了點頭。在接下來的日子里，她像長大了許多，錯誤犯得少了，上課時也認真聽講了，有時不用我暗示，她也能做得很好。其實幼兒也有很強的自尊心。只要我們懷著對孩子真誠的愛，耐心地去理解、教育、引導，幼兒園里是沒有“丑小鴨”的。

怎樣才能使表揚更有效

首先應該肯定的是，表揚好的行為有利于孩子的健康成長。但表揚也是一門藝術。怎樣才能使表揚更有效呢?希望下面的觀點能給你帶來一些啟發(fā)。

不要吝嗇你的表揚。尤其是對年齡小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認為沒有幾件事是值得表揚的。其實，對于年齡小的孩子做好一些“簡單”的事已經(jīng)很不容易了，而良好的習慣和驚天動地的成績也是由這些“簡單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習慣，增強自信心，父母就要慷慨地給予表揚，年齡愈小表揚愈多，隨年齡的增長逐漸提高表揚的標準。

對應表揚的行為要及時表揚。否則，孩子會弄不清楚為什么受到了表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，更提不到強化好的行為了。因為在孩子的心目中，事情的因果關系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

表揚要具體。表揚得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。例如，孩子看完書后，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時家長只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯?！北頁P的效果會大打折扣，因為孩子不明白“不錯”指什么。你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興!”一些泛泛地表揚，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表揚，且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點批評的壞習慣。

表揚不僅要看結(jié)果，還要看過程。孩子常好心辦“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時家長不分青紅皂白一頓批評，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長冷靜下來說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心!”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會非常樂意幫你去干其它家務。因此，只要孩子是“好心”就要表揚，再幫他分析造成“壞事”的原因，并告訴他如何改進，這樣會收到較好的效果。

幼兒教師怎樣才能寫好教育活動案例？

一）教育案例的由來

案例一詞由來已久，英文為case，又被譯為個案、實例、個例、事例，最早出現(xiàn)于律師與醫(yī)生行業(yè)。

20世紀40年代后運用至教育領域，教育案例是由案例發(fā)展、演變而來。引入教育界的案例概念的內(nèi)涵具體是什么呢？大部分研究者認為，教育案例是一種描寫性的研究文本，通常以敘事的形式呈現(xiàn)，是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。曾有人這樣描述：一個好的教育案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評，它敘述有趣，引人入勝。

二）幼兒園教育案例的界定　

幼兒園教師撰寫的是教育案例，這種案例，我們不妨稱之為幼兒園教育案例，即在幼兒園這個特定場所中，教師通過觀察、反思等手段，對某一典型教育現(xiàn)象（這種教育現(xiàn)象是含有問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的）進行詳細、如實地描述，并在描述的基礎上，經(jīng)過分析，達到對所含問題的詮釋或解決。需要指出的是，這里的教育現(xiàn)象不僅僅是指幼兒園里的集體活動現(xiàn)象，如教學活動，還包括集體活動之外的，教師認為具有價值的個別教育現(xiàn)象，如某個幼兒行為問題等，這也常常被幼兒園教師稱之為“個案”。由于集體活動尤其是教學活動一般具有普遍性，因此，涉及這方面的案例成為目前幼兒園園本教研的主要內(nèi)容。

簡單的來說案例是教師對某一真實教育情境發(fā)生后的描述和反思，一般是就事論事，類似于教育反思，其目的實際上主要還是為了解決自己當下教育工作中的實際問題，如對一個幼兒的深入了解與幫助，或?qū)σ环N教學方法和教學情景的反思。

二、為什么提倡幼兒園教師撰寫案例？

幼兒園教師要明確撰寫案例對自身的價值何在，而不是為寫而寫，更不是被逼而寫。

首先，從幼兒園教師積累教育教學經(jīng)驗這個角度來說，通過撰寫案例，教師可以使自己解決具體問題方面的經(jīng)驗以文字的形式加以積累，這是一筆寶貴的財富，教師在日常教育教學實踐中常常會萌生出一些好的想法，有時教師會受到實際教育情境的激發(fā)，臨時發(fā)揮出獨特的教育教學策略，這些東西如果不及時進行記錄和整理，稍縱即失，作為教師智慧的財富就這樣在無形中被忽視，甚至可以說是被浪費了；同時，教師在教育實踐中會遇到一些困惑，如果教師能及時捕捉這些困惑，寫出自己對存在問題的解釋和觀點，以及解決問題的方法，這些解釋和方法必然會反映出教師的教育理念與專業(yè)水平，通過交流，教師一方面會從案例中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不斷改進，做中學；另一方面，也會在不知不覺中將自己原有的認識、能力整合和提升，從而獲取更多的直面教育教學實踐的研究經(jīng)驗。

其次，從幼兒園教師提高自身能力這個角度來說，撰寫案例需要教師善于觀察、善于思考，并能用文字清晰地表述出來，從這個角度來說，教師經(jīng)常撰寫案例可以使自己成為善于觀察、善于思考的人。新世紀的幼兒園教師需要具備反思能力，由于幼兒園教師接觸較多是教育教學實踐，所以反思的前提是學會觀察，提倡教師撰寫案例，尤其優(yōu)秀的案例，會促使教師提高自身的觀察力，學習捕捉實踐中存在的問題，另外在撰寫案例的準備工作中，需要教師考慮如何進行觀察，以及怎樣的觀察才是有效的等這類問題，這些必然會促使教師尋找和學習有關科學觀察方法方面的理論知識，在實際運用中，真正理會到理論的作用，同時也提升了教師的教育教學工作的專業(yè)水平，此外，撰寫案例是教師對實際存在問題的一種思考，這不是漫無目的的瞎想，而是一種有目的，有意識的，合乎邏輯的思考，因此撰寫案例的過程還是訓練教師思維的過程，有助于教師形成規(guī)范性思維。

三、怎樣撰寫案例？

案例從何處來？并不是所有被描述出來的內(nèi)容都可以稱之為案例。

一）案例的特點

第一、故事性。即展示與反映的是一個現(xiàn)實的教育教學事例。它是根據(jù)教育教學過程中的教學事實進行研究的，是生動事例的再現(xiàn)，要有一個中心主題或觀點。對這個事例的描述要具體、明確，能反映出事情發(fā)生的詳細經(jīng)過，讓人覺得真實、可信，容易引起大家的共鳴。

第二、典型性。即具有典型意義和普遍意義，內(nèi)容最好是大家共同關注的焦點，能反映時代的要求。并且通過這個事例可以給老師帶來許多思考，今后遇到同樣或類似事件，知道該如何應對。描述要能清楚地說明一個問題，表達一個思想，蘊含一定的理念。

第三、問題性。即案例中要包含有一個或幾個疑難問題，同時也可以包含有解決這些問題的方法和思考。

二）撰寫案例的基本形式

引言—案例背景—案例描述—提出問題—解決問題的方法—評析。

引言。即開場白，可以不必太多語言，主要用于描述案例大致涉及到的主題。

案例背景。即與案例發(fā)生有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚，將直接關系到對案例中解決問題方法的分析、評判是否真正能把握事件背后所隱含的問題實質(zhì)。案例背景介紹無需面面俱到，而應主要說明事件發(fā)生是否有特別的原因和條件。

案例描述。即整個事件的詳細記錄，在描述時注意把握能反映主題的內(nèi)容，對于一些涉及主題的細節(jié)部分更要描述的細致。

提出問題。案例是包含一個或多個問題的實際情境的描述。幼兒園教育案例主要是揭示幼兒教育過程中存在的問題，從而引發(fā)思考，因此，在撰寫案例時，首先要有問題意識，要明確提出存在的問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有哪些。

解決問題的方法。撰寫案例的目的，不僅是發(fā)現(xiàn)問題，更需要解決問題。因此這個環(huán)節(jié)很重要，需要詳細敘述解決問題的步驟和過程。

評析。有時是反思或討論，一般來說，可以讓讀者深化對案例的認識。

三）撰寫案例的靈活形式

夾敘夾議式。即一邊描述性地記錄集體活動過程的真實情況，一邊對活動進行分析與點評。這種寫法的優(yōu)點是面面俱到，對每一個環(huán)節(jié)都進行深入細致的分析，對活動過程作出全面的評價。

先敘述后議論。即先描活動的某一過程或片斷，然后根據(jù)典型事例，確定一個主題展開議論。這種寫法往往能以小見大，便于突出文章中心，作者觀點鮮明，讀者很快便能理解作者的寫作意圖。

隨想式。即把自己在活動過程中的所見、所聞、所想以教學隨筆的形式記錄下來。內(nèi)容既可以是活動過程中的某一問題，也可以包含解決問題的某些方法，或者敘述教學中成功的經(jīng)驗、失敗的教訓……這種寫法的優(yōu)點是形式自由，任作者發(fā)揮。由于沒有過多的限制，作者可以隨時隨地記錄自己的感想。

最后需要指出的是，在撰寫案例過程中，要注意保護案例中涉及的人物的合法權(quán)益，特別是對于具有負面性的例子，敘述時要避免使用真實人物的姓名，以免引起不必要的紛爭。

教育隨筆：發(fā)展孩子個性才能

教育隨筆：發(fā)展孩子個性才能

　要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)，讓幼兒主動參與、主動探索、合作互動、充分發(fā)展。教師要把主動權(quán)交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”，尤其是幼兒園的小、托班小朋友，自控性差，稍微知道一點就會喊出來，教師要打破陳規(guī)，營造一種“民主”和“自由”的學習氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來“插嘴”。

在教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們托班的孩子們，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學效果。當然，在幼兒“插嘴”時，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導，也許正是在幼兒那種近乎于風馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進孩子們創(chuàng)造性地學習，促進幼兒自主學習能力的形成，發(fā)展孩子個性才能。

教育隨筆：老師，××又哭了！

今天，我們玩了搶椅子和石頭剪刀布的游戲。

在搶椅子游戲中，我請孩子們圍坐成一個大圓圈，圓圈中央放了三把椅子，每五個人為一組進行游戲。為了防止游戲的結(jié)果給孩子們帶來心理上的影響，在游戲之前，我明確告訴孩子們搶到椅子的小朋友贏得比賽，未搶到椅子的小朋友會得到大家的掌聲鼓勵，并能再玩一次。孩子們都很開心，即使沒有搶到椅子，孩子們也沒有太在意。輪到××了，當音樂停止時，××沒有搶到椅子，他悶悶不樂地回到了座位，不一會兒，妘妘就報告說××哭了。

下午，我們玩了石頭剪刀布的游戲，孩子們在學會玩游戲之后，就開始兩個兩個結(jié)對游戲。不一會兒，浩浩就報告說“老師，××又哭了！”原來浩浩和××結(jié)對玩石頭剪刀布，浩浩連贏了三局，××就愿意玩，而且哭起來了。

在很多場合都會有比賽，即使平時吃飯，也會有的吃得快，有的吃得慢，吃得快的那個就會被認為贏了，而吃得慢的就輸了。如果孩子時吃得慢的那個，就會不開心，就像案例中的××。從這個角度看，孩子是自尊心太強，輸不起，那么，我們應該怎樣去引導孩子呢？我認為可以從以下幾方面入手：

1.任何一項比賽并不僅僅是有輸贏兩種情況的，要讓孩子感受到參與其中的樂趣，而不是僅僅看到結(jié)果。在平時的游戲中，我都會給孩子們灌輸這種理念，告訴孩子們玩得開心就好！

2.這么多參與比賽的人，但是能夠得第一名的就那么一個，如果人人都成為第一名，你覺得可能嗎？告訴孩子只要自己盡力了就好！

3.在比賽的過程中，我們可以看到自己的不足，雖然沒有勝利，但是我們以后可以改正自己的不足，從而讓自己得到長足的進步。

4.平時可以做一些類似的游戲，和孩子模擬一些情景，當孩子贏了之后，大方地告訴他，做得真好，祝賀你！當孩子輸了之后，也要告訴他，你很認真的參與，繼續(xù)加油！

2020教育隨筆：又愛又痛的寶貝

你的淘氣讓我認識男孩的“厲害”，你的倔強讓我感受脾氣的“威力”；

你的勇敢讓我發(fā)現(xiàn)男孩的“魅力”，你的行動讓我體驗情感的“偉大”。

你讓我歡喜讓我憂，讓我心痛讓我感動！

家庭氛圍給予了你充足的疼愛。但是你內(nèi)心很孤獨，你渴望并且希望所有你喜歡的人都像家人一樣關注你、寵愛你、忍讓你，所以才會有你“打”人、“拍”人行為舉動。我深知，你在表達愛意，對嗎？

你的名字經(jīng)常受到小朋友的“喜愛”與“青睞”，它常常被“送”到我這兒。當我環(huán)視教室搜尋你時，你的身影恨不得當時蒸發(fā)在教室?！皩氊?，沒關系。每個人都會犯錯，只要你認識錯誤，改正就好了。你不也已經(jīng)認識到錯誤了嗎？”看到你良好的態(tài)度和不停的點頭，我深信你一定可以和伙伴們開心的友好相處。因為我知道，你不是有意的對嗎？我仍然向你張開雙臂歡迎你我再一次的真誠談心！

寶貝，老師一直都堅信你的純真與善良。老師深信你爸爸媽媽、爺爺奶奶更是愛護你、疼愛你，我們會一直都為你加油的！

當有小朋友告狀：“xx被欺負”，“鉛筆又被xxx搶走了”，“xxx打擾她學習了!”不用說，你肯定會義不容辭打抱不平！

寶貝，誰說你不懂得疼人、關心人。只是在我們采取行動前需要了解別人是否需要幫助。

寶貝，你也有柔情的一面。當我看到你因為我離開流下眼淚時，內(nèi)心充滿了感動、激動。我蹲下身為你擦拭淚珠時，內(nèi)心更是慢慢的懊惱、慚愧。我應該多多關注你，總以為自己很了解你，其實發(fā)現(xiàn)自己太不了解，應該多傾聽認識你。我應該多多感謝你，讓我心靈的感情更為豐富。我真心的希望可以走進你、靠近你，剝?nèi)ゼ彝ゼ巴饨绛h(huán)境給予你的一切……讓我用心感受，用愛疼護你這個聰明但偶爾愛?！靶÷斆鳌钡募一铮?/p>

寶貝，爸爸媽媽給予了你偉大而又神圣的愛，要學會感受；爺爺奶奶給予了你堅強而又全部的愛，要學會接受，你將會在溫馨快樂的環(huán)境下快速成長。

老師希望永遠是你的朋友、伙伴，不因時間、地點而改變！

好樹應從小培養(yǎng)，高樓因在底用功。養(yǎng)成階段的孩子是無意的，分辨及拒絕某些行為及事物的能力有限，讓我們幫助快樂寶貝一起成長吧！

教育隨筆：笑容又回來了

教育隨筆：笑容又回來了

小班入園的第二個周，我分到小三班和王老師搭班，我非常喜愛這群可愛的寶貝。我們班的楊曦曦引起了我的注意，她是個活潑、開朗的幼兒。我發(fā)現(xiàn)曦曦在餐點與運動后，會哭著要媽媽。我抱著她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。我又問：“要不要大便？”她點頭。我牽她到衛(wèi)生間，她只拉一點就離開了。過一會，她又哭了。我給她新玩具，和她玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，我與她媽媽約談，了解到曦曦在家上廁所是用坐便器，在幼兒園是蹲廁，所以拉不出大便。

第二天早操后，曦曦又哭了，我蹲下輕聲問：“曦曦你是想上廁所嗎？”她點頭。我?guī)蠋?，他又只拉了一點就站起來了。我對她說：“今天老師陪你，你把大便都拉出來，好嗎？”她點點頭又蹲下，但頻頻回頭。連續(xù)一段時間，我們老師輪流陪她上廁所，很快他適應蹲廁了。楊曦曦漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容又回到了臉上。

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