教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教育隨筆：埋蘿卜，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

早上來園時，發(fā)現(xiàn)種植園地的旁邊挖了一個長約2米，寬1米、深1米的大坑，這是做什么用的?當(dāng)時也沒有多想，就急急匆匆地進(jìn)了活動室。沒有想到這個神秘的大坑立馬吸引了孩子們的眼球。很多孩子一進(jìn)活動室就討論了起來：外面有個大坑是用來埋什么東西的?這個大坑可能是用來埋管道的。不對，埋管道不能只挖這么一點(diǎn)點(diǎn)，要挖很長很長的坑。這個大坑是用來藏東西，不讓小偷發(fā)現(xiàn)的。更有甚者，有個孩子竟然說出，這個大坑是用來埋死人的。孩子們的好奇其實(shí)也在我內(nèi)心存在，這個大坑到底是用來干啥的呢?很多孩子不時地跑到窗口看。大約10點(diǎn)鐘左右，穆俊屹小朋友大聲喊起來：“老師，大坑旁邊停了一輛拖拉機(jī)!”跑到窗口一看，幾個人正在從拖拉機(jī)上往下搬什么東西。我立刻組織孩子來到大坑邊。只見一大筐一大筐的蘿卜被抬下車，一位老伯伯正在往坑里一排排的橫著擺放蘿卜?！芭叮瓉磉@個大坑是用來埋蘿卜的?！比f子豪自言自語到?！安皇锹裉}卜，是種蘿卜!”劉夢馨爭辯說?！胺N蘿卜不是橫著放，是豎著放。”萬子豪也不敢示弱?！袄蠣敔?，您們這是干什么?”劉夢馨很聰明，她把這個埋蘿卜、種蘿卜的問題拋給了擺放蘿卜的老爺爺?！拔以诼裉}卜。這是幼兒園給你們買的蘿卜，如果不埋到地下，冬天到了，就會把蘿卜凍壞，不好吃了。埋在這里，地底下的溫度高，就凍不壞蘿卜了，這樣你們在冬天想吃蘿卜的時候挖出一些來，就可以了。”“那你為什么擺一層蘿卜后上面還要撒層土呢?”萬子豪小朋友觀察的還真細(xì)致，把我心里想的都問了出來?！斑@是因?yàn)樘}卜也要喘氣啊，如果中間沒有這層土，蘿卜喘出來的濕氣就會讓蘿卜慢慢爛掉，有了這層土，吸收了蘿卜喘出來的濕氣，這樣蘿卜就會在吃起來脆生生的，不會爛掉了?！笨粗⒆觽儾粩嗟攸c(diǎn)頭，我想：他們肯定已經(jīng)了解坑里的秘密了。

當(dāng)我提出還有哪些東西可以埋到坑里時，他們對于這樣的生活經(jīng)驗(yàn)卻很缺乏。于是，我給他們布置了一個作業(yè)，回家和爸爸媽媽一起查找資料……第二天，孩子們紛紛帶來了答案：有地瓜、大姜、胡蘿卜等等。

大自然的奧秘很多很多，看來，我也要和孩子們一起來充實(shí)自己了。

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《拔蘿卜》蘿卜（折紙）

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活動一：

活動設(shè)計(jì)《拔蘿卜》故事

目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的角色對話。

2、體驗(yàn)與同伴一起表演故事的樂趣。

準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、幼兒用書《拔蘿卜》、故事錄音。

過程：

1、聽故事、了解故事名稱和主要人物：

幼兒聽故事：“故事叫什么名字？故事里有誰？他們在干什么？

2、看聽結(jié)合、理解故事內(nèi)容學(xué)說對話：

（1）教師邊有表情的講故事，邊逐一出示故事中的角色。

（2）幼兒數(shù)一數(shù)故事中共有幾個角色。

（3）幼兒分別學(xué)說故事中的對話：

“老爺爺蘿卜說了什么？”“老爺爺拔不動蘿卜，叫來了老婆婆，他是怎么叫的？”“老婆婆叫來了小姑娘，她是怎么叫的？”“小姑娘叫來了誰，她是怎么回答的？”“小狗叫了誰，它是怎么回答的？”“小花貓叫了誰，它是怎樣回答的？”

（4）幼兒跟著故事錄音，完整學(xué)說對話。

3、聽錄音、表演故事內(nèi)容：

幼兒自愿分組扮演六個角色，跟著錄音故事，自由地表演動作。

活動二：

活動名稱：蘿卜（折紙）

活動目的：

1、學(xué)習(xí)用折三角形的方法折蘿卜。

2、體驗(yàn)成功的快樂

活動準(zhǔn)備：

1、范例，橘紅和綠色手工紙、蘿卜。

活動過程：

1、討論：

出示蘿卜：“這是什么？誰最愛吃？”“你們愛吃蘿卜嗎？”“蘿卜長的什么樣？”

2、示范：

出示范例：“我用紙折了個蘿卜，你們看像嗎？”“我們也來折蘿卜，好嗎？”

3、示范折紙步驟。

4、幼兒操作：

折疊時保持平整。

能獨(dú)立完成作品。

5、展示：

“這么多的蘿卜，有大的有小的，小兔子可高興了，請小兔子來品嘗?！?/p>

6、游戲：小兔子吃蘿卜

教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時，我剛說個開頭，他們就接過去說個沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本聽不進(jìn)我的話。我只能大聲的對著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水?！庇袀€小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機(jī)會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

試論幼兒期預(yù)埋作文能力

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《試論幼兒期預(yù)埋作文能力》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

作文是學(xué)生的必修必考內(nèi)容，寫作文是多數(shù)孩子比較撓頭的事情。好多人反映自己孩子沒有想象力，不能按照要求構(gòu)造相應(yīng)情景，說幾句話就沒詞了，卡殼了。造成這種現(xiàn)象的原因既有觀察生活、積淀素材的生活因素，又有聽說讀寫語言表達(dá)能力的訓(xùn)練因素。為了幫助幼兒家長預(yù)防孩子可能出現(xiàn)的作文難、難作文現(xiàn)象，本文擬就幼兒期預(yù)埋作文能力作以表述，并以此就教于幼教同仁和廣大家長朋友。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定“小學(xué)生以學(xué)寫記敘文為主，也要會寫常用的應(yīng)用文”。這就是說讓學(xué)生用記敘文的形式來表述自己的生活，表明自己的認(rèn)識。我們預(yù)埋作文能力就說敘述方面的能力吧。

形式的問題。語言就是外殼，是內(nèi)隱心理活動的顯在表現(xiàn)形式。單純作為形式，作文的語言應(yīng)該是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的書面語。瓶頸有兩個：方言的問題、口語的問題。孩子有自己生活的方言環(huán)境，學(xué)說普通話的語音可以很快做到，但孩子掌握普通話的語匯并熟練運(yùn)用能力卻并非那么容易做到。方言有自己的強(qiáng)旺生命力，在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)力不是普通話所能比擬的。我們學(xué)前階段的孩子口語的應(yīng)用與表達(dá)，比之書面語應(yīng)用不知要多出多少倍！所以形式的問題是預(yù)埋作文能力的第一個障礙。我要提請注意兩個轉(zhuǎn)變：方言向普通話的轉(zhuǎn)變、口語向書面語的轉(zhuǎn)變。怎樣解決這個問題呢？簡單！方言向普通話的轉(zhuǎn)變要求我們創(chuàng)建一個普通話的環(huán)境，在生活中堅(jiān)持說普通話，提高孩子說普通話的意識和水平?？谡Z向書面語轉(zhuǎn)變要求我們多提供一些機(jī)會，比如表演兒童劇、講故事等等，給孩子使用書面語的良好經(jīng)驗(yàn)。

內(nèi)容的問題。記敘文就是要說生活，內(nèi)容的問題就是生活的問題。孩子要觀察、要思考、要探索，幼兒父母老師們支持就是了。生活環(huán)境范圍的縮小、兄弟姊妹角色的缺失、媒體作用的無處不在，導(dǎo)致孩子第一手的感知覺經(jīng)驗(yàn)相對貧乏，對自然對社會的認(rèn)識適應(yīng)就像帶著手套、穿著皮靴一樣。其實(shí)現(xiàn)在的孩子很可憐。我們要做的是多帶孩子到自然中去、多帶孩子到朋友中去，少把孩子圈在家里、少把電子媒介當(dāng)保姆、少把孩子當(dāng)“小大人”，給孩子真正的生活。這一點(diǎn)，只要想想自己小的時候怎么過的就能做到的。

個性的問題。作文跟個性有關(guān)系嗎？風(fēng)馬牛不相及呀？不是的。我查閱了許多作文方面的資料，多是說經(jīng)驗(yàn)如何、訓(xùn)練怎樣、知識作用等等，恰恰忽視了一點(diǎn)——學(xué)生是能動的人。因此對于學(xué)前期的孩子而言，在個性方面，我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)應(yīng)該做好：一是要培養(yǎng)孩子敢說、想說的習(xí)慣，多鼓勵多欣賞，不要讓表達(dá)成為一種負(fù)擔(dān)；二是要讓孩子有自己的聲音，不要壓抑孩子。前者是明確的，不必多說。我來重點(diǎn)說一下“孩子自己的聲音”。憑良心講，我們做父母的都會不同程度地把自己的感情、自己的主張、自己的夢想強(qiáng)加于孩子，孩子為了不失去父母的愛學(xué)會了順從。我們給孩子這種壓抑，孩子要適應(yīng)就只能自我抑制，之后委靡不振、活力衰退失去“自己的聲音”。這個是長期的關(guān)乎孩子一生的大事。試想孩子寫作文用的是別人的感受、別人的語詞、別人的思維，能寫出好的作文嗎？能活出自己嗎？我們要做的是：解釋孩子的行為、感覺、感情，努力傾聽孩子的聲音。做到了這一點(diǎn)，就不單是預(yù)埋了作文能力，還埋下了一顆有活力、有主見、健康仁愛的個性種子。

我撰寫本文的目的是拋磚引玉，吸引大家思考孩子的生活狀況、考問父母對孩子內(nèi)心聲音的關(guān)注程度。希望能對大家、對孩子有好處。

教育隨筆：教育需要方式

不管哪個年齡班，都會有幾個讓老師頭大的孩子，這類孩子活潑好動、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時兩個孩子能聊得不亦樂乎；幾個孩子會興奮的推著椅子，有時孩子的行為可能是出于對事物的好奇或是一種探索；對于老師而言，孩子的這些行為、舉動無疑是種考驗(yàn)，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會在發(fā)現(xiàn)孩子做危險的舉動時給與他們制止或是批評。

班里的耀耀小朋友是個聰慧、可愛的小男孩，但有時也會有一些不好的行為和習(xí)慣，例如：每天的午睡時間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡，有時還會影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當(dāng)孩子們又排好隊(duì)準(zhǔn)備去午睡室午休時，耀耀一個人在教室里到處游蕩，根本沒有想午休的意向，正好這時班級里圖書區(qū)的圖書很亂，我讓他把書整理好，他開心地答應(yīng)了，我看著他在很認(rèn)真的擺書，每一層都又仔細(xì)又認(rèn)真，按標(biāo)記擺好，圖書擺的整整齊齊的，我便一遍遍的夸他，看得出來他感覺很自豪，接下來，讓他回午睡室午休時他雖沒有自己獨(dú)立睡著，但是相比較來說，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來，有時我會故意讓他幫著我拿這個做那個，然后適當(dāng)?shù)目洫勊奈野l(fā)現(xiàn)，耀耀小朋友變得越來越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時他還會主動幫小朋友打抱不平，誰被誰推倒了；哪個小朋友遇到困難了……還會深情的對我說：“王老師，我喜歡你，我最愛你最愛你了”

孩子淘氣了，惹事了，家長或老師或多或少都會覺得心里有一股無名火，有時沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時換一種方法或許效果會更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會想到更好的教育方式。

教育隨筆：用心教育孩子

教育隨筆：用心教育孩子

怎樣對待調(diào)的孩子，是我一直思考的問題，愛是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，長自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對待調(diào)皮的孩子時，我從尋找“調(diào)皮大王”皮的優(yōu)點(diǎn)著手，盡量找出他們的閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。如：有的小朋友雖然很調(diào)皮，不聽指揮，但是樂意幫助別人，我便讓他幫助班級分發(fā)玩具、水，讓他體驗(yàn)到集體生活的快樂;有的小朋友喜歡亂跑，但他喜歡看動畫片，我便請他給小朋友，講動畫片的故事，于是，我便在這些調(diào)皮的孩子幫助別人后及時在全班面前表揚(yáng)了他，還給他發(fā)了“小貼紙”，并對他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個守紀(jì)律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了?！笨傊?，多找找這些調(diào)皮大王的調(diào)皮點(diǎn)，把他們的調(diào)皮點(diǎn)化為教育點(diǎn)

這學(xué)期，我?guī)Я宋覀儼嗟睦L畫興趣班，在教幼兒的同時我也學(xué)會了很多東西，慢慢體會到繪畫給幼兒帶來的那份快樂，同時我也按要求很認(rèn)真去畫每堂課的范畫，認(rèn)真給幼兒講解范畫中的每一個細(xì)節(jié)，可是一個學(xué)期下來，我漸漸感覺到幼兒對繪畫的興趣漸漸弱了，問題出在哪呢？終于在一堂樹葉想象畫上我找到了答案。在這堂課上我出示了一片可愛的樹葉，只請幼兒觀察形狀，提示想象畫的細(xì)節(jié)，便請幼兒作畫，幼兒開始作畫，他們畫的很認(rèn)真、很開心，評畫時個別小朋友認(rèn)真的跟我解說他的畫，直到下課時還興奮的談?wù)摰淖约旱漠嫷膬?nèi)容。是呀，我們應(yīng)該讓幼兒畫出自己的個性、情感，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫，而不是全部按老師的范畫繪畫，看，幼兒畫后多開心！

教育隨筆：愛的教育

鎮(zhèn)瀚是一個高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛很多，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個讓人“頭疼”的孩子。

上課了，別的小朋友認(rèn)真的聽課，他一會兒趴在地上，一會兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時會有告狀的聲音：“老師，他動我的書”、“老師，他又跑到門口了”，好好的一節(jié)活動，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓(xùn)斥，緊繃的臉都對他不起作用。

還好，他喜歡下課有事沒事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒有反應(yīng)，就會得寸進(jìn)尺地再摸摸我的臉，討好地對我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”?？粗_心的笑容，我也不忍心責(zé)怪他。

或許是母愛的缺少，他對我有一種親近感。

有一次我問他“想媽媽嗎？”“不想”

“那我像不像媽媽？”“有點(diǎn)兒像媽媽”他拉著我的手。

“那你得聽媽媽的話，那樣?jì)寢寱矚g你?！?/p>

“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽你的話，你送我一個小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機(jī)給我提“條件”。

“行，今天聽話5次，就得一個小粘貼?！彼箘劈c(diǎn)點(diǎn)頭。

這一招很奏效，我以表揚(yáng)為主，只要他有一點(diǎn)值得表揚(yáng)的地方就累計(jì)一次。一天下來，5次“聽話”達(dá)到了，他如愿以償?shù)牡玫搅霜剟睢?/p>

以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗(yàn)“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。

教育隨筆《穿鞋》

每次小朋友起床后，我們兩位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們很煩惱。

于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內(nèi)容很好，對小朋友是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌："兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。"我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來，嘴里還說著："高興了""生氣了"，我對平時經(jīng)常穿錯鞋子的小朋友會單獨(dú)講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當(dāng)起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查，過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

通過這件事，我覺得老師要懂得學(xué)以致用，其實(shí)平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

教育隨筆：擁抱

背景：

幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會，提高社會適應(yīng)能力;對培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。因?yàn)槲磥砩鐣枰覀兊南乱淮哂休^強(qiáng)的社會交往能力。很多研究表明，兒童交往的需要是與生俱來的。兒童也只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂，他們的社會性才能得到逐步發(fā)展。要如何培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識和技能，我認(rèn)為幼兒園不僅是孩子活動的天堂，交往的場所，也是對幼兒進(jìn)行交往、合作技能培養(yǎng)的最佳場所。

實(shí)錄：

教學(xué)活動結(jié)束，孩子們有序的入廁。不知董逸軒說了什么，高興地一下抱住了張一諾，誰知張一諾啪啪給了董逸軒兩巴掌。董逸軒當(dāng)時就愣在那不知所措。面對張一諾的行為我也吃了一驚，于是我把張一諾叫到跟前問他為什么打人？張一諾怯怯的說：“因?yàn)樗伊恕薄Ｂ牭綇堃恢Z的回答我吃了一驚：原來孩子不知道擁抱是一種友好的行為。鑒于孩子出現(xiàn)的這種行為，又根據(jù)本月“我的家人”主題，我設(shè)置了“親親愛愛一家人”的情境游戲。

我準(zhǔn)備了音樂“愛我，你就抱抱我”，先讓孩子們根據(jù)歌詞分別來扮演爸爸、媽媽和孩子，在歌聲中進(jìn)行“一家人”的表演。在歌曲的情境中孩子們很自然的做著親密的動作，抱抱、親親、拉拉手等等。緊接著我又將家人的愛延伸到班級的愛，我們中五班也是一個大家庭，我們也是親親愛愛的一家人。我們跟老師和伙伴之間也可以抱抱、親親，甚至可以摸摸對方的臉、互相碰碰肩等等。孩子們在音樂的伴奏下，樂此不疲的跟同伴和我們做著不同的親密動作。

情境游戲結(jié)束后，我馬上組織孩子們展開討論。

師：“孩子們，剛才我們在游戲時，小朋友擁抱你、親你的時候，你有什么感覺？

宋彥峰：“我覺得很幸福，感覺他喜歡我?！?/p>

姚則亦：“很開心，我想跟他一直這樣玩?！?/p>

小熊：“小朋友擁抱了我，我很高興?！?/p>

范奕含：“我覺得很溫暖?！?/p>

楊優(yōu)優(yōu)：“我覺得他們愛我?！?/p>

師：“對，你們說的都很好。擁抱是一種表達(dá)愛的方式，如果你想對你的朋友表示友好，想告訴他你喜歡他，就可以抱抱他、親親他。老師、爸爸、媽媽愛你們也會這樣做。如果你想現(xiàn)在就告訴你旁邊的小朋友你愛他，那就抱抱他吧?！焙⒆觽冇押玫膿肀г谝黄?。

我悄悄的走到張一諾跟前對他說：“如果你認(rèn)為剛才你做錯了，就去抱抱董逸軒?！敝灰姀堃恢Z想了想，慢慢的走的董逸軒旁邊，抱住了董逸軒。董逸軒又愣了一下，然后好像明白了，回抱住了張一諾，兩個孩子都笑了。

反思：

張一諾是個比較頑皮、具有攻擊性的一個孩子。但是他也渴望跟小朋友一起游戲，交朋友?？墒撬偸遣欢萌绾胃∨笥褌兿嗵帲啡苯煌姆椒?。當(dāng)董逸軒抱住他的時候，他想都沒想就打了上去。從孩子的回答不難看出，他不知道什么是友好的行為，也不知道自己錯了。所以如果我只是單一的說教，對于孩子來說一定不易接受并且很快就會忘記，所以我利用情境游戲，通過孩子的回答和體驗(yàn)，讓孩子在游戲中知道什么是友好的行為，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發(fā)展。

在此次游戲中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、親密的情境。讓幼兒充分感受與同伴之間友好行為所帶來的樂趣和滿足，提高幼兒認(rèn)知什么是友好行為能帶來不一樣的體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步愿意表現(xiàn)友好行為的內(nèi)在動機(jī)，通過具體的情景，不僅幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)交往的方式方法，也體會到了與同伴友好相處的快樂和必要。

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