教育隨筆。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆：合理對(duì)待課堂“插嘴”現(xiàn)象，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)幼兒的行為發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，教師語(yǔ)言運(yùn)用的不恰當(dāng)，不但會(huì)降低幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與自信心，還會(huì)對(duì)幼兒的行為造成不利的影響。而教師語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)利用，則對(duì)孩子性格的培養(yǎng)有者很大的促進(jìn)作用，能將幼兒行為引導(dǎo)到一個(gè)正確的道路上。

記得在剛開(kāi)始帶小班孩子的時(shí)候，有一次上課我在講述一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，一一小朋友在我說(shuō)話的時(shí)候插嘴，將我的話打斷。面對(duì)他的插嘴，我當(dāng)時(shí)很生氣，當(dāng)時(shí)立馬轉(zhuǎn)過(guò)頭生氣的對(duì)他說(shuō)：“老師說(shuō)話的時(shí)候，請(qǐng)你不要插嘴，這樣是很不禮貌的行為?！闭f(shuō)完只見(jiàn)一一低下了頭。事后我并沒(méi)有在意，但在之后的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一一變得不愛(ài)舉手發(fā)言了。之前他在活動(dòng)時(shí)特別積極，踴躍發(fā)言，經(jīng)過(guò)回想我意識(shí)到也許是我上次在上課的時(shí)候一一插嘴被我訓(xùn)斥，自尊心受到了傷害。經(jīng)過(guò)反思，我意識(shí)到一一當(dāng)時(shí)只是對(duì)我的問(wèn)題很感興趣，他想表現(xiàn)自己，好得到老師的認(rèn)可，可是我當(dāng)時(shí)卻給他潑了一盆冷水，當(dāng)著所有小朋友的面?zhèn)α怂淖宰鹦摹?/p>

小班幼兒時(shí)常會(huì)有插嘴的現(xiàn)象，這就需要老師合理的去引導(dǎo)，面對(duì)“插嘴”現(xiàn)象，我們不能立馬去嚴(yán)厲制止，抹殺孩子想要表達(dá)的欲望，應(yīng)該換一種說(shuō)話的方式對(duì)他說(shuō)：一一懂得問(wèn)題真多呀，但是你先安靜地聽(tīng)完老師的話，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)你的好嗎？我想這個(gè)時(shí)候一一他會(huì)耐心的聽(tīng)完老師的話，因?yàn)樗玫搅死蠋煹淖鹬亍?/p>

隨后我也找一一單獨(dú)談了一下，告訴他上次是老師不對(duì)，下次我會(huì)注意的，經(jīng)過(guò)我的開(kāi)導(dǎo)一一也慢慢打開(kāi)了心房，又變回了曾經(jīng)那個(gè)喜歡積極發(fā)言的小朋友。

面對(duì)孩子的“插嘴”現(xiàn)象，我們要用肯定的語(yǔ)言，親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，如果我以后合理對(duì)待幼兒的“插嘴”現(xiàn)象，那么就會(huì)有意想不到的收獲。

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靈活對(duì)待幼兒課堂“插嘴”的行為

插嘴”這種行為無(wú)論在家庭還是在幼兒園都是常事，家長(zhǎng)和同事說(shuō)話孩子喜歡插嘴，老師在上課有的孩子也喜歡插嘴，成人一般認(rèn)為插嘴是一種不禮貌的行為，其實(shí)幼兒愛(ài)插嘴是一種正常的現(xiàn)象。

當(dāng)孩子知道某件事時(shí)，就迫不及待地想說(shuō)出來(lái)，讓成人知道與他共享歡樂(lè)。成人在語(yǔ)言上給予的稱贊，使幼兒得到心理上的滿足，了解到成人對(duì)他的關(guān)心，增強(qiáng)他們的自信心。

得有好幾次教學(xué)活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，有小朋友突然插嘴提了一個(gè)非常好的問(wèn)題將活動(dòng)升華或?yàn)橄乱淮位顒?dòng)提供契機(jī)，有的還生成了一節(jié)新的活動(dòng)，所以說(shuō)必要的插嘴有助于幼兒智力的發(fā)展，但有的幼兒的插嘴是無(wú)意義的，老師在私下要耐心地對(duì)他講道理。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師提出了一個(gè)很能啟發(fā)幼兒思維的問(wèn)題時(shí)，就不必讓幼兒一一舉手發(fā)言，這種呆板的形式會(huì)束縛幼兒開(kāi)闊的思維，我們老師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種良好的氣氛充分讓幼兒進(jìn)行思考，積極分析討論形成良好的思維習(xí)慣。

靈活對(duì)待幼兒課堂的“插嘴”

“插嘴”這種行為無(wú)論在家庭還是在幼兒園都是常事,家長(zhǎng)和同事說(shuō)話孩子喜歡插嘴,老師在上課有的孩子也喜歡插嘴,成人一般認(rèn)為插嘴是一種不禮貌的行為,其實(shí)幼兒愛(ài)插嘴是一種正常的現(xiàn)象。

當(dāng)孩子知道某件事時(shí),就迫不及待地想說(shuō)出來(lái),讓成人知道與他共享歡樂(lè)。成人在語(yǔ)言上給予的稱贊,使幼兒得到心理上的滿足,了解到成人對(duì)他的關(guān)心,增強(qiáng)他們的自信心。

得有好幾次教學(xué)活動(dòng)快結(jié)束時(shí),有小朋友突然插嘴提了一個(gè)非常好的問(wèn)題將活動(dòng)升華或?yàn)橄乱淮位顒?dòng)提供契機(jī),有的還生成了一節(jié)新的活動(dòng),所以說(shuō)必要的插嘴有助于幼兒智力的發(fā)展,但有的幼兒的插嘴是無(wú)意義的,老師在私下要耐心地對(duì)他講道理。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中,老師提出了一個(gè)很能啟發(fā)幼兒思維的問(wèn)題時(shí),就不必讓幼兒一一舉手發(fā)言,這種呆板的形式會(huì)束縛幼兒開(kāi)闊的思維,我們老師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種良好的氣氛充分讓幼兒進(jìn)行思考,積極分析討論形成良好的思維習(xí)慣。

“插嘴”現(xiàn)象之我見(jiàn)

在我們的教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，在這些偶發(fā)事件中“插嘴”便是最常見(jiàn)的也是令教師頭疼的事情，年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的孩子自制力差，經(jīng)常在“熬不住”的情況下插嘴。

我班就有好多孩子上課喜歡插嘴，想說(shuō)的話經(jīng)常喊出來(lái)。

有時(shí)還會(huì)異想天開(kāi)，講些牛頭不對(duì)馬嘴的話。

針對(duì)這種情況我想到兩個(gè)政策：首先，我們要允許幼兒插嘴，但不能隨便插嘴。

教師應(yīng)該在課前就強(qiáng)調(diào)好課堂紀(jì)律，讓孩子知道回答問(wèn)題要舉手，老師點(diǎn)到名字才可以來(lái)回答，如果沒(méi)有舉手說(shuō)出來(lái)就要受到懲罰，不可在課堂上再跟孩子講紀(jì)律。

在課堂上我們要做的是提醒孩子注意紀(jì)律，而不是告知孩子如何遵守紀(jì)律，對(duì)自制力差的孩子教師可以提醒一到二遍。

其次，尊重孩子的答案，讓孩子輕松回答。

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，孩子的答案不可能次次配合老師的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)所答非所問(wèn)的現(xiàn)象，這時(shí)侯教師不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我們要肯定孩子的想法，但是我們要做的不僅僅是這樣，不僅僅是在孩子的答案跟我們的問(wèn)題不相稱的時(shí)候，老師的一句“哦”“好”“請(qǐng)坐”，我們要做的是用目光用語(yǔ)言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要讓孩子感受到老師對(duì)他的答案感興趣，從而激發(fā)孩子回答問(wèn)題的欲望。

在對(duì)待孩子上課插嘴這一現(xiàn)象，優(yōu)秀的老師會(huì)想辦法，隨機(jī)解決。

所以正確對(duì)待孩子的“插嘴”現(xiàn)象并合理解決會(huì)收到事半功倍的效果。

教育隨筆：愛(ài)插嘴的寶貝

我們班有個(gè)小朋友叫段**，他是個(gè)十分好動(dòng)的孩子，尤其是上課很愛(ài)插嘴。有時(shí)，小朋友們都已經(jīng)安靜下來(lái)了，我剛開(kāi)始上課，他就開(kāi)始插嘴，很讓人頭疼。

有一天，小朋友們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域游戲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡玩小汽車，并且認(rèn)識(shí)各種各樣的車，我靈機(jī)一動(dòng)，想了一個(gè)辦法，準(zhǔn)備以其人之道，還治其人之身。于是，召集全班小朋友上一節(jié)展示課，就是讓小朋友把自己帶來(lái)的汽車展示一下。第一個(gè)就是請(qǐng)段**小朋友上來(lái)介紹他的汽車，他非常興奮，上來(lái)咔咔的講的很起勁。在他講的起勁的時(shí)候，我就在旁邊小聲的問(wèn)其他小朋友：“你覺(jué)得那輛車好？我覺(jué)得這輛好。”剛開(kāi)始有一兩個(gè)跟我說(shuō)：“這輛好。”“這輛很酷。”后來(lái)小朋友們都討論起來(lái)了，沒(méi)有人聽(tīng)段**講，他很生氣，叉著腰大聲說(shuō)：“你們都給我閉嘴。”但是沒(méi)有一個(gè)人聽(tīng)他的，氣得他哭起來(lái)。我讓小朋友們安靜下來(lái)，等段**哭完，等他冷靜下來(lái)后，我問(wèn)：“段**，你為什么哭啊？”他說(shuō)：“小朋友們都不聽(tīng)我講話?！蔽椅⑿χ鴨?wèn)他：“你在就講話的時(shí)候，小朋友們不聽(tīng)你講，你有什么感覺(jué)??？”段**嗚咽著說(shuō)：“我很難受，很生氣。”我繼續(xù)說(shuō)：“平時(shí)老師在上課，你插嘴，老師也很難受，很生氣，你知道嗎？”段**想不到我會(huì)這樣說(shuō)，他想了一下說(shuō)：“老師我知道了，我以后再也不插嘴了。”后來(lái)我上課，段**小朋友真的不插嘴了，很認(rèn)真的在聽(tīng)課。

幼兒園的小朋友年齡小，心智也不成熟，犯了錯(cuò)誤，老師只是不停的講道理，他們不一定能理解，也不一定會(huì)聽(tīng)。有時(shí)，老師動(dòng)動(dòng)腦筋，想個(gè)辦法，換個(gè)方式，讓小朋友感同身受，反而，他有可能會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并真正去改正。

教育隨筆：孩子插嘴，要善待

在集體活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在我說(shuō)話的時(shí)候總是有一些很聰明，很能說(shuō)會(huì)道的孩子，他們會(huì)迫不及待的說(shuō)出她們的意見(jiàn)與建議，有時(shí)會(huì)讓活動(dòng)增添姿色，有時(shí)會(huì)讓老師不知所措，有時(shí)則更讓老師啞口無(wú)言……尤其是大班的孩子，語(yǔ)言能力急速發(fā)展，在我提出一個(gè)問(wèn)題之后更是這樣，總是舉著手在叫喊著：“我知道，我知道……”。有的時(shí)候，甚至不舉手就自己站起來(lái)，直接回答我的問(wèn)題。

其實(shí)幼兒愛(ài)插嘴是一種正常的現(xiàn)象，當(dāng)孩子知道某個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，就會(huì)迫不及待地想說(shuō)出來(lái)，讓老師知道他是聰明的，這其實(shí)也是一種自信的體現(xiàn)。但因?yàn)閭€(gè)別孩子的插嘴老師不得不放下集體，而關(guān)注個(gè)別。也許關(guān)注個(gè)體是需要的，但對(duì)于一個(gè)集體活動(dòng)，一味地集體遷就個(gè)體，雖然活動(dòng)能照常進(jìn)行下去，老師也沒(méi)有多說(shuō)什么，但是如果這樣的場(chǎng)景多了，整節(jié)活動(dòng)的效果就會(huì)明顯下降，所以面對(duì)這種愛(ài)插嘴的行為，作為老師的我在活動(dòng)后與他們進(jìn)行了個(gè)別交流。

于是第二天，我在活動(dòng)前就和幼兒達(dá)成共識(shí)，只要活動(dòng)時(shí)能做到不插嘴，就獎(jiǎng)勵(lì)做一天的“小老師”。整堂活動(dòng)下來(lái)效果非常好，雖然沒(méi)有完全改掉，還是有插嘴現(xiàn)象，但是在活動(dòng)中已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，相信以后多提醒幼兒持之以恒，應(yīng)該就可以有所改變。

其實(shí)“插嘴”這種現(xiàn)象不是不好，如果站在孩子的角度來(lái)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子“插嘴”，說(shuō)明他們?cè)诜e極動(dòng)腦，是他們的一種表達(dá)方式，教師在給予他們肯定的同時(shí)也要讓他們認(rèn)識(shí)到另外一方面：上課的時(shí)候是不可以隨便“插嘴”的，如果想回答需要經(jīng)過(guò)老師的允許。相信有人會(huì)說(shuō)這樣做太過(guò)拘束，無(wú)法發(fā)展幼兒的思維能力，但我覺(jué)得這樣的現(xiàn)象，需要制止的時(shí)候就要制止，平時(shí)要抓好常規(guī)就必須做到持之以恒，要時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒，才能達(dá)到良好的效果。

教育隨筆：孩子“插嘴”的背后

每個(gè)孩子的個(gè)性不同，上課時(shí)的狀態(tài)也不相同，有的認(rèn)真聽(tīng)講，有的則是有時(shí)會(huì)有點(diǎn)走神，還有的孩子更是喜歡在課堂上插嘴。我們班上的裴毅甜，就是其中的一位，她經(jīng)常會(huì)在老師上課的時(shí)候情不自禁地“插嘴”。記得之前我上一節(jié)語(yǔ)言課《秋婆婆》，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是在傾聽(tīng)、學(xué)說(shuō)散文中的話后讓幼兒看著圖自己創(chuàng)編的，當(dāng)我出示圖片后，孩子們都紛紛舉手想要回答，可沒(méi)等我點(diǎn)名請(qǐng)孩子回答，裴毅甜已經(jīng)脫口而出把這幅畫(huà)的意思說(shuō)出來(lái)了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，紛紛照著她的話講，幾次都是這樣，次數(shù)多了，我也有點(diǎn)生氣了，就批評(píng)了她，并告訴她老師不請(qǐng)不舉手的小朋友?？墒菦](méi)過(guò)多久，她又開(kāi)始插嘴了。

班里像裴毅舔這樣的喜歡“插嘴”的小朋友很多，其實(shí)這也是中班年齡段孩子的特點(diǎn)，這個(gè)年齡段孩子知識(shí)面相比而言比較寬，自制力又不夠，好勝心又強(qiáng)，總想得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)同，知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來(lái)，而大多數(shù)情況下都是牛頭不對(duì)馬嘴；有時(shí)，孩子插嘴還可能是因?yàn)閷?duì)談?wù)摰膬?nèi)容有興趣，當(dāng)他們對(duì)你說(shuō)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時(shí)，往往克制不住的會(huì)提出問(wèn)題希望你解答。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子插嘴很多情況下都說(shuō)明孩子們?cè)谡J(rèn)真的傾聽(tīng)、積極的參與思考，但不斷的“插嘴”又會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，那在這種情況下我們應(yīng)該怎么辦呢？

首先，教師要在平時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，當(dāng)孩子在表達(dá)想法時(shí)，我們就要用心的去聽(tīng)孩子們講述，給孩子們一個(gè)好的榜樣，知道在別人講話時(shí)應(yīng)該認(rèn)真的聽(tīng)；其次，在課前老師就要強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律，給孩子一個(gè)提醒；最后，當(dāng)孩子插嘴時(shí)，教師不能去嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)槟菢訒?huì)打擊孩子的積極性，我們要去肯定孩子的答案，但是要適當(dāng)給她“冷處理”，如：“你的答案是對(duì)的，但是老師不請(qǐng)你回答，因?yàn)槟銢](méi)有遵守我們課堂的紀(jì)律，沒(méi)有舉手回答問(wèn)題。”

當(dāng)然，好習(xí)慣不是一時(shí)半會(huì)兒能養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也不是一下子能改掉的，但是我們老師也要鍥而不舍，堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的傾聽(tīng)習(xí)慣，日復(fù)一日，幫助孩子改掉“插嘴”的毛病。

教育隨筆：別插嘴，耐心聽(tīng)別人講

俊宇小朋友是一個(gè)聰明可愛(ài)的小男孩，長(zhǎng)得胖乎乎，可是他有一個(gè)令人頭疼的“毛病”——愛(ài)插嘴。說(shuō)起這個(gè)“毛病”的由來(lái)好像是從剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候開(kāi)始，那時(shí)候我在上課，他呀，就在下面學(xué)話，有時(shí)候向他提問(wèn)，他站起來(lái)不會(huì)回答，只好請(qǐng)他坐下，認(rèn)真聽(tīng)別的小朋友回答，可是最近他又變成了愛(ài)插嘴的“毛病”，比如我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著講，在課堂上根本聽(tīng)不清我的話。這可怎么辦呀？

于是，有一次我請(qǐng)小朋友去喝水，我剛說(shuō)：“請(qǐng)?zhí)O果組的小朋友去喝水”。他便叫：“櫻桃組也要去”這時(shí)櫻桃組的小朋友一起涌向了茶杯柜，見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請(qǐng)柏俊宇小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，柏俊宇大聲喊：“蘋(píng)果組去喝水?！苯z毫沒(méi)有用處，大家都沒(méi)有按他的話做，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你看大家都在說(shuō)話，你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著臉搖了搖頭。通過(guò)這件事后，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，上課也不插嘴了。

以后我在開(kāi)展各種活動(dòng)的時(shí)候，再也聽(tīng)不到柏俊宇插嘴了，大家都安安靜靜的聽(tīng)課，舉手回答問(wèn)題，就連柏俊宇也知道大膽地舉手回答老師的問(wèn)題了。

這次解決了柏俊宇的問(wèn)題以后，我也在思考，作為老師更應(yīng)該針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。以后要多充分利用各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒更多的好習(xí)慣，真正地因材施教，幫助孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

教育隨筆：用心對(duì)待孩子

虐童事件引人深思，面對(duì)一個(gè)一個(gè)天真懵懂的幼兒，如果我們不能恪守自己的師德，以耐心、愛(ài)心和責(zé)任心對(duì)待幼兒，以發(fā)展的眼光看待孩子，那將是特別可怕的事情。攜程親子園事件對(duì)于孩子造成的傷害是永久的。

班級(jí)有名幼兒的分離焦慮特別嚴(yán)重，剛?cè)雸@的時(shí)候天天哭鬧，任何環(huán)節(jié)都不愿意參加，吃飯喝水都是十分抗拒的，每天都要分一個(gè)老師時(shí)時(shí)刻刻的陪著他、拉著他。這讓老師們十分的頭疼，但是班級(jí)里的老師們都很有耐心，積極的了解其原因，通過(guò)和家長(zhǎng)互相溝通，發(fā)現(xiàn)他在家里是屬于十分溺愛(ài)的，不愿意自己動(dòng)手吃飯喝水，走路也要家長(zhǎng)抱著走，一有不順心的事情就和哭鬧，家長(zhǎng)就妥協(xié)了，通過(guò)溝通，我們爭(zhēng)取到家庭的支持與合作，同時(shí)在班級(jí)里耐心的陪伴在他身邊，以寬容的心態(tài)看待他的這一行為，仔細(xì)的觀察他的言行，了解他的內(nèi)心世界，不斷地鼓勵(lì)他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)溫馨有愛(ài)的環(huán)境，慢慢的讓其適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，融入這個(gè)環(huán)境，建立其規(guī)則則意識(shí)。慢慢的，這個(gè)小朋友不哭了，早晨來(lái)園的時(shí)候能主動(dòng)的和老師問(wèn)好，吃飯也自己吃了，能和小朋友一起做游戲了。

作為一個(gè)幼兒教師，天天面對(duì)著的是一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪的孩子，孩子們是在成長(zhǎng)過(guò)程中，很多東西對(duì)于他們是空白的，他們的生理和心理都是未成熟的，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，三到六歲所得到的教育對(duì)其一生都是有重大的影響的，在與孩子相處的過(guò)程中，重要的是恪守自己的師德，對(duì)孩子有耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，注重自己的一言一行。

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