幼兒園思維活動(dòng)方案。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？小編特地為大家精心收集和整理了“數(shù)學(xué)思維構(gòu)建越早越好”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

兒童早期數(shù)學(xué)思維構(gòu)建，多早都不算早

我們生活在一個(gè)擁有數(shù)量特征的物質(zhì)世界里，我們對(duì)見(jiàn)到的各類物體的大小、遠(yuǎn)近、形狀判斷其實(shí)都是數(shù)學(xué)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，從出生之后他們更是在不斷的適應(yīng)著這樣的新環(huán)境，感知物體的數(shù)、量、形狀、類別、空間關(guān)系、順序其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是數(shù)學(xué)。

生活中受到自己從小學(xué)數(shù)學(xué)的波折影響（有那么一個(gè)階段對(duì)空間關(guān)系和邏輯關(guān)系無(wú)感的狀態(tài)），而對(duì)數(shù)學(xué)的理解又牽扯到物理、化學(xué)、生物等跨學(xué)科的思維能力，所以從女兒出生時(shí)開(kāi)始我就一直在繃緊一根玄，女兒從小一定要構(gòu)建好數(shù)學(xué)思維，別到時(shí)候像我學(xué)的那么辛苦(辛苦其實(shí)就一年，高中一年級(jí)的那個(gè)暑假，整個(gè)暑假我自己對(duì)照著各類參考書(shū)學(xué)習(xí)，終于開(kāi)了竅)，雖然教育專家一直在提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，應(yīng)試教育也開(kāi)始不分文理科，但是在我狹隘的理科生的思維認(rèn)識(shí)中，還是希望女兒能利用理科的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

有了這個(gè)意識(shí)形態(tài)之后，也在生活中對(duì)女兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)比較用心起來(lái)，但是我一直很排斥甚至很討厭讓女兒進(jìn)培訓(xùn)班展開(kāi)加減法的訓(xùn)練和所謂的珠心算的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這只是一種技能，并不代表方法，很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建限制在加減乘除運(yùn)算上，這本來(lái)就偏離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

女兒是即將走入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，在有著兩三年的在生活中的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)之后，我想在應(yīng)試教育中她應(yīng)該能有相對(duì)飽滿的自信和相對(duì)充裕的時(shí)間去做自己喜歡的事（這比較功利，孩子掌握了很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)試教育中自然會(huì)熟能生巧的應(yīng)用起來(lái)）。

拋開(kāi)為應(yīng)試教育的籌備工作，幼兒掌握一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建初步的數(shù)學(xué)思維，也能幫助他們?cè)谏钪懈玫倪m應(yīng)和認(rèn)知周圍的事物，比如：書(shū)的大小、小朋友的多少、距離的遠(yuǎn)近等等，這些認(rèn)識(shí)在孩子客觀的認(rèn)識(shí)世界、與人交往、解決生活中的困惑、探索自然的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，思維能力得到極大的鍛煉。

好處有很多，但是具體如何展開(kāi)，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的心得體會(huì)或者是獨(dú)特的方法，因?yàn)楸容^怕孩子受到各類學(xué)習(xí)興趣班的迫害，更傾向于在生活中和女兒一起展開(kāi)數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)思維一定不僅僅是加減法，包括數(shù)和量的區(qū)別、大小比較、空間關(guān)系、規(guī)律、順序?qū)W習(xí)、形狀比較等等，而加減法只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)門(mén)類，加減法學(xué)的好不代表數(shù)學(xué)思維能力就強(qiáng)，當(dāng)然反之亦然。

在今年也給某出版社寫(xiě)了關(guān)于《兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》的心得書(shū)，也不斷的有朋友問(wèn)起關(guān)于兒童數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)的方式方法，計(jì)劃將自己在不同階段訓(xùn)練女兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的一些小心得陸續(xù)分享，供大家參考和討論。

從女兒這個(gè)個(gè)體上看到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)，在思考問(wèn)題時(shí)她更喜歡探根問(wèn)底，也更喜歡通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)支撐她的結(jié)論，我覺(jué)得這就挺好的（當(dāng)然，這也很狹隘，每個(gè)父母都會(huì)認(rèn)為自己的孩子很優(yōu)秀）。

如果說(shuō)陪伴孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有方法的，那么我更傾向于在日常生活和活動(dòng)中，引導(dǎo)著孩子感知和體驗(yàn)各類數(shù)學(xué)特征。

比如：2-3歲階段，很多父母會(huì)對(duì)著數(shù)字2教給孩子“孩子，你看，這是2，2像小鴨，嘎嘎嘎……”，如果是這樣教，還只停留在對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)階段。這個(gè)時(shí)候如果拿著2個(gè)蘋(píng)果或者2個(gè)香蕉甚至2個(gè)布娃娃告訴孩子。

這是兩個(gè)蘋(píng)果/兩個(gè)布娃娃，再利用其它的道具，讓孩子認(rèn)識(shí)到2不僅僅是個(gè)數(shù)字，還能代表物體的多少，這就是對(duì)數(shù)和量的學(xué)習(xí)，2代表了一切數(shù)量為2的事物的集合，2就是從這些具體的事物中舍棄了小鴨、蘋(píng)果、布娃娃的具體特征，抽象出他們數(shù)量關(guān)系而得出的結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)，不僅僅對(duì)孩子來(lái)說(shuō)幫助他們從具體到抽象關(guān)系的思維發(fā)展，也幫助孩子邏輯和推理能力的初步構(gòu)建。

在比如孩子喜愛(ài)吃的糖果，從一個(gè)到一把到一盒，通過(guò)實(shí)踐讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)數(shù)量的多少關(guān)系，如果再進(jìn)行延伸就是對(duì)多少的比較,比如很多孩子在吃蘋(píng)果時(shí)喜歡吃大蘋(píng)果，在這種認(rèn)知中，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)大小的比較，這些也是數(shù)學(xué)。

再比如，三歲以上的孩子在孩子玩各類拼圖時(shí)，告訴孩子不同的拼圖形狀、對(duì)不同形狀進(jìn)行歸類、再數(shù)不同形狀的道具各有多少，孩子很容易在實(shí)際操作中理解數(shù)、量、形狀特征和各類數(shù)量關(guān)系。

數(shù)學(xué)是將具體的問(wèn)題抽象化，有了數(shù)學(xué)思維的認(rèn)知，孩子從具體事物到抽象思維的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變會(huì)變的更為輕松自如。比如在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的教材學(xué)習(xí)中，會(huì)有這樣的應(yīng)用題。

題例：小明有五個(gè)蘋(píng)果，吃了三個(gè)蘋(píng)果，還剩幾個(gè)蘋(píng)果？

這其實(shí)就是用數(shù)學(xué)思維方式將具體的問(wèn)題抽象化，實(shí)質(zhì)上考察的孩子對(duì)5-3=2的認(rèn)知，用運(yùn)算的方法來(lái)解決問(wèn)題。

而幼兒早期數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)，就是幫助孩子通過(guò)分析、判斷、綜合思考、推理、運(yùn)算，對(duì)感性的認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

再比如孩子學(xué)習(xí)分類，根據(jù)不同的特征可展開(kāi)的分類學(xué)習(xí)很多，比如顏色的分類、大小的分類、人物關(guān)系的分類、形狀的分類、物品用途的分類，這些學(xué)習(xí)都可以在生活環(huán)境中展開(kāi)。

比如：讓孩子找出家里紅色的物體，這是分類。

比如：讓孩子找出一堆蘋(píng)果中的大蘋(píng)果這是分類，讓孩子找出一堆蘋(píng)果和一堆橘子中的橘子這也是分類。

比如：讓孩子找出家里的女人，這是分類。讓孩子找出一群孩子中的女孩這也是分類。

比如：讓孩子找出家里用來(lái)坐的工具這更是分類。m.cnsjbj.cn

在生活中進(jìn)行的觀察、思考、思維活動(dòng)，更有利于兒童對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系的具體認(rèn)知，提高孩子的思維敏捷性和靈活性，都具有很強(qiáng)意義的幫助。

當(dāng)然，孩子的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)要在生活中展開(kāi)，就必然要父母付出很多的心血，將這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中以玩的形式巧妙的應(yīng)用起來(lái)，讓孩子沒(méi)有負(fù)擔(dān)沒(méi)有壓力，帶孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這更是孩子在應(yīng)試或者素質(zhì)教育體制中的重要基礎(chǔ)。

如今，女兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣其實(shí)是高于學(xué)習(xí)音樂(lè)的，每天她都喜愛(ài)拿起一些思維訓(xùn)練課程自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在可以進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和鋼琴練習(xí)時(shí)，她更傾向于選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，她說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有樂(lè)趣。

不管是否是對(duì)枯燥的鋼琴練習(xí)的軟排斥，從行為上看到她對(duì)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，這個(gè)興趣在支撐她未來(lái)應(yīng)試教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我想是足夠了，興趣是一切的基礎(chǔ)。

于我，未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，如何培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)和英語(yǔ)的興趣，是我的重點(diǎn)，這就意味著一個(gè)音樂(lè)門(mén)外漢要帶著孩子更多的去體驗(yàn)，一個(gè)自詡英語(yǔ)實(shí)力派在放棄應(yīng)試教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)十多年之后需要再次拿起教材自主學(xué)習(xí)。

且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要去研究孩子的心理特點(diǎn)、研究不同教材的學(xué)習(xí)方法、研究孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓后將這些教材貫穿起來(lái)找到孩子能喜歡的方式在生活中展開(kāi)學(xué)習(xí)，不得不說(shuō)，這對(duì)于我而言，是大工程。

我很排斥孩子規(guī)規(guī)矩矩的坐在課外輔導(dǎo)班的教室里學(xué)習(xí)的樣子，被壓抑的童年，被禁錮的思維方式、被強(qiáng)壓下的對(duì)高分的追求，當(dāng)然我也更排斥每個(gè)輔導(dǎo)班比較高的費(fèi)用，我更喜歡在生活中以跨學(xué)科的方式帶著孩子一起學(xué)習(xí)，讓她不感覺(jué)到壓力，還覺(jué)得很有趣，通過(guò)多樣化的生活體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)抽象的事物，促進(jìn)孩子在認(rèn)知情感態(tài)度和習(xí)慣方面的整體發(fā)展，才是我認(rèn)為的理想的教育。

后記：或許將陸續(xù)分享一些在實(shí)際生活中展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)的可操的案例，這些案例也是基于生活中根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)展開(kāi)的訓(xùn)練和游戲，并非適用每個(gè)兒童。

要想讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有著豐富的認(rèn)知和體驗(yàn)，父母就需要很多的努力，包括對(duì)早期兒童學(xué)習(xí)教材的研究、甚至對(duì)小學(xué)一年級(jí)奧數(shù)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、對(duì)熟悉思維能力的學(xué)習(xí)，這樣才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

這是個(gè)拼爹拼媽的年代。

要想孩子在童年玩的開(kāi)心，在后期應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)上也不拉后腿，父母永遠(yuǎn)都需要持續(xù)學(xué)習(xí)下去。

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幼兒的智力開(kāi)發(fā)越早越好

研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒出生8小時(shí)后，就會(huì)模仿母親吐舌頭；喜歡看人臉和黑白分明的圖片或漢字；目光能追隨距離眼前20厘米的物體。如果讓他趴在床上，用手抵住兩只小腳，他就會(huì)向前“爬行”。母親若在水下分娩，嬰兒會(huì)在水中游來(lái)游去。而像“爬行”、“游泳”等先天就有的能力，如果不加以及時(shí)的訓(xùn)練，幾個(gè)月后就會(huì)自然消失。

在日常生活中，不讓嬰兒學(xué)爬，生怕孩子爬行時(shí)弄臟手足或傷及身體，是不可取的。其實(shí)，只要細(xì)心照看，讓其爬行很有益處。美國(guó)學(xué)者指出，爬行可促進(jìn)嬰兒的大腦發(fā)育，開(kāi)發(fā)嬰兒的智力潛能。對(duì)腦控制眼、手和腳協(xié)調(diào)的神經(jīng)發(fā)育有極大益處。對(duì)學(xué)會(huì)爬和沒(méi)有學(xué)會(huì)爬的同齡嬰兒對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)，會(huì)爬的嬰兒動(dòng)作靈活、敏捷，情緒愉快，求知欲高，充滿活力。而爬行少或不會(huì)爬的嬰兒，由于接觸的新鮮事物少，往往顯得較為呆板、遲鈍，動(dòng)作也緩慢些，且易煩躁。因此，嬰兒爬得越早越好。

三歲以前的早期教育是最重要的。美國(guó)著名學(xué)者布魯姆，通過(guò)對(duì)近千名嬰兒長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤研究表明：若以17歲時(shí)的智力為100，8歲時(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，只能開(kāi)發(fā)20%，4歲時(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)卻能達(dá)到50%，而更大的潛能開(kāi)發(fā)在3歲以前。所以，美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家已開(kāi)始把生命最初3年兒童的發(fā)展，作為本國(guó)21世紀(jì)爭(zhēng)雄世界的第一戰(zhàn)略。

目前在家庭中，父母為了讓孩子上個(gè)好學(xué)校，不惜擲重金。但在3歲以前，他們卻將孩子交給保姆或寄養(yǎng)在別人家中。實(shí)際上他們將孩子一生中最寶貴的潛能開(kāi)發(fā)的時(shí)機(jī)丟掉了。

世間不存在什么神童，只有低能、聰明和特別聰明的區(qū)別。3歲能背寓言、4歲會(huì)講英語(yǔ)就意味著這個(gè)孩子是神童嗎？完全不是！這僅是一種智力的早期開(kāi)發(fā)而已。父母應(yīng)當(dāng)清楚，所有的孩子都可能生來(lái)就具有世間罕見(jiàn)的才能。問(wèn)題在于如何選擇時(shí)機(jī)和方式去開(kāi)發(fā)它。正像學(xué)者所指出，幼稚教育從3歲開(kāi)始已經(jīng)太晚。沒(méi)有什么工作比撫育出頭三年的嬰兒更重要。人類的聰明才智是靠科學(xué)和實(shí)踐得來(lái)的，并非大腦自發(fā)產(chǎn)生的?！袄呛ⅰ睆男【陀衫恰皳狃B(yǎng)”長(zhǎng)大，其外貌雖與人類無(wú)異，但卻不具備人類的知識(shí)和才能。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要性。

我國(guó)現(xiàn)在的孩子不缺吃、不缺穿、更不缺愛(ài)。只缺年輕父母科學(xué)地開(kāi)發(fā)其智慧潛能的新觀念、新技能。作為萬(wàn)物之靈的人類，能否開(kāi)發(fā)出自身的潛能，使每個(gè)兒童都得到應(yīng)有的發(fā)展，關(guān)鍵是在3歲前，在嬰兒的搖籃時(shí)期。

開(kāi)啟寶寶的慧根，越早越好

研究表明，3歲前是人的大腦發(fā)展最快的時(shí)期，父母應(yīng)把握關(guān)鍵期開(kāi)發(fā)孩子潛能。

(李秀平攝)

美國(guó)PAT國(guó)際認(rèn)證育嬰導(dǎo)師羅樹(shù)東

研究表明，3歲前是人一生中發(fā)展最快、最重要的時(shí)期，把握孩子某些方面發(fā)展的敏感期并悉心培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)寶寶身心發(fā)展有重要的作用。

3歲前腦部發(fā)育有幾個(gè)敏感時(shí)期

生命的最初三年，人的大腦迅速生長(zhǎng)，出生6個(gè)月的寶寶，其腦體積相當(dāng)于成人的50%，3歲時(shí)腦體積就相當(dāng)于成人的80%，一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的50%都在生命的頭四年發(fā)展起來(lái)的。

科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，在腦部發(fā)育過(guò)程中有幾個(gè)敏感時(shí)期，在這幾個(gè)時(shí)期，腦部特別容易接受并學(xué)習(xí)一些信息。換句話說(shuō)，在孩子的發(fā)育過(guò)程中存在一些“機(jī)會(huì)之窗”，而且腦部的每個(gè)系統(tǒng)(視覺(jué)系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、語(yǔ)言、情感和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng))都有各自的“機(jī)會(huì)之窗”。如果在“窗戶”打開(kāi)時(shí)，其可塑性極強(qiáng)，若能在此時(shí)進(jìn)行一些可刺激其更好發(fā)展的活動(dòng)，對(duì)寶寶腦部的發(fā)育將產(chǎn)生良好的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。但也意味著，在這些發(fā)育階段，不好的經(jīng)歷或缺乏適當(dāng)?shù)拇碳ひ部赡軐?duì)其產(chǎn)生不良的影響。

你寶寶腦部的潛能主要取決于先天的遺傳。但是才智和能力的發(fā)展卻是取決于你給他的刺激和教養(yǎng)的方式。諸如說(shuō)話和走路等能力，就需要大人的正確教育和訓(xùn)練。

良好的早期教育可以促進(jìn)寶寶的運(yùn)動(dòng)能力、交往能力、藝術(shù)能力、邏輯創(chuàng)造能力、語(yǔ)言能力等幾個(gè)方面的良好發(fā)展。

幼兒學(xué)外語(yǔ)越早越好嗎？

嬰幼兒記憶力好，模仿力強(qiáng)，而且大膽，敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，所以這一時(shí)期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最好時(shí)機(jī)。

究竟孩子幾歲學(xué)外語(yǔ)比較好，學(xué)術(shù)界還沒(méi)有定論。目前，在歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家，一般是讓孩子從10歲開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，我國(guó)有些城市是讓孩子從小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)。如果某些孩子確實(shí)有語(yǔ)言天賦，又有內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)然早學(xué)也未嘗不可，但一定要注意語(yǔ)言的規(guī)范性。

外語(yǔ)，孩子可以學(xué)也應(yīng)該學(xué)，但不能一哄而上，趕時(shí)髦，也并非越早越好。孩子學(xué)外語(yǔ)還有一個(gè)內(nèi)動(dòng)力問(wèn)題，如果孩子性格較內(nèi)向，不愿多說(shuō)話，對(duì)學(xué)外語(yǔ)毫無(wú)興趣，那就千萬(wàn)不能勉強(qiáng)他。有的家長(zhǎng)送孩子去讀外語(yǔ)，自己花時(shí)間陪孩子，可孩子卻在教室里開(kāi)小差，做小動(dòng)作，根本沒(méi)有學(xué)進(jìn)去。

對(duì)于孩子來(lái)講，首先要學(xué)好的是母語(yǔ)，如母語(yǔ)學(xué)不好，孩子就無(wú)法很好地與別人交流。母語(yǔ)隨時(shí)隨地都可以學(xué)，而學(xué)外語(yǔ)是需要有語(yǔ)言環(huán)境的。

學(xué)習(xí)母語(yǔ)是在一個(gè)自然環(huán)境里，而學(xué)習(xí)外語(yǔ)則是在一個(gè)人為的環(huán)境里。離開(kāi)這個(gè)環(huán)境孩子就不再有機(jī)會(huì)接觸外語(yǔ)了。而語(yǔ)言是在使用中學(xué)會(huì)的，光學(xué)不用，事倍功半，時(shí)間長(zhǎng)了等于白學(xué)，這是很可惜的。

孩子學(xué)英語(yǔ)越早越好嗎？

鄰居家有個(gè)三歲的小女孩，媽媽是個(gè)老師，相對(duì)比較重視孩子的教育，不但教孩子從小認(rèn)字還教孩子說(shuō)英語(yǔ)。不時(shí)聽(tīng)見(jiàn)她們"臉face魚(yú)fish"那樣演練，感覺(jué)很熟悉。就好象又回到了我們從小學(xué)英語(yǔ)的那套模式里——一個(gè)一個(gè)的單詞，從漢語(yǔ)到英語(yǔ)。

雖然孩子從很小就接觸，相對(duì)而言會(huì)及早成績(jī)斐然，可是到底是多繞了很迂回的一條道路不是？記得看過(guò)一些關(guān)于學(xué)外語(yǔ)的篇章，都并不贊成這樣的翻譯式教學(xué)。尤其是小孩子，說(shuō)漢語(yǔ)就是漢語(yǔ)，英語(yǔ)就是英語(yǔ)，因?yàn)闈h語(yǔ)是中式思維，英語(yǔ)是英式思維。

所以建議想讓孩子從小學(xué)英語(yǔ)的爸爸媽媽不妨給孩子提供一些英文兒歌和動(dòng)畫(huà)的視聽(tīng)環(huán)境，讓他除了有一個(gè)天然的漢語(yǔ)環(huán)境，還可以有一個(gè)人為的英語(yǔ)環(huán)境。

《哈佛女孩劉亦婷》一書(shū)里提到劉亦婷的學(xué)英語(yǔ)令我印象很深刻，上個(gè)世紀(jì)八十年代并沒(méi)有今天豐富的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。媽媽也沒(méi)有刻意為之，只是劉亦婷從1歲八個(gè)月住在姥姥家開(kāi)始收看央視每天18:30的學(xué)英語(yǔ)節(jié)目。小亦婷很喜歡看那個(gè)節(jié)目，堅(jiān)持了下來(lái)，從一歲八個(gè)月到三歲。三歲以后跟著媽媽，沒(méi)有電視，就中斷了。

這個(gè)當(dāng)時(shí)不可見(jiàn)的成果或說(shuō)效應(yīng)在劉亦婷入學(xué)后的學(xué)英語(yǔ)中終于顯現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樵趧e的一些孩子面對(duì)英語(yǔ)頭疼不已的時(shí)候，劉亦婷卻對(duì)英語(yǔ)表示出了非常的興趣，并興致勃勃地對(duì)她媽媽說(shuō)：媽媽，我一點(diǎn)不覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)很難，我很喜歡學(xué)英語(yǔ)，我覺(jué)得它就像我的另一個(gè)母語(yǔ)一般。

這個(gè)從小看過(guò)一年多英語(yǔ)節(jié)目的孩子把英語(yǔ)當(dāng)成了她的第二母語(yǔ)。

再說(shuō)另外一個(gè)例子，央視十套的希望英語(yǔ)欄目有一期探討怎樣學(xué)英語(yǔ)效率高。嘉賓除了貨真價(jià)實(shí)的海歸洪晃還有兩個(gè)英語(yǔ)說(shuō)得和母語(yǔ)一樣溜兒的女孩。我只記得其中一個(gè)女孩 ( 她是一個(gè)高中二年級(jí)生，不是大學(xué)生哦 ) 因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)與洪晃可以有很好的交流而成了忘年交。大家包括洪晃最初都以為她要么是ABC，要么是在國(guó)外待過(guò)，可是女孩說(shuō)她從沒(méi)去過(guò)國(guó)外。

她的英語(yǔ)就是看純粹的英文電影、VCD學(xué)來(lái)的。有時(shí)一天可以連看八部外語(yǔ)片子。

這充分證明了給孩子提供一個(gè)英語(yǔ)的視聽(tīng)環(huán)境對(duì)孩子學(xué)好英語(yǔ)有多么重要

兒童獨(dú)立性格越早培養(yǎng)越好

很多父母都覺(jué)得，小寶寶還不懂事，能做的事情也很少，要等到孩子大些才開(kāi)始培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。其實(shí)不然，也許孩子還不能自己去做什么事情，但是獨(dú)立性的性格和意識(shí)，應(yīng)該是越早培養(yǎng)越好。

獨(dú)立自主性是指在思考、想象和活動(dòng)中，較顯著地不依賴、不追隨別人，能夠相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)。獨(dú)立自主是健康人格的表現(xiàn)之一，它對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及孩子成年后事業(yè)的成功和家庭生活的美滿都具有非常重要的影響力。

孩子一歲左右時(shí)，就可以進(jìn)行獨(dú)立自主性的培養(yǎng)。

首先，要正確地認(rèn)識(shí)和理解孩子。你要了解孩子在各個(gè)年齡階段所普遍具備的各種能力。知道在什么年齡，孩子應(yīng)該會(huì)做什么事情了，那么就可以放手讓孩子自己的事情自己做，而不依賴別人。你還要了解你孩子的“特別性”。知道你的孩子有哪些與其他孩子不同的地方，對(duì)這些特別之處，你要相應(yīng)地采取特別的教育。如有的能力是你孩子的強(qiáng)項(xiàng)，那么你可以用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他；若你的孩子生性敏感、膽小，那么你應(yīng)該多鼓勵(lì)他大膽嘗試。

其次，在進(jìn)行孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)的時(shí)候，要做到：

1、給予充分的活動(dòng)自由

孩子的獨(dú)立自主性是在獨(dú)立活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的，要培養(yǎng)獨(dú)立自主的孩子，就應(yīng)該為他提供獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

2、與孩子建立親密的親子關(guān)系

讓孩子充分感受到你的愛(ài)。與他建立親密的親子關(guān)系，從而使他對(duì)你和周圍事物都具有信任感。因?yàn)楠?dú)立自主性的培養(yǎng)，需要以孩子的信任感和安全感為基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子相信，在他遇到困難時(shí)一定會(huì)得到幫助，他才有可能放心大膽地去探索外界和嘗試活動(dòng)。因此，在孩子活動(dòng)時(shí)，你應(yīng)該陪伴在他身邊，給他鼓勵(lì)。

3、循序漸進(jìn)，不隨便批評(píng)

獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。切不可急于求成，對(duì)孩子的發(fā)展作出過(guò)高的、不合理的要求。也不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)沒(méi)有達(dá)到你的要求，就橫加斥責(zé)請(qǐng)先冷靜地分析一下孩子沒(méi)有達(dá)到要求的原因，以科學(xué)的準(zhǔn)則來(lái)衡量，然后再做出相應(yīng)的調(diào)整策略。

孩子兩歲是培養(yǎng)獨(dú)立自主的關(guān)鍵期，要好好把握。

兩歲左右，孩子的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，什么事都要堅(jiān)持自己做，拒絕別人的幫助。這是孩子心理發(fā)展的第一個(gè)“執(zhí)拗期”。家長(zhǎng)正好可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期印心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情，并適時(shí)地提供給他適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)和贊美，讓孩子享受到成功的快樂(lè)。

1、給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的好榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的。如果你自己就是一個(gè)處處依賴他人，對(duì)什么事都拿不定主意、動(dòng)不動(dòng)就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨(dú)立自主。你的一舉一動(dòng)，還有你的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以，先從你自己獨(dú)立自主做起吧！

2、創(chuàng)造一個(gè)安全的家庭生活環(huán)境

家庭環(huán)境安全了，同時(shí)教給孩子基本的安全常識(shí)，就免除了你擔(dān)心孩子受到傷害的后顧之憂，也就不會(huì)過(guò)多限制孩子的活動(dòng)，孩子獨(dú)立自主性的發(fā)展就獲得了機(jī)會(huì)和可能。教給孩子基本的安全常識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)躲避危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。讓孩子在自由自在地玩耍和學(xué)習(xí)的同時(shí)，不會(huì)受到不必要的危害，為孩子獨(dú)立自主性的發(fā)展提供安全的保障。

學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是否越早越好

研究表明，出生一周內(nèi)的嬰兒，給他聽(tīng)不同的聲音，有幾點(diǎn)比較有意思的，首先是在所有的聲音刺激里面，新生兒最喜歡聽(tīng)的是人的聲音，也就是說(shuō)他能分辨出哪些是語(yǔ)音；第二點(diǎn)是，給他聽(tīng)母語(yǔ)，然后再聽(tīng)外語(yǔ)，這時(shí)候他會(huì)表現(xiàn)出新奇的反應(yīng)，如吸吮停止或吸吮的頻率有變化，這就表明他能區(qū)分母語(yǔ)和外語(yǔ)；第三點(diǎn)，他不但能區(qū)分母語(yǔ)和外語(yǔ)的語(yǔ)音，其他外語(yǔ)之間的語(yǔ)音他也能區(qū)分。比如先給他聽(tīng)英語(yǔ)，在他有了習(xí)慣化的反應(yīng)之后，如吸吮奶頭的速度變慢了，這時(shí)再給他聽(tīng)法語(yǔ)，他的吸吮速度一下子又變快了，也就意味著他能夠發(fā)現(xiàn)有這種改變。這些令人驚奇的結(jié)果表明新生兒具有分辨不同語(yǔ)音的能力。

如果嬰兒一直生活在一個(gè)單一的語(yǔ)言環(huán)境中，那么到六個(gè)月以后，他仍然能夠很好地區(qū)分母語(yǔ)和外語(yǔ)之間的差異，但是他區(qū)分外語(yǔ)和外語(yǔ)之間的差異的能力會(huì)慢慢退化，到十個(gè)月以后他的這種能力就和成人差不多了。咱們要從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)別的語(yǔ)言，那么你聽(tīng)英語(yǔ)或日語(yǔ)時(shí)都不能分辨了，那孩子到十個(gè)月以后也變成這樣了。這種變化好不好呢？從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)當(dāng)然好了，因?yàn)樗姓Z(yǔ)音系統(tǒng)的專門(mén)化；但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，由于他沒(méi)有接觸另外的語(yǔ)音系統(tǒng)的機(jī)會(huì)，那么他原來(lái)具有的分辨不同語(yǔ)音系統(tǒng)的能力就退化了。

所以你要說(shuō)孩子特別小時(shí)是不是就能學(xué)外語(yǔ)，答案就是能學(xué)。那是不是越早越好呢？那就要看你是什么樣的環(huán)境了。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音的刺激，給得越早越好，因?yàn)橛兄趲椭S持天生的分辨語(yǔ)音的能力。但并不是說(shuō)你越早給他，他的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，這就涉及到你怎么給他的一個(gè)問(wèn)題，你的堅(jiān)持性，你給他的方式，到底給他什么樣的刺激，這些都會(huì)影響到最后的結(jié)果。

是否可以在同一時(shí)期給孩子多種外語(yǔ)語(yǔ)音的刺激？

原則上來(lái)說(shuō)，你不考慮實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值，不考慮別的其他因素，單單從孩子能力上來(lái)說(shuō)，他沒(méi)有問(wèn)題。但同時(shí)給他那么多的語(yǔ)言刺激，在實(shí)踐上的價(jià)值有多大？

一般認(rèn)為，如果想為孩子創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境的話，應(yīng)該是定時(shí)的給他。一天之中你要確定一些時(shí)間段來(lái)給他一些固定的刺激。另外這些刺激呢，它應(yīng)該更像母語(yǔ)中的媽媽語(yǔ)，而不是一些機(jī)械的、刻板的、成人化的語(yǔ)言。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，最能引起他注意的不是別的語(yǔ)言，恰恰是媽媽語(yǔ)。比較緩慢的、重復(fù)很多的、充滿情感的、語(yǔ)調(diào)夸張的，這樣的一些語(yǔ)言刺激更能引起小孩子的注意。如果要給他一些外語(yǔ)的語(yǔ)言刺激，也應(yīng)該是以這種方式給他，而不是別的方式。

另外一個(gè)值得探討的問(wèn)題是，在母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境設(shè)置上，更多的是人和人的交流。但在孩子學(xué)外語(yǔ)的時(shí)候，很多家庭做不到人和人的交流，那么通過(guò)儀器放出來(lái)的聲音，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是不是能像人和人之間的交流那么有效呢？也許它不像面對(duì)面地交流那樣吸引孩子。但一個(gè)家庭如果你做不到面對(duì)面的直接的語(yǔ)言刺激的話，那么你可以退而求其次，采用儀器設(shè)備定時(shí)地給孩子提供一些能夠吸引他注意的、能夠讓他接受的語(yǔ)言刺激，其實(shí)如果堅(jiān)持下去的話也是有意義的。

雙語(yǔ)教育是否越早越好？

純粹從孩子的能力上來(lái)說(shuō)，早一點(diǎn)會(huì)更好。如果環(huán)境足夠好，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么可討論的。比如在歐洲的一些國(guó)家，像荷蘭、比利時(shí)，孩子一生下來(lái)，就接觸雙語(yǔ)的環(huán)境，醫(yī)生、護(hù)士可能就說(shuō)不同的語(yǔ)言，所以它就沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，孩子的能力和環(huán)境就是最大程度地吻合在一起了。但對(duì)于中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，我們更多的是以漢語(yǔ)為宏觀的語(yǔ)言環(huán)境，那這個(gè)時(shí)候孩子的雙語(yǔ)教育是不是越早越好？這就不完全是一個(gè)能力的問(wèn)題了，而是你到底能在多大程度上去改變這個(gè)以漢語(yǔ)為主導(dǎo)的語(yǔ)言環(huán)境？

也就是這不光是一個(gè)孩子能力的問(wèn)題，而是你到底能做多少的問(wèn)題，你能做到，他就能學(xué)到。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這才是真正關(guān)鍵的問(wèn)題，而不是從什么時(shí)候開(kāi)始更好。比如說(shuō)孩子一歲時(shí)我不能提供，但兩歲時(shí)我能提供，那么從兩歲時(shí)開(kāi)始學(xué)就是最好的。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)可能很困難，語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很自然的過(guò)程，他要實(shí)現(xiàn)和外部世界的溝通交流，那他就要掌握這個(gè)工具。

理解這個(gè)問(wèn)題主要有兩點(diǎn)，不是孩子能不能，而是家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)你能不能做得好的問(wèn)題。

好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境不完全取決于爸爸媽媽或老師是不是外語(yǔ)方面的專家，而是取決于你是不是為他提供了有利于他去喜歡這種語(yǔ)言，有利于他去探索這種語(yǔ)言的支持性的環(huán)境。而這種支持性的環(huán)境哪怕你一句外語(yǔ)都不懂，你也能做到。

舉例來(lái)說(shuō)，在家庭中可能有很多父母懂一點(diǎn)外語(yǔ)，但并不好，那這時(shí)候是不是你就無(wú)法為孩子提供一個(gè)支持性的環(huán)境了呢？不，你仍然可以，你可以怎樣去做呢？你給他提供資源，比如說(shuō)圖書(shū)、磁帶、VCD，固定時(shí)間收看電視節(jié)目，帶他去參加課外班，這些都是提供支持的方式。語(yǔ)言的刺激一定要定時(shí)定量地給，在家里哪怕你一句外語(yǔ)都不懂也可以做到。比如你可以為孩子設(shè)置一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間，在他生理和心理狀態(tài)都比較好的時(shí)候，為他播放各種符合孩子興趣特點(diǎn)的語(yǔ)言材料。一開(kāi)始選擇符合媽媽語(yǔ)特點(diǎn)的材料，更大一點(diǎn)符合他的生活世界的語(yǔ)言材料，各種各樣童話故事或反映孩子生活的小的片段，等等。在他覺(jué)得發(fā)悶的時(shí)候，在他不想學(xué)的時(shí)候，不去強(qiáng)迫他。在他學(xué)習(xí)的時(shí)候，鼓勵(lì)他去模仿，對(duì)于他表現(xiàn)出來(lái)的任何一點(diǎn)進(jìn)步都積極地去贊揚(yáng)，支持他往前走。這就是一種支持性的環(huán)境。幼兒園里也一樣，老師不懂外語(yǔ)也請(qǐng)不起外教，那怎么辦？你也可以提供一個(gè)支持性的環(huán)境，固定時(shí)間，老師和孩子一起看VCD，有畫(huà)面的支持，理解起來(lái)就更容易了。這都是可以實(shí)踐的方式。直接的訓(xùn)練可能有用，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，支持性的環(huán)境也很重要，可以幫他們?cè)谶@方面想一些辦法。

孩子學(xué)外語(yǔ)的目的是什么

那先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，孩子學(xué)語(yǔ)言的目的是什么？語(yǔ)言在人類生活中的重要性首先就是交流，雖然它也是思維的工具，但最主要的功能還是交流。你要用語(yǔ)言去表達(dá)你的思想，吸收別人的思想，去溝通，去協(xié)商，去解決沖突等。那孩子學(xué)外語(yǔ)的目的是什么？不能否認(rèn)孩子學(xué)英語(yǔ)有功利的目的，這個(gè)世界競(jìng)爭(zhēng)太激烈了，我的孩子我希望他另一種語(yǔ)言比別人掌握得更好，那么從小就要學(xué)。功利的目的沒(méi)錯(cuò)，但它在不同的階段它的表現(xiàn)形式不一樣，孩子學(xué)外語(yǔ)的目的決不是今天背幾個(gè)單詞，明天背幾個(gè)句型，而是發(fā)展他對(duì)于學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的態(tài)度，他愿意用這種語(yǔ)言去表達(dá)和溝通，這是非常非常重要的。當(dāng)然在這樣的目的達(dá)成的過(guò)程中，他自然會(huì)掌握一些語(yǔ)言的形態(tài)。

也就是說(shuō)，首要的目的不是掌握知識(shí)或技能，而是讓他喜歡這門(mén)語(yǔ)言，讓他愿意用這門(mén)語(yǔ)言去表達(dá)。從具體的目標(biāo)設(shè)置來(lái)說(shuō)，幼兒階段學(xué)外語(yǔ)，應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)為主，因?yàn)樵谀刚Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在幼兒階段還不能到讀、寫(xiě)，外語(yǔ)就更困難了。但聽(tīng)說(shuō)決不是機(jī)械的訓(xùn)練，而是一種思想的交流，就是你要有想法，愿意用這種語(yǔ)言去表達(dá)，這時(shí)候，聽(tīng)和說(shuō)才是有價(jià)值的。所以說(shuō)要給幼兒階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)定目標(biāo)的話，態(tài)度和情感是領(lǐng)先的。實(shí)際操作時(shí)，從技能上來(lái)說(shuō)聽(tīng)和說(shuō)是領(lǐng)先的。讀和寫(xiě)不是要完全禁絕，但相對(duì)來(lái)說(shuō)要往后放。

越早開(kāi)始讓孩子接觸英文越好

孩子學(xué)英文，越早開(kāi)始越好

雖然過(guò)去有研究認(rèn)為，四五歲的孩子連母語(yǔ)都還沒(méi)完全掌握，學(xué)外語(yǔ)幾乎是不可能的事。

但后來(lái)一項(xiàng)來(lái)自哈佛大學(xué)的研究指出，孩子具有天生的學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)，我們差不多有一半的學(xué)習(xí)能力，都是在 5 歲之前發(fā)展并完善起來(lái)的。

一個(gè)活生生的例子就是《爸爸去哪兒》里的諾一，當(dāng)年才 5 歲的諾一小朋友，不僅能將法語(yǔ)、普通話、英語(yǔ)都能說(shuō)得非常熟練，甚至還能用東北話給小伙伴們講西游記！

讓孩子接觸英文，不存在「從什么時(shí)候開(kāi)始比較好」的問(wèn)題，越早越好。

怎樣學(xué)，才能學(xué)得像母語(yǔ)？

把孩子丟到英國(guó)的幼兒園去就可以了……

開(kāi)個(gè)玩笑。但英國(guó)確實(shí)有一所幼兒園的做法可以借鑒，這就是大名鼎鼎的英國(guó)莫頓女子學(xué)校下屬的預(yù)備幼兒園。

這所幼兒園里的孩子，和我們幼兒園里的孩子一樣，上課就是玩玩游戲唱唱歌，靠這種方式來(lái)強(qiáng)化母語(yǔ)的表達(dá)。

只不過(guò)莫頓幼兒園里的這些孩子同時(shí)還學(xué)習(xí)法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，他們同時(shí)還在學(xué)中文……沒(méi)錯(cuò)！就是老外覺(jué)得很難很難的中文。

但孩子們卻并不覺(jué)得有多難，他們輕松得不像是在學(xué)習(xí)——事實(shí)上他們也沒(méi)在「學(xué)習(xí)」，唱歌玩游戲什么的，不一直是在玩兒?jiǎn)幔?/p>

家長(zhǎng)們可能會(huì)覺(jué)得，讓孩子在四五歲的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)英文，會(huì)給他們?cè)斐韶?fù)擔(dān)，但實(shí)際上，只要學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，越早學(xué)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程就越接近于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，輕松、自然又有趣，并不會(huì)造成過(guò)大的負(fù)擔(dān)。

兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)是越早越好嗎？

孩子什么時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)合適，是越早越好嗎？幼教專家給出的答案是肯定的。

語(yǔ)言訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)孩子智力最好的手段之一。幼兒教育專家提示：不管孩子幾個(gè)月大(甚至是胎兒)，不管孩子會(huì)不會(huì)理解，做媽媽的以及孩子周圍的人都要和孩子不停地用語(yǔ)言交流，多給孩子語(yǔ)言方面的刺激。待孩子年齡再大一些，有能力掌握語(yǔ)言后，用雙語(yǔ)交流更能進(jìn)一步提升孩子的智力水平。而交流形式也可以不僅僅局限于中文，用多種語(yǔ)言交流效果會(huì)更理想。

很多家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心太早開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)會(huì)影響孩子對(duì)中文的掌握，其實(shí)不然。DavidR.Shaffer的《發(fā)展心理學(xué)》“雙語(yǔ)：學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言的挑戰(zhàn)和結(jié)果”一節(jié)表明：接觸兩種語(yǔ)言早(3歲前)的兒童可以不費(fèi)力地精通雙語(yǔ)。雙語(yǔ)嬰幼兒有時(shí)會(huì)混淆音素，但到了3歲，他們就會(huì)清楚地意識(shí)到兩種語(yǔ)言是互相獨(dú)立的系統(tǒng)，每種語(yǔ)言的使用都與特定的背景相聯(lián)系。所以完全不用擔(dān)心學(xué)英語(yǔ)后會(huì)學(xué)不好中文的問(wèn)題。

到4歲以后，兒童在母語(yǔ)上會(huì)達(dá)到正常的熟練程度，在第二語(yǔ)言上也表現(xiàn)出很好的語(yǔ)言技能，當(dāng)然，這主要看他們接觸第二語(yǔ)言的程度。即使學(xué)前兒童是隨后習(xí)得第二語(yǔ)言(即3歲之后當(dāng)他們已經(jīng)熟練母語(yǔ)的時(shí)候)，也可以花不到一年的時(shí)間在第二語(yǔ)言上獲得與母語(yǔ)相近的語(yǔ)言能力。

如果家中能給孩子雙語(yǔ)養(yǎng)育的環(huán)境，分別用英文和中文同時(shí)與孩子進(jìn)行交流，那是語(yǔ)言訓(xùn)練的最佳環(huán)境，如果很難做到，那采用雙語(yǔ)教育的形式，讓孩子有更多機(jī)會(huì)接觸到第二外語(yǔ)，對(duì)于幼兒沉浸式融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能起到很好的效果。這不僅僅是提升孩子的語(yǔ)言掌握技能，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)智力的絕佳途徑。

孩子學(xué)英語(yǔ)越早知道這些越好

現(xiàn)在一般小學(xué)在3年級(jí)開(kāi)始上英語(yǔ)課，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得“分?jǐn)?shù)至上”的教育體制讓孩子青少兒階段的成長(zhǎng)很辛苦，所以更愿意對(duì)學(xué)齡前孩子采用“放養(yǎng)”的方式，讓他們過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。那么，“徹底玩樂(lè)”的童年是最合理的安排嗎？

據(jù)調(diào)查，孩子在3-6歲時(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金期，這個(gè)年齡段的孩子對(duì)聲音敏感度較高，右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)具有很大可塑性。

這就是為什么孩子在學(xué)英語(yǔ)時(shí)常常能很快模仿到純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而成人則由于母語(yǔ)聽(tīng)音辨音習(xí)慣的影響，很難達(dá)到同樣的效果。

兒童學(xué)英語(yǔ)的原則：

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境

寓教于樂(lè)

孩子在幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處：

1、受母語(yǔ)的干擾程度小

美國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家克拉申認(rèn)為, 認(rèn)知的發(fā)展對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有滯后的影響。兒童和成人的第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)涉及不同的過(guò)程。

成年人開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，他們?nèi)菀谉o(wú)意識(shí)地以自己的母語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，接受所學(xué)語(yǔ)言。這種受母語(yǔ)干擾的心理情緒會(huì)直接或間接地影響第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。與成年人相比，兒童的母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，母語(yǔ)發(fā)音尚未定形，口腔肌肉彈性好。

人的發(fā)音器官，與身體其他器官的發(fā)展一樣，在青春期前皆處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，具有相當(dāng)大的彈性。所以在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中受到的母語(yǔ)干擾就要比成年人小得多。

2、早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于幼兒各方面智能的發(fā)展

孩子從出生后，就能夠從各種情境中不斷吸收、記憶所有聽(tīng)到的聲音，看到的影像，以及觸摸到的東西，漸漸地組成有意義的概念，到了一二歲時(shí)，孩子就能模仿大人的發(fā)音、姿態(tài)、手勢(shì)、自然的動(dòng)作語(yǔ)言。

孩子在這個(gè)階段，往往記憶力、模仿力強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松。學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的兒童，往往在思維的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學(xué)習(xí)單語(yǔ)的兒童。同時(shí)，還豐富了知識(shí)，擴(kuò)大了視野。

3、詞匯累積量越大

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要靠時(shí)間來(lái)累積詞匯量，而語(yǔ)法的掌握，也必須在時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)中修正改進(jìn)，這樣一來(lái)，詞匯量越豐富，孩子就越能將意思表達(dá)清楚，而掌握語(yǔ)法的能力越好，孩子越能流暢地說(shuō)英語(yǔ)。

詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本單位，它是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的基石，如果離開(kāi)了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的，一切必將成為無(wú)水之源，無(wú)本之木?？梢?jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)水平的提高，詞匯是根本。

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