幼兒園戶(hù)外自主游戲。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：戶(hù)外自主游戲與區(qū)域游戲的碰撞”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

畫(huà)面一（戶(hù)外）：小小足球賽

帥帥、皓皓、樂(lè)樂(lè)來(lái)到足球場(chǎng)，帥帥說(shuō)：“咱們踢球吧!”皓皓說(shuō)：“我爸爸說(shuō)踢球要十一個(gè)人”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“那咱們先練習(xí)射門(mén)，看誰(shuí)踢進(jìn)去球門(mén)！”他們每人踢了兩腳足球，足球都被踢進(jìn)球門(mén)。隨后皓皓和樂(lè)樂(lè)練習(xí)起了守門(mén)與踢球。帥帥說(shuō):“我也想當(dāng)守門(mén)員。”皓皓抱起足球站到球門(mén)里，說(shuō)：“我是守門(mén)員，我來(lái)開(kāi)球。”帥帥說(shuō)：“那我當(dāng)裁判吧！一會(huì)我再當(dāng)守門(mén)員，咱們輪流當(dāng)吧!”3個(gè)人圍著足球，然后又蹲坐在球門(mén)里討論玩足球的基本規(guī)則，約定：“要用腳踢，球門(mén)是小足球的家，每個(gè)人踢10次，看誰(shuí)踢進(jìn)去的多?！睅泿浽谂赃呌?jì)分、數(shù)球。大概玩了7分鐘左右，輪到樂(lè)樂(lè)當(dāng)裁判了，樂(lè)樂(lè)在旁邊等得有些著急，“10個(gè)球太多了，每人5個(gè)球吧！”正在踢球的皓皓說(shuō)：“不行，說(shuō)好的10個(gè)球，不能改了”。皓皓和樂(lè)樂(lè)爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，帥帥說(shuō)：“要改也可以，要等到輪完這一輪，現(xiàn)在改不行！”皓皓附和：“不行，現(xiàn)在改規(guī)則不公平！你已經(jīng)踢完10個(gè)球了，要等到大家都踢完10個(gè)球，再改成5個(gè)球?！薄熬褪牵?下一輪每人5個(gè)球”帥帥說(shuō)。樂(lè)樂(lè)只好繼續(xù)數(shù)球，游戲繼續(xù)。

畫(huà)面二（室內(nèi)）：鬼祟2人組

區(qū)域游戲開(kāi)始了，建構(gòu)區(qū)里有人拼接，有人壘高，皓皓經(jīng)過(guò)建構(gòu)區(qū)，看到建構(gòu)區(qū)的一個(gè)球（雨天室內(nèi)活動(dòng)時(shí)用來(lái)打保齡球的），可能早上的足球賽，還沒(méi)盡興，這時(shí)他跑到表演區(qū)在帥帥耳邊說(shuō)：“咱們玩足球吧!”帥帥說(shuō)：“現(xiàn)在是區(qū)域時(shí)間，玩什么足球，我還在表演呢，再說(shuō)了，這里又不是操場(chǎng)，沒(méi)有球，沒(méi)球門(mén)，怎么玩？！”皓皓輕聲說(shuō)：“你來(lái)看，這里有個(gè)球”他拉著帥帥，悄悄來(lái)到建構(gòu)區(qū)，輕聲說(shuō)：“我們搭建一個(gè)球門(mén)，就可以玩足球了，但是不能被李老師發(fā)現(xiàn)！”

畫(huà)面三（建構(gòu)區(qū)）：忙碌的“施工現(xiàn)場(chǎng)”——合作搭建球門(mén)m.cnsjbj.cn

帥帥跑著“小跳步”找來(lái)了樂(lè)樂(lè)、安安、小果，皓皓說(shuō)：“地基要打牢!要不然球門(mén)立不起來(lái)。”“用這個(gè)長(zhǎng)板連接起來(lái)”安安補(bǔ)充說(shuō)。建構(gòu)室里傳出斷斷續(xù)續(xù)的對(duì)話(huà)聲。最后，樂(lè)樂(lè)、安安兩個(gè)分別扶好兩邊，中間一個(gè)身高較高的小果，使出很大勁的樣子，把一塊橫板懸空拼接在中間。球門(mén)已漸雛形，可是需要小果在中間托住，這時(shí)皓皓向我求助：“李老師，你來(lái)幫我們一下”我問(wèn)他需要怎么做，他說(shuō)：“你把這2個(gè)積木插進(jìn)去就行了，我們夠不到了?！蔽?guī)退麄儾搴煤螅瑤泿浤昧私淌业囊粔K布，作為球網(wǎng)，他說(shuō)：“周子皓你扯住這里，小果你個(gè)子高，在中間給我們撐起來(lái)!安安，你去拿幾塊積木來(lái)把布?jí)鹤??！痹趲泿浀闹笓]下，一會(huì)兒他們的“球門(mén)”搭建成功了。

活動(dòng)分析：

這是一場(chǎng)戶(hù)外與區(qū)域的融合游戲，當(dāng)在戶(hù)外互動(dòng)中孩子們通過(guò)討論知道規(guī)則的公平性與強(qiáng)制性，同時(shí)能制定新的規(guī)則并遵守。游戲開(kāi)始時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行觀察后，幼兒一起討論在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，應(yīng)該怎么去解決？此時(shí)教師選擇了繼續(xù)觀察而不介入的策略，繼續(xù)觀察幼兒游戲的發(fā)展。教師“無(wú)痕介入”并引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則并向同伴進(jìn)行闡述，不僅鍛煉了幼兒的思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，還在一定程度上強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)。當(dāng)戶(hù)外游戲“沒(méi)盡興”時(shí)，他們?cè)趨^(qū)域中通過(guò)搭建“球門(mén)”來(lái)延續(xù)。因此，幾名幼兒在自發(fā)合作“建造球門(mén)”的情況下，需要他們選擇合適的材料進(jìn)行搭建足球門(mén)。幼兒在游戲中需要他們進(jìn)一步的探究如何建構(gòu)、合作，尤其是“建造球門(mén)”的任務(wù)需要幼兒掌握拼插、連接式套接與架空技能，這一要求促進(jìn)了幼兒游戲難度的提升，也激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)興趣。在建構(gòu)球門(mén)與玩足球射門(mén)的過(guò)程中，他們之間需要交流設(shè)計(jì)“球門(mén)”的外形、互相配合插接連接處的卡槽，以及協(xié)商制定球賽規(guī)則等。幼兒還在游戲中學(xué)會(huì)協(xié)商的技能、規(guī)則的制定、在游戲中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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教育隨筆：小班幼兒戶(hù)外自主游戲的一點(diǎn)思考

戶(hù)外自主游戲是幼兒在園最喜歡的活動(dòng)之一，當(dāng)孩子在戶(hù)外游戲的時(shí)候，才是最自由、最解放的。戶(hù)外自主游戲從幼兒的興趣、愛(ài)好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其活動(dòng)的趣味性和自由度，不僅有利于發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性，而且更有利于教師進(jìn)行因人施教。

戶(hù)外自主游戲面向各年齡段幼兒，中大班的孩子在游戲中自由結(jié)伴、自主創(chuàng)造，使游戲充滿(mǎn)了樂(lè)趣。但對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于年齡偏小，自我服務(wù)能力差，以及缺乏合作意識(shí)等使游戲的趣味性和創(chuàng)造性相對(duì)簡(jiǎn)單與缺乏。如何讓小班幼兒在戶(hù)外自主游戲中體會(huì)樂(lè)趣，獲得成長(zhǎng)是我思考的問(wèn)題。

一、材料的熟悉與投放

戶(hù)外自主游戲的材料非常重要，小班幼兒由于年齡特點(diǎn)，對(duì)游戲材料的不熟悉會(huì)使游戲變的缺少趣味性，往往就會(huì)出現(xiàn)玩一玩就沒(méi)有興趣了。因此，在開(kāi)展小班戶(hù)外自主游戲時(shí)，對(duì)投放材料的熟悉要放在首位，幼兒在集體中通過(guò)大家一起討論怎么玩，逐漸延伸出你會(huì)怎么玩，還能怎么玩，逐步擴(kuò)大幼兒對(duì)材料的認(rèn)知。幼兒從初步對(duì)游戲材料的感知到自主探索更多游戲的玩法，使材料變的更有趣味性，也讓游戲變的更具有探索性和創(chuàng)造性。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，材料投放既要遵循年齡特點(diǎn)更要遵循孩子的自由、自主的選擇。提供的材料要根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展水平，有目的的提供具有挑戰(zhàn)性的材料，幼兒可自由探索材料的多種玩法和多樣材料的組合使用。

二、混齡游戲樂(lè)趣多

小班幼兒有很強(qiáng)的模仿能力，實(shí)施戶(hù)外混齡自主游戲，能促進(jìn)小班幼兒身心的健康成長(zhǎng)，有利于提高小班幼兒的技能水平，鍛煉幼兒的相關(guān)動(dòng)作。讓不同年齡段的幼兒在一起活動(dòng)、游戲，便于幼兒間更好的溝通和交流，利于提高幼兒的社會(huì)交往能力。

三、建立規(guī)則，自我保障

戶(hù)外自主游戲中，幼兒的運(yùn)動(dòng)范圍大，材料選擇廣，參與的人數(shù)多，同時(shí)也帶來(lái)了安全隱患。由于小班幼兒年齡特點(diǎn)，爭(zhēng)搶、亂跑、無(wú)規(guī)則游戲等的情況不斷發(fā)生。那么，教師就要及時(shí)引導(dǎo)幼兒安全的進(jìn)行游戲，學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己。通過(guò)與幼兒協(xié)商游戲規(guī)則，懂得不要給別人和自己帶來(lái)危險(xiǎn)，最終達(dá)到有序運(yùn)動(dòng)、自我保護(hù)的效果。

四、教師的合理介入

戶(hù)外自主游戲中，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，給予幼兒充分的自主權(quán)。自主并不等于放任，教師在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，熟知本年齡段幼兒發(fā)展水平存在的問(wèn)題，全面觀察，判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)，支持和滿(mǎn)足幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

教師是游戲的支持者、引導(dǎo)者，應(yīng)有目的的提供相應(yīng)的材料，激發(fā)幼兒自主探索的興趣，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)常規(guī)和自我保護(hù)意識(shí)，讓幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在快樂(lè)游戲中獲得快樂(lè)、成長(zhǎng)、健康。

教育隨筆：區(qū)域游戲材料的投放

區(qū)域游戲是幼兒展示自我，完善自我的平臺(tái)，不僅深受幼兒的喜愛(ài)，也是教師用來(lái)教育幼兒的一種特殊有效手段。因此區(qū)域游戲中材料的選擇和投放也就至關(guān)重要。好的材料的投放有利于區(qū)域游戲的進(jìn)一步展開(kāi)，也有利于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累。

區(qū)域游戲材料的投放會(huì)影響幼兒的選擇，如我們班的特色區(qū)域插花體驗(yàn)區(qū)，在這個(gè)區(qū)角中我們主要投放的是一些教師自制的花，教師節(jié)時(shí)幼兒送的花以及一些家長(zhǎng)和幼兒共同做的花。每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)選擇這個(gè)區(qū)角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩會(huì)選擇這個(gè)區(qū)角。因?yàn)楹筒寤ū绕饋?lái)男孩子們更喜歡玩積木和一些益智的玩具。

區(qū)域游戲材料的投放應(yīng)以孩子的喜好為主，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)補(bǔ)充。如我們班的閱讀區(qū)，一開(kāi)始很多孩子都喜歡去這個(gè)區(qū)角看書(shū)，漸漸的越來(lái)越多的幼兒不愿意去這個(gè)區(qū)了，于是我詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)幼兒為什么不想去閱讀區(qū)，他們說(shuō)因?yàn)樗麄儾幌矚g這些書(shū)。我便把這些書(shū)都大概翻看了一遍發(fā)現(xiàn)大部分書(shū)文字較多，且很多書(shū)上的圖片顏色不夠鮮麗，內(nèi)容不夠吸引幼兒。于是我通過(guò)和大部分幼兒進(jìn)行交流溝通重新選擇了一些文字少圖片多的書(shū)，并換上了幼兒喜歡的書(shū)本，故事如《恐龍大探險(xiǎn)》，這本書(shū)主要是介紹各種類(lèi)別的恐龍及其特點(diǎn)，上面還有各種恐龍的圖片，幼兒們都很喜歡去翻看這本書(shū)，并與同伴討論猜測(cè)這是什么恐龍。

區(qū)域材料的投放應(yīng)該是多種多樣，豐富多彩的。如我們班的益智區(qū)的投放材料是最多樣的，這里面有一些購(gòu)買(mǎi)的玩具，還有我們從材料包里面拿出來(lái)的學(xué)具做成的玩具以及一些家長(zhǎng)做的玩具。多種多樣的玩具吸引著幼兒的眼光，每次區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)幼兒們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的去選擇益智區(qū)。

好的材料投放會(huì)更吸引幼兒，好的材料投放更有利于區(qū)域游戲的展開(kāi)，更有利于教師進(jìn)行指導(dǎo)和觀察幼兒。

教育隨筆：區(qū)域游戲中的隱性暗示

教育隨筆：區(qū)域游戲中的隱性暗示

為了進(jìn)行合理的區(qū)域游戲布局，我們老師往往會(huì)在區(qū)域游戲中設(shè)置一些隱性暗示的東西，以此來(lái)幫助孩子更好的進(jìn)行游戲，區(qū)域游戲也能夠更加的均衡。比如，為了控制好一個(gè)區(qū)域的游戲人數(shù)，老師往往可能會(huì)在一個(gè)區(qū)域添一些輔助性的東西，進(jìn)來(lái)游戲的孩子必須戴著這個(gè)東西，當(dāng)這個(gè)輔助性的東西沒(méi)有了的時(shí)候，其他孩子就不能進(jìn)來(lái)了。我們班級(jí)在區(qū)域游戲中也采用了這種方式，采用了小腳丫的暗示標(biāo)記，這樣每次孩子玩的時(shí)候只要把小椅子搬到小腳印上就可以了，小腳印沒(méi)有了也就表示人已經(jīng)滿(mǎn)了。在幼兒遠(yuǎn)的公共圖書(shū)室里，我們請(qǐng)幼兒把自己的鞋子脫掉放在小腳牙上，同樣小腳牙沒(méi)了了說(shuō)明人已經(jīng)滿(mǎn)了。區(qū)域游戲中隱性東西的添放有時(shí)候是能幫助孩子更好的游戲，但是我們?cè)谕斗胚@些輔助性的東西之前應(yīng)該考慮到其價(jià)值所在，考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，如果不適合孩子當(dāng)前能力發(fā)展的水平，那么這些東西的投放反而會(huì)起到適得其反的效果。所以不管是區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是區(qū)角材料的投放乃至這樣一個(gè)小小隱性暗示工具的投放都要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，孩子的年齡特點(diǎn)應(yīng)該是我們開(kāi)展活動(dòng)、設(shè)計(jì)材料的首要出發(fā)點(diǎn)。

娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區(qū)角，但是每次進(jìn)去總是會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們玩的水平都是不高的，有時(shí)候就是簡(jiǎn)單的擺弄，沒(méi)有什么社會(huì)的交往。于是有一天，我也一小主人的身份參加娃娃家的游戲，我是樂(lè)樂(lè)家的主人，誰(shuí)愿意大我家里來(lái)做客。在樂(lè)樂(lè)家里的其他幼兒說(shuō)我愿意，我告訴他們我們是一家人，我們可以邀請(qǐng)貝貝家里的人老到我們家里做客，同樣我們也可以去他們家里做客。于是在區(qū)角講評(píng)的時(shí)候我就把這個(gè)作為一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行了交流，沒(méi)想到的是孩子們對(duì)這個(gè)交流點(diǎn)是很感興趣的，還會(huì)不由自主地模仿起來(lái)。這老師通過(guò)游戲過(guò)程中角色參與的觀察方式，平行游戲的指導(dǎo)形式來(lái)促進(jìn)孩子們游戲水平的提高的。

小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中，我們老師可以以一種角色來(lái)參與到孩子們游戲中去，從而更深入的觀察孩子，進(jìn)一步地指導(dǎo)孩子。

小班戶(hù)外自主游戲：瘋狂的小推車(chē)

背景：

自主游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是一種自由的輕松的游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在游戲過(guò)程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)性和自主性，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見(jiàn)到的幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，游戲活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問(wèn)題是他們真正感知到的東西。在小班“我愛(ài)我的幼兒園”活動(dòng)主題中，玩玩幼兒園的玩具、熟悉幼兒的環(huán)境，為幼兒提供了各種顏色的小推車(chē)，讓幼兒能盡快適應(yīng)幼兒園的生活，盡情地在幼兒園里玩耍，并且愛(ài)上幼兒園。

實(shí)錄一:

游戲活動(dòng)開(kāi)始了，趙**、井**、楊**、耿**等小朋友在老師規(guī)定的場(chǎng)地，玩起了小推車(chē)，這是他們第一次在這里玩，他們第一次接觸的新鮮事物都很好奇和喜歡。他們每個(gè)人推一輛小車(chē)，滿(mǎn)場(chǎng)推著車(chē)跑，跑了4分鐘后，耿**開(kāi)始失去了興趣，推車(chē)的速度明顯變慢。趙**則尋找新的興趣點(diǎn)，在推得過(guò)程中故意去撞井**的車(chē)。游戲8分鐘后，耿**徹底放棄推車(chē)，尋找其它的活動(dòng)。此次游戲共12分鐘，在最后的4分鐘里，只有幾個(gè)孩子手里還推著車(chē)慢慢“散步”。

實(shí)錄二：

看到孩子們的興趣大大減弱，于是我有意在游戲場(chǎng)地放入一些沙包、紙盒和瓶子。游戲開(kāi)始2分鐘后，耿**嘗試將旁邊的沙包放進(jìn)車(chē)子里，推到前面的塑料圓筒處放下，再回來(lái)裝。很快有很多小朋友開(kāi)始模仿，每個(gè)孩子都設(shè)法把旁邊的其他活動(dòng)器械放入推車(chē)?yán)铮频綀A筒處，再回來(lái)裝。如此重復(fù)著，整個(gè)游戲過(guò)程持續(xù)了15分鐘，沒(méi)有一個(gè)孩子扔下小推車(chē)，他們都在忙著運(yùn)自己的“貨”。

實(shí)錄三：

過(guò)了一天，又到了我們戶(hù)外游戲活動(dòng)的時(shí)間。今天我在場(chǎng)地設(shè)置了障礙物，在場(chǎng)地放入圓筒、輪胎等。老師先引導(dǎo)孩子們觀察場(chǎng)地有什么變化，要如何通過(guò)這些障礙物。老師先示范通過(guò)這條馬路的方法，請(qǐng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子跟著做一遍。小推車(chē)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)有點(diǎn)熟悉了，可以掌控推車(chē)的方向。當(dāng)老師“開(kāi)始”的口令一響，小朋友都拿好推車(chē)，開(kāi)始通過(guò)這條特殊的馬路。游戲8分鐘后，有的孩子開(kāi)始嘗試兩個(gè)人合作，一起裝貨，一人推車(chē)，一人扶著貨物。游戲12分鐘后，馬路上的障礙物也變成了貨物。

評(píng)析：

在整個(gè)的兩次游戲過(guò)程中，教師細(xì)心的觀察幼兒的游戲，語(yǔ)言指導(dǎo)很少，從第一次的游戲中，因?yàn)樾“嘤變禾幱谛缕娴奶剿麟A段，此時(shí)的幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣。因此，顏色鮮艷、有響聲、會(huì)動(dòng)的物品，特別能引起他們的注意和喜愛(ài)，能激起他們的興趣，使他們能主動(dòng)去認(rèn)識(shí)環(huán)境，投入活動(dòng)。在玩的過(guò)程中，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，往往只喜歡自己玩自己的，不會(huì)接納同伴，也不太在意同伴間的共同合作。往往游戲時(shí)間不長(zhǎng)，為了游戲的深化，教師根據(jù)小班幼兒的注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，在注重投放材料的多樣化，進(jìn)一步激發(fā)孩子游戲的興趣。

第二次游戲過(guò)程中，我們看到孩子喜歡自由、無(wú)拘無(wú)束的游戲，對(duì)于老師設(shè)置的障礙，剛開(kāi)始有一點(diǎn)興趣，過(guò)了不久就失去了興趣點(diǎn)，他們還是喜歡自己選擇的物品，自己發(fā)現(xiàn)的游戲方式，喜歡反復(fù)游戲。在孩子運(yùn)貨的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)開(kāi)始孩子們把貨亂擺在車(chē)?yán)?，在遇到障礙物時(shí)，車(chē)子不容易控制，貨物會(huì)倒到地上，還需要重新裝車(chē)。這時(shí)，能力強(qiáng)的小朋友會(huì)找朋友合作，一人推車(chē)，一人在遇到障礙物的時(shí)候，扶著貨物，以免車(chē)子在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，貨物會(huì)倒掉。有的孩子會(huì)一次放少量的貨，減輕車(chē)的重量，推車(chē)的人會(huì)很輕松地通過(guò)障礙物。后面大部分小朋友干脆不遵守游戲規(guī)則，推車(chē)就走，直接忽略障礙物。這些都是孩子自己在游戲中發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索出來(lái)的。豐富的材料投放，有利于孩子各方面的發(fā)展和能力的提升。

思考：

教師應(yīng)該具備敏銳的觀察力，善于捕捉幼兒信息，和幼兒一起投入到游戲當(dāng)中，共同發(fā)現(xiàn)、共同發(fā)展、要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，傾聽(tīng)他們的心聲，每一個(gè)孩子的行為，每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)以及發(fā)展水平，站在孩子的角思考問(wèn)題。特別是年齡小的幼兒，要細(xì)致觀察、及時(shí)察覺(jué)、分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。為孩子們多提供自主游戲、平行游戲以及同伴間合作的游戲，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，把他們的學(xué)習(xí)興趣提升到更高的層次，做好幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

小班建構(gòu)區(qū)自主游戲區(qū)域觀察記錄

觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)　

觀察幼兒：雨翰、浩竹

觀察目的：

1、提高幼兒的探究能力。

2、引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。

3、培養(yǎng)幼兒在游戲的過(guò)程中，通過(guò)交流增進(jìn)彼此的合作能力。

觀察實(shí)錄一：

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，雨翰和浩竹還有其他三位小朋友選擇在了一組，開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)雨翰在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡?！迸つ樢豢矗瓉?lái)是雨翰和浩竹在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢(xún)問(wèn)是什么原因吵鬧，雨翰說(shuō)：是浩竹搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩竹也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。

觀察實(shí)錄二：

我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的??！雨翰說(shuō)：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間。”浩竹說(shuō)：“城堡院子里有很多的樹(shù)和花。”這時(shí)，旁邊的小朋友也參與進(jìn)來(lái)討論，討論一會(huì)兒后，他們兩個(gè)想了想都說(shuō)：“要不我們一起來(lái)做吧！做個(gè)大的就可以了，說(shuō)完他們和建構(gòu)區(qū)的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。

評(píng)價(jià)分析：

小班孩子對(duì)搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享，我們可以引導(dǎo)孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。

思考與對(duì)策：

孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助。在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)要尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?。教師適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中，讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)也提升了他們的想象力和合作能力。

效果反思：

孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè)，把自己的快樂(lè)分享給別人，自己也會(huì)快樂(lè)。

教育隨筆：如何開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)

如何開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)

幼兒園內(nèi)的游戲活動(dòng)是孩子們獲取知識(shí)的重要途徑，孩子在幼兒園不僅要學(xué)更多的知識(shí)，最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識(shí)，那么游戲的組織就顯得格外重要，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間孩子是在戶(hù)外進(jìn)行活動(dòng)的，所以戶(hù)外游戲活動(dòng)的組織尤為重要。

案例分析：游戲不同組織形式也會(huì)不一樣，每次游戲時(shí)，我會(huì)先介紹游戲的玩法和規(guī)則還有要求再進(jìn)行游戲，在游戲中我發(fā)現(xiàn)會(huì)存在一些問(wèn)題，例如：有次在戶(hù)外游戲活動(dòng)中，孩子們對(duì)玩呼啦圈很感興趣，我就啟發(fā)引導(dǎo)他們自主探索，他們有的把呼啦圈當(dāng)作跳繩，跳的可帶勁了！有的幼兒幾個(gè)人合作把呼啦圈連接起來(lái)，把圈套在身上一個(gè)拉著一個(gè)變成一列火車(chē)，可是趙小天小朋友不按照我的要求玩，總是一個(gè)勁的套在人家身上，拉著人家就滿(mǎn)院子的跑，一不小心就給別人來(lái)了個(gè)摔倒之舉，我看到后及時(shí)制止，已作出了嚴(yán)厲的批評(píng)。活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

如：有些孩子總喜歡拿著跳繩打人家，遇到這種情況老師必須及時(shí)制止，并進(jìn)行適時(shí)教育；又如：像趙小天這樣的男孩子經(jīng)常對(duì)小伙伴動(dòng)手動(dòng)腳，這時(shí)老師要注意把孩子的這種行為引向正軌，引導(dǎo)孩子做一個(gè)正義的“男子漢”，體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重和培養(yǎng)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的特點(diǎn)和需要，他們具有獨(dú)立性和自主性，因此，在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開(kāi)放、寬松的心理環(huán)境和氛圍，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，滿(mǎn)足幼兒自主性的需要的同時(shí)，要讓幼兒知道遵守游戲活動(dòng)的規(guī)則和注意安全事項(xiàng)。

看到孩子們的創(chuàng)新玩法時(shí)我很興奮，非常支持他們的想法和創(chuàng)意，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)玩的快樂(lè)，并且在游戲中注意安全，把安全放到首位。通過(guò)培養(yǎng)，鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法，開(kāi)發(fā)出他們的多種運(yùn)動(dòng)能力，使孩子們真正成為活動(dòng)的主人，讓孩子們更好的去實(shí)踐和探索。在游戲過(guò)程中，老師不僅要組織好游戲活動(dòng)而且還要注重個(gè)別差異，不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于個(gè)別膽小或能力較差的孩子應(yīng)該耐心誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)，老師只要一句話(huà)的鼓勵(lì)或給孩子一個(gè)肯定的微笑就可以達(dá)到很好的效果；或讓大膽、能力強(qiáng)的孩子去帶領(lǐng)他們。在戶(hù)外游戲中，老師要觀察到每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)都真實(shí)的反映了他們的內(nèi)心，根據(jù)他們的反映我們可以對(duì)教育措施進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，可以有效的保證戶(hù)外游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。

如：我班孩子在跳大繩活動(dòng)中，我們?cè)趻嗬K的時(shí)候，能力強(qiáng)的孩子可以根據(jù)繩子的運(yùn)行規(guī)律一下跳到大繩中間并進(jìn)行跳躍，能力差的孩子便不敢嘗試，害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步，最后總是以失敗而告終就不會(huì)再去嘗試。我們作為老師應(yīng)該去引導(dǎo)每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能對(duì)自己有信心，引導(dǎo)他們勇往直前。同時(shí)老師可以參與活動(dòng)中，成為孩子們的伙伴，和孩子們一起進(jìn)行游戲，這樣孩子們通過(guò)老師的引導(dǎo)，都很有興趣的參與其中，還增強(qiáng)了他們的自信心，玩得不亦樂(lè)乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他，拉著他（她）的手一塊，幫助他（她）克服困難。老師如果在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓孩子自己選擇，就能照顧到不同水平的孩子，以致能達(dá)到活動(dòng)的最佳效果?？傊?，在戶(hù)外游戲中要支持孩子、理解孩子，使幼兒充分感受到自主、獨(dú)立的快樂(lè)，萌發(fā)自主、主動(dòng)的意識(shí)，對(duì)游戲充滿(mǎn)興趣。

教育隨筆：如何指導(dǎo)中班幼兒的戶(hù)外游戲

游戲是幼兒的生命，幼兒愛(ài)游戲，尤其愛(ài)戶(hù)外游戲，戶(hù)外是一個(gè)開(kāi)闊的天地，在戶(hù)外，他們會(huì)自然的玩，自然地成長(zhǎng)，熙然地獲得各方面的發(fā)展。那么，應(yīng)該如何指導(dǎo)中班幼兒的戶(hù)外游戲呢？

一、教師在幼兒游戲中應(yīng)以適宜的行為影響幼兒的表現(xiàn)

在組織中班幼兒戶(hù)外游戲時(shí)，我感到不論在什么時(shí)候，教師都應(yīng)作為幼兒游戲中的大伙伴，以和幼兒平等的身份參與到幼兒的游戲中去。在實(shí)際中我發(fā)現(xiàn)，中班幼兒玩競(jìng)賽性游戲往往效果不好。比如在游戲中老師經(jīng)常要不斷地重復(fù)規(guī)則和維持隊(duì)形，還要提醒幼兒協(xié)調(diào)好動(dòng)作等等，忙的不亦說(shuō)乎，費(fèi)勁不小卻賽不起來(lái)。這主要是幼兒剛從小班升入中班，他們活動(dòng)目的性較弱，往往對(duì)活動(dòng)形式，活動(dòng)過(guò)程感興趣，并不重視活動(dòng)的結(jié)果會(huì)怎樣。例如：在游戲“小白兔拔蘿卜”比賽中，幼兒以當(dāng)小白兔拔蘿卜為滿(mǎn)足，每個(gè)“小白兔”手里抱著“蘿卜”高興地一跳一跳的，他們并不在意快慢輸贏。因此，在游戲中，老師可以扮兔媽媽和小兔們一起拔蘿卜，一起享受勞動(dòng)后的果實(shí)，與幼兒一起共享歡樂(lè)。

二、注意游戲的質(zhì)量及指導(dǎo)。

教師通過(guò)指導(dǎo)游戲，能促進(jìn)幼兒游戲質(zhì)量的提高，并促進(jìn)幼兒的身心水平不斷發(fā)展。3歲幼兒正處于機(jī)體急劇發(fā)育的高峰期，因此促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)將使幼兒一生受益。比如，我和幼兒一起玩“小兔過(guò)狼窩”的游戲時(shí)，我扮兔媽媽?zhuān)瑤е靶⊥米印眰円粋€(gè)一個(gè)地鉆過(guò)山洞?！靶⊥米觽冏⒁饬?，我們要過(guò)狼窩了！”并要求幼兒腳步要輕，不能出聲音，悄悄地走過(guò)狼窩。大多數(shù)幼兒都能按照老師指令去做，只有幾名幼兒覺(jué)得好奇，高興地叫了起來(lái)。第一次狼窩失敗了?！靶⊥米印眰兓氐郊?，“兔媽媽”又重新講清游戲規(guī)則并告訴小兔子們：“如果在過(guò)狼窩時(shí)發(fā)出聲音，就會(huì)把窩里的老狼吵醒，老狼就會(huì)跑出來(lái)，把我們抓住，一個(gè)一個(gè)地吃掉。”第二次過(guò)狼窩時(shí)，“小兔子們”都能按要求去做。這次順利地過(guò)了狼窩。“小兔子們”歡快地跳了起來(lái)。

實(shí)踐證明，只有選擇內(nèi)容符合幼兒需要的、能引起他們興趣和強(qiáng)烈愿望的戶(hù)外游戲，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

教育隨筆：一次藝術(shù)區(qū)域游戲的觀察

個(gè)案：在周三的美術(shù)課上我們利用了刮畫(huà)紙作畫(huà)，完成了《鸚鵡樂(lè)園》這幅作品，幼兒對(duì)刮畫(huà)紙產(chǎn)生了很大的興趣。在課間，我們介紹了在刮畫(huà)紙上還可以畫(huà)些什么，當(dāng)然也介紹了美麗的煙花，利用刮畫(huà)紙，煙花變得更加美麗了。平常我們經(jīng)常會(huì)教育幼兒要節(jié)約，畫(huà)完畫(huà)的紙也可以用來(lái)折紙或者做什么其他用途。今天，幾個(gè)孩子在美術(shù)組選擇了用用過(guò)的刮畫(huà)紙來(lái)繼續(xù)添畫(huà)美麗的煙花，兩個(gè)好朋友正好坐了對(duì)面對(duì)來(lái)一起添畫(huà)。她們是穿著彩色條子衣服的王忻童和穿著牛仔裙的岳靜怡。王忻童平常比較安靜，聽(tīng)話(huà)，是個(gè)要求完美而且上課很認(rèn)真的孩子，岳靜怡就相對(duì)活潑并且好動(dòng)，愛(ài)講話(huà)，有時(shí)也喜歡開(kāi)小差。今天正好讓我觀察到了這樣一個(gè)畫(huà)面，王忻童很遵守她們的約定，選擇利用用過(guò)的刮畫(huà)紙繼續(xù)完成添畫(huà)煙花，而岳靜怡則忍不住看到?jīng)]用過(guò)的刮畫(huà)紙，選擇自己重新來(lái)完成一幅作品，王忻童全程安靜地添畫(huà)著，創(chuàng)作著美麗的煙花，而岳靜怡第一件事情就是在紙上要寫(xiě)上她的名字，然后開(kāi)始畫(huà)美麗的煙花，一邊興奮的講著話(huà)，一邊畫(huà)著，畫(huà)畫(huà)沒(méi)勁了，開(kāi)始改畫(huà)其他的東西，然后像她的好朋友展示，王忻童聽(tīng)著，卻沒(méi)有回答她，繼續(xù)專(zhuān)心的創(chuàng)作著。慢慢的，一幅作品完成了，她像我進(jìn)行了展示，經(jīng)過(guò)她的添畫(huà)，的確，一幅單調(diào)并且有點(diǎn)空的畫(huà)變得豐滿(mǎn)，也變得很好看。我問(wèn)她那你接下來(lái)要做什么呢？她默默的又去拿了用過(guò)的刮畫(huà)紙繼續(xù)創(chuàng)作了。而岳靜怡呢，她看到王忻童完成了，不想繼續(xù)用這張刮畫(huà)紙了，就說(shuō)自己的作品完成了，可以看得出來(lái)她的作品還是不夠完整的，也很空。她這次也選擇了在用過(guò)的刮畫(huà)紙里拿，千挑萬(wàn)選，她選了一張本身畫(huà)的很美的作品繼續(xù)添畫(huà)，她興奮的和王忻童交流著，也會(huì)告訴我她畫(huà)了什么。王忻童繼續(xù)認(rèn)真的添畫(huà)著煙花，因?yàn)榻裉旌秃门笥鸭s定的，她很有耐心，岳靜怡再次在她的那張刮畫(huà)紙上寫(xiě)上了她的名字，然后才開(kāi)始添畫(huà)，剛開(kāi)始自己創(chuàng)作了花，然后又忍不住開(kāi)始畫(huà)小兔子，畫(huà)星星等。

分析及反思：美工區(qū)的游戲是幼兒們自己選擇的，材料也是，主題也是，她們今天自己決定了要利用用過(guò)的刮畫(huà)紙完成添畫(huà)煙花。這很符合《綱要》說(shuō)的：支持、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與各種美術(shù)活動(dòng)，如繪畫(huà)、紙工、泥塑、廢舊物制作等，不斷豐富活動(dòng)中的體驗(yàn)。從今天的區(qū)域游戲可以看出，兩個(gè)孩子的性格有著很明顯的不同，形成了鮮明的對(duì)比一個(gè)孩子很好的遵守著她們的約定，另一個(gè)孩子則堅(jiān)持了一會(huì)就堅(jiān)持不下去了，這也是孩子們的性格使然，很正常?！毒V要》中指出：鼓勵(lì)幼兒和同伴一起交流、分享，欣賞自己和他人的創(chuàng)作成果。岳靜怡更愿意去表達(dá)以及交流分享，而王忻童十分乖巧，安靜，她一直覺(jué)得老師說(shuō)作畫(huà)時(shí)需要安靜，所以她現(xiàn)在沒(méi)有去過(guò)多和她交流，只是默默的聽(tīng)著，安靜地完成自己的作品，即使旁邊有別的組玩游戲的聲音，也不能打擾她。為幼兒打造有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境同時(shí)給予幼兒用于表現(xiàn)創(chuàng)造性的勇氣對(duì)幼兒的藝術(shù)教育相對(duì)于其他教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)在發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性方面具有更明顯的優(yōu)勢(shì)，所以我們要充分利用藝術(shù)教育的這一優(yōu)勢(shì)，在提高幼兒藝術(shù)水平的同時(shí)，充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。當(dāng)然，很重要的一點(diǎn)就是要為幼兒打造一個(gè)有利于發(fā)揮其創(chuàng)造性的環(huán)境，可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。綱要中提到了要"提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)"，這也就說(shuō)要為幼兒提供充分的物質(zhì)環(huán)境。"營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表現(xiàn)表達(dá)"就是要為幼兒營(yíng)造良好的精神環(huán)境，要對(duì)幼兒的創(chuàng)造性反應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，且不過(guò)的干預(yù)幼兒的活動(dòng)。這點(diǎn)對(duì)于我國(guó)幼兒教育環(huán)境的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，尤為的應(yīng)該引以為重。傳統(tǒng)的教育習(xí)慣就是過(guò)多統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和各種整齊劃一的條條框框，教師對(duì)幼兒束縛過(guò)多，沒(méi)有給予幼兒足夠空間和勇氣的教育理念和教育習(xí)慣。所以教師應(yīng)思考自己已有的教育方法，經(jīng)過(guò)反思和調(diào)整，從物質(zhì)方面和精神方面雙管齊下為幼兒打造一個(gè)有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境并且給予幼兒勇于表現(xiàn)創(chuàng)造性的勇氣。今天的活動(dòng)中，我沒(méi)有過(guò)多的去干涉孩子，在王忻童完成一幅作品時(shí)，她問(wèn)我接下來(lái)要怎樣，我回答的是，那你想做什么呢？所以她自己去選擇了，還是選擇了添畫(huà)煙花，雖然有點(diǎn)創(chuàng)造力不夠，但是可以看出，她的煙花十分豐滿(mǎn)，美麗，在游戲結(jié)束進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)我會(huì)表?yè)P(yáng)她的專(zhuān)心，表?yè)P(yáng)她把煙花畫(huà)的很漂亮，當(dāng)然，我也會(huì)鼓勵(lì)她，希望她可以進(jìn)行更多的創(chuàng)作。而岳靜怡呢，她一直在創(chuàng)作，但是顯得有點(diǎn)不專(zhuān)心，在整個(gè)游戲時(shí)間，她并沒(méi)有完成一幅作品，而是換了又換，所以我在游戲結(jié)束以后會(huì)和她說(shuō)一說(shuō)，要完成一幅作品以后再進(jìn)行下一幅的創(chuàng)作，也不需要她去打擾別人創(chuàng)作，我會(huì)在游戲結(jié)束后給她展示自己作品的機(jī)會(huì)，讓其他小朋友也一起看一看，而不是邊畫(huà)邊打擾別人。最后，我發(fā)現(xiàn)，在游戲中，其他組的游戲聲音比較大，有點(diǎn)影響美術(shù)組孩子們的專(zhuān)注力，之后我會(huì)做一個(gè)隔離，讓美術(shù)區(qū)變得相對(duì)安靜一些。

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