幼兒園踩影子說(shuō)課稿。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《2020我怕踩上去會(huì)摔跤》，僅供參考，希望能為您提供參考！

今天空氣質(zhì)量不是很好，于是我們的戶外活動(dòng)就在室內(nèi)進(jìn)行了，可能你還是不太習(xí)慣這種活動(dòng)方式，在其他幼兒都找到了自己喜歡玩的器械后。你依然在教室和睡眠室之間走動(dòng)，我見(jiàn)你走來(lái)走去就問(wèn)道：“瞳瞳，你在找什么呢，怎么不去玩呢？”你回頭看看我說(shuō)：“老師，我想玩小椅子，想和石皓一起走小椅子，想玩過(guò)火車的游戲?！薄芭?，那你去吧，你看其他小朋友玩的多開(kāi)心?！薄翱墒?，我，我有點(diǎn)害怕，椅子太小我怕踩上去會(huì)摔跤?！薄芭?，原來(lái)是這樣呀，你踩上去玩吧，沒(méi)關(guān)系的，老師和小朋友都會(huì)保護(hù)你的。”你小心翼翼的踩上去和其他小伙伴一起快樂(lè)的游戲著，小臉上也露出了微笑。

老師的聲音：

你是個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向的寶寶，在幼兒園里你不太喜歡表現(xiàn)和表達(dá)自己，其實(shí)老師你很有自己的想法呢，在平時(shí)學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)你都很有自己的想法，就是你的膽子有點(diǎn)小，知道的答案也不愿意舉起小手回答。老師希望以后你能做個(gè)大膽的寶寶，勇敢的表達(dá)自己的想法，老師和小朋友們都特別喜歡這樣的你哦，讓我們一起加油吧！

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教育隨筆：老師，我怕你

今天我們班組織了一節(jié)戶外活動(dòng)。當(dāng)我走進(jìn)孩子們時(shí)，一個(gè)戴眼鏡的小男孩哭著向我走來(lái)，于是我便問(wèn)他怎么了？誰(shuí)知他哭得更兇了，嘴里好像在說(shuō)“我怕血”。當(dāng)時(shí)我還以為哪個(gè)小朋友摔倒了，便蹲下來(lái)仔細(xì)詢問(wèn)，可那個(gè)孩子卻一直在哭，我始終都沒(méi)有聽(tīng)清他在說(shuō)什么。這時(shí)，王老師走過(guò)來(lái)了，就問(wèn)他怎么回事，那個(gè)孩子重復(fù)著剛才的話，王老師聽(tīng)了，便讓我先回避一下。我感覺(jué)好奇怪，難道我做錯(cuò)了什么？只見(jiàn)王老師把那個(gè)孩子帶到了一邊，說(shuō)了些什么，一會(huì)兒那個(gè)孩子便不哭了，還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)向我問(wèn)好。這節(jié)活動(dòng)孩子們玩得都十分開(kāi)心，再?zèng)]有出現(xiàn)類似情況。后來(lái)我才知道原來(lái)那天澤澤是在說(shuō)“我怕你”。

明哲小朋友有這樣的表現(xiàn)，是因?yàn)楹⒆拥纳鐣?huì)性行為沒(méi)有得到較好的發(fā)展。經(jīng)過(guò)和其他老師交談，我了解到，澤澤雖然從小在她爸爸、媽媽身邊長(zhǎng)大，但由于爸爸工作忙，媽媽則忙著帶剛出生的妹妹，每天只能呆在家里，也不經(jīng)常出門。在園，澤澤大多數(shù)情況下也是自己一個(gè)人玩，不和其他小朋友交流。王老師說(shuō)，她剛接他們班時(shí)，澤澤也有類似表現(xiàn)，后來(lái)慢慢地也就好了。

由此我認(rèn)為我們教師應(yīng)該多和孩子交流?？臻e時(shí)間多和他們說(shuō)說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)他的興趣愛(ài)好，多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。其次，提供幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒建立自信。最后，做好家長(zhǎng)工作，適當(dāng)?shù)亟o個(gè)別家長(zhǎng)提建議，無(wú)論多忙，也要抽空多陪陪孩子。相信在家長(zhǎng)和老師的幫助下，澤澤一定會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

2020幼兒園教育筆記：老師，企鵝又飛上去了

自由活動(dòng)時(shí)間無(wú)疑是孩子們的天堂，美麗可愛(ài)的抱枕幾乎成了閱讀前必爭(zhēng)的玩具。一天，區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見(jiàn)那只企鵝抱枕，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個(gè)小凳子，幫他們拿下，區(qū)角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌。

過(guò)了會(huì)兒，寰寰走過(guò)來(lái)說(shuō)道：“老師，老師，企鵝又飛上去了。”我看著他眼中閃爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調(diào)皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來(lái)好嗎?”寰寰端了一個(gè)小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說(shuō)：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開(kāi)口，燕燕忙說(shuō)道：“因?yàn)槟銢](méi)老師高呀!”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來(lái)了一個(gè)小凳子重疊上，便向上爬?？粗麚u搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去，康老師對(duì)我搖了搖頭說(shuō)，“沒(méi)事，他們會(huì)想到辦法解決的!”

是呀，沒(méi)有嘗試又如何能否定。沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折又如何能真正的成長(zhǎng)。年齡的小常常牽制了我的情感及思維，怕他們受傷，怕他們沮喪，仿佛只有一切在我的視線下，一切困難為他們解決，一切的不定因素為他們排除，才得以安心。卻忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的傷痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的穩(wěn)步向前;正是因?yàn)椴粩嗟闹貜?fù)糾正，才有了牙牙學(xué)語(yǔ)成就了今天的滔滔不絕?？扇缃瘢以跄苷扒邦櫤蟮淖柚?，他們嘗試的權(quán)利，思考，進(jìn)步呢?

望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動(dòng)，又似感染的名詞撥動(dòng)了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說(shuō)“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說(shuō)“不行，不行，再高就爬不上去了?！?有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說(shuō)“我們?cè)倌脗€(gè)抱枕，把他撞下來(lái)就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒(méi)撞下來(lái)，這個(gè)抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧?kù)o。

看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會(huì)是驚喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅(jiān)持不懈的毅力。

收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著，努力著。只見(jiàn)寰寰找李老師借來(lái)了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點(diǎn)”，“對(duì)，再向右點(diǎn)?！?，“呀，動(dòng)了，再向上用點(diǎn)力?！帮w下來(lái)了，飛下來(lái)了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動(dòng)作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因?yàn)樽孕哦利惖纳省?/p>

這樣的故事，每天每時(shí)每刻都在上演，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道又有多少人能做到。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害;就是沒(méi)有耐心等待。殊不知，犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。它無(wú)意中剝奪了，孩子探究的權(quán)利，熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí)，生活應(yīng)該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權(quán)利，我們無(wú)權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎?，去?chuàng)造，哪怕是一丁點(diǎn)的成功，也將會(huì)成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒(méi)錯(cuò)“思維的信心來(lái)源于自身成功的內(nèi)在體驗(yàn)”，只有舍得放手，孩子才能更加獨(dú)立，快樂(lè)的成長(zhǎng)!

如果說(shuō)課堂教育是你成長(zhǎng)的階梯，那么獨(dú)立思考的空間，更是你自信、健康，成長(zhǎng)的前提。給你獨(dú)立思考空間，讓你更自豪，信心。這個(gè)舞臺(tái)是你的，由你做主!

老師，企鵝又飛上去了

自由活動(dòng)時(shí)間無(wú)疑是孩子們的天堂，美麗可愛(ài)的抱枕幾乎成了閱讀前必爭(zhēng)的玩具。一天，區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見(jiàn)那只企鵝抱枕，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個(gè)小凳子，幫他們拿下，區(qū)角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌。

過(guò)了會(huì)兒，寰寰走過(guò)來(lái)說(shuō)道：“老師，老師，企鵝又飛上去了?！蔽铱粗壑虚W爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調(diào)皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來(lái)好嗎?”寰寰端了一個(gè)小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說(shuō)：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開(kāi)口，燕燕忙說(shuō)道：“因?yàn)槟銢](méi)老師高呀!”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來(lái)了一個(gè)小凳子重疊上，便向上爬?？粗麚u搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去，康老師對(duì)我搖了搖頭說(shuō)，“沒(méi)事，他們會(huì)想到辦法解決的!”

是呀，沒(méi)有嘗試又如何能否定。沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折又如何能真正的成長(zhǎng)。年齡的小常常牽制了我的情感及思維，怕他們受傷，怕他們沮喪，仿佛只有一切在我的視線下，一切困難為他們解決，一切的不定因素為他們排除，才得以安心。卻忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的傷痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的穩(wěn)步向前;正是因?yàn)椴粩嗟闹貜?fù)糾正，才有了牙牙學(xué)語(yǔ)成就了今天的滔滔不絕。可如今，我怎能瞻前顧后的阻止，他們嘗試的權(quán)利，思考，進(jìn)步呢?

望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動(dòng)，又似感染的名詞撥動(dòng)了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說(shuō)“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說(shuō)“不行，不行，再高就爬不上去了?！?有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說(shuō)“我們?cè)倌脗€(gè)抱枕，把他撞下來(lái)就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒(méi)撞下來(lái)，這個(gè)抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧?kù)o。

看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會(huì)是驚喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅(jiān)持不懈的毅力。

收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著，努力著。只見(jiàn)寰寰找李老師借來(lái)了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點(diǎn)”，“對(duì)，再向右點(diǎn)?！?，“呀，動(dòng)了，再向上用點(diǎn)力?！帮w下來(lái)了，飛下來(lái)了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動(dòng)作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因?yàn)樽孕哦利惖纳省?/p>

這樣的故事，每天每時(shí)每刻都在上演，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道又有多少人能做到。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害;就是沒(méi)有耐心等待。殊不知，犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。它無(wú)意中剝奪了，孩子探究的權(quán)利，熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí)，生活應(yīng)該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權(quán)利，我們無(wú)權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎迹?chuàng)造，哪怕是一丁點(diǎn)的成功，也將會(huì)成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒(méi)錯(cuò)“思維的信心來(lái)源于自身成功的內(nèi)在體驗(yàn)”，只有舍得放手，孩子才能更加獨(dú)立，快樂(lè)的成長(zhǎng)!

如果說(shuō)課堂教育是你成長(zhǎng)的階梯，那么獨(dú)立思考的空間，更是你自信、健康，成長(zhǎng)的前提。給你獨(dú)立思考空間，讓你更自豪，信心。這個(gè)舞臺(tái)是你的，由你做主!

教育隨筆：讓每個(gè)孩子盡量“長(zhǎng)”上去

今天，讀到了一句非常好的話：人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)長(zhǎng)得一樣高。應(yīng)當(dāng)是，立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。這是我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)的一句話，說(shuō)的非常有哲理。孩子有自己的發(fā)展階段和規(guī)律，不能把所有孩子一概而論?！袄砥筋^”、“揠苗助長(zhǎng)”的教學(xué)方法都是極其不科學(xué)的。

我們班的孩子中，大部分都比較符合《3---6歲兒童發(fā)展指南》中的各項(xiàng)要求，但有幾個(gè)孩子的情況還是比較特殊的。其中一個(gè)小朋友名字叫小宇，小宇生性比較內(nèi)向，膽子也比較小，在課堂上從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，在畫畫的時(shí)候他也只是用眼睛看著我，從來(lái)不動(dòng)手。我勸過(guò)，也說(shuō)過(guò)，但小宇的“不行動(dòng)”絲毫沒(méi)有改變。一直到一次活動(dòng)，那是一次戶外體育活動(dòng)——袋鼠運(yùn)蛋。小宇所在的男生隊(duì)都落后一段距離了，這時(shí)候，輪到小宇做袋鼠夾毽子了，他在夾之前看了我一眼，我知道他心里有點(diǎn)害怕，但是很想得到鼓勵(lì)。于是我大喊了一聲：“小宇，加油！你跳的最快了！”聽(tīng)到我的吶喊，其他男生隊(duì)的小朋友也都喊起來(lái)：“小宇，加油！小宇，加油！”小宇有自信了，跳的速度也快了起來(lái)，在這一輪，男生追上甚至超過(guò)了女生，我不失時(shí)機(jī)的夸了小宇一句：“小宇，你真棒！跳的真好！”小宇的臉上汗珠直往下淌，但嘴角卻有笑容了。我感覺(jué)，自信的種子已經(jīng)在小宇的心中發(fā)芽了。果不其然，在以后的活動(dòng)中，小宇在我的鼓勵(lì)下舉手回答了問(wèn)題，并且開(kāi)始拿筆畫畫了?，F(xiàn)在，小宇已經(jīng)像變了一個(gè)人似的，活潑開(kāi)朗多了。在舉手回答問(wèn)題時(shí)也非常積極了，跟小朋友相處的也非常好。

從這個(gè)事中，我體會(huì)到，每個(gè)孩子都是一塊璞玉，但要懂得，每一塊玉的雕琢方式都是不一樣的，我們一定要特殊情況特殊對(duì)待，讓每個(gè)孩子都有適合自己成長(zhǎng)的軌道，老師的責(zé)任就是找到孩子的特殊軌道，而不是“一刀切”，讓每個(gè)孩子都盡量“長(zhǎng)”上去。

老師，把我的畫也掛上去吧（大班）

一次美術(shù)課上，小朋友都在畫畫，有的小朋友認(rèn)真、畫得快，有的小朋友喜歡玩，自然畫得就慢嘍！老師把畫得好的、涂色完整、畫面干凈的畫貼到了黑板上，讓小朋友看一看，做個(gè)參考，我的這個(gè)舉動(dòng)被文遠(yuǎn)看到了，他加快了速度，趕緊涂色，不一會(huì)兒，他把他的畫拿給我看了一下，說(shuō)“老師，把我的畫也掛到黑板上吧！我畫完了。”看到他的畫，我真不想掛，顏色涂的很馬虎，畫面也不整潔。但他總想得到老師的表?yè)P(yáng)。為了不傷他的自尊，我決定掛上去。

我這一貼，引來(lái)了其他小朋友的熱潮，大家都笑了，紛紛說(shuō)到：他的畫有多不好，哪里畫的不好，哪里涂的不好。文遠(yuǎn)也不好意思的低下了頭。

這個(gè)時(shí)候，我控制住了孩子們的聲音，對(duì)他們說(shuō)：這幾幅畫都有不足的地方，但也都有自己的創(chuàng)意，小朋友要觀察一下哪幅畫更漂亮，有什么可以學(xué)習(xí)的地方，有什么千萬(wàn)不能學(xué)的地方。孩子們又開(kāi)始認(rèn)真的繪畫了，相信他們能做到“取其精華，去其糟粕”吧。

對(duì)于文遠(yuǎn)，我單獨(dú)跟他說(shuō)：你畫得有進(jìn)步，哪里好，哪里有點(diǎn)不足，但要再認(rèn)真一點(diǎn)，這樣的畫，下次貼到黑板上，小朋友會(huì)給你掌聲。相信他可以做到吧！加油吧，孩子！

2020只會(huì)搖頭點(diǎn)頭來(lái)回答老師

豪豪是個(gè)插班生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)性格內(nèi)向，不會(huì)主動(dòng)與小朋友交流，上課也不敢舉手發(fā)言，在幼兒園不愿意開(kāi)口說(shuō)話，只會(huì)搖頭點(diǎn)頭來(lái)回答老師的提問(wèn)，即使簡(jiǎn)單的回答，聲音也非常輕。在家中也只和家長(zhǎng)交流比較多，遇到鄰居熟人話也不多，問(wèn)他就只點(diǎn)點(diǎn)頭搖搖頭，不愿意說(shuō)話表達(dá)，平時(shí)言語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)比較少。

根據(jù)豪豪的情況我展開(kāi)了多方面的干預(yù)指導(dǎo)，每次和孩子交流時(shí)都要求他用語(yǔ)言來(lái)回答，從簡(jiǎn)單詞句開(kāi)始，讓孩子慢慢習(xí)慣用語(yǔ)言更多地代替肢體語(yǔ)言；孩子沒(méi)有朋友，就建議其他孩子主動(dòng)邀請(qǐng)他一起玩，也鼓勵(lì)、引導(dǎo)他參與到同伴的活動(dòng)中，把孩子引向更多更廣的交流中；上課多請(qǐng)他來(lái)回答問(wèn)題，從模仿同伴的話語(yǔ)開(kāi)始，讓孩子多一些表達(dá)的機(jī)會(huì)；及時(shí)和孩子家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)他們注重對(duì)孩子這方面的正確引導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我欣喜地看到了豪豪的進(jìn)步。他開(kāi)始融入到同伴的活動(dòng)中，有了自己的好朋友，盡管交友范圍并不廣，但他還是能較主動(dòng)積極地和熟識(shí)的同伴交流。學(xué)習(xí)、游戲中能看到他高高舉起的小手，盡管聲音輕輕的，但是他勇敢地回答問(wèn)題、試著表達(dá)自己的想法。遇到問(wèn)題時(shí)他也慢慢試著主動(dòng)向老師請(qǐng)教，有些羞澀，但是他正在不斷進(jìn)步，每踏出一步都是值得肯定的。

孩子健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)我們(包括孩子身邊的每一個(gè)人)真心、耐心的關(guān)愛(ài)和幫助！讓我們一起努力吧！

2020打哈欠是會(huì)流眼淚的

冬天的早晨特別的冷，依舊懶懶的起床，去幼兒園上班。跟孩子們快樂(lè)的度過(guò)晨間鍛煉，回到班級(jí)點(diǎn)名了，這時(shí)候，哈欠早不來(lái)晚不來(lái)，偏偏這時(shí)候來(lái)，讓我惹不住。頓時(shí)眼淚從眼角流露出來(lái)，正在關(guān)注我的孩子們，羽翔問(wèn)：“陸老師，你干什么哭呀？”我隨即回答：“呵呵，老師沒(méi)哭呀”有的孩子就說(shuō)老師那是打哈欠，打哈欠會(huì)有眼淚的。

針對(duì)此情況，我放下手中的點(diǎn)名冊(cè)，對(duì)孩子們說(shuō)：“對(duì)，打哈欠是會(huì)流眼淚的，那除了打哈欠會(huì)流眼淚，還有什么情況下會(huì)讓我們掉眼淚？”孩子們，思索了一會(huì)兒，有孩子舉手說(shuō)：“看書時(shí)間長(zhǎng)會(huì)流眼淚的、吃了辣椒也會(huì)流眼淚的，眼睛看刺眼的太陽(yáng)公公也會(huì)流淚的”經(jīng)過(guò)我的這番提問(wèn)，孩子們都突發(fā)奇想，說(shuō)出來(lái)好多。

為了更近一步

，我又繼續(xù)問(wèn)，小朋友喜歡什么時(shí)候的眼淚？孩子們沒(méi)有聽(tīng)明白（喜歡快樂(lè)的淚還是不快樂(lè)的淚）孩子們異口同聲“喜歡快樂(lè)的眼淚”什么樣的淚就是快樂(lè)的眼淚呢？跟爸爸媽媽在一起笑出來(lái)的淚就是快樂(lè)的。那遇到困難不快樂(lè)時(shí)，我們?cè)趺崔k？能不能哭？他們思考了一下：“不能，”那我們要怎么辦？“我們應(yīng)該想辦法，讓困難變成不快樂(lè)，大家齊心協(xié)力。”

通過(guò)這個(gè)“哈欠”引發(fā)出了好多問(wèn)題，覺(jué)得很有意義，我會(huì)再去找一下，眼淚是怎么來(lái)的？讓我的孩子們懂得更深層。

2020由衷的愛(ài)會(huì)讓孩子心情愉快

我們班小朋友吃飯的量總是很多，有時(shí)候我們開(kāi)玩笑的說(shuō)，看這些“小豬”長(zhǎng)的多好?。〉莻€(gè)別孩子吃飯不是特別好，比如我們班的小美女“yy”。吃午飯時(shí)，yy總是吃得特別慢，我有時(shí)候“看不過(guò)去了”就直接去喂她，有時(shí)候會(huì)很生氣，她就等著老師、阿姨喂她，于是就催促她：“yy，快點(diǎn)吃，你看其他小朋友都吃好了。”她聽(tīng)后馬上低下頭，會(huì)舀上一口飯放入嘴里，慢悠悠地嚼幾下。過(guò)了幾分鐘，我看見(jiàn)她沒(méi)吃完，又會(huì)提醒她：“yy，怎么還沒(méi)吃好呀？快點(diǎn)吃，再不吃完飯涼了就不好了?！眣y看看我，還是慢悠悠悠的?？磥?lái)這“威逼”的方式對(duì)她并不奏效。

于是，我想換種方法。這天我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“yy，慢慢吃，要不要菜菜了？還想吃什么告訴老師，老師幫你盛，好不好？”yy看看我，可能認(rèn)為我比較真誠(chéng)，與以往不同，她也開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，一勺一勺地把飯菜往嘴里送，努力嚼著。幾分鐘后，我又走過(guò)去瞧了瞧，驚喜的發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)吃得差不多了。“yy吃得真好，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)飯了，繼續(xù)加油。老師給你盛點(diǎn)湯好嗎？”yy開(kāi)心地遞上碗，我給她盛好湯后說(shuō)：“yy慢慢吃，如果還想吃，老師幫你盛?！彼吲d地應(yīng)到：“好！”接著端起碗來(lái)，有滋有味地喝著湯，喝完掛著嘴邊的一粒飯，捧著它那干干凈凈的碗走了過(guò)來(lái)，驕傲的說(shuō)：“老師你看，我吃完了！”那小臉上寫滿了幸福。

看著yy快樂(lè)的樣子，回想我跟yy的說(shuō)話語(yǔ)氣，我覺(jué)得要關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子，由衷的愛(ài)會(huì)讓孩子心情愉快。一句“慢慢吃”，讓孩子得到了尊重和理解，我們要用寬容來(lái)尊重孩子，用愛(ài)來(lái)讀懂每個(gè)孩子，讓孩子的心永遠(yuǎn)沐浴在老師的笑臉中，充滿陽(yáng)光，體會(huì)幸福。

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