關于與家人過節(jié)的幼兒園說課稿。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。那么，你知道幼師資料的主要內容是什么嗎？小編收集并整理了“關于園務公開的實踐與思考”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

導讀：園務公開有利于把民主監(jiān)督具體化、制度化，有利于把黨內監(jiān)督、法律監(jiān)督、群眾監(jiān)督和社會監(jiān)督

有效結合起來，創(chuàng)造一種黨群、干群相互理解和信任的良好環(huán)境，從制度上保障領導干部的清正廉潔，有利于加強幼兒園的廉政建設。

園務公開是推進幼兒園民主政治的主要手段之一?？茖W、規(guī)范的園務公開對促進幼兒園各項工作質量的提高有著積極的作用。我國在實施園務公開工作中，有許多感悟與收獲。

一、推進園務公開要深化認識，確立共識。

自1998年8月3日胡錦濤同志對“石拖”廠務公開工作批示以來，各地、各行業(yè)、各部門紛紛搞起了公開，大家對公開有一個共同的經(jīng)驗，就是一個單位的公開能否開展起來、能否規(guī)范公開、公開是否真實是檢驗單位一把手政治素質和領導水平的試金石。之所以這樣說，是因為這里面有一個對公開的認識問題，無論是單位一把手還是一般群眾，必須統(tǒng)一認識，達成共識。認識問題解決的好與壞，決定著公開工作的質量和效果。

首先，必須認識到，實行園務公開是深化幼兒園各項改革的需要。隨著改革的不斷深化，必然觸及管理體制、人事制度等深層次的問題，如幼兒園的行政管理、財務管理、教師職務職稱晉升、分配制度以及考核與獎懲等，這些都是教工關心的熱點，是幼兒園工作的關鍵點。在這所有這些改革中，其主體是廣大教工。因此，要穩(wěn)步推進改革，必須充分尊重教工的民主權利，依靠廣大教工。一切改革方案都能使教工能“知情、參政、監(jiān)督”，調動教工的積極性、創(chuàng)造性，得到大多數(shù)教工的認同和積極參與，避免決策失誤，這樣的改革才有群眾基礎，才能夠順利推開。

其次，必須認識到，實行園務公開是謀求幼兒園發(fā)展壯大的基礎。幼兒園作為社會肌體的細胞之一，有著特殊的地位。她擔負著為幼兒家長解除后顧之憂、為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的基本任務。由于中國獨生子女制度的特殊性，人們格外關注一個幼兒園的硬、軟件建設。硬件是看得見的，一目了然。而軟環(huán)境的建設就包含了許多制度的因素?，F(xiàn)在，幼兒園競爭日趨激烈，家長、社會的認可是我們生存發(fā)展的立足點。因此，我認為，我們搞園務公開，不僅僅是面向教工，更是面向社會、面向廣大幼兒家長。通過公開，可以把我們的教育理念、內容、形式、方法和規(guī)范向社會傳達，造成一種良好的輿論氛圍，還可以因此而得到家長和社會的監(jiān)督，聽取他們的意見和建議，這時我們在競爭中發(fā)展壯大十分有益。

第三，必須認識到，實行園務公開是加強幼兒園廉政建設的保障。園務公開的實質是在新形勢下通過教工和幼兒家長等社會力量的監(jiān)督，來規(guī)范幼兒園和單位領導人行為，具備了一般的群眾監(jiān)督和社會監(jiān)督的特點。實行公開可以增強透明度，是“用班子一個清白，換職工一個明白；用班子一個誠心，換職工一個放心，用幼兒園一個真心，換家長、社會一個放心”。園務公開有利于把民主監(jiān)督具體化、制度化，有利于把黨內監(jiān)督、法律監(jiān)督、群眾監(jiān)督和社會監(jiān)督

有效結合起來，創(chuàng)造一種黨群、干群相互理解和信任的良好環(huán)境，從制度上保障領導干部的清正廉潔，有利于加強幼兒園的廉政建設。

二、推行園務公開要建立機制，規(guī)范運作。

通過對大量成功的案例研究，我認為，任何一項系統(tǒng)工程的成功運作都離不開機制的制度的保障，制度化、規(guī)范化是園務公開健康發(fā)展的必由之路。

一是要建立“兩個機制”，即教工的參與、決策和監(jiān)督機制和家長委員會的監(jiān)督機制。

教工工作和生活在幼兒園這個大家庭里，他們對本園的長處和缺陷、對領導干部的工作業(yè)績和廉政情況最熟悉，最有發(fā)言權。幼兒園工作要搞好，離不開廣大教工的參與和努力。要發(fā)揮教工們的智慧和作用，就要為他們搭建一個施展才華的舞臺。因此，建立健全教工大會或教代會的制度，為教工的民主參與、民主決策和民主監(jiān)督提供平臺就顯得至為重要。教代會或教工大會要定期召開會議，對有關本園發(fā)展的管理、人事、規(guī)化、分配等事項按規(guī)定進行審議，提出意見和建議，行使建立、通過或決定權以及對領導干部的民主評議權。如有必要，還可以建立專門的工作小組，在教代會閉會期間行使權力，對教代會負責并向教代會報告工作。由此可以比較好地激發(fā)教工對園務公開參與熱情，避免出現(xiàn)只關注涉及切身利益問題，不關心單位發(fā)展大計的尷尬局面。

家長委員會的監(jiān)督是促進幼兒園健康發(fā)展的重要力量，重視和發(fā)揮這支隊伍的作用是搞好園務公開的有效途徑之一。因此，園務公開中心必須把家長委員會的監(jiān)督職能加以規(guī)范和落實，要形成制度化、定期召開會議，征求家長對幼兒園管理、教育、保育、收費等方面的意見和建議，對涉及幼兒切身利益的事項，必須向家長如實公開、公布，以求得家長和社會對幼兒園的理解和支持。

二是要做到“三個規(guī)范”，即規(guī)范園務公開的制度，內容與程序。

規(guī)范公開制度，就是要明確怎樣開展園務公開的辦法。必須以建章立制的方式確定公開的有關事項、公開的項目負責人和考核人等。要有目標、有內容、有要求、有措施、有監(jiān)督、有考核、有獎懲，納入崗位目標責任制中落實責任。

規(guī)范公開內容，就是明確哪些內容必須要按制度要求予以公開。例如，幼兒園改革、改制的重大決策問題，規(guī)章制度與考核問題，大的基建與大宗物品采購問題，涉及教工切身利益的評優(yōu)評先、職稱評聘、民主評議、工資分配、獎懲與福利、社會保障以及培訓等問題，與班子建設有關的民主評議以及領導干部廉潔自律等情況，都應該納入園務公開的內容和范圍。

規(guī)范公開程序，就是要明確我們是如何按制度要求公開的。要使得教工和家長知道園務公開什么時間、通過什么形式或渠道、公開或公布什么內容或結果，大家可以通過哪種渠道反映對公開的結果滿意與否等等。

三、推行園務公開要打造載體，務求實效。

任何一項工作要取得實實在在的效果，都需要在形式和內容的有機結合上下工夫，園務公開也不例外。

一是要打造合適的公開載體。園務公開的主要載體離不開教代會或教工大會，要按照有關規(guī)定全面落實其各項職權。要通過園務公開進一步完善評議領導人和領導班子制度，堅持重大事項提交教代會或教工大會審議討論等各方面的好傳統(tǒng)，不斷充實教代會或教工大會的內容，提高教代會的質量和實效，落實好教工的知情權、審議權、通過權、決定權和評議監(jiān)督權，建立能夠適應不斷深化的改革要求的民主管理制度。在教代會閉會期間，要發(fā)揮好有關專門小組的作用，依照園務公開的規(guī)定，行使好職權。

同時，應該建立專門的園務公開欄，根據(jù)園務公開的規(guī)定，視內容之區(qū)別，建立對內公開欄，向教工公開他們應該了解和知情的有關內容；建立對外公開欄，向家長和社會公開大眾應該了解和知情的事項。

另外，還可以輔以園情發(fā)布會、班務會、家長會、接待會、公開日、信箱、園報、網(wǎng)絡等形式來豐富園務公開的載體，達到園務公開、了解反映、促進工作的目的。

二是要追求實在的公開效果。園務公開不是為了公開而公開，為的是推進工作，形式主義要不得。公開的內容及時、真實、有質量，是保證園務公開取得實效的基本要求。因此，制定公開的有關制度、確定公開的范圍、內容和程度時，必須本著實事求是的原則來考慮工作，不能求大、求全，要根據(jù)本園的實際情況和上級的有關要求，必須公布和能夠公布的內容一定要如實及時地公開，要突出教工和家長關心的熱點和難點問題。對不易操作或難以把握尺度的，要在完善工作上下點工夫，簡化或改革辦事程序，提高工作效率，適合公開的基本要求后再公開也可以。這樣，公開的內容才不會攙雜水分，不會是為了應付公事，才能獲得大家的關注和認可。

同時，為了園務公開更有效果，還可以建立相應的工作評價體系，把園務公開的過程、質量、效果、要求具體化，制定出合理的評價標準，讓本園教工和家長委員會進行評價，監(jiān)督公開的內容是否真實、程序是否規(guī)范、問題是否得到及時整改等等。這樣可以有效地避免制度僅僅寫在紙上、掛在墻上，而工作不到位、走過場的形式主義。達到各方面都滿意的好效果。

在改革與發(fā)展中不斷前進，在實踐與探索中不斷創(chuàng)新，推進著我們各項工作不斷進步。園務公開是深化改革、適應潮流的必由之路，是推進基層民主政治建設的基本要求。我們相信，有廣大群眾的熱情參與，園務公開也必將促進幼兒各項工作的健康發(fā)展。

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案例：離園的思考與啟示

“媽媽，你怎么又這么早來接我？”、“媽媽，我還有事想跟老師說呢？等會再走”、“奶奶，我不走，我還想再玩一會兒，明天你晚點來接我?！?/p>

這些都是出自我們班小朋友離園時所說的話，類似這樣的話我在小小班的時候可是從來沒有聽到過，自從他們升到了小一班后，這類話我是每天基本上都能聽到，在我自己的想象中，孩子從早上來到晚上走一整天的時間都帶在幼兒園里與老師小朋友在一起，到了離園時見到了自己的家人應該很高興隨其回到自己的家，可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？隨著這一現(xiàn)象的越演越烈，我好好的思考了一下，覺得原因應該有以下幾點：

原因之一：幼兒對幼兒園的集體生活及環(huán)境已經(jīng)熟悉，畢竟他們已經(jīng)來園1年多的時間，已經(jīng)消除了那種剛剛脫離家庭生活時離開親人的那種焦慮情緒，對老師及小朋友也建立了一定的感情，不像原來那樣天天時時盼著家人來接了，他們的情感在幼兒園也有寄托。

原因之二：有個別幼兒是在幼兒園里一天真沒有機會與老師個別交流，在離園時，因為孩子較少了，老師也相對放松，幼兒也感覺到輕松，他可以真正有機會與老師個別交談，問一些他一直憋在心里的稀奇古怪的問題，不用在象上課時那樣那么多小朋友，只有舉手才能問問題了，幼兒的不愿離園的情緒也隨之高漲。纏在老師身邊說個不停，在他還沒有發(fā)泄夠的是時候，當然不希望家長過早地來接他，介入到他與老師或小伙伴的交談中。

原因之三：在當前的教育體制下，我們有要照顧到家長的意見，又要完成規(guī)定課程，所以從一來園開始，老師和孩子都像一些上了勁的發(fā)條，一刻不停地在運轉，入園、早餐、上課、做操、戶外游戲、午睡、上課、吃飯一天下來時間被安排的滿滿的，幼兒沒有或是有很少的時間是真正以自我為中心來進行活動，離園時因為可以自由選擇玩具，不用再受任何干擾，任何時間及規(guī)定的限制，是從心里發(fā)出的玩的欲望，所以很多幼兒表現(xiàn)在離園時的放縱與舍不得。

綜合以上原因，我認為第一點和第二點原因的因素固然存在，但真正導致幼兒不愿離園的原因應是第三點，從我們的一日工作計劃表就可看出，我們的時間每日安排的有多么累，就連喝水、上廁所都有嚴格地時間限制，我這么說并不是說這樣安排不好，而是幼兒真正屬于自己的時間太少，上課我們雖然準備了各種適合幼兒年齡特點及發(fā)展的課程，也是方法多樣、手段靈活，可畢竟歸根結底是老師占主導的多，從幼兒真正是，就連戶外活動也是不準許幼兒自由發(fā)揮的，而是在老師規(guī)定的條件下進行有限制的自由活動。一天下來，看似孩子都玩的無憂無慮，其實真正做到了“無憂無慮”了嗎？有時我想想也不由得感慨一句話“孩子活得也很累！”成人在那么能控制自己情緒的思維下，也會偶爾想瘋狂一下，更何況是那些沒有多大意志力的孩子，看來是我們給孩子自由選擇的機會太少，等一但有了這種土壤，幼兒便一發(fā)而不可收拾，不是家長來接不走，就是在離園是瘋狂玩耍，好象要把這一天的時間在這會兒都給補回來，好好玩一玩平日里很少玩的東西。

那么，如何來解決這個問題呢？這需要老師多的。首先，要從幼兒入手，真正了解他們需要什么，對什么感興趣，需要用什么方式來發(fā)泄自己心中的情感，然后再來安排我們的一日生活情況，這不是一朝一夕就能完成的事情。它需要我們老師要用心去理解孩子，真正為孩子著想，真正從孩子出發(fā)，讓他們每天都是快快樂樂。

園務公開 幼兒園的陽光空間

校務公開，再是一個老生常談的話題了。如今幼兒園要創(chuàng)建和諧教育、和諧校園，又賦予它新的內涵。要加強幼兒園的民主政治建設，深化園務公開，是當前建設和諧社會，辦好人民滿意教育的需要，是園長應該存留的一個陽光空間。

學校要深化園務公開，需要園長發(fā)揚民主作風。園長發(fā)揚的民主往往能集中教職工的智慧；園長發(fā)揚民主作風，能集中體現(xiàn)教職工的意志。

《中華人民共和國教育法》第三十條規(guī)定，“學校的教學及其他行政管理由園長負責”。中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：“中等及中等以下各類學校實行校長負責制”。園長負責制賦予了園長決策指揮權、干部任免權、用人權，獎懲權、財經(jīng)權等管理權限。園長的責任重了，權力大了，容易出現(xiàn)個人說了算的現(xiàn)象，加之，園長往往是從優(yōu)秀的教師中選拔出來的，是教師中的佼佼者，很容易產(chǎn)生自信，自視高明，不注意集思廣益。

漢高祖劉邦得天下后，他曾謙虛地告誡群臣，運籌帷幄之中，決勝于里之外，他不如韓信；鎮(zhèn)國家，安撫百姓，供饋餉，不斷糧道，他不如蕭何。劉邦的高明之處，就在于他博采眾長，善于集中眾人的智慧。一個民主的園長，就善于聯(lián)系群眾，公開幼兒園事務，群策群力，搞好幼兒園的工作。幼兒園要經(jīng)常把教師們普遍關心、涉及到教師們切身利益的問題作園務公開的重點內容，廣泛聽取教師們的反饋意見，反復討論然后再集體決策，這樣的結果，就能體現(xiàn)教師的意愿，決策定不會偏頗。

一個民主的園長，定會善于聽取不同意見，虛懷若谷，現(xiàn)在一種流行的作法是在討論、決策某項學校事務時，常常滿足于“全部通過”、“看法一致”。這樣的情形，有時是與會者礙于“面子”而不說自己的意見；有時則是園長不習慣于聽取不同的意見，大家緘口不言；更時尚的做法是“多栽花，少栽刺”，惟命是從，唯言是聽，園長也難以聽到逆耳之言?！蹲x者》中有一篇文章介紹美國通用汽車公司前總理斯隆先生的做法，很值得我們深思。一次，在他主持的會議上對所討論事項意見取得一致時，他卻出人意外地宣布：“現(xiàn)在，我宣布休會，對這個問題，等我聽到不同意見時，再開會決策，這樣我們也許會對這項決策有真正的了解”。他為什么要重視不同意見？因為他需要從不同的角度分析比較，使決策更科學完善。我國的古訓“兼聽則明”就是這個道理。園務公開需要園長善于聽不同的意見，有利于科學的決策，減少失誤，盡量做到盡善盡美。

園長民主，還需要增強其活動的透明度。園長作為領導者，教職工作為被領導者，二者之間要產(chǎn)生互信，形成共識，就必須增加活動的透明度。社會心理學家認為：由于領導的活動與被領導者的關系密切，被領導者總有了解領導活動的好奇心，如果被領導者的好奇心得不到滿足，就會產(chǎn)生消極的情緒，成為干擾領導活動的阻力。因此，增加園長活動的透明度，有利于密切干群關系，增加教職工的主人翁意識，激發(fā)他們參與幼兒園事務的熱情，象評優(yōu)評先、考核晉級、推選學帶、優(yōu)青等熱點問題，在公開評定條件的基礎上，還要增加評選過程的透明度，公示評比結果，這樣，既保障了園長的民主權利，又滿足了教職工自尊心，達到心理溝通的目的，使工作阻力轉化為動力。一個民主的園長，就會使自己的活動始終處于群眾的監(jiān)督之中，暢通教職工反映問題的渠道，改進自己的工作，避免問題的堆積。

學校要深化園務公開，需要健全和完善民主監(jiān)督的機制。它能落實教職工主人翁地位，促進幼兒園民主建設，維護教職工的合法權益，調動教職工的積極性。

《中華人民共和國教育法》第三十條規(guī)定：“學校及其他教育機構應當按照國家有關規(guī)定，通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式，保障教職工參與民主管理和監(jiān)督。”教代會有依法行使評議、監(jiān)督學校領導的職權，在黨組織的領導下評議學校中層以上領導干部是教代會實施民主監(jiān)督的重要體現(xiàn)。

加強民主監(jiān)督，要充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用。園長要定期向幼兒園黨支部通報工作，有關學校重大的決策要主動征求黨支部的意見，發(fā)揮黨支部的監(jiān)督保障作用。這樣就能充分調動園長的辦學積極性，運用科學的發(fā)展觀，辦人民滿意的教育。

要充分發(fā)揮教代會的作用。園長要尊重教職工的主人翁地位和民主權利，依法保障教職工的合法權益，積極支持教職工參與學校民主管理和民主監(jiān)督，定期向教代會報告工作，聽取意見，接受評議，發(fā)揮教代會的審議、監(jiān)督作用。

要注重制度建設。加強制度建設，嚴格按制度辦事，能保障校務公開工作規(guī)范運行。要健全主動公開制度，對于應當讓教職工廣泛知曉或參與的事項，要及時主動公開；要健全園務公開的評議制度，組織教職工對園務公開的內容是否真實、準確、全面，時間是否及時，程序是否符合規(guī)定，制度是否落實到位等進行評議；要健全校務公開的責任追究制度，對工作不力，搞形式主義的、上級主管部門要嚴肅批評，限期整改，對弄虛作假，侵犯教職工民主權利、損害教職工合法利益、造成嚴重后果的，上級主管部門要嚴肅查處。

要落實好園務公開的形式。幼兒園要通過公報.園務公開欄、公示欄等形式公開校務。園長要設立信（郵）箱，及時聽取意見；規(guī)定園長接待日（談心日），與教職工相互坦誠相見，推心置腹，解決實際問題。開好“座談會”、“干部評議會”、“答辯會”，讓教職工暢所欲言，評議干部的進取意識和工作業(yè)績，答復、解釋教職工提出的問題，采納教職工合理化建議。這樣，園長就能更好地依法行政。

總之，園務公開，是幼兒園園的陽光空間，是防腐倡廉，規(guī)范辦學行為的重要手段；是建設政治文明，構建和諧社會的和諧教育、和諧校園的必然要求。深化園務公開，是辦好人民滿意教育，讓優(yōu)質教育走進各家萬戶的重要舉措。

案例：公開課后的思考

今天，園里舉行體育示范課評比，這次示范課將評出最好的一節(jié)課，參加區(qū)優(yōu)質課評比。對于即將評職稱的我，這節(jié)課很是重要。為此，我花了許多心思，準備了一節(jié)豐富多采的體育游戲課。

快輪到我上課了，我邊組織幼兒整隊邊想：這次我的選材挺新穎的，小朋友們的常規(guī)也挺好，可是，元元和天天兩個小朋友是有名的“人來瘋”，那么多聽課的人，他倆會不會鬧呢？我靈機一動，把他倆叫過來說：＂你們兩個在玩具角玩玩具，不要出來。＂他倆呆呆地看著我，沒等我多解釋，下面操場上已有人在叫我了，我就急急忙忙地把幼兒帶上場上課了。

上課時，小朋友們表現(xiàn)得很好，得到了聽課老師的贊許?？稍诮虒W過程的后半部分，元元和天天終于耐不住寂寞，從窗口往外看，當看到自己熟悉的老師和小朋友時，他倆你一聲我一聲地叫起了小朋友的名字。小朋友們的注意力被吸引過去了，興奮得不得了，大聲喊著他倆的名字。當時，我尷尬極了，臉騰地紅了，身上直冒冷汗，不知道怎樣才能把孩子們的心收回來。還好，旁邊活動室里的老師趕快把他倆送回了玩具室。我心情復雜地匆匆結束了這堂課。

回到活動室以后，小朋友們興奮地談論著剛才的游戲。元元和天天哪里去了呢？我懷著內疚的心情在尋找著。只見他倆怯怯地站在角落里望著我，似乎在等著我批評。我趕緊回避了他倆的目光，我還有什么資格批評他們呢？可怕的虛榮心使我剝奪了他們參加活動的權利，傷害了他們的自尊心和自信心，也使我失去了很多很多……

關于男女孩的思考行為

導讀：剛上學時，女孩子的身體方面已為記憶事實、拼寫、閱讀做好了更充分的準備，因此她們顯得比男孩子更聰明。男孩子富于“攻擊性”，他們拒絕接受別人解決問題的方法，他們堅持用自己的方法去解決問題。因此，當小女孩正忙著記憶老師所講的內容取得高分時，小男孩正在學習培養(yǎng)獨立思考的能力。

得高分的女孩和得低分的男孩

大多數(shù)人相信只有男孩子才能在科學領域取得偉大成就，在他們看來，男孩子更擅長發(fā)明創(chuàng)造，女孩子只有在詞匯量方面令男孩望塵莫及。在小學里，女孩子比男孩子能更出色地完成學校交給的任務，特別是象要求坐好、遵守紀律、認真聽老師講話。女孩子往往得高分，而男孩子帶回家的常是低分數(shù)。

有趣的“橘黃物塊移動”實驗

科學們通過一個簡單的實驗來觀察和檢測了嬰兒如何發(fā)展其不同的能力。對于十一個半個月大的嬰兒的思維能力，讓嬰兒坐在母親腿上觀看在小戲劇舞臺上的表演，演出的第一幕是一個橘黃色的大塊東西從藍色吊箱上吊起，緩慢地穿過舞臺，然后重新放回箱子處，重復做6次。第二幕也是相似的，只是橘黃色的物塊小了一些。男嬰兒好像沒注意到物塊的大小差異，而女嬰則立刻激動起來，并開始發(fā)出語言一樣的聲音，她們好象要說話?？茖W實驗證實了一個眾所周知的道理，女孩子的骨骼、肌肉和神經(jīng)發(fā)育比男孩子快。通常女嬰說話比男嬰早，科學家們認為有身體方面的原因。他們認為女孩的左腦神經(jīng)比男孩發(fā)育得快，正是左腦強烈地影響著一個人使用詞匯、拼寫和記憶事物的能力。剛上學時，女孩子的身體方面已為記憶事實、拼寫、閱讀做好了更充分的準備，因此她們顯得比男孩子更聰明。

根據(jù)在于離母親的遠近？

但在上學前的幾年里，男孩子正逐漸形成一種所謂的“攻擊性”。一個喜歡攻擊別人的人，一定是勇氣十足、精力充沛的，他覺得自己強壯，獨立性強，總是第一個挑起打架。長期以來大家一直認為產(chǎn)生這種攻擊欲的原因是荷爾蒙。然而，科學家現(xiàn)在認為荷爾蒙只是其中一個方面，他們認為這種侵犯性是由于他們母親導致的。母親讓女兒靠近自己，而訓練兒子遠離她，來發(fā)展他的獨立性。因為男孩子富于“攻擊性”，他們拒絕接受別人解決問題的方法，他們堅持用自己的方法去解決問題。因此，當小女孩正忙著記憶老師所講的內容取得高分時，小男孩正在學習培養(yǎng)獨立思考的能力。這是否是那些在校女孩子比男孩子“腦子好”，而只有少數(shù)女孩子成為科學家的原因？是否導致成人社會中最重要的事情都是男人做的呢？

幼兒園分班問題分析與思考

新的學期開始了，以到了幼兒園一年一度分班的時候。每年，園領導總要為分班的事開好幾次會，仔細研究調整，但分班后，還是有許多老師不滿意。不是因為雙方合作不好，就是因為有個別老師工作不盡力、不負責任、不服從班長管理。

今年，園長采取了一個新的分班辦法：就是由園領導考慮權衡后，選出各班的班長，再由班長自己挑選本班的老師。這樣一來，有幾位老師坐不住了。她們有的是原來工作不認真、班長不好管的，有的是與同事不好相處的，班長們都不愿選她們。最后，出現(xiàn)了她們沒班可以去、班里也缺人手的情況。

于是，園長開始分別找這幾位老師談話。讓她們總結一下自己原來的工作，幫她們分析自己落選的原因，使幾位老師明向了自己的缺點。慢慢地，這幾位老師的思想工作做通了，她們向園長保證：如果班長選用她們。她們一定認真工作，與其他老師好好配合。之后，園長再次召開廠班長會，做班長們的工作。希望班長們從全園的教養(yǎng)工作出發(fā)，給這幾位老師一次機會，先試用半學期，如果再干不好，下學期就請她們離班下崗。

這次的分班改革后，各班的工作情況都有了改觀。不僅增強了班里老師之問的集體凝聚力，調動了教師的積極性，而且使原來工作態(tài)度不好的幾位老師也逐漸改掉了白己的缺點。

分析與思考

該案例講述的是當前幼兒園普遍采用的一項教師人事管理制度——競爭上崗，分層聘用。從配班制度本身來看，這是對以往園領導獨斷配班崗位的做法的一種革新。在新時期，大力強調“以人為本”的思想下，給予教師自主選擇權，采用分層聘用的方式，引入競爭機制，既給廣大教師以緊迫感，又能有效地調動教師的積極性，最終促進工作質量的提升。競爭上崗；無論走對已經(jīng)上崗的教師還是對目前暫處于無崗狀態(tài)的教師來說，都是有效地促進其全心投入工作的重要手段。而且，這種逐層聘用上崗的方式，使各位老師之間能夠很好地配合協(xié)調，對于團結合作地開展工作也是十分有利的。

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