幼兒園的小朋友小游戲。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“去大2班和小朋友聊聊天”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

今天評(píng)優(yōu)課活動(dòng)開始了，我準(zhǔn)備借班上課，為了聯(lián)絡(luò)感情，讓小朋友對(duì)我沒(méi)有陌生感，早上我早早的就去大2班和小朋友聊聊天、了解他們現(xiàn)在在做什么?？吹轿业牡絹?lái)，小朋友顯得特別激動(dòng)，可能前一天李老師對(duì)小朋友說(shuō)了今天我會(huì)給他們上課的，所以他們一看到我，就問(wèn)我，“老師，今天是不是你給我們上課？”“老師，是不是去多功能室上課??？”“老師，你帶不帶我去上課？”“老師，我也想去那邊上課！”聽(tīng)著小朋友唧唧喳喳的問(wèn)著，我笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師今天啊是要帶你們?nèi)ド险n，不過(guò)不是全部。”我話還沒(méi)說(shuō)完，有的小朋友就著急了，“老師，我表現(xiàn)好，你帶我去吧！”看著他們渴望的眼神，我不想讓他們受到傷害，于是我想想了，說(shuō)：“我們今天要分兩批活動(dòng)，你們?cè)敢馀浜衔覇幔俊毙∨笥褌儺惪谕暤恼f(shuō)：“愿意！”接著我對(duì)他們說(shuō)：“有部分小朋友是跟著我去上課的，還有部分小朋友了，我也布置給你們一個(gè)任務(wù)，那就是去別的班上體驗(yàn)“生活”，看看他們平時(shí)都在作什么，感受下和我們有什么不一樣的地方，等我們上完課后大家一起分享自己今天的所見(jiàn)所聞?！甭?tīng)到我這樣說(shuō)，小朋友們不再爭(zhēng)搶著都要去上課了，他們知道每個(gè)人的任務(wù)是不一樣的，但都是幫老師的忙，所以他們都樂(lè)意去做?？粗@樣一群懂事的孩子，我很想表達(dá)我的感謝，于是我對(duì)他們說(shuō)：“等今天上完課，老師給你們表演一個(gè)魔術(shù)，好不好？”小朋友聽(tīng)了都高興的拍起手，說(shuō)“好的?！被顒?dòng)結(jié)束了，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，我也得去交接班，所以將給他們表演魔術(shù)的事情給忘記了，到了中午散步時(shí)，李老師跑過(guò)來(lái)找我，說(shuō)：“今天你是不是答應(yīng)給小朋友表演魔術(shù)的？”我突然拍了下腦門，“誒呀，我剛才急急忙忙的給忘記了，真是對(duì)不起，你回去幫我對(duì)小朋友說(shuō)聲抱歉，我明天中午一定去表演給他們看?！崩罾蠋熣f(shuō)：“怪不得小朋友一定叫我來(lái)找你了，明天別忘記了啊?！钡搅说诙?，依然是中午散步，大2班的小朋友突然大聲的叫我，“冒老師，變魔術(shù)的了？”看著他們等待了一天，焦急的樣子，于是我就在操場(chǎng)上給他們表演了起來(lái)，雖然這個(gè)魔術(shù)不是很精彩，但小朋友還是看得津津有味，有的還模仿了起來(lái)。

經(jīng)過(guò)這件事后，我知道了原來(lái)老師的承諾在小朋友的幼小心靈中占有如此重要的位置。我們隨口說(shuō)的一句話，很有可能給孩子的天空帶來(lái)晴朗或是陰霾。所以不論什么時(shí)候，作為老師的我們，要給孩子樹立好的榜樣，遵守我們?cè)?jīng)許下的諾言，兌現(xiàn)我們的承諾。

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教師應(yīng)與幼兒多聊聊天

大班的孩子是一群六歲的孩子了，已經(jīng)懂事了，他們完全可以象一個(gè)小大人似的與你交談，這種交談是一種單純的自然的交談。

帶大班的老師應(yīng)該多和孩子聊聊天。

通過(guò)聊天可以拉近教師與幼兒的距離，走進(jìn)幼兒的心靈。

通過(guò)聊天，我們可以知道幼兒在想什么，他們的心理是怎樣的一個(gè)世界；通過(guò)聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時(shí)不容易改掉的不良習(xí)慣。

廖嘉珞是一個(gè)懂事的小朋友，但是有一個(gè)不太好的習(xí)慣，就是愛(ài)在嘴邊玩唾液，平時(shí)經(jīng)常提醒他，可他總改不掉這個(gè)習(xí)慣，自己一個(gè)人時(shí)就愛(ài)玩唾液，班里有好幾個(gè)小朋友開始模仿他了。

在一次偶然的聊天中，我說(shuō)到了這個(gè)，并和他一起分析這樣玩唾液的壞處。

這一次他好像聽(tīng)懂了，不停的點(diǎn)著頭，并答應(yīng)保證改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

在此后的幾天里，我仔細(xì)觀察，他真的沒(méi)有再玩過(guò)唾液，現(xiàn)在他基本已經(jīng)改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。

這使我領(lǐng)悟到，教師可以和幼兒進(jìn)行有目的的聊天。

多與孩子聊聊天，還可以讓我們多一份童心，添一份童趣，永遠(yuǎn)保持一種孩子般快樂(lè)的心境！多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。

幼教隨筆：教師應(yīng)與幼兒多聊聊天

多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間！

大班的孩子是一群六歲的孩子了，已經(jīng)懂事了，他們完全可以象一個(gè)小大人似的與你交談，這種交談是一種單純的自然的交談。

帶大班的老師應(yīng)該多和孩子聊聊天。通過(guò)聊天可以拉近教師與幼兒的距離，走進(jìn)幼兒的心靈。通過(guò)聊天，我們可以知道幼兒在想什么，他們的心理是怎樣的一個(gè)世界；通過(guò)聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時(shí)不容易改掉的不良習(xí)慣。

廖嘉珞是一個(gè)懂事的小朋友，但是有一個(gè)不太好的習(xí)慣，就是愛(ài)在嘴邊玩唾液，平時(shí)經(jīng)常提醒他，可他總改不掉這個(gè)習(xí)慣，自己一個(gè)人時(shí)就愛(ài)玩唾液，班里有好幾個(gè)小朋友開始模仿他了。在一次偶然的聊天中，我說(shuō)到了這個(gè)，并和他一起分析這樣玩唾液的壞處。這一次他好像聽(tīng)懂了，不停的點(diǎn)著頭，并答應(yīng)保證改掉這個(gè)壞習(xí)慣。在此后的幾天里，我仔細(xì)觀察，他真的沒(méi)有再玩過(guò)唾液，現(xiàn)在他基本已經(jīng)改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。這使我領(lǐng)悟到，教師可以和幼兒進(jìn)行有目的的聊天。

多與孩子聊聊天，還可以讓我們多一份童心，添一份童趣，永遠(yuǎn)保持一種孩子般快樂(lè)的心境！

多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間！

午睡前的故事——大2班

下面給大家提供的是“午睡前的故事——大2班”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

每次領(lǐng)這孩子們?nèi)ノ缢g，都會(huì)有這個(gè)問(wèn)題：“老師今天講故事嗎?”明知答案是肯定的，仍按耐不住急切的心情天天會(huì)問(wèn)，足見(jiàn)，孩子對(duì)聽(tīng)故事的期待與喜愛(ài)。

堅(jiān)持了將近兩年了，自己也記不清出講過(guò)多少故事，只知道，故事書換了四本而且，還有好多自己編的故事。

今天在睡前的討論上，又有孩子問(wèn)：“老師講什么故事?”我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁催@么喜歡睡前聽(tīng)故事。

”孩子們討論開了。

“一邊聽(tīng)故事一邊睡覺(jué)我就感覺(jué)很舒服，可以慢慢的睡著。

”“有時(shí)候故事里還可以學(xué)到本領(lǐng)。

”“故事很好聽(tīng)，有什么時(shí)候都喜歡聽(tīng)。

”“聽(tīng)故事我覺(jué)得自己的被子軟軟的，還很暖和。

”……

雖然他們的話很稚嫩，但是我還是聽(tīng)懂了很多。

睡前故事首先是催眠曲

孩子們可以在緩緩的故事節(jié)湊中入睡，應(yīng)該時(shí)間愉快的是事情。

而且因?yàn)閼阎鴮?duì)故事的期待，孩子們會(huì)加快動(dòng)作，爭(zhēng)取早點(diǎn)睡下來(lái)，鉆進(jìn)被窩。

老師會(huì)提醒大家，找個(gè)最舒服的姿勢(shì)躺下，眼睛閉上，全身放松，故事開始后的鴉雀無(wú)聲是睡著的前奏，然后就是孩子們一陣陣均勻的呼吸聲。

為了更好的有催眠的作用，我通常會(huì)根據(jù)心理學(xué)上催眠術(shù)的提示，將故事情節(jié)或節(jié)湊做一些處理，使故事張弛有度，在體驗(yàn)緊張的情節(jié)后，再給他徹底的放松，這樣可能更方便幼兒的入睡。

故事可以是練習(xí)生活的好手段

教室里的我們有時(shí)可能會(huì)過(guò)于浮躁，而聽(tīng)不進(jìn)老師和大家的話。

但是當(dāng)大家都躺下的時(shí)候，就不一樣，這也是進(jìn)行教育的最好時(shí)機(jī)。

我會(huì)根據(jù)班上孩子近階段的表現(xiàn)選擇一些故事或自編一些情節(jié)進(jìn)行講述，旨在利用這一機(jī)會(huì)向孩子進(jìn)行有的方矢的情感熏陶。

例如干燥的天氣，有的孩子喜歡挖鼻孔，我就會(huì)講《鼻子流血了》等故事，讓孩子意識(shí)到這樣做可能會(huì)出現(xiàn)的情況如何保護(hù)自己。

再比如，當(dāng)孩子不專心聽(tīng)講時(shí)，用《好動(dòng)的小猴》讓他們看到了多動(dòng)、不專心引發(fā)的后果，從中提醒他們要做個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的好孩子。

睡前故事可以適當(dāng)?shù)姆e累一些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

《動(dòng)物大世界》的主題要開展了，而關(guān)于動(dòng)物的故事有很多很多，于是近期我們的故事就是和動(dòng)物有關(guān)的，已經(jīng)激發(fā)孩子們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)好奇等情感，同時(shí)有很多的故事都包含著一些小小的秘密，相信在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過(guò)程中，孩子會(huì)有所啟發(fā)吧。

有時(shí)我還可以聽(tīng)到大家復(fù)述我們講過(guò)的故事，還會(huì)學(xué)著用故事的話來(lái)表達(dá)。

相信這也是得益于故事吧。

故事孩子喜歡，我也喜歡，他是我們的餐后餐、催眠曲。

關(guān)于“午睡前的故事——大2班”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

放學(xué)后在校園和其他班的小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)

今天，和往常一樣，三點(diǎn)四十分家長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)把孩子接走。帶班一天的我終于可以坐在辦公室里休息一下了。沒(méi)過(guò)多久，班里的莘莘小朋友跑進(jìn)了辦公室，說(shuō)倫倫在外面和別人的小朋友打起來(lái)了，要我過(guò)去看看。這兩位小朋友是很要好的朋友，基本上都是莘莘的奶奶過(guò)來(lái)先接他們，然后后等倫倫的媽媽開車過(guò)來(lái)，一起把他們接回家，兩家是住在隔壁小區(qū)，而且孩子的爸媽關(guān)系都非常好，幾乎每天一起上學(xué)一起放學(xué)。今天也不例外，莘莘的奶奶接了他們之后，帶他們?cè)陂T廳里玩，順便等倫倫的媽媽來(lái)接。當(dāng)我過(guò)去的時(shí)候，就看見(jiàn)他們還有另外班的一位孩子在玩滑滑梯，旁邊的一位爺爺就大聲地說(shuō)起來(lái)了：“你是他的老師？管管這個(gè)孩子，剛剛把我的孩子打了一拳，雖說(shuō)是小孩，用拳頭打人的力量還是很大的，萬(wàn)一打到眼睛怎么辦呀？一定要告訴家長(zhǎng)，好好教育孩子。”身為老師，首先很理解家長(zhǎng)的心情，自己的孩子被別人打了一拳，肯定是非常生氣的。不清楚事情的原為，我只能表示知道有這樣的情況，也會(huì)告知家長(zhǎng)的，并且告訴孩子打人是不對(duì)的。

后來(lái)值班老師把事情大致跟我說(shuō)了一下，對(duì)方爺爺一開始態(tài)度孩子滿激烈的，有罵倫倫小朋友的行為，還說(shuō)了一大堆的道理，值班老師見(jiàn)發(fā)生這樣的事，也先讓倫倫道歉了，倫倫也是蠻倔的孩子，知道自己闖禍了，不敢從滑滑梯下面鉆出來(lái)道歉，聽(tīng)說(shuō)后來(lái)還是道歉了。

回到家和倫倫的媽媽通了電話，告知放學(xué)后發(fā)生的事情。媽媽聽(tīng)后也感到不好意思，想了解對(duì)方的情況，與對(duì)方爸爸通話后，孩子沒(méi)事家長(zhǎng)也挺客氣的。倫倫媽媽還說(shuō)星期一要買點(diǎn)東西去看望一下。

不料，過(guò)了一天自己的孩子也收到了驚嚇，當(dāng)天晚上睡到半夜驚嚇大哭，還發(fā)燒了。自己分析了情況，也與家長(zhǎng)說(shuō)了，兩個(gè)本來(lái)就有點(diǎn)調(diào)皮的孩子，讓一位奶奶帶著，奶奶也顧不上，不像在教室里，有老師看著，還會(huì)好一點(diǎn)，小孩子一有情況會(huì)馬上制止。倫倫媽媽也贊同我的觀點(diǎn)，表示下次會(huì)早點(diǎn)來(lái)接孩子，不讓奶奶帶著兩位孩子在外面等。

面對(duì)孩子放學(xué)后在校園和其他班的小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，因教師不在旁，家長(zhǎng)們自己在帶著孩子玩，教師也很難處理這種事情。還是與家長(zhǎng)溝通處理這種事情比較好。

老師和小朋友拍拍手

下課鈴響了，隨著一聲聲“老師，再見(jiàn)”。孩子們下車了，只剩下幾個(gè)孩子了。正在這時(shí)，菅舒心的媽媽急匆匆趕來(lái)：“老師，舒心呢？”“走了”?！罢l(shuí)接走的？”

糟糕，只記得舒心小朋友向老師再見(jiàn)后就走了，由于家長(zhǎng)多，孩子們下車后依次走開，沒(méi)注意誰(shuí)接走了，努力回想?yún)s毫無(wú)結(jié)果，只是不好意思地說(shuō)：“我沒(méi)注意誰(shuí)接走了，不過(guò)她是同我再見(jiàn)后才走的，你回去看看，說(shuō)不定到家了呢。舒心的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發(fā)生過(guò)好幾次了，雖然不會(huì)出現(xiàn)意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會(huì)出現(xiàn)這種情況，該怎么辦好呢？

“老師，咱倆拍拍手把?！蓖鯋傂∨笥烟鹛鸬卣f(shuō)。眼里流露出期盼的神色。看著王悅拍手時(shí)的高興勁兒，我靈機(jī)一動(dòng)，和小朋友拍拍手試一試吧。

第二天，我同小朋友約定，哪一個(gè)小朋友有人來(lái)接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰(shuí)來(lái)接你了，然后再回家。并且我們把這個(gè)活動(dòng)叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來(lái)。每次離園，孩子們爭(zhēng)著同我拍手，我呢，則向每個(gè)同我拍手的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑。孩子們?cè)趯捤?、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時(shí)羞于和老師再見(jiàn)的婷婷也主動(dòng)地走上來(lái)同我輕輕地拍拍手。

一連幾天，出現(xiàn)了開頭的情況，老師都能迅速地說(shuō)出孩子的去向，家長(zhǎng)很滿意。

沒(méi)想到，一個(gè)簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作就把問(wèn)題解決了。仔細(xì)分析起來(lái)，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了缺憾，增進(jìn)了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會(huì)與猜測(cè)及擔(dān)心，做到家長(zhǎng)滿意，教師滿意；三是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，并培養(yǎng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，把文明禮貌教育融于生活環(huán)節(jié)中去。

和孩子一起聊天

在一日生活的某些環(huán)節(jié)，如活動(dòng)前，起床后。孩子們很容易興奮，常常會(huì)大喊大叫。這樣既不利于保護(hù)嗓子，又制造出許多噪音。使整個(gè)教室變得很噪雜;于是我嘗試著教孩子聊天：出一個(gè)或幾個(gè)有趣的話題。讓他們?nèi)齼蓛傻亓奶欤@樣發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，又增加了幼兒間的溝通，吵鬧的現(xiàn)象明顯減輕了。

我班晨間聊天的話題有“昨晚的動(dòng)畫片”，“我家的客人”，“大街上的東西”等。幼兒很高興地跟同伴講述一些有趣的見(jiàn)聞。

開飯前，我會(huì)請(qǐng)幼兒聊一聊：“今天可能吃什么?你在什么地方吃過(guò)這些菜?……你最喜歡吃些什么菜?它的味道如何?是用什么材料弄的……”

每星期一入園也是最好的聊天時(shí)間，基本上我都會(huì)讓他們說(shuō)說(shuō)雙體日干了些什么?有什么新鮮事講述給大家聽(tīng)，這樣的話題孩子們最喜歡了，他們不會(huì)去當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，而是自由談話的空間。想說(shuō)什么就說(shuō)什么，在以后的課堂上發(fā)言也就放開自己，大膽講述了。

當(dāng)個(gè)好幼師，如何和小朋友溝通呢？

我覺(jué)得應(yīng)該學(xué)會(huì)微笑，但是是那種親切的笑而不是職業(yè)化的微笑，要讓小朋友覺(jué)得你有親和力，能和她們玩到一起去。還有就是要適當(dāng)?shù)膰?yán)厲，因?yàn)槿绻闾浫?，小朋友就?huì)欺負(fù)你，她們可是典型的“欺軟怕硬”的。無(wú)論什么事，都要先從她們的角度想一想，或許她做的事情是錯(cuò)的，但用意是好的...別的就是一些教師的基本素質(zhì)之類的。

第一課、自我介紹非常重要。必須生動(dòng)，要把自己的名字貫穿到童話故事或情景介紹中去。引導(dǎo)小朋友作自我介紹時(shí)也要鼓勵(lì)小朋友把自己的名字與事物結(jié)合起來(lái)(這是在小朋友心目中的第一影像，很重要)。跟小朋友們相處千萬(wàn)別只顧自己說(shuō)個(gè)痛快，多聽(tīng)、多示意(如用微笑，點(diǎn)頭、搖頭、瞇眼、睜眼、深思等)讓小朋友自己給自己的言行作自我鑒定。平時(shí)要少批評(píng)，多誘導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)。細(xì)心，耐心是關(guān)鍵。最重要的是千萬(wàn)別把自己的情緒(無(wú)論什么心情)帶到小朋友中間。處理問(wèn)題要有引導(dǎo)，超前意識(shí)。

祝您成功，早日成為小朋友的知心朋友。

1、要體諒到小朋友的心里,不能老用暴力打什么的嘛,也不能孤立他,

小朋友一般都是騙哄的嘛,要讓他清楚做什么是好做什么是不好的,

找個(gè)乖點(diǎn)的小朋友給他做對(duì)比,讓他感到有競(jìng)爭(zhēng)力

幼兒園的小朋友不可能象上學(xué)的學(xué)生那樣有良好的自制能力，

2、如果想真正讓他們聽(tīng)話，就要融入他們，以孩子的思維方式處理問(wèn)題，

不要以老師的身份去命令他們，這樣他們當(dāng)老師是朋友，就會(huì)聽(tīng)話了

3、孩子在幼兒園注意力不集中可能緣于沒(méi)有受到足夠的關(guān)注。在幼兒園里，孩子受到關(guān)注的程度不容易得到滿足，為了獲得老師的關(guān)心孩子可能會(huì)做出一些舉動(dòng)來(lái)吸引老師的目光，這時(shí)候老師要能保持冷靜，在孩子調(diào)皮的時(shí)候“視而不見(jiàn)”淡化孩子希望通過(guò)這種方式吸引老師的態(tài)度。在孩子守紀(jì)律的時(shí)候恰當(dāng)表?yè)P(yáng)他，或者表?yè)P(yáng)其他同學(xué)來(lái)影響孩子，慢慢孩子會(huì)學(xué)會(huì)更積極的方式來(lái)和老師互動(dòng)。

4、在他面前做一些讓他感到好奇的事,讓他有想學(xué)的沖動(dòng)，然后你就可以''威脅''他了,呵呵.還有就是你提出一個(gè)很誘人的條件,讓他自覺(jué)聽(tīng)話,不要表現(xiàn)的好象是老師在求他,那樣對(duì)孩子思想成長(zhǎng)不好哦!

5、心理學(xué)研究證明，“調(diào)皮孩子”和“優(yōu)秀孩子”所具有的不同特征在一定程度上影響著人們對(duì)他們的態(tài)度。作為家長(zhǎng)和教師應(yīng)該盡量克服這種影響。

調(diào)皮是孩子生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中必不可少的一個(gè)特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(zhǎng)需要多運(yùn)動(dòng)，多運(yùn)動(dòng)有助于幼兒身心健康，幼兒的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是運(yùn)動(dòng)的外部表現(xiàn)，從這個(gè)意義講，調(diào)皮是幼兒的“天性”，但又由于缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這一對(duì)矛盾是孩子“調(diào)皮”的本質(zhì)。正因?yàn)橛變喝狈χR(shí)經(jīng)驗(yàn)，好多事情都不懂，所以他們自己試圖去探索，搞明白某種現(xiàn)象的原因。比如幼兒看到家長(zhǎng)給他們剝香蕉，他就會(huì)好奇，要自己把香蕉剝開，而且是一連剝好幾根，看看每根香蕉里裝的是不是一樣的東西?直到自己搞明白所有的香蕉皮里包的都是一樣的，他對(duì)香蕉的探索活動(dòng)才到此為止，并開始嘗試另外一種探索活動(dòng)。所以，幼兒的調(diào)皮也是一種獲得知識(shí)的途徑，而且自己探索獲得的經(jīng)驗(yàn)是終身受用的，要比家長(zhǎng)直接告訴他答案更好，家長(zhǎng)和教師在這過(guò)程中，要明白調(diào)皮是孩子求知欲旺盛的表現(xiàn)。我們知道了孩子“調(diào)皮”的根源，就要正確對(duì)待孩子的“調(diào)皮”。一方面要順其自然，另一方面要正確引導(dǎo)，使孩子在生長(zhǎng)過(guò)程中，既學(xué)到知識(shí)，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

孩子的調(diào)皮是活潑好動(dòng)的表現(xiàn)，是興奮性神經(jīng)比壓抑性神經(jīng)更加發(fā)達(dá)。一些父母往往要求孩子安靜、乖巧，可是這些過(guò)多的要求，往往使孩子更加好動(dòng)。想要控制孩子調(diào)皮，那么就先讓他充分的活動(dòng)，父母也可以參與孩子的“調(diào)皮”，這樣才具備讓他安靜的前提。如果要帶孩子出席一些重要場(chǎng)合，就需要事先給孩子打預(yù)防針，告訴孩子哪些該做，哪些不該做。如果在這些場(chǎng)合孩子可以控制自己，就算平時(shí)好動(dòng)也沒(méi)有必要太在意。我們要把“調(diào)皮孩子”看成是有自尊、有感情、與他人平等的人，要理解他們也同樣渴望老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注。他們具有很大的可塑性，在調(diào)皮的過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能改正錯(cuò)誤。而像“你總是做小動(dòng)作”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話，本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。我們?yōu)槭裁床话堰@種錯(cuò)誤看成是孩子發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐呢?只要我們這樣想，就不會(huì)生氣或者責(zé)罵幼兒，而會(huì)以平和的心態(tài)、關(guān)愛(ài)的心情去耐心地教育他們。

對(duì)于調(diào)皮的孩子，家長(zhǎng)和老師不能只看到孩子的缺點(diǎn)，而忽視孩子的閃光點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要家長(zhǎng)和教師去努力發(fā)現(xiàn)。只要家長(zhǎng)和老師耐心指導(dǎo)和挖掘，孩子們的調(diào)皮會(huì)被很好地利用起來(lái)，轉(zhuǎn)變成一種獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的途徑。我們要善于發(fā)現(xiàn)調(diào)皮孩子的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)打開他們的心靈之門，與他們建立一種和諧的關(guān)系。只有這樣，才能促進(jìn)他們?nèi)?、和諧的發(fā)展。

另外，孩子隨著神經(jīng)系統(tǒng)的迅速發(fā)展，體力和智力的增強(qiáng)，產(chǎn)生了模仿成人各種活動(dòng)的興趣。但孩子由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往看一場(chǎng)打鬧情節(jié)?

6、我的孩子一歲八個(gè)月了,調(diào)皮的不得了，讓干什么偏和你對(duì)著干，總想打別的小朋友(怕別人搶他的東西，其實(shí)膽小如鼠)，不想吃的東西立馬就吐，尿了立馬用手摸或用腳踩，高興的時(shí)候還愛(ài)咬人，吵他、打他都沒(méi)什么效果，怎么辦呀，mygod!!

答:

一、批評(píng)調(diào)皮兒童要講究藝術(shù)

我常聽(tīng)同事們抱怨：“我們班那個(gè)‘調(diào)皮鬼’，天天都挨批評(píng)，可他就是改不了?！蔽乙宦?tīng)到這種話，就想到“常常批評(píng)”而沒(méi)有效果，也許他們每天都是用同樣的“臺(tái)詞”在批評(píng)孩子，沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果教師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng);老教師批評(píng)的話換成另一種說(shuō)法，或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，剛剛小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用“剛剛太不講禮貌，經(jīng)常搶別人的玩具”來(lái)批評(píng)他，還不如說(shuō)：“玉玉真不錯(cuò)，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結(jié)同伴玩，我們相信剛剛也能和玉玉一樣。”剛剛聽(tīng)到這些話后，感到教師還是信任自己的，他就會(huì)自覺(jué)地克制搶同伴玩具的這種行為。

有一學(xué)者去美國(guó)視察回來(lái)，說(shuō)了一段語(yǔ)重心長(zhǎng)的話：“美國(guó)幼兒教師罵人方式實(shí)在非常高明，絕對(duì)不像我們某些老師只會(huì)大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子的手。開始溫柔的說(shuō)話。這時(shí)，小孩子對(duì)老師的這種姿勢(shì)，都會(huì)覺(jué)得不可思議而新奇，對(duì)于老師說(shuō)的內(nèi)容自然會(huì)聽(tīng)得很清楚?！边@個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對(duì)于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當(dāng)教師蹲下來(lái)和他的視線交流處在同一高度時(shí)，他們覺(jué)得教師是多么的親切可愛(ài)，自然而然地，你訓(xùn)戒他的話也就很容易聽(tīng)進(jìn)去了。

調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，教師并沒(méi)有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。

二、多給調(diào)皮兒查一份關(guān)愛(ài)和一些鼓勵(lì)

愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些調(diào)皮兒童，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”。

盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。我班有一個(gè)“調(diào)皮大王”上課時(shí)經(jīng)常不舉手突然提問(wèn)題，打斷老師的話，造成課堂秩序的混亂。筆者雖經(jīng)多方教育，但收效甚微。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但由于不善于控制自己，常常事與愿違。于是，我便在一次早談“守紀(jì)律的好娃娃”活動(dòng)中，在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師很喜歡你;如果你能當(dāng)個(gè)守紀(jì)律的好娃娃，老師講完后再舉手提問(wèn)題，老師就更喜歡你了。”此后，他真的改掉了這一壞毛病。我因而在區(qū)角活動(dòng)或午餐后請(qǐng)他當(dāng)“圖書管理員”，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持到底，小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)，使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快。從這以后，他在區(qū)角活動(dòng)或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了?？梢?jiàn)，適時(shí)地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵(lì)，很容易取得事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略

孩子就像是一個(gè)家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)問(wèn)卷以及電話聯(lián)系等多種渠道，與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力。調(diào)皮的孩子大多精力充沛，在家中無(wú)法完全“渲泄”，因而顯得特別頑皮。有的連睡覺(jué)時(shí)都在被窩里玩玩具，家長(zhǎng)煩惱不已。其實(shí)調(diào)皮兒童他們渴望能多與人交往，但現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中卻無(wú)人作伴，與其玩耍。于是他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。所以，我們建議家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子到戶外，讓他們盡情玩耍，通常會(huì)獲得意想不到的收獲。平時(shí)在家中，也可讓他們多做些安靜的活動(dòng)。如拼圖、畫畫、手工制作、聽(tīng)故事、看圖書等，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習(xí)慣。

在家庭訪問(wèn)中，經(jīng)常可聽(tīng)到孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子年紀(jì)這么小，有時(shí)說(shuō)他也聽(tīng)不懂，氣不過(guò)，就只好揍他了?！边@時(shí)，我們告訴家長(zhǎng)，打孩子并非一種好的管教方式。孩子在挨過(guò)一次打后如果再犯同樣的錯(cuò)誤，就再打得重一點(diǎn)，如此惡性循環(huán)的結(jié)果，不但使孩子永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到父母的期望，還很可能演變成孩子對(duì)父母管教的反抗或頂嘴。我們建設(shè)家長(zhǎng)采取“冷處理”、精神鼓勵(lì)等方法，以取得家園教育方法的一致與默契，并且及時(shí)地互相反饋幼兒在家在園的情況，以獲得良好的教育效果。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園共同配合教育，大多數(shù)“調(diào)皮”孩子的行為習(xí)慣及多方面的表現(xiàn)，都有明顯的進(jìn)步。

然而，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育一刻也不能放松，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ姆磸?fù)性，僅僅上面所提的幾點(diǎn)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的教育策略，教育好調(diào)皮兒童。

我和班上宇宇小朋友之間的約定

你我約定……這是由臺(tái)灣歌手周蕙演唱一首膾炙人口的歌曲，優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的歌詞讓人難以忘懷。我和班上宇宇小朋友之間也有一個(gè)小小的約定。

那是一個(gè)冬日的午后，孩子們都沉浸在甜甜的睡夢(mèng)中，隨著一陣輕柔的音樂(lè)響起,起床了，孩子們一個(gè)個(gè)睜開了眼睛，紛紛忙碌起來(lái)，穿衣服、折疊小被子，我也忙著檢查每個(gè)孩子的衣著，幫助他們整理儀表，當(dāng)我?guī)陀钣钫硌澴拥臅r(shí)候，他扭扭捏捏地特別不自在，這時(shí)我的手感到一片濕濕的，是撒尿出了嗎？連忙又跑到他的床邊，看到床墊上也濕了一大塊，是尿床了?！坝钣?，尿濕了為什么不跟老師說(shuō)呀？這么冷的天，濕褲子捂在身上會(huì)生病的?！甭?tīng)了我的話，宇宇支支吾吾地說(shuō)：“在家里我尿濕了媽媽會(huì)打我，我怕老師會(huì)批評(píng)我?！薄皼](méi)事的，老師不會(huì)批評(píng)你的，你只要跟老師說(shuō)一聲，老師就會(huì)幫助你換上干凈的褲子，知道了嗎？”我邊說(shuō)邊找出干凈的褲子幫他換好，宇宇輕輕地回答說(shuō)：“知道了?！?/p>

過(guò)了二天，我又象往常一樣幫助孩子們整理衣服，輪到宇宇時(shí)，只見(jiàn)他的小臉漲得通紅，我感覺(jué)情況有些不妙，不會(huì)又尿濕褲子了吧！果然不出我的所料，用手一摸，褲子是濕的。我有些生氣地對(duì)他說(shuō)：“為什么又不跟老師說(shuō)呢？”宇宇望著我一付欲言又止的神情，我緩和了語(yǔ)氣，輕柔地對(duì)他說(shuō)，“來(lái)，老師幫你換褲子，以后要是再濕的話一定要告訴老師啊?！薄袄蠋?，我怕跟你說(shuō)的時(shí)候別的小朋友聽(tīng)見(jiàn)了會(huì)笑我?！迸叮瓉?lái)是這個(gè)心結(jié)困擾著他。于是，我湊近他的耳朵對(duì)他說(shuō)：我們來(lái)一個(gè)約定吧，以后你尿濕了，就向我招招手，悄悄地跟老師說(shuō)，老師也悄悄地幫助你，不讓小朋友知道，好嗎？聽(tīng)了我的話，宇宇非常開心，爽快地回答道“好的?！?/p>

又過(guò)了幾天，在廁所里，我看到宇宇向我招著手，我馬上心領(lǐng)神會(huì)，履行了我們之間的約定。

孩子尿床，無(wú)論是生理原因還是心理原因，都不是孩子的錯(cuò)，孩子尿床后會(huì)因害羞而緊張，因此，作為老師在處理問(wèn)題的過(guò)程中，要注意到孩子也是一個(gè)獨(dú)立的、有完整人格的人，他們同我們成人一樣有隱私、有自尊，不愿意被別人嘲笑，同樣需要?jiǎng)e人的理解和尊重，我們應(yīng)該理解孩子的心情，注意保護(hù)孩子的自尊心。

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