眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的繪畫活動：桌布上的涂鴉，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

繪畫活動時，孩子們正在認真的畫著，這時KK大叫起來，：“老師，快來看，桌布上畫了好多！”我走過去一看，只見第一組的桌布上被畫得龍飛鳳舞?！霸趺椿厥?，這是誰畫的？”這時兩三個孩子站了起來。其中一個孩子指著另一個孩子說：“我看到他畫了，我也跟著畫的?！薄澳悄阌X得他這樣做對嗎？”孩子搖搖頭?！斑@個桌布干什么用的？”“讓我們墊著畫畫的！”“是的，你們在桌布上這樣亂涂亂畫，桌布都不想給你們用了。你想想，如果小朋友在你的衣服上或臉上畫畫，你心里會怎么樣？”孩子們都說會難受，會舍不得自己的衣服?！皩ρ剑@桌布也就是桌子的衣服，我們把桌子的衣服弄臟了，桌子心理舒服嗎？”孩子們搖搖頭，SY說：“老師，我錯了，下次我們不會畫了！”“老師相信你們，下次是不能畫了！”

孩子們繪畫時，偶爾在桌布上涂畫一下是常發(fā)生的事，為此，在集體談話時，我又跟孩子們談論了桌布的事情，孩子們都認識到了桌布就是桌子的衣服，我們不舍得把自己的衣服和臉弄臟，桌子也同樣不舍得把自己的臉（桌子）和自己的衣服（桌布）弄臟。相信泛靈心里一定會給孩子有所啟示的！

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涂鴉的快樂

每天離園時，總有幾個孩子愛拿著粉筆在黑板上模仿老師的樣子寫字、畫畫。當被我發(fā)現(xiàn)時，他們就立即放下粉筆，好像做了錯事一樣迅速“逃離”現(xiàn)場。對于孩子們的這種調(diào)皮舉動，我往往一笑置之，并不在意。

這天晨間活動時，我發(fā)現(xiàn)浩浩和樂樂又偷偷地拿起粉筆在黑板上畫五角星。這兩個“搗蛋鬼”不參加我安排的活動，還將干凈的黑板畫得亂七八糟。就在我準備向他們“發(fā)火”時，眼前忽然閃現(xiàn)出孩子們平時離園前，在黑板上畫畫時被我發(fā)現(xiàn)后的那種既充滿渴望又膽怯的眼神。這一曾經(jīng)被我忽略的眼神此時觸動了我，既然他們都喜歡在黑板上畫畫，我何不趁勢抓住孩子的興趣點，組織一次活動呢?“快看，浩浩和樂樂畫的五角星真好看，你們也想試試嗎?”“噢，太好了”“何老師萬歲!”孩子們歡呼雀躍，一擁而上。

隨著來園的孩子越來越多，一塊黑板已經(jīng)容納不下他們的“大作”。看著教室里干凈的地板，我靈機一動，干脆讓孩子們“轉移陣地”，將“戰(zhàn)場”從黑板轉移到地板。孩子們很快地就找到了各自的“領地”，投入地畫了起來晨晨畫了一座比人還要高的房子，天天畫了五棵大樹，明明畫了一輛很大的汽車地板上的作品使孩子們獲得了巨大的成就感。駿駿說“我今天可開心了，我要把我畫的鮮花送給何老師?！彼汲烧f“我畫的小汽車可以帶小朋友到瘦西湖玩?！边B一向寡言少語的思思也興奮地說-“我今天很快樂，我畫了一座很大的房子想送給陽陽。”

由此，我想到，孩子們所要的快樂其實很簡單，他們有自己的興趣和需要，也有選擇的自由，教師在教育過程中不僅要做一個善于觀察的

人，還要能夠理解和接受孩子的想法。我慶幸這一次我讀懂了孩子，理解了孩子，也讓我體驗到了這“遲到的快樂”，體會到了教育的魅力。

快樂的“涂鴉”

我國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導，表達美感之良器?！焙⒆觽兲焐鷲郛嫯嫞瑯酚谟卯嫯媮肀憩F(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功，繪畫在幼兒健康成長過程中有著極其重要的作用。新《綱要》把情感、體驗、自主表現(xiàn)放在了美術活動的中心地位上，明確指出要引導孩子感受并喜愛生活中的美，喜歡參加并大膽的表現(xiàn)自己的情感體驗。然而，在我們的身邊卻經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：小班教師不愿教畫畫，一畫畫就覺得亂、覺得累、覺得煩、覺得“沒辦法”，不知道自己該怎么上，才能讓那群小不點稍稍秩序點、大膽點、畫的象樣一點;小班幼兒不愿畫畫，一畫畫就哭、就跑、就嚷嚷“我不會”。這和新《綱要》精神，美術教育的實質背道而馳。

小班幼兒的年齡正處于美國美術教育家羅恩菲爾德兒童繪畫發(fā)展理論所謂的第一個時期：涂鴉期(2-4歲)。這一時期的幼兒在涂畫時，沒有明確的目的，只是體驗動作的樂趣，是他們特有的一種學習活動。二到四歲的孩子以直覺行動思維為主，離不開實物的幫助，涂鴉有助于孩子在行動中感知主客觀之間的關系，促進思維能力的發(fā)展，逐步理解周圍的事物;此時的孩子骨骼發(fā)育還不完善，手的動作比較笨拙，涂鴉有助于腦、眼、手的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強手的力量、手的靈活性和準確性;而且涂畫時要求許多心理機能協(xié)調(diào)參與，還參與大腦左、右半球間相互關系的協(xié)調(diào)，可以發(fā)瀉情感，使人獲得內(nèi)心平衡和在環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用。

既然如此，在這個時期我們所要做的不是去要求孩子能拿出成人所謂的成品;而是要保護他們對涂涂畫畫與生俱來喜愛的天性，并幫助孩子維持對繪畫活動的興趣。孩子愛，既是天性，又是自身學習的需要。那這就如嬰兒吃手指、玩小便一樣，是一種不自覺的好奇的行為表現(xiàn)。孩子可能在任何場合、任何時間，忍不住涂抹。有可能用的是蠟筆、顏料，是水、濕了的抹布，甚至是口水、粥糊;有可能是在紙上、地上，是在墻上、櫥具上，甚至是在衣被、身體上，第一次發(fā)現(xiàn)都不要批評孩子，因為里面總有值得肯定的東西。我們要做的，是幫助孩子尋找可以讓她的這種愿望滿足的途徑并建立規(guī)則。讓幼兒快樂的餓“涂鴉”!

迎六一的畫展活動：繪畫可愛的我

又是一年迎六一的畫展活動，本次是我們這屆孩子在幼兒園里最后一次參加畫展活動，在小班中我們每個孩子用蠟筆和水粉點畫成作品，到了中班我們每個孩子用記號筆在廢舊的椅子上進行線描畫的展示。到了大班，我們這次讓每個孩子在白色T恤上寫生繪畫自己的肖像，孩子對這樣的形式都感到非常有興趣。他們一聽為自己設計T恤，熱度一下子就上來了，都摩拳擦掌的想來繪畫。每個孩子上來在創(chuàng)作的時候都很認真，都很用心，在繪畫的時候都有自己的想法，都想把自己繪畫的漂亮一點。有的孩子在繪畫自己臉部中，給自己畫笑臉的時候，用大大的嘴巴表示，有的孩子用花形來表示自己的笑臉。孩子們在繪畫完后，等待晾干的過程中會時不時的去看看自己畫的畫，感覺非常有成就感。當圖畫顏料干后，讓他們一個個穿著自己設計的T恤，擺出各種姿勢，別提有多神氣了。

這個讓孩子給自己的衣服設計畫面，孩子都很有興趣的，這樣的活動能讓提高他們的自信心，還有創(chuàng)作能力，都想給自己設計一件好看特別的T恤來，都會很用心的去創(chuàng)作。當他們穿上自己設計的衣服，在舞臺進行的展示的時候，我想他們會很高興，更有表演的欲望。

教育隨筆：小班孩子的涂鴉

教育隨筆：小班孩子的涂鴉

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚就應如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫當成一中游戲，隨自己興趣任意涂抹，畫出的物體不太規(guī)范，因此，幫忙幼兒提高繪畫技能，使幼兒學會繪畫的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小班教學的繪畫過程中，我是這樣做的.

一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。

由于幼兒年齡小，對繪畫一無所知，他們只會持筆亂涂亂抹，來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調(diào)幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而就應去引導、呵護、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒帶給各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣。

二、認識繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫，當孩子對水彩筆畫有必須的了解，使用時幼兒便會感到不新鮮，這時，教師便要換其他的繪畫工具，如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

三、學習簡單的繪畫技能。

在教學過程中，我們務必教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四、用兒歌、故事資料導入，調(diào)動幼兒對繪畫的用心性。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為搞笑的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的就應先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。

教育隨筆：繪畫活動結束后

繪畫活動結束了，孩子們開始三三兩兩的把畫塞進作品袋里，并開始相互欣賞起作品來。忽然，一位小朋友大聲的叫起來：“老師快來看，天天畫的不是小鴨子…”經(jīng)他這么一叫，很多小朋友都圍了過去，“哈哈，小鴨子怎么沒有長長的嘴巴？”“小鴨子怎么是這樣的呀？真是個小笨蛋……”孩子們在嘰嘰喳喳的說個不停。我走過去一看，呀，原來是這樣！

今天我們畫的是小鴨子，相信大家肯定能在腦海里勾勒出了小鴨子側面的輪廓：圓圓的腦袋，扁扁的嘴巴，還有一個圓圓的眼睛，腦袋斜下方是半圓形的身體。為了讓幼兒觀察的更仔細，我特意從家里帶來了一只塑料的小鴨子，在講解時我重點引導幼兒進行側面觀察，讓孩子們看清楚了鴨子的輪廓，因此在畫畫時他們也都是這樣畫的。然而卻忽略了正面觀察，因為我根本就沒有想過畫正面的小鴨子?？商焯炷?？他畫的正是正面的小鴨子：圓圓的腦袋，腦袋上長了一對大大的眼睛，眼睛下面是一個寬寬的嘴巴，在腦袋下方再畫了一個大圓那是它胖胖的身體。天天經(jīng)小朋友這么一喊，頓時羞紅了臉。這時我拉著他的手，他非常緊張，我給了他一個甜甜的微笑，用眼神告訴他“你很棒！別緊張！”等小朋友安靜下來，我拿出那張畫，問他：“天天，你畫的是小鴨子嗎？”天天緊張的點點頭。然后我接著問大家：“請小朋友看看天天畫的小鴨子和你有什么不同？”有的說：“我們畫的鴨子的嘴巴在邊上的，可天天的在圓里的?！庇械恼f：“我們畫的鴨子身體是半圓形的，他畫的是圓形?！边€有的說：“我們畫的鴨子沒有手的，可天天還畫了兩只手。”“咦，為什么天天畫的小鴨子和我們的不一樣呢？”我?guī)е苫蟮谋砬槟贸鏊芰闲▲喿?，“有沒有小朋友發(fā)現(xiàn)答案了？”“我發(fā)現(xiàn)了”“我也發(fā)現(xiàn)了！”孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)原來天天畫的是正面的小鴨子，那兩只手正是小鴨子的翅膀。大家向天天豎起了大拇指，天天的臉上又露出了燦爛的笑容。

《綱要》提出幼兒藝術教育必須“克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓練，使幼兒在被動地服從和模仿中，喪失自信心和對藝術活動的熱情，泯滅創(chuàng)造力。我慶幸沒有扼殺掉孩子的想象力和創(chuàng)造力，使得孩子能在以后的活動中能更自信，更大膽的表現(xiàn)自我。

然而，通過這件事，我也在反思，我們要求幼兒要創(chuàng)新，那老師你創(chuàng)新了嗎？為什么說到小鴨子，腦海里反映出的就是它的側面形象呢？這是一種思維定式?！毒V要》中指出，作為一個專業(yè)教育者，教師應該具有不斷地專業(yè)化學習的意識和能力。這既是現(xiàn)代社會發(fā)展、教育不斷改革對教師的必然要求，也是活的不斷變化的教育對象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題與需求的必然要求。

漂亮的涂鴉、我與＂家園雙溝通＂

漂亮的涂鴉這節(jié)上的是美術課,孩子們表現(xiàn)不錯,我的心情也格外舒暢.我站起身,剛要宣布下課,突然發(fā)現(xiàn)雪白的墻面上不知被誰劃傷了一道長長的刺眼的曲線!我一下子急了,這可是剛剛粉刷過的呀!"誰畫的?"我沖著孩子們便嚷嚷起來.孩子們都嚇壞了,木木的看著我,不敢說話."誰畫的?誰畫的就自覺站起來!"我的語氣緩和了一些，但孩子們還是面面相覷不說話。

教室里靜極了。

看著緊張的孩子，我的心突然一震：我怎么能這樣呢？我面對的只是一群僅僅4歲的孩子！

我趕緊穩(wěn)了穩(wěn)自己的情緒，歉意的笑了笑，轉身把線條照畫在黑板上，讓孩子們想象它像什么。孩子們慢慢活躍起來，等他們七嘴八舌講完之后，我輕描淡寫的說道：“嗯，這條線畫的很漂亮，可惜不知是誰畫的?！?/p>

“我畫的！”俊航小朋友很自豪的站起來宣布。我一下子樂了。孩子畢竟是孩子?？粗靡庋笱蟮臉幼?，我故意嘆了口氣說：“唉，真可惜，這么好看的線條畫在墻上，把墻面涂的不好看了，要是畫在紙上，就是一幅漂亮的畫了，還可以得小紅花呢！”聽我這么一說，俊航馬上拿起橡皮就去擦那條曲線，我立刻帶領孩子們?yōu)樗麩崃夜恼啤５人羶艉?，我問他：“以后還畫在墻上嗎？”俊航紅著臉急切地說：“不了，我要畫在紙上，爭取得小紅花?！?/p>

我忍不住又看起那條已經(jīng)模糊的曲線來，這時在我的心里，它不亞于一幅美麗的圖畫。在孩子們的涂鴉面前，所有的教育者都應該靜靜地多看幾分鐘，多想幾分鐘。

再玩一分鐘

下午活動時，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ネ嫔场：⒆觽円宦窔g呼著進了沙坑，一個個低著頭起勁的玩著。我也同他們一起高興的挖著，說著。我們壘了一個城堡，孩子們圍著城堡不停地拉著我轉，還不時用他們稚嫩的小手去摸摸拍拍，幸福洋溢在孩子們的臉上。不知不覺，吃飯的時間到了。我對孩子們說：“請小朋友把玩具收起來，我們該回教室了。”我連喊三聲，可是沒有一個孩子理我，都在繼續(xù)完成自己的作品。我又喊了他們一聲，突然，不知誰大聲嚷著“不，我不回教室！”我循聲望去，原來是趙明浩。只見他一臉嚴肅，“倔強”兩字“寫”在他的臉上。我不由被他的神態(tài)逗笑了。是呀！孩子正玩在興頭上，讓他們收玩具，他們怎么能接受得了？

“那好吧！讓我們再玩一分鐘好嗎？”

“好！”孩子們高興起來了，明浩也滿意的回答著。

愛玩，是孩子們的天性。

生活中，不管是在幼兒園，還是在家里，難免會碰到孩子們愛玩不肯收玩具的情況，如何對待這一現(xiàn)象，需要我們動一動腦筋。

“再玩一分鐘”

，當然未必就真的是一分鐘，可使孩子們在心理上有個緩沖的時間，使得活動的結束不至于太突然，因而更容易被孩子們所接受。

我與"家園雙溝通"

"家園雙溝通"為我與家長溝通架起了橋梁.我班有一個小朋友,長時間養(yǎng)成了吃手指的毛病,看見孩子幾乎露出嫩肉的小手指,我有些于心不忍.有一天早上,我當著幾個送孩子家長的面,告訴這個小朋友的奶奶吃手既不雅觀又不衛(wèi)生,孩子的奶奶頓時面露不悅之色,只說了句"孩子還小",扭頭便走了.我感到尷尬和不解,讀了"家園雙溝通"中"把握與家長談話的技巧"的有關文章,我找到了原因:"孩子是自家的好",當著他人的面直接指出孩子的毛病,家長心里自然不痛快.是我沒有把握好與家長談話的時間和地點.于是,我便利用家紡同孩子家長進行溝通,取得家長的配合,共同對孩子進行教育,終于使這個小朋友徹底改掉了吃手指的毛病.

"家園雙溝通"時常提醒我:要想讓家長主動和教師配合,就必須提高家長對教師的信任感,而這種信任來自教師對孩子的關愛和了解.我班的玉玉小朋友是父母近40歲時生的,被視為掌上明珠,在家里唯我獨尊,非常任性,在幼兒園不愿意同別的小朋友玩,他坐的小椅子別人不準坐,他玩的玩具別人不許玩,一不順著他就哭個沒完沒了.玉玉的家長曾對我說:"這個孩子我們是管不好了."我注意觀察了玉玉在日常生活、游戲、教學活動中的表現(xiàn)

小班繪畫活動隨筆——愛舉手的小源

繪畫活動時，孩子們畫得差不多了，我就請他們把畫好的畫放到展示袋里，然后看看最喜歡哪幅畫，說說為什么。小源把手舉得高高的，不等我叫就叫了起來：“老師，我喜歡帥帥的。”“請你說說為什么？”小源撓撓頭：“我，我也不知道。”小朋友們都笑了起來：“帥帥畫得一點也不好，小源是因為和帥帥是好朋友才說喜歡的?！毙∨笥褌円稽c也不留情，把小源的想法全都說了出來。我阻止了小朋友們：“你們讓小源再想想。”小源漲紅了臉說：“帥帥的畫畫的人多，有媽媽、爸爸和他，我一下就能看出來他們一家人在做什么，所以我喜歡。”

小源上課時舉手一直非常積極，總是不等老師說完他就要回答，有時就不能聽清老師的問題，或者回答就不完善，如上述的現(xiàn)象就是這么來的。而且他和帥帥是好朋友，知道帥帥喜歡聽到有人喜歡他的畫，從這一方面來說，他也是幫助了朋友。根據(jù)他的個性特點，首先要引導他仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)帥帥畫得好的地方，再可以從顏色、構圖、和所畫內(nèi)容用語言進行表述。

孩子之間的爭論（藝術繪畫活動反思）

一次藝術繪畫活動我們的主題是“海洋里的怪魚”，孩子們都在安靜地畫著自己想象或者見到過的怪魚，卻有兩個小朋友不知為什么爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的魚有所相同而爭執(zhí)，一個說你畫的和我一樣，你是看我的，一個說我見到的就是這樣的魚。另兩位孩子也在爭論著，一個說魚尾巴半圓形的好看，一個說是扇形的好看。我先在一旁聽著，暫時沒有發(fā)表自己的意見。

這時候，只見兩位小朋友還在爭執(zhí)不下，就問這到底是為什么。致遠小朋友站起來說，你們說的都對，這兩種形狀都好看，于是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒功夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看了看，我拿起兩幅畫對小朋友們說，你們看好看嗎?“這兩幅畫呀，都挺好看的?！焙⒆觽円宦?，都高興地拍起手來。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，大家互相商量好多了。

對于大班的孩子，如果孩子之間有爭論，我們老師可以先旁觀一會，你會發(fā)現(xiàn)不一會兒孩子之間就解決了這樣既鍛煉了幼兒的語言表達能力，也培養(yǎng)了孩子之間互相協(xié)商交往的能力。

轉眼間我們來到了五月，天氣漸暖，我們迎著春天的腳步感受到了夏天的氣息，在保教方面由于天氣變幻無常,忽冷忽熱的,我們老師會及時提醒幼兒增減衣服,并組織幼兒進行適當?shù)膽敉饣顒?預防幼兒感冒，同時我們還經(jīng)常教育幼兒要注意個人衛(wèi)生，要勤洗澡，勤洗頭，勤換衣，勤剪指甲，做個干干凈凈又講衛(wèi)生的好寶寶。

5月1日是勞動節(jié)，是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，我們結合“五一”勞動節(jié)開展愛勞動、尊敬勞動人民的主題教育活動。讓小班孩子也能初步了解節(jié)日的特征，嘗試做自己力所能及的事來感受到勞動的快樂。

幼兒是通過“做科學”來學科學的，這個月的主題主要是《讓我試一試》，就是讓幼兒在做做玩玩中認識了物體的形狀、顏色以及其特征，探究其中有趣的小秘密，孩子們在游戲中玩得開心，學得更開心了！

這個學期我們班的特色活動是“科學小實驗”，豐富有趣的各種科學小實驗能夠充分激發(fā)幼兒探究科學的興趣，發(fā)展幼兒探究科學的能力，增長幼兒探究科學的知識。這里也要感謝家長朋友的支持與配合，為孩子準備這么多科學活動的材料，讓幼兒能親身實踐中操作從而發(fā)現(xiàn)科學的秘密。

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