幼兒學(xué)習(xí)故事。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“學(xué)習(xí)故事：對(duì)新材料的興趣和運(yùn)用”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒活動(dòng)實(shí)錄：萱萱換上膠鞋，在工具架上選了小桶和鏟子。她用鏟子把顏色較深的濕沙子鏟進(jìn)了小桶里，然后回到一個(gè)較平的沙地上，把小桶倒過(guò)來(lái)扣在了沙子上，小心地取掉小桶，沙地上出現(xiàn)了一個(gè)小沙堡，接著萱萱又鏟了一桶沙子放進(jìn)了小桶里，這一次她的沙堡的頂部有點(diǎn)塌了，她就用鏟子拍打沙堡的頂部，直到把沙堡拍平了。一旁的蕓蕓說(shuō):“這個(gè)可以做蛋糕”，萱萱說(shuō)“對(duì)，上面再堆點(diǎn)別的東西”。過(guò)了一會(huì)兒萱萱又堆起了第三個(gè)沙堡，這一次，她從一旁拔了一棵小草插在了城堡的頂上。過(guò)了一會(huì)兒她又用鏟子鏟了一堆沙子扣在了平地上，取掉鏟子叫一旁的蕓蕓一起看鏟子扣出的有趣形狀，接著把鏟子又扣在原來(lái)的形狀上，把勺子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，拿起鏟子看了看地上模型，對(duì)蕓蕓說(shuō)“方向變了!”。萱萱看到了一個(gè)漏斗，她把沙池表面的干沙子放進(jìn)了漏斗里，她在沙堡的上方讓沙子從漏斗底部漏下來(lái)撒到了沙堡上面，一邊撒一邊說(shuō)“下雨啦!”一會(huì)兒萱萱把漏斗向下往一處沙地里壓，發(fā)現(xiàn)濕沙子從漏斗的底這部被擠了出來(lái)她說(shuō)“看，這個(gè)可以做面條”，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了漏斗留下的錐形的小坑對(duì)一旁的蕓蕓說(shuō):“這個(gè)坑里可以埋寶藏!”

行為分析：

活動(dòng)中孩子主要運(yùn)用了小桶、鏟子、漏斗三樣材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和游戲，其中，小桶、鏟子除了用來(lái)運(yùn)沙、挖沙，還成為了塑造沙堡、小勺子形狀的模具;孩子除了用漏斗漏沙子，還用它來(lái)代替了做面條，壓制小坑的工具；活動(dòng)中的幼兒通過(guò)玩沙運(yùn)沙發(fā)展了大肌肉的動(dòng)作和身體的協(xié)調(diào)性；除了運(yùn)動(dòng)，孩子們?cè)诠餐\(yùn)動(dòng)游戲的過(guò)程中自然而然地融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，例如做面條、藏寶藏、蓋城堡、下雨了等語(yǔ)言和情境都反映了角色扮演想象游戲的特征。

教師后續(xù)支持：

提高更加大一些的桶，再提供一些小扁擔(dān)，觀察幼兒對(duì)新材料的興趣和運(yùn)用的方式，在活動(dòng)中提供進(jìn)一步的挑戰(zhàn)，觀察幼兒是否能通過(guò)抬、挑等方式進(jìn)一步發(fā)展身體的力量和協(xié)調(diào)能力。

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小班表演游戲反思：糖果店的新材料

“開(kāi)心糖果店”開(kāi)張了，粉紅的招牌，粉紅的桌布，粉紅的糖果，粉紅的籃子里放著各種各樣包糖果的材料。一切多么溫馨，孩子們看見(jiàn)了，可高興啦！每次都有幾個(gè)孩子過(guò)來(lái)包糖果。

剛開(kāi)始，我投放的是牛肉干包裝紙，這是最為簡(jiǎn)單易操作的包糖果方法。只要將塊狀海綿放在牛肉干包裝紙里，然后兩頭一轉(zhuǎn)就可以了。因?yàn)榕Ｈ飧砂b紙容易塑形，孩子包好之后不會(huì)變形。雖說(shuō)簡(jiǎn)單，但對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)并不容易，先要包，再要兩頭轉(zhuǎn)，孩子往往顧著這頭就顧不了那頭。因此，完成一個(gè)糖果孩子的成就感都很大，孩子都很自豪。

幾天之后，孩子們對(duì)這種包法已經(jīng)有些熟悉了。于是我又投放了新的材料，展示了新的包法（投放大一些的紙，將海綿放在中間，四邊豎起來(lái)

，一手虎口捏住，一手用易塑形的金邊繞起來(lái)，看起來(lái)象一個(gè)大禮物很漂亮）。今天這么漂亮的糖果孩子們是否注意，是否有孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)？

辰辰走過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)了新的糖果，很高興，拿起來(lái)大糖果看了看，之后就放了下來(lái)，又開(kāi)始包糖果了。我發(fā)現(xiàn)，他用的還是原來(lái)方法。難道他沒(méi)發(fā)現(xiàn)和原來(lái)不一樣了？婷婷也來(lái)了，眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)大糖果了，馬上高興的對(duì)辰辰說(shuō)：“看，大糖果，大糖果！”辰辰還在包自己的糖果，婷婷轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，有大糖果！”我一聽(tīng)，真高興，終于孩子對(duì)新的包法感興趣了。我連忙走過(guò)去，問(wèn)：“喜歡嗎？你也試試看！”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)擺弄這顆大糖果，將大糖果抱在懷里。之后她開(kāi)始包糖果了，我發(fā)現(xiàn)她還是用了以前的方法，并沒(méi)有嘗試新的方法。

小班孩子的年齡特點(diǎn)先入為主，在最開(kāi)始接觸的事物往往在他們的心中會(huì)留下非常深刻的印象。在孩子看來(lái)，糖果就該這樣包，出示的第二種材料及包法是給他們擺弄的，孩子并沒(méi)有意識(shí)到自己也以這樣做。看來(lái)小班孩子對(duì)材料的隱性提示不敏感，不容易受啟發(fā)，仍是以自己以往已有的經(jīng)驗(yàn)為主。

那么在小班進(jìn)行游戲時(shí)，教師在出示新的材料新的游戲方法時(shí)要對(duì)孩子說(shuō)清楚，提醒孩子去發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)新的材料，鼓勵(lì)孩子嘗試新的操作，避免教師投放的材料讓幼兒無(wú)所適從，不明白教師的意圖。

教育隨筆：材料就在身邊，在于老師的發(fā)現(xiàn)和巧妙合理的運(yùn)用

教研活動(dòng)中丁老師讓我們每個(gè)年級(jí)組用一副撲克牌針對(duì)幼兒的年齡特征設(shè)計(jì)不同的玩法，這讓我們也玩心大起，一組人員馬上圍著一副撲克牌熙熙攘攘地討論開(kāi)來(lái)。

小班孩子年齡小，對(duì)于數(shù)的了解不多，可以利用撲克牌的花色與點(diǎn)子進(jìn)行花色分類、7以內(nèi)的點(diǎn)卡匹配。還可以根據(jù)撲克牌后面的圖案玩拼圖游戲，提高幼兒對(duì)圖案的觀察能力。平時(shí)讓他們理牌，鍛煉他們的動(dòng)手能力。

中班的孩子對(duì)數(shù)字有了一定的了解，可以按大小進(jìn)行排列，也可以讓孩子分成兩組進(jìn)行比大小的游戲。拿出5張牌抽調(diào)其中一張，讓孩子猜猜哪張牌不見(jiàn)了，鍛煉孩子的思維能力。還可以讓孩子將相同的牌整理在一起。

大班的孩子能力有所提高，可以設(shè)計(jì)的游戲也多了，可以用10以內(nèi)的撲克牌進(jìn)行找單雙數(shù)、相鄰數(shù)、順倒數(shù)、分合式、算式接龍等數(shù)學(xué)類游戲。大班孩子的思維能力與動(dòng)手能力也有進(jìn)步，所以還可以讓孩子按四色花色進(jìn)行理牌，將一副牌抽掉幾張，讓孩子通過(guò)整理找出等。

這次教研活動(dòng)讓我明白了任何一種簡(jiǎn)單的材料，只要我們細(xì)心地針對(duì)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)與能力差異精心地設(shè)計(jì)一定會(huì)受到孩子們的喜愛(ài)，并提高他們不同的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)該遵循一下幾點(diǎn)：

首先，我們應(yīng)該針對(duì)幼兒的年齡特征及幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析材料，找出材料可挖掘的價(jià)值，如撲克牌不僅可以發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)操作能力，還可以利用反面的花紋玩拼圖游戲鍛煉孩子的思維能力，在理牌、發(fā)牌中也提高了幼兒的動(dòng)手能力。正是由于我們吃透了游戲材料，才能夠挖掘出材料中所隱藏的價(jià)值，提高幼兒的多種能力，真正發(fā)揮出游戲材料的最大教育價(jià)值。

其次，提供游戲材料時(shí)我們還應(yīng)該體現(xiàn)出趣味性。孩子的天性就是愛(ài)玩，任何枯燥的游戲都不能吸引他們，所以投放時(shí)如果光光是一副撲克牌，我想孩子們是提不起玩的興趣的。如：小班的孩子理牌、發(fā)牌時(shí)可以做幾個(gè)小朋友的頭像，然后給他們輪流發(fā)牌，有了這樣一個(gè)情景孩子們一定會(huì)覺(jué)得更加有趣；大班孩子理牌則可以投放一些表格，讓孩子按花色整理后能夠記錄自己的成果，這樣會(huì)讓他們更有成就感。

最后，還可以根據(jù)班級(jí)中幼兒的能力差異進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，同一個(gè)區(qū)也可以投放不同的操作材料或不同的游戲方法，讓能力差一些的孩子與能力強(qiáng)的孩子都得到滿足與發(fā)展。如：能力差的孩子可以做一些分合式，能力強(qiáng)的孩子就可以玩接龍。

只要我們用心觀察、細(xì)心分析、大膽設(shè)計(jì)，每一種游戲材料都有許多潛在的不同價(jià)值，我們應(yīng)該做的就是取其精華、去其糟粕，讓材料發(fā)揮最大的游戲價(jià)值，成為老師的教育幫手，成為孩子的游戲伙伴。

材料的改進(jìn) 促進(jìn)孩子表演興趣

這次，我將語(yǔ)言區(qū)的材料進(jìn)行了拓展，設(shè)置了表演區(qū)，將原來(lái)的操作材料講述改成了的頭飾表演，并把背景板固定在表演區(qū)的墻上。游戲一開(kāi)始，看到這些頭飾的一丁、昊昊、軒軒馬上來(lái)到了表演區(qū)，把頭飾戴在了頭上，三個(gè)小家伙戴上了頭飾別提多開(kāi)心了，不斷地介紹“我是小螞蟻”“我是蜥蜴”……“還有彩虹色的花沒(méi)人了？”一丁發(fā)現(xiàn)了多的頭飾說(shuō)。我馬上自告奮勇地說(shuō)：“我來(lái)做彩虹色的花吧？”于是我拿起彩虹色的花的六片花瓣，蹲在背景板前，開(kāi)始了故事的表演……

孩子們表演的興趣十分濃厚，雖然第一次嘗試，孩子們也只是簡(jiǎn)單地走了故事的流程，但在此過(guò)程中，孩子們對(duì)故事有了更進(jìn)一步的了解，其次，在故事表演中，語(yǔ)言能力得到了提高，而且，我更欣喜地發(fā)現(xiàn)，在表演中，孩子們學(xué)會(huì)了分配角色，社會(huì)交往能力也得到了提高。因此，在中班設(shè)置這樣一個(gè)表演的平臺(tái)，對(duì)孩子來(lái)講十分的有必要。接下來(lái)，我便要開(kāi)始思考，如何幫助孩子不斷豐富表演的內(nèi)容、增強(qiáng)孩子表演的能力，不僅是角色對(duì)話，更重要的是動(dòng)作、表情等的滲透?？梢砸龑?dǎo)孩子看一些童話劇，模仿人家的表演；可以把音樂(lè)內(nèi)容也增設(shè)進(jìn)表演區(qū)，豐富其中的內(nèi)容，慢慢形成完滿的小舞臺(tái)。

成功培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

1、求知是孩子的本能，家長(zhǎng)要精心呵護(hù)孩子每天每時(shí)每刻都在求知，你看他們總是不停地問(wèn)這問(wèn)那就知道了。

很多時(shí)候，當(dāng)孩子問(wèn)一些我們所謂的“學(xué)習(xí)知識(shí)”方面的問(wèn)題時(shí)，我們往往能夠耐心解答;而當(dāng)孩子問(wèn)一些我們覺(jué)得很“幼稚”或“無(wú)聊”的問(wèn)題時(shí)，我們往往比較漠然，往往一笑了之或者應(yīng)付一下。

其實(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，好奇提問(wèn)和“學(xué)習(xí)知識(shí)”是沒(méi)有任何區(qū)別的，都是他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界的一種方式。

因此對(duì)于孩子的所有的求知欲望，家長(zhǎng)都要去呵護(hù)。

當(dāng)然，要堅(jiān)持做到這點(diǎn)，做爸媽的是需要很大耐心的。

這里面有個(gè)小技巧：當(dāng)孩子的有些問(wèn)題你回答不上來(lái)時(shí)，可以試著以反問(wèn)的方式跟孩子一起展開(kāi)想象，甚至可以想象出一些很荒謬的答案，記?。捍鸢傅恼_與否其實(shí)不是最重要的。

你真正需要做的是借著孩子主動(dòng)思考的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子的思維去盡情聯(lián)想和翱翔。

這對(duì)孩子的思維發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)什么知識(shí)更重要。

當(dāng)您的孩子總是喜歡求知的時(shí)候，他離喜歡學(xué)習(xí)就越來(lái)越近了!2、玩是孩子的天性，家長(zhǎng)要寓教于樂(lè)可千萬(wàn)別小看孩子的玩。

玩就是學(xué)習(xí)，而且是他們最有效的學(xué)習(xí)方式。

就學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)，本來(lái)在他們眼里也是一種玩。

可是我們的教育理念，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，這種觀念影響到給孩子，當(dāng)然孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)很累，很枯燥，不好玩了。

所以，首先，我們家長(zhǎng)在開(kāi)始的時(shí)候在觀念上不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作交給孩子的一種任務(wù)，而當(dāng)作給孩子的一種新游戲;具體執(zhí)行中，可以想各種辦法把學(xué)習(xí)和玩結(jié)合起來(lái)。

讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)也是一種有趣好玩的事。

舉個(gè)例子說(shuō)吧：我經(jīng)常跟青青玩撲克牌游戲：一人出一張，誰(shuí)出的一張和桌面上的累加起來(lái)等于20(過(guò)20歸零)誰(shuí)就贏走。

通過(guò)這個(gè)方法，她20以內(nèi)的加法就練習(xí)得很熟練了。

家長(zhǎng)在日常生活中要盡量創(chuàng)造出這種互動(dòng)式的游戲?qū)W習(xí)方式。

當(dāng)然，把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都變成有趣的游戲?qū)议L(zhǎng)來(lái)說(shuō)可能是非常困難的事。

這方面可以借助電視、電腦等多媒體工具的幫忙。

去年年底，我從買來(lái)一套叫“指尖學(xué)堂”的學(xué)習(xí)軟件，這套軟件把小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)全部做成了一個(gè)個(gè)游戲和動(dòng)畫的形式，青青馬上就玩上了癮。

每天晚上回家就嚷著要“玩”，動(dòng)畫片都不顧不得看了。

不到兩個(gè)月時(shí)間，自己基本把一年級(jí)的課程都學(xué)過(guò)一遍了。

3、贊揚(yáng)是孩子進(jìn)步的階梯，家長(zhǎng)要雪中送炭很多教育書里都講到了要多多贊揚(yáng)孩子，鼓勵(lì)孩子。

一般當(dāng)孩子做得好的時(shí)候，我們家長(zhǎng)也會(huì)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)他們，可是，當(dāng)孩子做得達(dá)不到我們想要的效果時(shí)，我們大人往往容易著急，甚至斥責(zé)孩子。

贊揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子是一件非常有技巧的事，而且是孩子教育體系里最核心的技巧。

總結(jié)起來(lái)，有以下幾點(diǎn)。

　好奇心是孩子興趣德源泉，好奇、好問(wèn)，渴望通過(guò)自己的探索來(lái)了解世界是孩子的天性。

我們作為父母該如何呵護(hù)孩子的好奇心呢？當(dāng)孩子帶著問(wèn)題去問(wèn)父母的時(shí)候，父母不應(yīng)該簡(jiǎn)單的將答案告訴孩子，告訴孩子答案遠(yuǎn)不如讓孩子自己思考。

幼兒上幼兒園時(shí)一次畫畫時(shí)問(wèn)："黃色和藍(lán)色混合涂時(shí)什么顏色"我正準(zhǔn)備說(shuō)綠色，想了想對(duì)女兒說(shuō)："你試一下，那會(huì)變成什么顏色呢"？結(jié)果幼兒很快知道答案，這樣的效果比直接告訴她答案更深刻，也讓孩子更有興趣。

不要經(jīng)常給孩子一些強(qiáng)制性的智力作業(yè)任務(wù)，這樣孩子感到是一種壓力。

女兒4歲時(shí)，給她買了一臺(tái)插拼音、詞語(yǔ)卡片，就能跟著讀和錄音的學(xué)習(xí)機(jī)，剛開(kāi)始幾天，每天讓她讀幾遍，聽(tīng)?zhēng)妆椋^(guò)了一個(gè)星期，孩子一看這臺(tái)機(jī)器，就不玩也不讓我動(dòng)，再過(guò)幾天，她把它藏起來(lái)，不管它再好玩、再有意思，如果變成強(qiáng)制的機(jī)械的，就成一種負(fù)擔(dān)，她的好奇心和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)消失。

所以父母對(duì)孩子的這種強(qiáng)制的智力作業(yè)，要少之又少，不要扼殺孩子的興趣。

孩子的興趣有時(shí)也需要做父母的去引導(dǎo)，孩子一般都愛(ài)聽(tīng)故事，不管是老師，父母或同學(xué)講故事，還是電視、電腦播放故事，她一般都專心，不認(rèn)識(shí)字的時(shí)候，也很專心看上面的字，很想認(rèn)識(shí)它，父母可以指著給孩子一個(gè)字一個(gè)字讀，孩子學(xué)會(huì)拼音，學(xué)一部分字的時(shí)候，對(duì)一個(gè)故事，父母提出一個(gè)問(wèn)題，孩子就會(huì)津津又味的邊拼邊讀，通過(guò)自己的努力來(lái)獲取答案，不管是流利還是結(jié)巴的讀下來(lái)，父母都要給孩子肯定和贊賞，孩子也得到極大的自豪感，告訴孩子第兒遍會(huì)比第一遍更棒，孩子得到獎(jiǎng)勵(lì)和肯定會(huì)高高興興的讀下去，慢慢對(duì)書本就有就有興趣，隨著年齡增長(zhǎng)，可以啟發(fā)她把看到、聽(tīng)到的講出來(lái)、畫出來(lái)，父母利用讀物內(nèi)容和孩子對(duì)話，提問(wèn)和做游戲，孩子再一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不時(shí)受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的興趣和習(xí)慣。

發(fā)展孩子多方面的興趣，日常生活中，父母的言行舉止，和各種生活習(xí)慣，直接影響孩子的培養(yǎng)，帶孩子去公園、去野外，讓孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去觀察自然萬(wàn)物的變化，參加各種游戲活動(dòng)，開(kāi)闊樂(lè)眼界，豐富了感性知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

孩子的學(xué)習(xí)興趣時(shí)多方面的，各種各樣的興趣愛(ài)好，都使孩子的認(rèn)識(shí)和各種技能得到提高，只要父母多用一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)耐心，多一些鼓勵(lì)，多一點(diǎn)引導(dǎo)，多和孩子共同學(xué)習(xí)和玩耍，孩子的多種學(xué)習(xí)興趣就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

小故事，巧運(yùn)用

午睡起床后,欣怡光著腳走過(guò)來(lái)。

“老師,我的一只鞋找不到了!”“看看你鄰邊的小朋友有沒(méi)有穿錯(cuò)啊?”“我看了,沒(méi)有。

”“那我們?cè)僖黄鹫艺摇?/p>

”最后,在床底的一個(gè)角上找到了他的另一只鞋。

每次午睡時(shí),孩子們總是把鞋隨便一丟,說(shuō)了很多次也沒(méi)管用。

這么小的孩子,給他們講大道理也沒(méi)多大用處。

怎么辦呢?

第二天,孩子們又是把鞋隨便一丟爬上了自己的小床。

我靈活機(jī)一動(dòng):“呀,一雙雙的小鞋子真漂亮啊!”孩子們都好奇的看著我,“有一位老奶奶,她有一個(gè)漂亮的小孫女,今天啊,老奶奶要給她的小孫女做一雙小鞋子,可是她找不到鞋樣了,準(zhǔn)備啊從小朋友的鞋子中找一雙照著做。

可是,小朋友鞋子都這么漂亮,要選誰(shuí)的呢?老奶奶說(shuō)了,她要選擺得最整齊最漂亮的那雙。

”小朋友都瞪著眼睛認(rèn)真聽(tīng)著,馬上把自己的小鞋子擺得整整齊齊,都希望自己的鞋子能選上。

這樣鞋子擺整齊了,通道也通暢了,孩子們走路的時(shí)候也不會(huì)把鞋子踢的到處都是了。

問(wèn)題也解決了。

幼兒園老師如何運(yùn)用教育手法培養(yǎng)孩子興趣

導(dǎo)讀：生理學(xué)家和心理學(xué)家的很多研究都顯示了一個(gè)事實(shí)，早期教育與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，因此幼兒園應(yīng)著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。托班教育可以說(shuō)是孩子們接受的第一次教育，此時(shí)，他們對(duì)世界的認(rèn)知較天真，認(rèn)為世界上萬(wàn)物都是有生命的，是和他們一樣會(huì)

為什么孩子們對(duì)植物角不感興趣呢？是不是這些材料投放的時(shí)間太長(zhǎng)了，幼兒不喜歡了？還是托班幼兒根本就不會(huì)觀察，對(duì)植物角失去興趣了？怎么才能讓托班幼兒喜歡自然角、喜歡觀察、學(xué)會(huì)觀察呢？

進(jìn)入深春，我在自然角里泡了大蒜。泡植物的瓶子是大小一樣的透明可樂(lè)瓶，我把可樂(lè)瓶從中間剪斷，上部修剪成漏斗狀，在漏斗外部貼上眼睛和嘴當(dāng)老爺爺，把大蒜放在下半部分上，并在瓶中澆一定高度的水，讓植物根部能夠到水面。幾天后，大蒜的白色須根長(zhǎng)出來(lái)了，我立即帶幼兒觀察，幼兒欣喜的發(fā)現(xiàn)：老爺爺?shù)摹昂印遍L(zhǎng)出來(lái)了。又過(guò)了幾天，“胡子”長(zhǎng)長(zhǎng)了，就這樣，老爺爺?shù)摹邦^發(fā)”和“胡子”每天都在生長(zhǎng)，孩子們每天都會(huì)到植物角看看；過(guò)了幾天，在和孩子們一起觀察時(shí)我發(fā)現(xiàn)，昨天和今天的“頭發(fā)”與“胡子”長(zhǎng)的長(zhǎng)度很難看出來(lái)，于是，我在漏斗上和瓶身上粘了有色不干膠，并啟發(fā)幼兒看看“頭發(fā)”“胡子”什么時(shí)候長(zhǎng)到紅顏色，什么時(shí)候長(zhǎng)到綠顏色……孩子們每天都盼著老爺爺?shù)摹邦^發(fā)”從紅色長(zhǎng)到蘭色、再長(zhǎng)到黃色、一直長(zhǎng)到綠色。同時(shí)一直不給大蒜澆水，“頭發(fā)”“胡子”不停的生長(zhǎng)，水面也一直下降。有了顏色尺子，幼兒每天都興致勃勃的觀察老爺爺?shù)念^發(fā)、胡子長(zhǎng)到什么顏色了、老爺爺喝了多少水了，還在我的暗示下比哪個(gè)老爺爺頭發(fā)長(zhǎng)的快、哪個(gè)老爺爺水喝的多，并教育幼兒也要多喝水，經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)置，自然角每天都有許多觀察瓶泡的幼兒。

可見(jiàn)孩子們并不是不喜歡觀察、不會(huì)觀察，他們更喜歡形象、擬人化的事物。將大蒜放在瓶中粘上眼睛鼻子，孩子們就喜歡的不得了天天會(huì)去觀察“老爺爺”的“胡子”和“頭發(fā)”長(zhǎng)的怎么樣了。

媽媽喂食

大部分孩子不會(huì)自己吃飯,又很挑食,咀嚼吞咽能力差,愛(ài)用菜湯泡米飯。我們使了渾身解數(shù)他們?nèi)允浅圆贿M(jìn)去，這可讓我們?yōu)殡y了，家長(zhǎng)就怕孩子吃不上飯，喝不上水，怎么辦呢？[p17]

我們想出了一個(gè)鳥(niǎo)媽媽喂小鳥(niǎo)吃食的游戲。吃飯時(shí)，孩子們當(dāng)小鳥(niǎo)，我們老師就是鳥(niǎo)媽媽，把一勺飯、一勺菜喂到孩子們口中，孩子們覺(jué)得很好玩，紛紛張著小嘴來(lái)?yè)屩?。幾次之后，他們的口味竟發(fā)生了變化，有的喜歡含飯的孩子會(huì)自已嚼飯了，我們便對(duì)他們說(shuō)：“小鳥(niǎo)現(xiàn)在長(zhǎng)大了，要自己吃飯了，看看哪只小鳥(niǎo)吃得好?！币粋€(gè)星期過(guò)后，多數(shù)孩子不用喂了，也不挑食了，家長(zhǎng)們看到孩子們的變化可高興了。

這件事我想到，作為老師對(duì)待不同的年齡的幼兒，應(yīng)靈活的采用不同的教育方法，低年齡的幼兒喜歡擬人化、游戲化的情景表演，在游戲中，他們會(huì)不知不覺(jué)得受到教育，這比告訴他們好好吃飯、不挑食才能身體好，要有用的多。

思考：

1、“擬人化”教育應(yīng)在托班教學(xué)中推廣

《綱要》明確指出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。奠基就說(shuō)明與未來(lái)發(fā)展有著極其密切的關(guān)系。生理學(xué)家和心理學(xué)家的很多研究都顯示了一個(gè)事實(shí)，早期教育與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，因此幼兒園應(yīng)著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。托班教育可以說(shuō)是孩子們接受的第一次教育，此時(shí)，他們對(duì)世界的認(rèn)知較天真，認(rèn)為世界上萬(wàn)物都是有生命的，是和他們一樣會(huì)

說(shuō)話、會(huì)知暖知冷的。從上面三則案例可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)擬人化教育讓幼兒自然而然的轉(zhuǎn)變了思想，提高了從事活動(dòng)的興趣。因而，“擬人化”教育值得在托班教育中積極推廣。

2、“擬人化”教育能使托班教學(xué)取得良好成效

托班孩子不象中大班，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以采用講道理的方法讓孩子們明白，他們需要運(yùn)用他們周圍感興趣的事物進(jìn)行教育，這樣易被接受，能真正轉(zhuǎn)化為幼兒自己的東西?！皵M人化”化教育正是教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幼兒感興趣的環(huán)境，讓幼兒自然的融入于活動(dòng)之中，使教學(xué)起到事半功倍的效果。在“老爺爺”這一事例中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒對(duì)自然角中的花草失去興趣的時(shí)候，老師適時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“老爺爺”的擬人化環(huán)境，幼兒從非常枯燥、單一的學(xué)習(xí)環(huán)境中很自然的融入到擬人化環(huán)境中來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)了原有的教學(xué)目標(biāo)，而且使幼兒的認(rèn)知和探索能力不斷拓展，取得事半功倍的效果。

3、“擬人化”教育對(duì)教師提出了更高的要求

《綱要》指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成探究式的師生互動(dòng)”。在“擬人化”教學(xué)中，作為老師要適時(shí)的了解幼兒的需求，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入擬人化的環(huán)境中，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成探究式的師生互動(dòng)，這些，對(duì)教師的觀察力、表現(xiàn)力等方面提出了更高的要求。應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)注幼兒的發(fā)展，給予積極的支持。要學(xué)會(huì)觀察孩子的一般行為，他們對(duì)哪些事物感興趣，是否產(chǎn)生了認(rèn)知沖突和碰撞，解決問(wèn)題的困難是什么。我們要滿足幼兒游戲的需要，情感交流的需要，語(yǔ)言認(rèn)知和社會(huì)化發(fā)展的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓每個(gè)幼兒在一個(gè)童話般的世界里快樂(lè)的成長(zhǎng)，這樣充分體現(xiàn)了營(yíng)造溫馨的家庭式環(huán)境，給孩子一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，滿足了孩子情感需要。

培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣

剛剛結(jié)束了一節(jié)藝術(shù)繪畫活動(dòng)，小朋友們收好了蠟筆、桌布。我請(qǐng)他們坐在椅子上，這時(shí)傳來(lái)了響亮的歌聲。我一聽(tīng)就知道是誰(shuí)的聲音，沁沁的頭東張西望，忘我的唱著一休哥的主題曲，“咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀……”。小朋友看見(jiàn)我注視著他，也看著他，他也感覺(jué)到教室里的一絲奇妙的氣氛，歌聲停止慢慢回神，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，臉紅了，有些害怕有些尷尬的看著我，我朝他笑了一下。

這時(shí)，有個(gè)想法蹦了出來(lái)，我一看，離分飯還有十幾分鐘的時(shí)間，我對(duì)小朋友說(shuō)：“你們喜歡唱歌嗎？”他們異口同聲的都說(shuō)喜歡，我說(shuō)：“那我們來(lái)唱歌吧，把你會(huì)唱的好聽(tīng)的歌曲唱給大家一起聽(tīng)，好嗎？”

孩子們非常興奮

，我說(shuō)：“誰(shuí)第一個(gè)來(lái)。”比起上課的時(shí)候，現(xiàn)在的積極性可高多了?？粗@一只只高舉的小手，一下子不知道該先叫誰(shuí)了。是沁沁第一個(gè)先唱的，所以我請(qǐng)他第一個(gè)來(lái)唱。他很驕傲的走上來(lái)，直接開(kāi)始“咯嘀”。我說(shuō)：“你應(yīng)該把歌曲的名字告訴大家，我給大家?guī)?lái)一首歌，歌曲的名字叫……”，他不太連貫的把這句話說(shuō)完了，然后開(kāi)始唱，唱完這一句咯嘀他就再也唱不下去了，原來(lái)只會(huì)這一句。為了不打擊他的信心，我說(shuō)：“這首歌的第一局你唱的很好聽(tīng)，我們還想聽(tīng)下去，你回家把它學(xué)好了再來(lái)唱給我們聽(tīng)好嗎？”他的頭點(diǎn)的像小雞啄米。

從來(lái)不舉手的誠(chéng)誠(chéng)今天也顯得特別的興奮，他的小手也舉得高高的，一開(kāi)始我沒(méi)有叫他來(lái)唱，因?yàn)槲抑浪遣粫?huì)唱的，他只是因?yàn)樾∨笥押屠蠋煹那榫w帶動(dòng)著，所以才舉手的。但是他的小手一直高高的舉著，我想：即使不會(huì)也讓他試試吧，他上來(lái)了，最終還是沒(méi)有能唱出來(lái)，對(duì)于平時(shí)基本不開(kāi)口的他，唱歌是件難事了吧，但我想，唱不是重點(diǎn)，興趣更重要，至少他有唱的想法，雖然他不會(huì)唱。

最讓我驚喜的是北北，他比較任性，高興的時(shí)候都高興做，不高興的時(shí)候就懶懶的坐在椅子上，什么都不做，喊破喉嚨也不理你，今天出奇的積極，一連唱了三首歌，他的咬字不太清楚，音準(zhǔn)也有一些不足，但可以看出平時(shí)應(yīng)該比較喜歡聽(tīng)歌唱歌，這次的表演讓他在大家面前展示了自己，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心，也增強(qiáng)了他對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

還有許多的孩子都嘗試了獨(dú)唱，有的只會(huì)唱一句，有的會(huì)哼音樂(lè)但是歌詞記不住，班級(jí)里的雙胞胎唱了一首“日文歌”，真是了不起。（說(shuō)是日文歌，其實(shí)是我根本沒(méi)有聽(tīng)懂在唱什么，問(wèn)她們也說(shuō)不出來(lái)，估計(jì)孩子們也沒(méi)聽(tīng)懂，我就告訴孩子們，她們唱的是日文歌，真了不起。）這樣也給雙胞胎增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

雖然這是一次簡(jiǎn)單的小小的歌唱活動(dòng)，但是在活動(dòng)中，既讓幼兒練習(xí)了句子“我給大家?guī)?lái)一首歌，歌曲的名字叫……”，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，一舉兩得。

《興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力》幼教筆記

伴隨著清晨的一縷陽(yáng)光，藝清跳著向我走來(lái)，她開(kāi)心的跟我打招呼：“老師早上好１我張開(kāi)雙臂把像小鳥(niǎo)般的她擁進(jìn)我的懷里，忽然，她用手在我身體和我的頭之間比劃著，驚奇地問(wèn)，“老師和我一樣高嗎？”我對(duì)她說(shuō)你希望我跟你一樣高嗎？其他的孩子跑了過(guò)來(lái)，說(shuō)著“對(duì)啊對(duì)氨“老師真的跟我一樣高氨之后，孩子們都過(guò)來(lái)和我比身高，我問(wèn)孩子們“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”孩子們大聲的說(shuō)：“當(dāng)然是一樣高了，因?yàn)槲铱梢钥吹轿遗艿嚼蠋熝劬锪??！薄拔铱梢愿蠋熣f(shuō)心里話呀?！庇械恼f(shuō)：“我可以親一下老師?！薄拔铱梢员ПЮ蠋??！?/p>

隨后我組織幼兒開(kāi)展了一節(jié)教育活動(dòng)《比身高》，孩子們非常喜歡，活動(dòng)中孩子們感受高矮的不同，互相之間比高矮，看到生活中哪些物品是高一點(diǎn)的，哪些物品相對(duì)而言是矮一點(diǎn)的，真正抓住孩子們的興趣點(diǎn)，順應(yīng)孩子的身心發(fā)展，這樣的活動(dòng)比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)活動(dòng)，我的心里涌動(dòng)著一股暖流，原來(lái)，孩子的內(nèi)心世界是這樣的豐厚、細(xì)膩，渴望親密、渴望傾吐、渴望有老師的愛(ài)，這是每個(gè)孩子的心愿。只要蹲下來(lái)，就能滿足他們小小的心愿，溫暖他們的心，無(wú)比的歡愉。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物個(gè)性感興趣，老師們，做孩子們的良師益友，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的心里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在每個(gè)孩子的心里你是最美的。

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