幼兒學習故事。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？推薦你看看以下的大班學習故事：新的每一點進步，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

每一次的區(qū)域活動都是孩子們特別期待的游戲時間。今天也不例外，區(qū)域開始了，孩子們各自選擇喜歡的區(qū)域開始活動了。

小新選擇了數(shù)學區(qū)。對小新特別關(guān)注是因為小新是一個特殊的孩子。他是大班新來的小朋友，社會性發(fā)展弱，游戲時很少和小朋友交流，所以我們很關(guān)注他在游戲時的表現(xiàn)。只見小新拿起數(shù)學區(qū)的小卡片玩了一會兒，看見別的小朋友在玩數(shù)學區(qū)的釣魚，于是他也走到釣魚旁，用手碰了碰小魚。一個小朋友說：“別動，小新?！毙⌒埋R上縮回了手。這時另一個小朋友看了看邊上多余的釣魚竿，說：“那里有釣魚竿的，你自己去拿”。小新聽了以后慢悠悠的走到魚竿旁，拿起魚竿，研究了一下，嘴里一遍一遍說：“怎么玩呀？怎么玩呀？……”正在玩釣魚的小朋友好像聽到了小新的話，往旁邊站了一點，說：“過來，用魚竿釣池里的魚?！毙⌒伦哌^來加入了釣魚的行列。

沒有想到不和人交流的小新竟然在自己遇到困難的時候懂得求助于小朋友，會問怎么玩。我驚喜著孩子的進步，正如《指南》中所說：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。在游戲中學習語言能更完整的表達自己的意愿。

小新今天最大的進步是懂得開始求助小朋友。在整個游戲活動中，她從最初的旁觀，到不會玩、到求助并參與游戲，孩子的交往及語言能力都有了很大的提高。也讓我更加清楚地認識到區(qū)域游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性。

雖然小新發(fā)出了求助的語言，得到了同伴的幫助，但小新與人交往還是很欠缺，所以導致在后面的游戲中并不能很好的融入游戲，同伴交往還是需要進一步提高。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應。幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的人際關(guān)系和社會適應能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。因此通過今天的觀察我也發(fā)現(xiàn)小新的社會交往能力與同伴分享、交流、合作等能力有待提高，具體的措施方法我想需要家園間的共同努力，后期我想我會繼續(xù)對小新進行跟蹤觀察，與家長一同努力幫助小新得到更好的發(fā)展。

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教育隨筆：鼓勵孩子的一點點進步

班級里的幼兒吃飯一直是班級的一大問題，每到吃飯的時候，總會幼兒孩子過來說：老師，我不喜歡吃這個；要么說：老師，我吃飽啦，結(jié)果碗里的飯基本沒動；也有甚者，不說也不吃，等到了收拾餐具去散步時，把一碗飯端給了你。為了這個問題，班級里的老師用了很多方法，比如獎勵小貼畫，但是吃的完的小朋友還是吃得完，吃不完的小朋友會告訴你：老師我家里有很多小貼畫；再比如在幼兒吃飯之前對孩子們嚴厲要求，吃飯的一點點步驟和要求都一點點和幼兒進行交流，但是幼兒說到做不到。

班級里的一位小男孩，吃飯比較困難，遇到喜歡吃的東西就會吃很多，但是遇到不喜歡的東西它根本不會嘗，默默的捧著碗不動，我們老師心里很著急。有一次我發(fā)現(xiàn)這個小男孩在午餐開始后的十分鐘就把自己的一份飯菜吃了一半，我十分的驚喜，并且當場就表揚他說：啊，某某某小朋友都已經(jīng)把飯吃掉一半啦，真的很厲害啊，好棒好棒。可能是我的語氣感染了他，他開心的望著我，并且將碗舉給我看，說到：“老師，我快吃完啦”“恩，你很快就吃完了，加油”我說到，接下來就看到他大口大口的吃飯，不發(fā)呆也不挑食了，很快就把飯吃完了。旁邊的小朋友聽到后，也將碗給我看，我根據(jù)他吃飯的情況給予評價，并開心的鼓勵他，“啊，你也快吃一半了，加油加油”。伴隨著“好棒好棒！”“加油加油！”在這種開心的氛圍中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的吃飯情況好了很多。

孩子們在一點點的進步

自從冬季以來孩子們穿的衣服多了，一層又一層。為了讓孩子的小床看上去更有序，從兩周之前午休時都要求孩子們自己盡量在老師的指導下去疊自己的衣服。那時老師一說咱們自己疊衣服吧，孩子們說了我媽媽不讓我疊，我奶奶不讓我自己做.......說實話孩子的確有些小能自己去疊好衣服是不可能的，但有幾個孩子還是自理能力很強的在沒有老師要求之前就會自己去有意識地整理衣服，像是丹寧、佳瑞、雪潔、熙雨、靜儀、焜焜、朵朵、銘澤。這說明在家一定是大人有意識的去引導孩子自己來做過的。但也有幾個孩子自理能力不是不好是懶于去做像是然然、毛毛、清楊、姍姍、歡歡喜喜、格格等。記得第一天教孩子疊褲子時我都說：“兩條腿變一條腿中間切一刀就好了”孩子們記得很快以后中午疊褲子時會邊說邊做?？缮弦聦⒆觽儊碚f確實有難度。在這段時間自理能力進步最大的應該是天麟了，之前可是等著老師來穿脫衣服的，現(xiàn)在套頭的毛衣都能自己穿脫了。為了能讓孩子們有更大的進步還希望家長在家盡量引導孩子自己來做，也許第一次第二次做的不好但第三次也許就會給您一個驚喜的，要知道當孩子能自己把衣服整理的讓大人來說你做的真好時，孩子會有很大的成就感，同時也會激發(fā)孩子其他方面的興趣更加的自信。所以我們該放手的時候就放一下手，也許只是會耽誤一點時間或是多做幾次，但對孩子們來說可是一次超越。

觸摸多一點，擁抱多一點

午睡時，幼兒進廁所大小便，出來提褲子確實讓我們很忙很累，我們教他們方法，讓他們自己學習提，甚至一個人一個人地幫忙，經(jīng)過一次一次地練習，有很多孩子都能自己提起來，這讓我們很欣慰。但是天還是冷，穿得多了提不好的就很多了。小班的孩子會更多。我們會把他們攬在懷里提一提，或伸手拉一把?？勺罱覅s發(fā)現(xiàn)不會提褲子的小朋友越來越多了，自己的事情總愛自己做的昊昊、妹妹也跑過來，讓我提褲子，我笑著說：“你們提的多好呀！為什么不自己提呢？”他們壞壞地笑，撲到我懷里：“我不會提了，我不會提了，就想讓你提嘛！”說完緊緊靠在我懷里，還在我身上扭來扭去。真讓我氣也氣不起來了?；腥淮笪虻奈翌櫜坏糜卸嗬哿耍粋€一個給他們提好，再拍拍他們的小屁股，他們就像小兔子一樣連蹦帶跳地走開了?！≡瓉砗⒆觽兌剂w慕在老師懷里多貼一會兒，多呆一會兒，希望得到和老師單獨親近的機會，這是愛的渴求，為了能得到這種關(guān)愛，他們會變小、撒嬌，甚至有些任性，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。

教孩子學習交往的一點做法

這天，剛把積木發(fā)完。田文文就跑來尋求幫助：“老師，韓飛飛搶我的積木了!”我來到韓飛飛面前問道：“韓飛飛，你搶田文文的積木了嗎?”“我又還給她了?！表n飛飛膽怯的說?！耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木，知道嗎?”“知道了?！蔽覄傁胱唛_，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住韓飛飛的肩膀，問道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個車輪?！表n飛飛不高興的說。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個車輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說：“老師教你一個辦法，你照老師的辦法去做，一定會得到一個車輪!”韓飛飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”，他就高興的點點頭，來到田文文面前說：“文文，我的小汽車少了一個車輪，你能借給我用用嗎?我用完了會還給你的!”田文文看了看他手中的小汽車，爽快的答應了。我借此機會在全班小朋友面前表揚了韓飛飛的有禮貌和田文文的樂于助人，并讓全班小朋友向他倆學習。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，老師在處理各種事情時，僅僅充當一個公正的老師是不夠的，而利用一切機會教孩子與人交往及解決問題的能力才是最重要的。

寶貝，勇敢一點！

晨間體鍛的時候，孩子們一個接著一個走過了平衡木，輪到歆歆了，他先是在平衡木前站了一會，有點怕，不敢走上去。后面的小朋友都開始催促，他就用手先撐住平衡木，然后爬上去，他試圖要站起來，可是搖搖晃晃的，不敢松手起身。

這時，后面的小朋友都開始急了，歆歆也急得哭了起來。我走上前拉起他的手，帶他走過了平衡木。

第二次走平衡木的時候，又輪到歆歆了，這次歆歆似乎有點恐懼了，他看看我，希望我去拉他一把。我走過去把他拉起來，讓他嘗試穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后慢慢松開我的手，讓他自己向前走去。歆歆張開手臂，有點害怕地往前走了一步，我借機表揚他做的很好，鼓勵他繼續(xù)往前，歆歆好像有點知道竅門了，越走越順，接下來又走了幾遍之后，歆歆已經(jīng)能夠獨立穩(wěn)穩(wěn)地走過平衡木了。

對于歆歆的行為，我先是觀察了一會，發(fā)現(xiàn)歆歆其實挺堅強的，而且有毅力，不是遇到困難就選擇退縮。在他需要別人拉他一把的時候，我選擇了幫助他，帶著他走過平衡木。第二次的時候，歆歆對我有了依賴性，我沒有一下子放掉他，我先幫助他，讓他掌握保持平衡的要領，先穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后帶著他一步一步往前走。孩子是需要鼓勵的，他們只是對未知的東西感到害怕，只要幫助他們度過這個關(guān)口，給予他們信心，孩子就不怕了。

在老師的陪伴下，歆歆首先是心理上有了依靠，經(jīng)過多次反復練習之后，動作技能掌握了，老師再選擇放手，孩子也就容易掌握了，而且這個過渡比較自然，孩子不會因為恐懼而再也不敢嘗試。

給孩子一點的空間

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄敖o孩子一點的空間”！

今天放學晚接的時候，我們班大部分的家長都非常準時的來接自己的孩子。

只有倪天宇和黃立洲兩位小朋友還沒有接走，他們倆就在教室里安靜的坐著，睜著大眼睛使勁的往外看。

我在教室里收拾整理，看著他們著急的樣子，猛然想到今天吃餐點的時候還多了一個蘋果(有個小朋友沒有來)，于是我就說：“想家了吧，沒關(guān)系的老師還在呢，對了這里還有個蘋果想不想吃呢?”聽了我的話，他們倆都急忙跑到我跟前搶著說：“我要吃，我要吃”可是就有一個蘋果怎么辦呢?，他們來倆都睜大眼睛看著我仿佛在說：“老師，你說怎么辦呢?”我剛想要把幫他們解決，可又一想：“這樣的問題時常發(fā)生，何不乘今天讓他們自己解決呢，也許是個很好的契機呢”于是我就說：“這個蘋果問題也挺讓我為難的，到底該怎么辦呢?你們又沒有好一點的辦法啊”他們倆你看看我，我看看你，眼睛也鼓滴滴的直轉(zhuǎn)，我也微笑的看著他們，過了一會兒，倪天宇說：“那不讓黃力洲吃吧，我在家一直吃的”黃力洲一聽連忙說：“不不，我家也有的，老師讓天宇吃吧”他們倆你推我，我推你，我看著哈哈大笑說：“那你們都不吃，蘋果怎么辦呢?”力洲聽了小聲的說：“要不，老師你把蘋果分開來，我們一人一半分開來吃好嗎?”天宇也表示故意還直說：‘我們是好朋友，現(xiàn)在都有的吃了，真好!“我聽了也表示同意，已經(jīng)到了我想要的結(jié)果了。

于是就把蘋果分開，他們倆津津有味的吃著蘋果，臉上露出了開心的笑容，也暫時忘記了還沒有人接的難過……一場風波就這樣在無聲中平息了。

事后我在想，在平時的教學教育中會經(jīng)常出現(xiàn)這種吵鬧爭奪的現(xiàn)象，如果在孩子一求救，一告訴，老師立馬就解決，孩子們也許一開始表面是會認同，可心里肯定輝不服氣。

而且也不符合“以幼兒為本“的教學理念。

我們老師可以用一兩撥千斤的方式，先去安撫幼兒的情緒，然后引導幼兒自己去解決問題，這樣既解絕了問題，又增進了孩子的協(xié)商能力，有助于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

所以，有時候包辦并不是最好的，有時候，我們應該給幼兒一定的空間，讓幼兒自己去商量，這未必不是件好事。

關(guān)于“給孩子一點的空間”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

老師也要輕一點

在玩活動區(qū)游戲時，孩子們總是顯得很興奮。瞧，游戲剛剛開始，活動室里便炸開了鍋?？吹叫∨笥言谌油婢?，梁緯靚大聲叫著：“吳定一，你別亂扔了！”益智區(qū)的昊昊邊走著迷宮，邊喊著：“快成功了，快成功了！”可欣揮著手里的作品，嚷嚷著：“劉老師，快來看呀，我折出一只孔雀來！”真是一派喧鬧的景象，但不免又讓人覺得有些嘈雜。我便拍了拍手，提醒他們說：“孩子們，請小聲點兒，講悄悄話?！比欢灰粫?，聲音又從四面八方傳來。這時一個刺耳的聲音響起，原來是楊澤延不知從哪兒找到一個哨子吹了起來，我不由得提高了分貝：“楊澤延，你在干什么？”頓時，活動室里一片寂靜。而此時在我的身后也傳來了一個小小的聲音：“老師，請你也輕一點兒，別把我的孩子吵醒了?！蔽肄D(zhuǎn)過身，只見應婉容看著我，懷里摟著一個布娃娃?？磥砦以谔嵝研∨笥巡灰绊憚e人時，卻不慎影響到了她。她這句話提醒了我！是啊，我要求小朋友輕輕講話，不打擾到別人，首先自己也要輕輕講話。于是，我走到澤延身邊，在他耳邊輕輕地說：“請不要打擾小朋友好嗎？”又用同樣的方法提醒了其他的小朋友，活動室里一下安靜了許多?？粗麄冇兄刃虻挠螒颍也唤麖男睦锔兄x婉容，是她提醒了我。很多時候，老師無需用很多語言來要求孩子，只要你自己做到了，就不必擔心孩子做不到。因此，老師必須時刻注意自己的行為，以自身的行為來引導孩子的行為，這大概就是我們常說的那句話－－“身教重于言教”吧。

給孩子一點空間

一走進小(1)班教室，孩子們總是叫著“蔡老師，你來了!”更有孩子們跑過來，抱住我的大腿，跟我親熱。孩子們喜歡我，所以他們很歡迎我去上課，最大的一個原因是我會帶他們?nèi)ネ嫔?。記得幾天前還是下雨天呢，小朋友說：“老師，我們?nèi)ネ嫔嘲?”他們很如饑似渴的樣子。今天天放晴了，孩子有需要，我會把整個下午的時間都安排給孩子玩沙子。對孩子們來說，玩沙多有趣啊，可以無拘無束，無規(guī)無矩。但是我們的家長，甚至在職的老師就是因為玩沙很臟，會把衣服弄臟，更會把活動室弄臟，就一而再再而三不組織孩子去玩沙。試問，臟怕什么呢?臟了我們可以洗!但是孩子愛玩、想玩的天性抹掉了，那時候孩子還是孩子嗎?

總是聽見家長在帶孩子的時候，孩子玩這個玩那個，家長很抗拒，“這個不要玩，太臟了!”“那個不要玩!”“畫畫太臟了，弄得滿手是油畫棒!”這是孩子啊，他們就是在玩中學，學中玩!不玩，你讓他們干什么呢!

作為一名老師，我們應該鼓勵孩子們?nèi)ネ?，至于該怎么玩，老師要自己動腦筋思索，怎樣玩，教出來的孩子才是聰明的。舉個例子：有老師很死板地教孩子一個一個數(shù)數(shù)，這是孩子的表象記憶啊，認識字了但是一定不理解這個數(shù)字的含義。有老師就不同了，他們把數(shù)字滲透到游戲活動中去了，通過游戲這種載體孩子很輕松的認識數(shù)字而且也理解數(shù)字的含義了。

你把知識給了孩子，同時又能激發(fā)他們的興趣，這才是我們需要努力的地方!

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