垃圾分類活動(dòng)總結(jié)。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供標(biāo)志分類所受啟發(fā)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，益智區(qū)我給他們游戲的內(nèi)容是將那些標(biāo)志進(jìn)行分類。問(wèn)題一出，我就想，壞了，有不少標(biāo)志他們還不認(rèn)識(shí)呢！叫他們?cè)趺捶帜?？他們?lái)問(wèn)我，這是屬于什么標(biāo)志？那是屬于什么標(biāo)志怎么辦？那不等于我來(lái)分類了嗎？而且，有個(gè)別標(biāo)志我也不確定屬于哪一類，覺得都可行。我自己正苦惱，突然發(fā)現(xiàn)幼兒在那游戲的起勁呢？恩！難道我自己多慮了？走過(guò)去一看：他們手一會(huì)兒指指這，一會(huì)兒指指那，我有些疑惑了，問(wèn)：“你們用什么好辦法分得？”吳柳嘉說(shuō)道“老師我們發(fā)現(xiàn)了這些標(biāo)志的形狀不同，我們就按形狀來(lái)分得。分成了圓形標(biāo)志、方形標(biāo)志、三角形標(biāo)志……”聽了他的解釋，我覺得自己豁然開朗，真是自尋煩惱。

我困自己與成人的一貫思維中——按意思來(lái)分

，不知道意思如何分類?？捎變旱乃季S是直觀的形象的，他們想的不會(huì)那么深，要叢意思上來(lái)分，需要老師的引導(dǎo)，但自己游戲那就簡(jiǎn)單。而我自己，卻把自己給困住了，可見自己的經(jīng)驗(yàn)較少，同時(shí)也反映出自己沒有從幼兒的角度去想問(wèn)題——換位思考，并且沒有想到幼兒的年齡特點(diǎn)?，F(xiàn)在想想，很多時(shí)候自己都沒有靜下心來(lái)想問(wèn)題，若靜下心來(lái)想，換個(gè)角度想，同幼兒一起想，想必結(jié)果就不同了。

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圖書撕破后的啟發(fā)

導(dǎo)讀：孩子們你看看我，我看看你，誰(shuí)都不說(shuō)話。忽然彤彤站起來(lái)說(shuō)：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說(shuō)：“撕壞書的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f(shuō)：“對(duì)，小朋友不能撕壞書?！?/p>

小班初入園的孩子愛爭(zhēng)搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈(zèng)的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒少費(fèi)唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。

這不，剛剛一番說(shuō)教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開會(huì)》非常喜歡，他沒和之風(fēng)商量就去搶，之風(fēng)堅(jiān)決不讓，又一把搶了回來(lái)，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁(yè)被撕掉了。當(dāng)我詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)時(shí)，他倆都說(shuō)對(duì)方不好，沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦?簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)作用不大，必須用行動(dòng)來(lái)讓他們認(rèn)錯(cuò)。

我靈機(jī)一動(dòng)，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來(lái)對(duì)付貓。我一頁(yè)頁(yè)地講，小朋友一頁(yè)頁(yè)地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上?正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁(yè)，這下故事講不下去，我故作驚慌地說(shuō)：“哎呀，這可怎么辦?書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次?，我看看你，誰(shuí)都不說(shuō)話。忽然彤彤站起來(lái)說(shuō)：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說(shuō)：“撕壞書的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書了。”其他小朋友都說(shuō)：“對(duì)，小朋友不能撕壞書?！薄?/p>

看到孩子對(duì)撕書害處有了共同的認(rèn)識(shí)，我說(shuō)：“你想看別人的書，你可以怎么做?”彤彤首先站起來(lái)說(shuō)：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說(shuō)：“還可以和他交換看。”“對(duì)的，要等小朋友同意后才能看書?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)。并請(qǐng)隆隆和彤彤來(lái)演示如何向別人借書和交換書，請(qǐng)之風(fēng)和鵬程來(lái)學(xué)一學(xué)，大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

孩子們都深刻地認(rèn)識(shí)到撕書的壞處并小結(jié)出了借書的方法，對(duì)風(fēng)風(fēng)和鵬程來(lái)說(shuō)必定有所獲益。可是，書被撕壞了，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來(lái)創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請(qǐng)孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上?”妞妞說(shuō)：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺。”龍龍說(shuō)：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f(shuō)：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進(jìn)洞時(shí)鈴鐺就套在貓的脖子上了?！薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵剩覒c幸沒有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

教育隨筆：廢物利用啟發(fā)多

我班的戶外活動(dòng)區(qū)域收集了很多廢舊物品供幼兒來(lái)操作，最近孩子們對(duì)廢舊油桶產(chǎn)生了興趣，借此機(jī)會(huì)，老師與家長(zhǎng)收集了大量的廢舊油桶，廢舊油桶具有趣味性，可操作性，多功能性的特點(diǎn)，既有趣又能讓幼兒百玩不厭，增強(qiáng)了幼兒探索的興趣，使幼兒在玩中發(fā)展，玩中找興趣。在平時(shí)區(qū)域活動(dòng)中，老師一般都是讓幼兒隨愿自己想到什么區(qū)域玩都行，這樣導(dǎo)致了有些區(qū)域爆滿，有的區(qū)域很冷清，幼兒大多數(shù)是樂(lè)意玩成品玩具來(lái)做游戲，不樂(lè)意去動(dòng)手操作，針對(duì)孩子們這一現(xiàn)象，我想到要讓幼兒樂(lè)意去動(dòng)手，用自己動(dòng)手制作好的玩具來(lái)做游戲，這樣既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，也讓每一個(gè)區(qū)域都活躍起來(lái)。前天，我看到了我班的幾個(gè)小朋友在玩油桶，看到他玩的很投入，這是我想，何不借此機(jī)會(huì)發(fā)動(dòng)全體幼兒把廢舊油桶滾到野戰(zhàn)區(qū)來(lái)當(dāng)戰(zhàn)斗工具，來(lái)讓孩子們進(jìn)行操作，玩出其中的奧妙，孩子們把油桶堆成了城堡和戰(zhàn)壕，還用油桶做成了一架大炮，那場(chǎng)面儼然一個(gè)真的戰(zhàn)斗場(chǎng)地。今天又到了戶外區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了，孩子們又拿著槍迫不及待地奔向野戰(zhàn)區(qū)，一陣陣“啪啪”槍聲，劉江鴻突然跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“有人受傷了，怎么辦？”這時(shí)殷悅搶著說(shuō)：“送醫(yī)院?jiǎn)h”。可是醫(yī)院在哪兒呢？我召集孩子們想辦法，景天晴提議在野戰(zhàn)區(qū)旁邊搭建一家野戰(zhàn)醫(yī)院，大家紛紛響應(yīng)各自去找了一些廢舊輪胎和其它物品來(lái)搭建醫(yī)院，大家齊動(dòng)手，沒多大一會(huì)功夫醫(yī)院就搭建好了，就這樣又多了一個(gè)醫(yī)院的戶外區(qū)域活動(dòng)。從那開始，孩子們對(duì)動(dòng)手制作產(chǎn)生了興趣，有時(shí)還把自己搜集到的廢物制作出好多的玩具，在每一次的區(qū)域活動(dòng)中讓孩子們拿著自己制作的玩具做游戲活動(dòng)，孩子們甭提有多開心了。

教育敘事：標(biāo)志要環(huán)保

今天我像往常一樣從伙房把消過(guò)毒的杯子拿回教室，然后看著水杯上的標(biāo)志，逐一往水杯架上放，我突然發(fā)現(xiàn)王遠(yuǎn)的小花不見了，只有一層薄薄的膠，陸續(xù)又發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)小朋友的水杯也一樣，這是怎么了？我一下意識(shí)到這些貼在水杯上的及時(shí)貼經(jīng)過(guò)高溫蒸煮后，發(fā)生了變化，從水杯上脫落下來(lái)，同時(shí)膠受熱還會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成水杯污染。于是我把小朋友們水杯上貼的標(biāo)志都刮了下來(lái)，然后把孩子們的照片貼在水杯架上，這樣，以后孩子們喝完水，都把杯子放在貼有自己照片的位置上，這樣就避免了水杯上的標(biāo)志帶來(lái)的污染了。

沖突

今天中午外出活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孟宸筑的臉劃破了皮，我馬上給他消毒并問(wèn)他臉怎么劃破了？他說(shuō)是梅立芃給抓的，我又問(wèn)他為什么不告訴老師呢？他不吱聲了。于是我把梅立芃找來(lái)，問(wèn)他為什么抓孟宸筑，答案是梅立芃從家里帶來(lái)一輛小汽車，孟宸筑想玩，梅立芃不給，孟宸筑去搶，結(jié)果被梅立芃抓傷了，我對(duì)他倆說(shuō)：“小朋友之間要相互謙讓，如果你拿了自己喜歡的玩具就被別人搶走，你愿意嗎？”他倆搖了搖頭，我又問(wèn)他們：“那怎樣做才對(duì)呢？”他們想了想說(shuō)：“如果我也想玩別人在玩的玩具，可以等他玩完之后再玩，也可以跟他商量一起玩?！蔽屹澰S的點(diǎn)了點(diǎn)頭：“知錯(cuò)就改還是好孩子，你們互相道個(gè)歉，握握手還是好朋友。”他倆伸出手握在了一起。

倒掉的藥

吃過(guò)早點(diǎn)，我便招呼帶藥來(lái)的小朋友拿杯子喝藥，我將小朋友帶的藥仔細(xì)的倒入他們的口杯中，倒入適量的水，讓他們拿了小匙子將藥攪一攪喝下去，我便轉(zhuǎn)身去打掃衛(wèi)生了。突然聽到欣宜大聲叫起來(lái)：“老師，不知誰(shuí)把藥倒在水池里了?！蔽衣牶筅s緊去洗刷間一看，真有倒掉的藥，我便問(wèn)喝藥的小朋友：“誰(shuí)把藥給倒了？”他們都說(shuō)沒有。只見雨桐搓著小手，用眼瞄著我輕聲地說(shuō)：“我沒倒?！蔽倚睦镆幌旅靼琢?，于是趁機(jī)給小朋友們上了一堂健康課，告訴小朋友們生病了要及時(shí)看醫(yī)生，按時(shí)吃藥，病很快就會(huì)好的，如果不吃藥，病情就會(huì)加重，甚至威脅生命，更不能將藥偷偷倒掉，那樣醫(yī)生不了解情況，會(huì)延誤病情。課后雨桐趴在我耳朵上輕輕的說(shuō)：“老師，以后我會(huì)按時(shí)吃藥，再也不倒掉了?！?h2 style="color:#333333">用啟發(fā)性語(yǔ)言幫幼兒會(huì)提問(wèn)

當(dāng)小寶寶離開媽媽的懷抱，開始邁出他人生的第一步的時(shí)候，往往也開始學(xué)會(huì)說(shuō)話了。有意思的是，在寶寶最先使用的“語(yǔ)言”中，就已有了代表探索和表示新奇的詞。比如，他會(huì)指著任何對(duì)他說(shuō)是新奇有趣的東西，急切地發(fā)出嗯嗯啊啊的聲音，這聲音就好比是不久后他將使用的，并且使用頻率頗多的“這是什么？”是啊，在孩子的眼中，世界簡(jiǎn)直是太奇妙了，隨時(shí)隨地都會(huì)有“新大陸”被發(fā)現(xiàn)。他們的小腦袋中當(dāng)然要充滿一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)了。隨著薄薄的成長(zhǎng)，他們的疑問(wèn)將會(huì)更細(xì)，常常要刨根問(wèn)底，不搞清楚誓不罷休。

在我們的主題活動(dòng)中也會(huì)遇到提問(wèn)孩子或者回答幼兒的問(wèn)題。提問(wèn)是孩子求知欲的表現(xiàn)形式。在主題活動(dòng)中不僅要認(rèn)真地回答孩子的提問(wèn)，還要適當(dāng)?shù)貑l(fā)提問(wèn)，也可對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行深一步的發(fā)問(wèn)，以引導(dǎo)孩子思考，使其掌握學(xué)習(xí)方法。當(dāng)孩子在你的誘導(dǎo)下自己得出答案后，他會(huì)高興得又叫又蹦，在歡快興奮的同時(shí)，他也有了自信心，有了成就感。

一次在活動(dòng)區(qū)的游戲時(shí)，我們班的張帥小朋友一會(huì)兒盯著拼插玩具，一會(huì)兒又看看其他小朋友，好像不知道怎樣才好。我走到他身邊，輕聲問(wèn)道：“張帥，你想玩什么玩具，快去拿吧！”他回答道：“我想玩的拼插玩具讓馬的盧拿走了?！蔽覇?wèn)他：“你是再取別的玩具，還是和馬的盧一起玩？”經(jīng)我啟發(fā)，張帥馬上說(shuō)：“我就和他一起玩吧！”我擔(dān)心他倆會(huì)爭(zhēng)吵起來(lái)，于是就在一旁觀察。只見張帥在馬的盧耳邊小聲說(shuō)了幾句話(也好像是在商量)，然后兩人有說(shuō)有笑地玩起來(lái)。為了鼓勵(lì)和進(jìn)一步了解他們的合作情況，我輕輕地走到他倆的身邊。沒等我說(shuō)話，張帥馬上就說(shuō)：“郝老師，您看，這是我倆插的飛機(jī)、坦克，像不像？”“太像了?！蔽覇?wèn)：“你們兩人插出來(lái)的東西比一個(gè)人插得怎么樣？”“兩個(gè)人插的比一個(gè)人插得又多、又好。”大班幼兒的活動(dòng)目標(biāo)是：活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)。通過(guò)我的啟發(fā)性提問(wèn)，他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中嘗到了共同合作的快樂(lè)。

現(xiàn)在我們大班在準(zhǔn)備畢業(yè)典禮的節(jié)目，其中有一首必唱的歌曲《畢業(yè)歌》，為了增加幼兒主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)興趣，我向幼兒提出了這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)你想一想，還可以怎樣唱才能使這首歌變得更好聽？”問(wèn)題一提出。孩子們便想出了很多方法：領(lǐng)唱、輪唱、伴唱、加上樂(lè)器伴奏等等。于是，我又進(jìn)一步啟發(fā)他們：你們想的辦法都很好，一會(huì)兒我們就可以來(lái)分組，選擇你們喜歡的方法試一試，一邊試一邊想：用這種方法演唱時(shí)怎樣才能把你們高興的心情唱出來(lái)，最終他們發(fā)現(xiàn)：輪唱時(shí)，兩部分小朋友需要相互傾聽，速度一致;領(lǐng)唱時(shí)，領(lǐng)唱的小朋友需要與合唱的小朋友默契配合，準(zhǔn)確銜接……在我的啟發(fā)提示下，孩子們不斷思考、嘗試，有效的調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

我最常用的啟發(fā)性語(yǔ)言：

1、你們看到的XX是什么樣子的？

2、你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？

3、你真棒！已經(jīng)找到了一種方法，再試試，還有其他辦法嗎？

4、風(fēng)給我們帶來(lái)了一些不便，那風(fēng)有好處嗎？它能幫我們做什么呢？

5、請(qǐng)你想一想，還可以怎樣唱就能使這首歌變的更好聽呢？

6、請(qǐng)你們用每一種材料都去試一試，看看哪種材料做出的效果最好。

通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)引導(dǎo)幼兒參與到主題活動(dòng)中來(lái)，不僅可以滿足幼兒對(duì)事物的新奇、幻想、探究的需要，而且使幼兒在各顯其才、各盡所能的創(chuàng)意活動(dòng)中，促進(jìn)其思維能力、想像能力的提高。

中班隨筆：觀察各種標(biāo)志

今天，我們帶小朋友去大街上觀察各種標(biāo)志。一路走來(lái)，小朋友的興致很高，自從孩子們了解了今天的參觀目的后，他們的眼睛緊盯著周圍的標(biāo)志圖。有的孩子不放周邊的每個(gè)標(biāo)志，一有新發(fā)現(xiàn)就嚷嚷著說(shuō)：“這是聯(lián)通的標(biāo)志，我爸爸的手機(jī)就是這里交錢的?！薄斑@是藥店的標(biāo)志吧，里面都是賣藥片的。這個(gè)標(biāo)志和醫(yī)院的標(biāo)志有點(diǎn)差不多?！薄暗穷伾灰粯?，醫(yī)院的是紅色的，這個(gè)是綠色的，下面還有兩條葉子呢！”“老師，這是銀行標(biāo)志吧，我和媽媽來(lái)過(guò)?！薄斑@是什么標(biāo)志？很漂亮。”“這是賣彩票的標(biāo)志，我們幼兒園游戲里也有賣彩票的?！薄澳俏覀円沧鲆粋€(gè)這樣的標(biāo)志吧？”“。。?！?/p>

從他們七嘴八舌的交流中

，我覺得孩子們對(duì)于身邊的一事一物都有著自己的經(jīng)驗(yàn)與想法，只是在老師提供的這個(gè)平臺(tái)上能有更多交流與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果有多一些像今天這樣能讓孩子們自由交流的活動(dòng)，我想：孩子們相互之間不但有著廣泛的交流，也會(huì)互相提高對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)識(shí)。

幼兒園老師：圖書撕破后的啟發(fā)

導(dǎo)讀：孩子們你看看我，我看看你，誰(shuí)都不說(shuō)話。忽然彤彤站起來(lái)說(shuō)：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了。”鈕鈕是圖書的小主人，她說(shuō)：“撕壞書的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f(shuō)：“對(duì)，小朋友不能撕壞書?！?/p>

小班初入園的孩子愛爭(zhēng)搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈(zèng)的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒少費(fèi)唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。

這不，剛剛一番說(shuō)教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開會(huì)》非常喜歡，他沒和之風(fēng)商量就去搶，之風(fēng)堅(jiān)決不讓，又一把搶了回來(lái)，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁(yè)被撕掉了。當(dāng)我詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)時(shí)，他倆都說(shuō)對(duì)方不好，沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦？簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)作用不大，必須用行動(dòng)來(lái)讓他們認(rèn)錯(cuò)。

我靈機(jī)一動(dòng)，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來(lái)對(duì)付貓。我一頁(yè)頁(yè)地講，小朋友一頁(yè)頁(yè)地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁(yè)，這下故事講不下去，我故作驚慌地說(shuō)：“哎呀，這可怎么辦？書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了。”孩子們你看看我，我看看你，誰(shuí)都不說(shuō)話。忽然彤彤站起來(lái)說(shuō)：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說(shuō)：“撕壞書的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書了。”其他小朋友都說(shuō)：“對(duì)，小朋友不能撕壞書?！薄?/p>

看到孩子對(duì)撕書害處有了共同的認(rèn)識(shí)，我說(shuō)：“你想看別人的書，你可以怎么做？”彤彤首先站起來(lái)說(shuō)：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說(shuō)：“還可以和他交換看?！薄皩?duì)的，要等小朋友同意后才能看書。”我補(bǔ)充說(shuō)。并請(qǐng)隆隆和彤彤來(lái)演示如何向別人借書和交換書，請(qǐng)之風(fēng)和鵬程來(lái)學(xué)一學(xué)，大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

孩子們都深刻地認(rèn)識(shí)到撕書的壞處并小結(jié)出了借書的方法，對(duì)風(fēng)風(fēng)和鵬程來(lái)說(shuō)必定有所獲益?？墒?，書被撕壞了，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來(lái)創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請(qǐng)孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞說(shuō)：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺?！饼堼堈f(shuō)：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺。”洲洲說(shuō)：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進(jìn)洞時(shí)鈴鐺就套在貓的脖子上了。”……孩子們的答案精采紛呈，我慶幸沒有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

以旁觀者的身份去啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒

午餐后，孩子們各自沉浸在自由游戲中。瞧，小邦和小源在下棋，瑤瑤和幾個(gè)女孩子在看書，子萌和涵涵，芽芽等幾個(gè)孩在玩彩泥……看著孩子們安靜愉快地游戲，我很欣喜，欣喜于這些從小班剛升入中班的孩子竟然能如此有次序的游戲，而且合作的這么好。我四周環(huán)視了一遍，尋找個(gè)別孩子的身影，小源趴在柜子邊地上干嘛呢？這小家伙很調(diào)皮，常惹事。我走近他：“小源，怎么趴地上，地上臟的哦?！边吷系男∫菝忉專骸靶∮畹钠遄訚L進(jìn)去了。他是在看看滾在哪了？想幫他拿出來(lái)。”原來(lái)小源是在幫助別人，我決定駐足觀察下孩子解決問(wèn)題的能力。我笑著問(wèn)：“棋子在哪看到了嗎？你們準(zhǔn)備用什么方法把它拿出來(lái)呢？”小源撓撓頭說(shuō)：“我試過(guò)用手拿

，可是拿不到?！蔽冶沩槃?shì)引導(dǎo)：“你找找，有沒有什么東西可以幫幫你？”小源找來(lái)了積木，小逸也投入到取出棋子的行列中，他去找來(lái)了掃帚，平時(shí)老師掉東西常會(huì)找掃帚幫忙，細(xì)心觀察的孩子想到了?？墒?，他們倆兩種方法都試了，都沒有成功。于是他們向我求助：“我們拿不到，老師你幫我們拿出來(lái)吧？”這時(shí)，我沒有動(dòng)手幫他們，笑著說(shuō)：“想一想，為什么這兩樣材料都幫不了你們的忙呢？”小源說(shuō)：“我這個(gè)積木太短了，碰不到棋子?！毙∫菡f(shuō)：“我的掃帚太大了，伸不進(jìn)去?！边@時(shí)，小源小腦瓜一轉(zhuǎn)：“有了，我們來(lái)把積木接長(zhǎng)吧！”話語(yǔ)剛落，兩個(gè)人便忙開了一起合作把積木接長(zhǎng)，可是插塑的積木接起來(lái)剛拿起來(lái)就斷了。小逸說(shuō)：“這個(gè)積木不行，我們換花片積木吧？”孩子們又一陣忙碌，終于完成了花片棒，小源迫不及待地說(shuō)：“我們快去用這個(gè)試一試！”小源拿起花片棒，趴在地上，一下，兩下，棋子給撥出來(lái)了?！澳玫嚼玻玫嚼?！”兩個(gè)孩子高興不已，我也給他們豎起了大拇指。

孩子們通過(guò)自己的努力嘗試，克服了困難，解決了游戲中的問(wèn)題。試試做個(gè)“旁觀”的老師！以旁觀者的身份去啟發(fā)、引導(dǎo)，為幼兒提供思考、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)自己動(dòng)腦動(dòng)手獲得了成功的體驗(yàn)。

蒙蒙畫魚的啟發(fā),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

導(dǎo)讀：小朋友聽了之后，都很驚訝，接著我又跟他們講了蘋果娃娃的故事，蘋果娃娃裝上了眼睛鼻子，更可愛了，這是畫畫中擬人的手法，用了擬人的手法小朋友也更喜歡它了。象我們看的動(dòng)畫片，有很多很多的地方都用到了擬人的手法。經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑蒙蒙了，有的下面輕輕地說(shuō)：“蒙蒙真棒，真聰明?！边€有的露出一種不可思議的神情。

畫魚活動(dòng)結(jié)束時(shí)，忽然，一小朋友大聲地叫起來(lái)：“老師，快來(lái)看呀！蒙蒙她在亂畫呢！”

經(jīng)她這一叫，很多小朋友都圍過(guò)來(lái)了，“哈哈！魚怎么會(huì)長(zhǎng)腳？魚又不是會(huì)走路，真是個(gè)小笨蛋?！蔽易哌^(guò)去看，原來(lái)是蒙蒙畫了一條會(huì)走路的魚。

蒙蒙是個(gè)較怕羞的女孩子，這時(shí)，她的臉已通紅了，低下頭，我支開了小朋友，讓他們各回到自己的位子上去。小朋友都安靜下來(lái)了，我告訴他們：“其實(shí)，蒙蒙并不是笨，她是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友?！?/p>

小朋友聽了之后，都很驚訝，接著我又跟他們講了蘋果娃娃的故事，蘋果娃娃裝上了眼睛鼻子，更可愛了，這是畫畫中擬人的手法，用了擬人的手法小朋友也更喜歡它了。象我們看的動(dòng)畫片，有很多很多的地方都用到了擬人的手法。經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑蒙蒙了，有的下面輕輕地說(shuō)：“蒙蒙真棒，真聰明?！边€有的露出一種不可思議的神情。

事后，我問(wèn)蒙蒙怎么會(huì)想到給魚畫上腳。她得意地說(shuō)：“我擔(dān)心河水遲早會(huì)用完，到了那個(gè)時(shí)候魚就會(huì)給干死了！所以我給它畫上腳，讓它學(xué)會(huì)走路，到那時(shí)，它就可以活下去了。”說(shuō)完，就笑了起來(lái)。

這小朋友的想象力豐富，她的情感是那么的細(xì)膩！如果我當(dāng)時(shí)不恰當(dāng)?shù)貙?duì)待這件事，珊的想象力和同情心就會(huì)受到壓抑。經(jīng)過(guò)這件事后，使我又明白了一個(gè)道理：教師必須細(xì)心呵護(hù)，才能使孩子們更健康地成長(zhǎng)。

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