教育筆記值日生。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供我想做值日生，為什么總是不選我，僅供參考，歡迎大家閱讀。

記得前段時(shí)間發(fā)生這樣一件事：一天，解子恒的媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子回家說(shuō)，老師和阿姨都不喜歡他，我想做值日生，為什么總是不選我”。聽(tīng)了媽媽的話后，我就針對(duì)這件事進(jìn)行了反思。這就要從班級(jí)評(píng)選值日生開(kāi)始說(shuō)起，升入中班后，我班在每周五進(jìn)行值日生的評(píng)選，幼兒個(gè)個(gè)都積極參與，解子恒小朋友總是落選，原來(lái)，解子恒小朋友是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來(lái)的，比較調(diào)皮，自制力較弱，各方面發(fā)展也比一般的孩子慢一些，經(jīng)常會(huì)受到老師和阿姨的批評(píng)，為此，在幼兒心里常常會(huì)以老師的評(píng)價(jià)作為依據(jù)，故每次在評(píng)選值日生時(shí)，讓全班的幼兒共同參與，以體現(xiàn)民主，但是幼兒的評(píng)價(jià)總是片面的

，所以沒(méi)有幼兒會(huì)選解子恒做值日生。

經(jīng)過(guò)幾次的值日生評(píng)選后，我從中也發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)幾名能干的孩子，往往會(huì)得到大家的認(rèn)同，經(jīng)常性的成為班級(jí)值日生，而對(duì)于一些能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)同率也比較低。于是我便采取鼓勵(lì)式的方式對(duì)幼兒說(shuō)：“解子恒小朋友本周進(jìn)步很大，老師相信他是個(gè)好孩子，給他一次機(jī)會(huì)，好嗎?他非常希望能做一次值日生，老師相信，一定能做好，對(duì)嗎？”就這樣，在全班小朋友們，老師和阿姨的信任和認(rèn)同下，他這周表現(xiàn)非常的“棒”，對(duì)于一些問(wèn)題行為，我就及時(shí)地提醒他，他就馬上意識(shí)到了，后來(lái)，通過(guò)一個(gè)星期的值日生工作，同伴們也重新地認(rèn)識(shí)并接受了他，也相信他能做好值日生的工作。解子恒也很高興，表現(xiàn)得越來(lái)越好，還和媽媽說(shuō)：“老師、阿姨、小朋友們都很喜歡我，我是一個(gè)最棒的值日生”。m.cnsjbj.cn

其實(shí)我常常會(huì)反省自己的教學(xué)活動(dòng)和教育行為，對(duì)于朝夕相處的幼兒，我們常常會(huì)因?yàn)槊β担蛴捎谄渌脑蚝雎杂變旱膬?nèi)心想法和愿望。說(shuō)實(shí)話，我也會(huì)有類似的情況，但是，我也會(huì)及時(shí)反省自己的行為，了解幼兒和家長(zhǎng)的需要，從尊重孩子是教育的基礎(chǔ)和前提出發(fā)，將幼兒身邊的每一件小事都當(dāng)成大事來(lái)做。

有一位哲人說(shuō)：“我們要知道雪，只有自己到有雪的國(guó)度。我們要聽(tīng)黃鶯的歌聲，就要坐到黃鶯的樹(shù)下。我們要聞到夜來(lái)香的清氣，只有夜晚走到有花的庭院去”。在幼兒教育的一線工作中，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)用永遠(yuǎn)的童心去解讀童心，和幼兒一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

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值日生Vs值日生

剛升入中班，在這一個(gè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)中，我們感受到孩子們不光從生理需要關(guān)懷，他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)也成了我們當(dāng)前共同關(guān)注聚焦的熱門(mén)話題《值日生Vs值日生》。

場(chǎng)景一：責(zé)任歸屬。

細(xì)致培養(yǎng)孩子的每一次一靜一動(dòng)我都深深地看在眼里，從剛?cè)雽W(xué)到現(xiàn)在轉(zhuǎn)眼之間孩子們都成長(zhǎng)了不少。入學(xué)到現(xiàn)在，孩子們的集體意識(shí)再次被召喚在一起。因此我們?yōu)楹⒆拥墓补芾淼氖痉督逃M(jìn)行了小組合作的開(kāi)展進(jìn)行了策劃與組織。每周我們都會(huì)根據(jù)孩子們的推選評(píng)出小組長(zhǎng)。于此同時(shí)我們也對(duì)他們的管理效果進(jìn)行了跟蹤與記錄。到目前為止都輪了3回了。

小寶是一個(gè)性格內(nèi)向但是做事比較積極的小女孩。今天是她當(dāng)值日生的第二天，跟往常一樣孩子們都已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)的吃完了飯菜都開(kāi)始分類投放餐具了?？墒?，小寶今天的飯菜還沒(méi)有吃完眼睛一直傻傻地盯著我，我看在眼里急在心里：“這樣的值日生可真差勁啊……”但是為了讓孩子能有加快點(diǎn)速度我還是忍不住提醒了一句“小寶，要加油了!值日生是要主動(dòng)去管理一切小組的事情的，所以自己的事情一定要更早的做好”孩子的動(dòng)作又稍稍的快了許多。

從小寶的動(dòng)作投射中我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：1.在初步的教育管理中孩子自身責(zé)任歸屬服務(wù)能力較差。2.孩子之間互相合作的協(xié)調(diào)能力欠缺。3.對(duì)于程序值日的要點(diǎn)理解力不足。4.堅(jiān)持性的意志力不夠持續(xù)。5.小組獎(jiǎng)勵(lì)制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)與及時(shí)。6.隱形管理的消極等待時(shí)間過(guò)于太長(zhǎng)。

場(chǎng)景二：認(rèn)知關(guān)懷

品德培養(yǎng)值日生是孩子們走向自我并投射于社會(huì)認(rèn)知價(jià)值定位的關(guān)鍵期，這種簡(jiǎn)單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對(duì)一個(gè)個(gè)如雨后春筍冒出來(lái)的新鮮敏感的問(wèn)題孩子總會(huì)從他們的不足中找到問(wèn)題所處的關(guān)鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問(wèn)題的表像。知道問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，了解處理人際關(guān)系的基本方法。

濤濤是一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)展很好的孩子。一般再跟他交談的過(guò)程中你總會(huì)發(fā)現(xiàn)在他的世界，他的所做得一切事物都是對(duì)的。吃完水果之后孩子都自覺(jué)地到洗手間去清洗自己的小手，回來(lái)的時(shí)候，小朋友都來(lái)跟我告狀了，美美大聲地說(shuō)：“老師，濤濤又在玩水了!”我便急匆匆地做到洗手間。很?chē)?yán)肅地說(shuō)：“濤濤，你在玩水是嘛?”這次小家伙低著頭輕輕的回答“老師，剛才只是水龍頭開(kāi)了太大了才會(huì)打濕衣服的，下次我小心一點(diǎn)嘛!”然后轉(zhuǎn)身跑到教室靜靜地坐下來(lái)了。

看到濤濤的表現(xiàn)，從他的表現(xiàn)行為我進(jìn)行了以下分析：1.孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)覺(jué)察他人的行為表現(xiàn)，并以做出了是適宜的反應(yīng)。2.初步辨別是非，習(xí)慣遵守常規(guī)。3.喜歡簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)他人的行為。4.愿意接受成人的指令，及時(shí)完成任務(wù)5.愿意共同分享歡樂(lè)及成果。

場(chǎng)景三：自我實(shí)現(xiàn)

經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)值日生的工作對(duì)于剛升入中班的孩子來(lái)說(shuō)在很多程序性工作中還是太過(guò)于繁瑣了。但是在每一次孩子主動(dòng)參與的過(guò)程中我們都不難發(fā)現(xiàn)，只有孩子自己樂(lè)于的嘗試著一種種自身能力的鍛煉才可以幫助他們培植綜合能力從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

晨間鍛煉之后便是孩子們最喜歡的晨間談話，這次我改變了以往的點(diǎn)名策略，我請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)幫助我檢查缺勤的幼兒人數(shù)，發(fā)現(xiàn)只有2組的值日生沒(méi)有及時(shí)匯報(bào)自己小組的小朋友沒(méi)有到齊，這樣就在無(wú)形中讓孩子參與到各個(gè)班級(jí)管理的制度中來(lái)了。讓他們?cè)诠芾碇型瑫r(shí)也感受到積累自身經(jīng)驗(yàn)的重要性。

對(duì)于值日生每天的經(jīng)驗(yàn)積累，在每一次的集體交談中我們總是會(huì)在無(wú)形中失去值日生這個(gè)工作的權(quán)威性，因?yàn)槲覀兘處煂?shí)在是太勤勞了，總是在無(wú)形中剝奪了孩子自身經(jīng)驗(yàn)傳遞自身收獲的機(jī)會(huì)對(duì)于成功的值日生我們因設(shè)置每周最佳值日生獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣就可以更近一步發(fā)掘孩子們的服務(wù)管理意識(shí)!

教育隨筆：我是值日生

隨著孩子們獨(dú)立性的增強(qiáng)，什么事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨(dú)立性，是我要首先攻克的難題。

幼兒的自我服務(wù)能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，為了達(dá)到這一目標(biāo)我們班組織進(jìn)行了一系列的主題教育活動(dòng)。最早進(jìn)行的是“我是小小值日生”活動(dòng)，我們?yōu)橹等丈鞔_了職責(zé)，職責(zé)確定后，我們就開(kāi)始組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“擦桌子時(shí)要一下挨著一下擦，要不就有擦不到的地方了?！蔽医又岢鰡?wèn)題：“那如果桌子邊有臟東西怎么辦呢？”立刻就有人說(shuō)：“擦完桌子面再擦桌子邊。”還有一個(gè)小朋友說(shuō)：“我在擦桌子時(shí)抹布不知為什么總愛(ài)卷起來(lái)？”大家紛紛幫他出主意：“小手按住，就不卷了?！币灿械慕o他示范自己的辦法，還有的小朋友對(duì)他說(shuō)：“你來(lái)試一試?！苯邮芰似渌∨笥训慕?jīng)驗(yàn)和建議后，他的問(wèn)題果然解決了?！澳窃鯓訑[碗呢？”有的說(shuō)：“發(fā)碗前先數(shù)一數(shù)每一排都坐了幾個(gè)小朋友，有幾個(gè)小朋友就發(fā)幾個(gè)碗和勺。”我接著為難他們：“如何把老師洗過(guò)的碗往消毒柜里放？”孩子們紛紛發(fā)言：“放碗時(shí)要把碗里的水倒干凈，還要把碗一個(gè)一個(gè)的放在格子里。”我趕緊總結(jié)說(shuō)：“你們說(shuō)的可真好，這樣擺碗會(huì)使每個(gè)碗都能均勻的消毒?！弊詈笠豁?xiàng)是拖地，有的說(shuō)：“拖把太沉了，要用胳膊夾住拖把才能拖地?！庇械恼f(shuō)：“拖地時(shí)要倒著走，這樣就不會(huì)把拖干凈的地踩臟了?！弊詮陌嗬飯?zhí)行了值日生制度，我們班的孩子變得更獨(dú)立了。從換鞋到疊衣服再到整理衣柜，人人行，個(gè)個(gè)棒！

我相信：孩子們具備了這種獨(dú)立自主的能力，將來(lái)不但能把自己的生活照顧好，學(xué)習(xí)也一定能照顧的很好。

教育隨筆：為什么總是我錯(cuò)

李鑫彤暑假?gòu)拇蟀噢D(zhuǎn)下的小美女，到新的班級(jí)都會(huì)反感和抗拒，李鑫彤來(lái)的時(shí)候從來(lái)不笑，也不太愿意和我們說(shuō)話，總是去找孫菱蔓，她們有她們自己的小世界，也不想融入到我們班級(jí)的小朋友。她每次吃飯的時(shí)候總是會(huì)去上廁所，一開(kāi)始我是不愿意的，因?yàn)榘嗉?jí)有小小的規(guī)矩，但是因?yàn)樗切碌暮⒆游疫€是放縱了一下。第二天，我在上課的時(shí)候有小朋友告狀說(shuō)李鑫彤打人，我特別生氣的去說(shuō)她，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有考慮到孩子的自尊心，可是李鑫彤對(duì)我說(shuō)了一句話：“為什么總是我的錯(cuò)，他先打的我”，我當(dāng)時(shí)一下子心就涼了，她為什么不笑？因?yàn)樗婚_(kāi)心。

我們倆來(lái)到寢室，我問(wèn)她：“你為什么不笑呢”他說(shuō)：“我不會(huì)笑”當(dāng)時(shí)的我很吃驚，可是我有幾次看到她和小朋友在一起愉快的玩耍時(shí)露出了笑容。我又問(wèn)他：“誰(shuí)還說(shuō)你了”她說(shuō)“我的爸爸媽媽，他們總是兇我，我的爸爸也不和我玩”。經(jīng)過(guò)這件事我們和鑫彤?huà)寢屢黄鹩懻摿?，盡量讓孩子開(kāi)心起來(lái)，不要總是那么有抱怨。

我們?cè)谏钪锌偸菚?huì)多看幾眼鑫彤，她和我訴說(shuō)后也許發(fā)泄心中的不滿，她也釋然了很多。也許我們應(yīng)該多多關(guān)注孩子的小小內(nèi)心，孩子的世界是敏感的，讓我們要用心保護(hù)。

小小值日生

剛剛將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)涵涵的小椅子下面有一塊廢紙，看樣子是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。

說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎？他能學(xué)會(huì)尊重我的勞動(dòng)成果嗎？怎么辦呢？請(qǐng)教了一下班里的指導(dǎo)老師問(wèn)她有沒(méi)有好的主意?她想了一段時(shí)間說(shuō)，要不我們?cè)囍o他們安排值日活動(dòng)讓他們參與到打掃衛(wèi)生的工作中，這樣或許會(huì)對(duì)他們有所幫助的。

于是我在她的幫助下，嘗試?yán)弥等丈顒?dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。

我讓孩子們集體討論：為什么要做值日生？值日生應(yīng)該做哪些工作？通過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班集體服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

我們對(duì)辦理的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?，整理玩具櫥里的玩具和幫助老師?duì)杯巾進(jìn)行消毒。

另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每天早上來(lái)到幼兒園你會(huì)看到大三班的小朋友們?cè)谧约赫J(rèn)真做值日呢。

他們都很棒！通過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。

并且該帶了許多的壞習(xí)慣，對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜。

看著他們?cè)谧鲋等盏倪^(guò)程中得到了鍛煉，我很欣慰。

值日生也自選

我們班的孩子今年自小班升入中班,我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為集體為同伴干事情,便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行,每天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作,我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。

開(kāi)始時(shí),孩子們對(duì)值日生感到非常新鮮和洽奇,每天都開(kāi)心地早早來(lái)園,積極完成我分配的任務(wù)?？墒沁^(guò)了不久,我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚,有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了,值日生還沒(méi)到,當(dāng)我詢問(wèn)緣故原由時(shí),孩子卻無(wú)所謂地說(shuō):"我忘了!"。盡管值日生都能按照我的要求去做,但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好,需要老師不斷地提醒。這時(shí),小朋友的一句話引起了我的思考,某一天,在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí),郭子豪小朋友說(shuō):"老師,今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!","為啥子?"我急切地想知道緣故原由,"今日我想當(dāng)景象形象員!"孩子的回覆似乎提醒了我,原來(lái)對(duì)做值日生他們有本身選擇的愿望,做啥子值日也有本身的設(shè)法。可是以前,值日生都是由我來(lái)安排孩子做的,從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子,那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是,我緊接著說(shuō):"可以呀,今日就由你們來(lái)選擇做啥子值日生吧。"孩子們立刻又變得興抖擻來(lái),這個(gè)說(shuō):"我今日要當(dāng)接待員!"阿誰(shuí)說(shuō):"我要當(dāng)監(jiān)督員!"。那一天,我特別注重觀察他們,發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣,都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。

“值日生”的魅力

一次活動(dòng)聊天活動(dòng)中，無(wú)意中我問(wèn)我們班的胡智宣小朋友，“你最大的愿望是什么呀?”他說(shuō)：“我最大的愿望是每天能夠當(dāng)值日生。”這時(shí)，我覺(jué)得十分的驚訝，值日生真的有那么大的魅力嗎?那么就去挖掘這種魅力吧!

何謂值日生呢?所謂的值日生就是每個(gè)孩子在每天的排班中所擔(dān)任的職務(wù)角色，比如：幫助其他小朋友掛毛巾、擺板凳等，像小班長(zhǎng)似的管理小朋友的一些日?，嵥槭挛?。這樣做呢他們就會(huì)有一種成就感，有領(lǐng)導(dǎo)才能，不僅幫助了其他小朋友，自己也同樣得到了相應(yīng)的鍛煉和滿足。

“值日生我們開(kāi)始輪流，每周都會(huì)請(qǐng)不同的孩子?！碑?dāng)我們向幼兒宣布這個(gè)消息時(shí)，他們可高興了，各個(gè)都興奮的和旁邊的小朋友聊著，什么時(shí)候可以輪到我等等。連平時(shí)在班里不太說(shuō)話、靦腆的孩子也開(kāi)始討論著。但我們也有幾點(diǎn)要求值日生要起帶頭的作用要有好的示范，要是你做的不好大家都不認(rèn)同你，那老師有權(quán)利把你值日生的職務(wù)取消，請(qǐng)其他孩子來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)，直到你能改正為止才讓你來(lái)當(dāng)。事實(shí)證明，我們的做法是很正確的，雖然那天老師眼里調(diào)皮的孩子偶爾會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是從小朋友的表現(xiàn)中我們可以看到反映是越來(lái)越好。

現(xiàn)在想起來(lái)，真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求?？擅總€(gè)孩子在老師的心中又是怎么的?讓我們走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，去認(rèn)識(shí)他們，了解他們，關(guān)愛(ài)他們，用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。給他們一個(gè)機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己魅力的時(shí)候吧!

2020幼兒園教育筆記：值日生Vs值日生

剛升入中班，在這一個(gè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)中，我們感受到孩子們不光從生理需要關(guān)懷，他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)也成了我們當(dāng)前共同關(guān)注聚焦的熱門(mén)話題《值日生Vs值日生》。

場(chǎng)景一：責(zé)任歸屬。

細(xì)致培養(yǎng)孩子的每一次一靜一動(dòng)我都深深地看在眼里，從剛?cè)雽W(xué)到現(xiàn)在轉(zhuǎn)眼之間孩子們都成長(zhǎng)了不少。入學(xué)到現(xiàn)在，孩子們的集體意識(shí)再次被召喚在一起。因此我們?yōu)楹⒆拥墓补芾淼氖痉督逃M(jìn)行了小組合作的開(kāi)展進(jìn)行了策劃與組織。每周我們都會(huì)根據(jù)孩子們的推選評(píng)出小組長(zhǎng)。于此同時(shí)我們也對(duì)他們的管理效果進(jìn)行了跟蹤與記錄。到目前為止都輪了3回了。

小寶是一個(gè)性格內(nèi)向但是做事比較積極的小女孩。今天是她當(dāng)值日生的第二天，跟往常一樣孩子們都已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)的吃完了飯菜都開(kāi)始分類投放餐具了?？墒?，小寶今天的飯菜還沒(méi)有吃完眼睛一直傻傻地盯著我，我看在眼里急在心里：“這樣的值日生可真差勁啊……”但是為了讓孩子能有加快點(diǎn)速度我還是忍不住提醒了一句“小寶，要加油了！值日生是要主動(dòng)去管理一切小組的事情的，所以自己的事情一定要更早的做好”孩子的動(dòng)作又稍稍的快了許多。

從小寶的動(dòng)作投射中我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：1.在初步的教育管理中孩子自身責(zé)任歸屬服務(wù)能力較差。2. 孩子之間互相合作的協(xié)調(diào)能力欠缺。3. 對(duì)于程序值日的要點(diǎn)理解力不足。4.堅(jiān)持性的意志力不夠持續(xù)。5.小組獎(jiǎng)勵(lì)制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)與及時(shí)。6.隱形管理的消極等待時(shí)間過(guò)于太長(zhǎng)。

場(chǎng)景二：認(rèn)知關(guān)懷

品德培養(yǎng)值日生是孩子們走向自我并投射于社會(huì)認(rèn)知價(jià)值定位的關(guān)鍵期，這種簡(jiǎn)單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對(duì)一個(gè)個(gè)如雨后春筍冒出來(lái)的新鮮敏感的問(wèn)題孩子總會(huì)從他們的不足中找到問(wèn)題所處的關(guān)鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問(wèn)題的表像。知道問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，了解處理人際關(guān)系的基本方法。

濤濤是一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)展很好的孩子。一般再跟他交談的過(guò)程中你總會(huì)發(fā)現(xiàn)在他的世界，他的所做得一切事物都是對(duì)的。吃完水果之后孩子都自覺(jué)地到洗手間去清洗自己的小手，回來(lái)的時(shí)候，小朋友都來(lái)跟我告狀了，美美大聲地說(shuō)：“老師，濤濤又在玩水了！” 我便急匆匆地做到洗手間。很?chē)?yán)肅地說(shuō)：“濤濤，你在玩水是嘛？”這次小家伙低著頭輕輕的回答“老師，剛才只是水龍頭開(kāi)了太大了才會(huì)打濕衣服的，下次我小心一點(diǎn)嘛！”然后轉(zhuǎn)身跑到教室靜靜地坐下來(lái)了。

看到濤濤的表現(xiàn)，從他的表現(xiàn)行為我進(jìn)行了以下分析：1.孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)覺(jué)察他人的行為表現(xiàn)，并以做出了是適宜的反應(yīng)。2.初步辨別是非，習(xí)慣遵守常規(guī)。3.喜歡簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)他人的行為。4.愿意接受成人的指令，及時(shí)完成任務(wù)5.愿意共同分享歡樂(lè)及成果。

場(chǎng)景三：自我實(shí)現(xiàn)

經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)值日生的工作對(duì)于剛升入中班的孩子來(lái)說(shuō)在很多程序性工作中還是太過(guò)于繁瑣了。但是在每一次孩子主動(dòng)參與的過(guò)程中我們都不難發(fā)現(xiàn)，只有孩子自己樂(lè)于的嘗試著一種種自身能力的鍛煉才可以幫助他們培植綜合能力從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

晨間鍛煉之后便是孩子們最喜歡的晨間談話，這次我改變了以往的點(diǎn)名策略，我請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)幫助我檢查缺勤的幼兒人數(shù)，發(fā)現(xiàn)只有2組的值日生沒(méi)有及時(shí)匯報(bào)自己小組的小朋友沒(méi)有到齊，這樣就在無(wú)形中讓孩子參與到各個(gè)班級(jí)管理的制度中來(lái)了。讓他們?cè)诠芾碇型瑫r(shí)也感受到積累自身經(jīng)驗(yàn)的重要性。

對(duì)于值日生每天的經(jīng)驗(yàn)積累，在每一次的集體交談中我們總是會(huì)在無(wú)形中失去值日生這個(gè)工作的權(quán)威性，因?yàn)槲覀兘處煂?shí)在是太勤勞了，總是在無(wú)形中剝奪了孩子自身經(jīng)驗(yàn)傳遞自身收獲的機(jī)會(huì)對(duì)于成功的值日生我們因設(shè)置每周最佳值日生獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣就可以更近一步發(fā)掘孩子們的服務(wù)管理意識(shí)！

今天我是值日生，我要做好小朋友的榜樣

今天是星期一，又該請(qǐng)值日生了。這是小朋友最想爭(zhēng)取的一件事。每個(gè)人都坐得端端正正，都希望老師能選到自己。

當(dāng)我選到第六組時(shí)，當(dāng)然不會(huì)例外，我選了他們中間坐得最神氣的馬天超?！鞍　毙∨笥岩幌戮驼ㄩ_(kāi)了鍋，議論了起來(lái)。

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“馬天超總是愛(ài)打其他的小朋友，他能當(dāng)小組長(zhǎng)！”

金毅很不服氣地說(shuō)：“馬天超上課總愛(ài)拉我的辮子，老師，他不應(yīng)該當(dāng)小組長(zhǎng)，我都坐得比他好！”

膽小的家家也說(shuō)：“老師，我覺(jué)得他不乖，他乖了才能當(dāng)小組長(zhǎng)?！?/p>

小朋友的意見(jiàn)還真不少。馬天超聽(tīng)了也很不好意思地低下了頭。我走到他面前，還是把值日生的牌子掛在了他身上，并且摸抹頭說(shuō)：“我相信馬天超會(huì)是個(gè)好值日生的！老師相信你！”剎那間

，我看見(jiàn)他的臉紅紅的。

課間，很多小朋友在玩游戲區(qū)的玩具，小雨手里拿著平時(shí)馬天超最喜歡的“沖鋒槍”。我正納悶兒：“今天馬天超怎么不玩了？”馬天超說(shuō)：“今天我是值日生，我要做好小朋友的榜樣！”

一星期過(guò)去了，我請(qǐng)小朋友評(píng)評(píng)他這周的值日生當(dāng)?shù)迷趺礃?。小朋友異口同聲地說(shuō)：“馬天超進(jìn)步了！”

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“他平時(shí)不再欺負(fù)其他小朋友了，他進(jìn)步了！”

楊楊說(shuō)：“他不再拉我的辮子了，他是個(gè)好值日生。我喜歡他當(dāng)值日生！”

小雨輕輕地湊到我耳邊：“馬天超比以前乖了！”

聽(tīng)了小朋友的心聲，我更加堅(jiān)定了我的選擇。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《我想做值日生，為什么總是不選我》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育筆記值日生專題，希望您能喜歡！