培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“試著針對(duì)他的特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)（記一次半日觀察）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

早晨，戶外鍛煉開始了！孩子們都拿著器材玩的開心，這時(shí)，宸宸過(guò)來(lái)了，他的兩只小手局促不安地絞在一起，呆呆的看著，一動(dòng)不動(dòng)，也不加入到隊(duì)伍里玩。我看見(jiàn)了，走過(guò)去問(wèn)宸宸：“你怎么不去玩呀？我們一起去玩吧！”我把他拉到器材框那里去，他東看看，西看看，猶豫了半天，拿出了一個(gè)小拖車，拎著繩子在操場(chǎng)上慢慢走。一會(huì)兒，他蹲下來(lái)，小手沿著小拖車上的凹痕劃來(lái)劃去，靠近他還能聽見(jiàn)他低聲的念叨：“一圈，兩圈，三圈……”

在做完操后，我們回到教室，開始點(diǎn)名，在問(wèn)到我們一共來(lái)了幾個(gè)小朋友時(shí)，宸宸突然說(shuō)了出來(lái)：“25個(gè)！”其他的孩子都還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。吃完點(diǎn)心，孩子們都拿出玩具和好朋友玩起來(lái)，宸宸一個(gè)人坐在小椅子上不動(dòng)，也不和其他孩子一起玩。上完課，我們開始玩區(qū)域游戲，宸宸去生活區(qū)玩，玩著玩著，她放下玩具，開始哭起來(lái)，原來(lái)他遇到了困難不知道怎么解決，就坐在那不知道怎么辦，哭了起來(lái)，我走過(guò)去安慰他，教他解決的辦法，宸宸才慢慢又重新開始做了起來(lái)。

分析：宸宸對(duì)數(shù)字十分敏感，每次點(diǎn)名時(shí)或者有關(guān)數(shù)字時(shí)，他總會(huì)顯得十分積極，但是脫離了數(shù)字，他就變得內(nèi)向膽怯，也不愿意主動(dòng)參加活動(dòng)，在自由活動(dòng)時(shí)也很少與其他孩子交流玩耍，作為老師，我們需要做的是，幫助宸宸參與進(jìn)孩子們的交流，增強(qiáng)宸宸的交往能力，自信心，鍛煉宸宸的受挫能力，希望宸宸以后能多和孩子們交往，不要只沉浸在自己的世界里。

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記一次意外的“冒險(xiǎn)”

如今的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，當(dāng)家長(zhǎng)把他們送到幼兒園時(shí)，教師都深知肩上的責(zé)任重大。因此，我們?cè)诮M織戶外活動(dòng)時(shí)，總有太多的擔(dān)心、太多的困擾，害怕稍有閃失就會(huì)發(fā)生安全事故。是否應(yīng)該給予孩子過(guò)分的保護(hù)呢?經(jīng)歷了一次意外的“冒險(xiǎn)”后，我的想法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

公園是我們戶外散步時(shí)常去的地方。公園里的一座小山是我們的“禁地”，因?yàn)樵谖铱磥?lái)它意味著危險(xiǎn)。一天，我如往常一樣帶著孩子們?cè)诠珗@散步，我們一路唱著、跳著，不知不覺(jué)地來(lái)到了小山腳下，在我的提議下我們準(zhǔn)備一起尋找小竹筍。很多孩子都和我一起俯下身在竹林叢中認(rèn)真地尋找著，那認(rèn)真的模樣活像一個(gè)個(gè)“尋寶者”。

當(dāng)我站起身時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子并沒(méi)有加八我們的隊(duì)伍，他們正在一起竊竊私語(yǔ)地說(shuō)著什么，還時(shí)不時(shí)地往小山上看。我走過(guò)去好奇地問(wèn)“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”寶寶說(shuō)：“鄧?yán)蠋?，山上有聲?有葫蘆絲吹出的音樂(lè))?！编洁絾?wèn)到“鄧?yán)蠋?，山上有沒(méi)有怪獸??？”小馬提議“我們上去看看吧?”

不知什么時(shí)候，孩子們都圍了過(guò)來(lái)，小馬的話?cǎi)R上得到了大家的一致同意，“我們上去看看吧”他們開始你一言我一語(yǔ)地交流了起來(lái)，看著他們漸漸進(jìn)入興奮狀態(tài)，我有些為難了。如果上去，那彎彎曲曲、高高低低的山徑多危險(xiǎn)啊如果不去，我又如何面對(duì)他們那期待的眼神、摩拳擦掌的架勢(shì)？面對(duì)他們拋來(lái)的意外之“球”，我是接還是不接？

最后，我還是決定：“我們爬山去”我知道這是一個(gè)冒險(xiǎn)的決定，但還是安慰自己“讓孩子冒點(diǎn)險(xiǎn)，不也是對(duì)他們身體和心智的磨煉嗎？”下我一遍又一遍的安全事項(xiàng)的提醒下，孩子們自覺(jué)地排成了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，；準(zhǔn)備開始爬山了。出發(fā)前我又一次叮囑“大家一定要小心，路很窄，我們上山時(shí)不要推，也不要擠，一個(gè)跟著一個(gè)走，互相幫助?！薄爸懒恕焙⒆觽冋R地回答著。

一路上我的心怦怦亂跳，眼睛緊緊地盯著每一個(gè)孩子，生怕他們走路一不小心摔跤，但是在我眼前卻出現(xiàn)了一幕幕讓我感動(dòng)的景象。林穎像大姐姐一樣拉著源源的手，時(shí)不時(shí)地提醒著“小心、要小心”，駿駿像個(gè)勇士一樣走在大家的前面，不時(shí)轉(zhuǎn)身提醒大家“要上臺(tái)階了，大家要小心”；雖然親親一不小心滑倒在地，可她勇敢地爬了起來(lái)，一點(diǎn)兒都沒(méi)哭，繼續(xù)往前走一路上孩子們相互提醒、相互攙扶。

在孩子們的歡呼聲中，我們終干來(lái)到了山頂。山上果然有一些老爺爺在吹葫蘆絲，孩子們熱情地和他們打招呼，老爺爺都豎起大拇指夸他們是一群勇敢的孩子。在老爺爺吹奏的傣族舞曲里，孩子們載歌載舞，此時(shí)此刻每個(gè)人的臉上都洋溢著燦爛的笑容。

下山的時(shí)候，我不再像上山時(shí)那么緊張，而是把問(wèn)題留給了孩子。“要下山了，路很窄，我們?cè)撛趺聪氯ツ?？”“我們不推也不擠?！薄耙粋€(gè)跟著一個(gè)走?！薄耙⌒摹⒁嗷椭??！毕律胶?，孩子們還意猶未盡、依依不舍地望著小山“鄧?yán)蠋?，我們下次還來(lái)爬山吧”

這次的意外“冒險(xiǎn)”給我?guī)?lái)很大的觸動(dòng)，可是當(dāng)我把這件事告訴別人時(shí)，聽者的反應(yīng)都不一樣。有人批評(píng)我的莽撞，告誡我要堅(jiān)守“安全第一”，也有人好心提醒我“不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一”?？墒?，當(dāng)我們過(guò)分保護(hù)孩子，不敢冒一點(diǎn)點(diǎn)險(xiǎn)時(shí)，他們?cè)跓o(wú)形中就失去了自由和應(yīng)有的快樂(lè)，這真的值得嗎？

在戶外活動(dòng)中，的確充滿了危險(xiǎn)或“不可知”的意外，如果完全受制于此，教師會(huì)變得寸步難行。教師不僅要做有心人、細(xì)心人，還要做一個(gè)“膽大’’的人，敢于通過(guò)“冒險(xiǎn)”換來(lái)孩子更多的自由和快樂(lè)。

教師的責(zé)任并不是在一個(gè)絕對(duì)安全的環(huán)境中培養(yǎng)一群“溫室里的花朵”，而是在放手之中幫助孩子們真正學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

記一次角色游戲記錄

角色游戲案例：角色游戲開始了，今天房浩洋扮演的是小顧客。只見(jiàn)他從百寶箱里拎了一個(gè)小籃子，然后就到小菜場(chǎng)里去買菜?！扒炎佣嗌馘X一斤？”“1元一斤?！标愔芤惝?dāng)?shù)氖切〔藞?chǎng)里的服務(wù)員，他隨意的稱了一下，就把茄子給了房浩洋。方浩洋就快速地跑起來(lái)，一不小心，把小攤子給弄散了，菜掉了一地。陳周毅很生氣，不停地?cái)?shù)落著他，然后就不停地說(shuō)，怎么搞成這樣呀？接著就來(lái)報(bào)告給我聽了。他也不愿意去收拾攤子，就讓顧客從邊上走過(guò)去。

角色游戲反思與調(diào)整：

令人向往的角色游戲是幼兒喜歡的的游戲，一聽到要玩角色游戲了，興奮地樣子又蹦又跳。因?yàn)樽呃壤锏胤讲粚捲?，有些顧客興奮地時(shí)候喜歡蹦蹦跳跳，所以總是把小菜場(chǎng)里的菜給肆意的弄在地上，一時(shí)之間，讓很多幼兒慌了手腳，特別是一些平時(shí)不太愛(ài)收拾的小朋友，或者是嗓門比較大的小朋友就會(huì)發(fā)生沖突，有的時(shí)候局面會(huì)無(wú)法控制，甚至還會(huì)動(dòng)起手來(lái)，所以我們?cè)谝恢掠懻撝姓J(rèn)為顧客首先要把散落的蔬菜給撿起來(lái)，然后看看是否有損失要進(jìn)行賠償，這樣菜場(chǎng)里的服務(wù)員就不會(huì)大聲地斥責(zé)顧客，同時(shí)，菜場(chǎng)里的服務(wù)員也要和顧客好好商量，避免沖突。討論過(guò)后雙方均表示在下次游戲的時(shí)候自己都會(huì)注意的，這樣游戲才能更好的順著良性循環(huán)的方向發(fā)展下去。

一次有意義的觀察活動(dòng)

今天劉魁志小朋友從家里帶來(lái)一個(gè)塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

可沒(méi)想到的是孩子們都圍了上來(lái)，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來(lái)。我看孩子們這么有興趣，就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起來(lái)看一看它長(zhǎng)得什么樣？”

家成說(shuō)：“有翅膀呢！

”

赫羽說(shuō)：“有腿！”

梅永旭說(shuō)：“有兩只眼睛呢！”

這時(shí)，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對(duì)翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來(lái)，這時(shí)琦琦小朋友突然說(shuō)：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了？”小朋友們聽她這么一喊，都跑過(guò)來(lái)了，我拿起來(lái)一看，啊，觸角輕輕動(dòng)了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會(huì)傷害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打擾它，看看會(huì)怎樣?！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來(lái)了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來(lái)：“活了，活了！”

看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲。

教育隨筆：一次藝術(shù)區(qū)域游戲的觀察

個(gè)案：在周三的美術(shù)課上我們利用了刮畫紙作畫，完成了《鸚鵡樂(lè)園》這幅作品，幼兒對(duì)刮畫紙產(chǎn)生了很大的興趣。在課間，我們介紹了在刮畫紙上還可以畫些什么，當(dāng)然也介紹了美麗的煙花，利用刮畫紙，煙花變得更加美麗了。平常我們經(jīng)常會(huì)教育幼兒要節(jié)約，畫完畫的紙也可以用來(lái)折紙或者做什么其他用途。今天，幾個(gè)孩子在美術(shù)組選擇了用用過(guò)的刮畫紙來(lái)繼續(xù)添畫美麗的煙花，兩個(gè)好朋友正好坐了對(duì)面對(duì)來(lái)一起添畫。她們是穿著彩色條子衣服的王忻童和穿著牛仔裙的岳靜怡。王忻童平常比較安靜，聽話，是個(gè)要求完美而且上課很認(rèn)真的孩子，岳靜怡就相對(duì)活潑并且好動(dòng)，愛(ài)講話，有時(shí)也喜歡開小差。今天正好讓我觀察到了這樣一個(gè)畫面，王忻童很遵守她們的約定，選擇利用用過(guò)的刮畫紙繼續(xù)完成添畫煙花，而岳靜怡則忍不住看到?jīng)]用過(guò)的刮畫紙，選擇自己重新來(lái)完成一幅作品，王忻童全程安靜地添畫著，創(chuàng)作著美麗的煙花，而岳靜怡第一件事情就是在紙上要寫上她的名字，然后開始畫美麗的煙花，一邊興奮的講著話，一邊畫著，畫畫沒(méi)勁了，開始改畫其他的東西，然后像她的好朋友展示，王忻童聽著，卻沒(méi)有回答她，繼續(xù)專心的創(chuàng)作著。慢慢的，一幅作品完成了，她像我進(jìn)行了展示，經(jīng)過(guò)她的添畫，的確，一幅單調(diào)并且有點(diǎn)空的畫變得豐滿，也變得很好看。我問(wèn)她那你接下來(lái)要做什么呢？她默默的又去拿了用過(guò)的刮畫紙繼續(xù)創(chuàng)作了。而岳靜怡呢，她看到王忻童完成了，不想繼續(xù)用這張刮畫紙了，就說(shuō)自己的作品完成了，可以看得出來(lái)她的作品還是不夠完整的，也很空。她這次也選擇了在用過(guò)的刮畫紙里拿，千挑萬(wàn)選，她選了一張本身畫的很美的作品繼續(xù)添畫，她興奮的和王忻童交流著，也會(huì)告訴我她畫了什么。王忻童繼續(xù)認(rèn)真的添畫著煙花，因?yàn)榻裉旌秃门笥鸭s定的，她很有耐心，岳靜怡再次在她的那張刮畫紙上寫上了她的名字，然后才開始添畫，剛開始自己創(chuàng)作了花，然后又忍不住開始畫小兔子，畫星星等。

分析及反思：美工區(qū)的游戲是幼兒們自己選擇的，材料也是，主題也是，她們今天自己決定了要利用用過(guò)的刮畫紙完成添畫煙花。這很符合《綱要》說(shuō)的：支持、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與各種美術(shù)活動(dòng)，如繪畫、紙工、泥塑、廢舊物制作等，不斷豐富活動(dòng)中的體驗(yàn)。從今天的區(qū)域游戲可以看出，兩個(gè)孩子的性格有著很明顯的不同，形成了鮮明的對(duì)比一個(gè)孩子很好的遵守著她們的約定，另一個(gè)孩子則堅(jiān)持了一會(huì)就堅(jiān)持不下去了，這也是孩子們的性格使然，很正常?！毒V要》中指出：鼓勵(lì)幼兒和同伴一起交流、分享，欣賞自己和他人的創(chuàng)作成果。岳靜怡更愿意去表達(dá)以及交流分享，而王忻童十分乖巧，安靜，她一直覺(jué)得老師說(shuō)作畫時(shí)需要安靜，所以她現(xiàn)在沒(méi)有去過(guò)多和她交流，只是默默的聽著，安靜地完成自己的作品，即使旁邊有別的組玩游戲的聲音，也不能打擾她。為幼兒打造有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境同時(shí)給予幼兒用于表現(xiàn)創(chuàng)造性的勇氣對(duì)幼兒的藝術(shù)教育相對(duì)于其他教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)在發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性方面具有更明顯的優(yōu)勢(shì)，所以我們要充分利用藝術(shù)教育的這一優(yōu)勢(shì)，在提高幼兒藝術(shù)水平的同時(shí)，充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。當(dāng)然，很重要的一點(diǎn)就是要為幼兒打造一個(gè)有利于發(fā)揮其創(chuàng)造性的環(huán)境，可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。綱要中提到了要"提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)"，這也就說(shuō)要為幼兒提供充分的物質(zhì)環(huán)境。"營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表現(xiàn)表達(dá)"就是要為幼兒營(yíng)造良好的精神環(huán)境，要對(duì)幼兒的創(chuàng)造性反應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，且不過(guò)的干預(yù)幼兒的活動(dòng)。這點(diǎn)對(duì)于我國(guó)幼兒教育環(huán)境的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，尤為的應(yīng)該引以為重。傳統(tǒng)的教育習(xí)慣就是過(guò)多統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和各種整齊劃一的條條框框，教師對(duì)幼兒束縛過(guò)多，沒(méi)有給予幼兒足夠空間和勇氣的教育理念和教育習(xí)慣。所以教師應(yīng)思考自己已有的教育方法，經(jīng)過(guò)反思和調(diào)整，從物質(zhì)方面和精神方面雙管齊下為幼兒打造一個(gè)有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境并且給予幼兒勇于表現(xiàn)創(chuàng)造性的勇氣。今天的活動(dòng)中，我沒(méi)有過(guò)多的去干涉孩子，在王忻童完成一幅作品時(shí)，她問(wèn)我接下來(lái)要怎樣，我回答的是，那你想做什么呢？所以她自己去選擇了，還是選擇了添畫煙花，雖然有點(diǎn)創(chuàng)造力不夠，但是可以看出，她的煙花十分豐滿，美麗，在游戲結(jié)束進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)我會(huì)表?yè)P(yáng)她的專心，表?yè)P(yáng)她把煙花畫的很漂亮，當(dāng)然，我也會(huì)鼓勵(lì)她，希望她可以進(jìn)行更多的創(chuàng)作。而岳靜怡呢，她一直在創(chuàng)作，但是顯得有點(diǎn)不專心，在整個(gè)游戲時(shí)間，她并沒(méi)有完成一幅作品，而是換了又換，所以我在游戲結(jié)束以后會(huì)和她說(shuō)一說(shuō)，要完成一幅作品以后再進(jìn)行下一幅的創(chuàng)作，也不需要她去打擾別人創(chuàng)作，我會(huì)在游戲結(jié)束后給她展示自己作品的機(jī)會(huì)，讓其他小朋友也一起看一看，而不是邊畫邊打擾別人。最后，我發(fā)現(xiàn)，在游戲中，其他組的游戲聲音比較大，有點(diǎn)影響美術(shù)組孩子們的專注力，之后我會(huì)做一個(gè)隔離，讓美術(shù)區(qū)變得相對(duì)安靜一些。

記第一次家長(zhǎng)開放日

4月20日，在媽媽心里是一個(gè)無(wú)比重要的日子，因?yàn)榻裉鞁寢屢⒓佑變簣@安排的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。孩子上幼兒園有幾天了，幼兒園的環(huán)境如何呢？孩子在幼兒園表現(xiàn)如何呢？一直是媽媽最最想知道的。這可是媽媽和硯迪第一次參加這樣的活動(dòng)哦，所以我們格外重視。我們開始出門了，哇！今天的天氣真晴朗，硯迪知道媽媽要一起去幼兒園，甭提多開心了，一路上和媽媽又說(shuō)又笑。幼兒園到了，門外擠滿了來(lái)參加活動(dòng)的家長(zhǎng)，都有點(diǎn)迫不及待的樣子。孩子們先進(jìn)園就餐，媽媽們安排到了游藝大廳，先聽專家講座，講座的內(nèi)容是《吃的安全，吃的健康》及《趣味來(lái)盥洗》，講的非常好。進(jìn)游藝大廳之前，硯迪看見(jiàn)媽媽沒(méi)上他們班去，情緒就有些低落了。媽媽聽完講座之后，第一個(gè)走進(jìn)迪迪的教室，看到好多小朋友，咦，張硯迪小朋友去哪兒那？媽媽正在犯嘀咕，隨后老師走進(jìn)另一間教室把迪迪領(lǐng)了出來(lái)，原來(lái)，迪迪知道媽媽要來(lái)，老早情緒就不穩(wěn)定了，老師們只得單獨(dú)給迪迪做“心里呵護(hù)”。如此，等見(jiàn)到媽媽之后的情形可想而知，哭唄。撒嬌似的非得抱。為了不影響到別的小朋友，這時(shí)候的媽媽抱起并開始安慰迪迪。班里的活動(dòng)開始了，語(yǔ)言活動(dòng)《張開大嘴打哈欠》，除了迪迪以外，所有小朋友都表現(xiàn)的挺好，面對(duì)老師的提問(wèn)，開動(dòng)腦筋，回答的棒極了。我們這邊的迪迪哪，一只手摸著媽媽的耳垂，一只手摟著媽媽的脖子，趴在媽媽肩上，撒著嬌小聲的抽涕著，過(guò)了一會(huì)，媽媽見(jiàn)迪迪不哭了，拎著迪迪的小手走到了小椅椅上做下來(lái)，但兩只小手使勁抓住媽媽的衣服，生怕媽媽哪一會(huì)就丟下她就跑了。接下來(lái)的活動(dòng)都是迪迪拉著媽媽的手，沒(méi)怎莫參加，也脫離了隊(duì)伍，隨意的和媽媽玩起來(lái)啦。直到午餐開始了，迪迪才安靜的做在小桌面前，等待開餐。就餐完畢之后，看見(jiàn)別的小朋友與媽媽再見(jiàn)，迪迪意識(shí)到，自己的媽媽也要走了，情緒化的表情寫在臉上，又要張開嘴哭，非得要媽媽抱，鬼點(diǎn)子到不少，以為只要媽媽抱起來(lái)，媽媽就放不下她了，就單獨(dú)跑不了了，一看這種情形，我們下午只得請(qǐng)假回家了。第一次的家長(zhǎng)開放日就這樣結(jié)束了，回家的路上媽媽想了很多，想得多的不是孩子今天的表現(xiàn)如何如何，而是堅(jiān)定了要堅(jiān)持送迪迪上幼兒園的決心。有這莫優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這莫全力培養(yǎng)關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的老師們，做家長(zhǎng)再不積極配合，受影響的將是自己的孩子。堅(jiān)定信念，期待迪迪的早日進(jìn)步！

好玩的布棒—記一次晨間活動(dòng)

晨間活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由玩布棒，鼓勵(lì)他們想出多種玩法，孩子有的直間就請(qǐng)我?guī)椭巡嘉舶腿M(jìn)她的褲腰，與小伙伴玩起了揪尾巴的游戲；有的女孩則是把布尾巴當(dāng)成了圍巾，圍在脖子里，打了個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，向同伴炫耀著；有的則拿著布尾巴玩起了洗唰唰的游戲。那是女孩子們?cè)谕娴挠螒?，那男孩子呢？他們則把尾巴變成了方向盤，玩起了開汽車的游戲，還有的拿著尾巴甩來(lái)甩去，我提醒他們小心了，別甩到人身上或旁邊的小樹苗上。還的則把兩根尾巴連在一起變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一節(jié)車廂，在請(qǐng)顧客上車。還有的則把自己的尾巴和同伴的尾巴粘在一起變得更長(zhǎng)，小手領(lǐng)著尾巴飛速地跑著，后面同伴追著，我問(wèn)：“是什么動(dòng)物尾巴這么長(zhǎng)？”他則笑著說(shuō)：“是猴子”，順便跑到樹那邊做出猴子要爬樹的樣子，惹得同伴哈哈大笑。別說(shuō)孩子們的玩法可真多，小小布棒在他們手里玩法多多，創(chuàng)意無(wú)限，可不是嗎？就在這時(shí)，我突然看到調(diào)皮的沈思凡突然跑到女孩子們面前把手里的尾巴橫著攔住了女孩子們的去路，頓時(shí)我生氣萬(wàn)分，正打算要過(guò)去。忽然看到女孩們非但沒(méi)生氣，還笑瞇瞇的稍作停留，我細(xì)細(xì)瞧了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)女孩子們的隊(duì)伍過(guò)了一會(huì)兒又往前開動(dòng)了，原來(lái)思凡在和女孩子合作一起玩，他把手里的紅布棒當(dāng)成了紅燈，讓女孩們的小汽車遇紅燈停一停，同時(shí)在舉起紅布棒時(shí)，他也會(huì)說(shuō)“紅燈亮”。真險(xiǎn)，幸虧我沒(méi)有魯莽行事，不然孩子們的游戲可就被我這第三者給破壞了，因?yàn)槲义e(cuò)誤的認(rèn)為這是思凡在搗蛋。也正應(yīng)為我多停留一會(huì)兒，才讓我發(fā)現(xiàn)了事情的真相。所以孩子們繼續(xù)快樂(lè)地游戲著。有的孩子還把尾巴交給了我，讓我也玩玩，于是我把布尾巴套在他腰間，兩手拽住尾巴的兩端，跟他玩起了“駕馬車”游戲。

事后我想想有時(shí)多給孩子自由的空間，孩子們也在發(fā)展，教師要做好幼兒游戲活動(dòng)的觀察者，支持者。不要輕易就去插手，干預(yù)。因?yàn)楹⒆觽兊氖澜绫揪褪莻€(gè)千變?nèi)f化的世界，不能以成人固有的思維去理解他們，而應(yīng)正真走進(jìn)他們的童心世界，感知他們的變化。調(diào)皮的孩子也有可愛(ài)的一面，每一個(gè)孩子都有一顆純潔無(wú)暇的童心，只要教師給予理解、信任，正確的引導(dǎo)不是嗎。

我們幼兒園第一次進(jìn)行野炊活動(dòng)

曾記得在念中學(xué)的時(shí)候，班主任李老師也帶我們班去野炊過(guò)，一個(gè)班級(jí)四五十人一起在野外煮飯做菜，記得最深的是我們小組做蛋花湯，因?yàn)闆](méi)有放鹽，蛋花凝不攏，味道也沒(méi)有，但是大家都吃得津津有味的，因?yàn)槭俏覀冏约河H手做的。時(shí)隔多年，卻還記憶深刻，在田野里揀柴火做飯的活動(dòng)真的令人難忘。

今天和孩子們一起去野炊，可是做了好多準(zhǔn)備的。在前兩天，我們老師找好了野炊的地方。昨天，通知小朋友每人帶好一個(gè)小包，里面放一些水果、零食、瓶一水、一本自己喜歡看的書，也可以帶上筆和紙，向家長(zhǎng)們借來(lái)大鍋?zhàn)?、三輪車，還撿好了許多柴禾。今天一早大家就忙開了：食堂里的阿姨給我們買好了咸肉和蠶豆

，保育員阿姨幫忙切肉、淘米，小朋友們剝豆子。直到9：00，我們才把所有的準(zhǔn)備工作完成，帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)了。小朋友們一路走，一路有說(shuō)有笑的，看到田野的風(fēng)光都駐步停留，有的才走了一半路就急著說(shuō)：“老師，我肚子餓了?！逼鋵?shí)呀，他是想要吃自己包包里帶的零食了，呵呵。地點(diǎn)不遠(yuǎn)，走十分鐘就到了。一道目的地，老師拿出準(zhǔn)備好的布，讓幼兒分組就地入座。我們老師就開始進(jìn)行挖鍋灶，建鍋臺(tái)，忙碌了起來(lái)，小朋友都拿出了自己帶來(lái)的好吃東西吃了起來(lái)，有的在發(fā)給同伴分享自己的美食，有的自己悶頭在吃，我們班的笑笑自己還帶了一個(gè)馬甲袋，說(shuō)，“這是垃圾袋，你們有垃圾可以扔在這里的?！笨磥?lái)，小朋友的環(huán)保意識(shí)還是很強(qiáng)的。有的孩子則一邊吃，一邊在認(rèn)真的看著自己帶來(lái)的書。有的還拿出了紙和筆，在野外畫起了畫，也是別有一番風(fēng)味的。

造鍋臺(tái)也是個(gè)麻煩事。用刀挖了個(gè)坑，找來(lái)了幾塊大石頭，壘成一個(gè)半圓形，把鍋一放，還行，就算是搭好了。接著，我們把米、豆、肉、水、油、味精、鹽等在鍋里放好。開始點(diǎn)火了。引火很成功，一會(huì)兒火就旺了，把柴禾一根一根地添進(jìn)去，一下子，周圍就圍了好多人，洋洋說(shuō)，：“呵呵，這里像烤爐了，這么暖和呀！”亮亮蹲在一旁，歪著頭說(shuō)：“老師這個(gè)火是怎么點(diǎn)著的呀？真旺呀！”“是不是用石頭摩擦打出來(lái)的呢？”嚯，好家伙，這個(gè)都知道，看來(lái)，他把這種原始的煮飯方式與原始的點(diǎn)火方式聯(lián)系到一起了，聰明！因?yàn)橛變喝藬?shù)比較多，我們就輪流請(qǐng)小朋友們來(lái)添柴禾，燒飯，大家真開心，真想就圍坐在鍋前不離去。

我們借的是平底、很深的圓口鋁鍋，今天又是放了滿滿的一鍋米，煮起來(lái)，很費(fèi)時(shí)。隔壁班級(jí)的是大鐵鍋，當(dāng)他們的豆飯飄香的時(shí)候，我們的飯還沒(méi)有動(dòng)靜呢！有幾個(gè)小朋友已經(jīng)等不及了，“老師，有沒(méi)有燒好？什么時(shí)候可以吃飯呀？”呵呵，好家伙，才剛到十點(diǎn)，就想吃飯了！“還沒(méi)呢

，再要煮半個(gè)小時(shí)吧！”不一會(huì)兒，隔壁班級(jí)的飯煮好了，大家蜂擁而至，排著隊(duì)打飯了，我們班的幾個(gè)肚子餓的也讓他們?nèi)ジ舯诓滹埩?。亮亮坐在我的旁邊，認(rèn)真地看著我們自己的鍋?zhàn)?，說(shuō)：“我可不去吃他們的，我要吃我們自己煮的?！鼻疲糜性瓌t性哦。有的看著嘴饞，在老師的招呼下也忍不住去吃隔壁的飯了，大家一邊吃一邊有說(shuō)有笑的，大家都說(shuō)好吃，在家里沒(méi)吃到過(guò)這么香的飯。我們的飯終于發(fā)出陣陣香味兒了，可是，好像還有些糊味哦。打開一看，糟糕，鍋?zhàn)舆吷系囊蝗κ鞘炝耍芍虚g的飯中還夾著未熟的米粒?？磥?lái)，我們的飯不成功了。只好，先讓大家把熟的一部分先吃，然后再換個(gè)鍋?zhàn)又蟀伞?/p>

雖然，我們沒(méi)有煮出最好的飯，但是，小朋友們也都嘗到香噴噴的野豆飯，感受到了同伴互助，班級(jí)交流、共同分享的快樂(lè)。我們大一班和大三班因?yàn)樵谝黄鹬箫垺⒊燥?h2 style="color:red">一次秋游

因?yàn)槊總€(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個(gè)幼兒成長(zhǎng)的起跑線是不同的。因此，教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎(chǔ)上因人施教，促進(jìn)每個(gè)孩子有所發(fā)展。

東東小朋友非常聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對(duì)小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺(jué)得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，有的方矢地實(shí)施教育。

在一次秋游前，東東的媽媽對(duì)我說(shuō)：“我不想讓東東春游了。”我問(wèn)她為什么，她說(shuō)：“他太淘氣了，平時(shí)就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?！蔽蚁?，如果僅因?yàn)橛變旱募s束能力差，就剝奪他外出游玩的權(quán)利，這是不公平的。老師首先應(yīng)該看到每一個(gè)幼兒都享有教育的權(quán)利。于是，我對(duì)東東媽媽說(shuō)：“還是讓他去吧?！比缓?，我利用飯后時(shí)間開展了秋游討論活動(dòng)，我對(duì)大家說(shuō)：“明天咱們就要去秋游了，老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點(diǎn)遠(yuǎn)，我們需要自己走過(guò)去，而且去游玩的地方很大，我有些擔(dān)心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題?”小朋友們你一言，我一語(yǔ)得討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助…”我觀察到東東雖然沒(méi)有說(shuō)話，但他一直在傾聽。我又說(shuō)：“需要集合時(shí)，有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級(jí)呢?”大家爭(zhēng)論著，東東突然很興奮地大聲說(shuō)：“咱們做個(gè)小旗子吧!”我感到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是，立刻給予他積極地鼓勵(lì)。小朋友們也表示贊同。這時(shí)我注意到東東很得意。我又說(shuō)：“如果別的班級(jí)做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說(shuō)：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事情。”大家熱情很高。這時(shí)東東跑到我的跟前說(shuō)：“老師，我會(huì)做這個(gè)小旗子?！薄罢娴膯?那這個(gè)任務(wù)就交給你吧!”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。傍晚，他媽媽來(lái)接他時(shí)，沒(méi)等我叫他，他立即跑過(guò)去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽也很高興。我又與家長(zhǎng)做了簡(jiǎn)單的溝通，使家長(zhǎng)理解了其中的意圖。

第二天一早，東東舉著旗子連蹦帶跳地來(lái)到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見(jiàn)旗子的正面寫著園名和班級(jí)，背面寫著秋游注意事項(xiàng)。我問(wèn)他：“這是誰(shuí)寫的?”“是我說(shuō)的，媽媽寫的。”“都寫了些什么?”他大聲地“朗誦”起注意事項(xiàng)來(lái)了。隨后進(jìn)來(lái)的小朋友都被他吸引過(guò)來(lái)了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實(shí)，我知道旗子上的那些字他并不全都認(rèn)識(shí)，是他把昨天大家說(shuō)的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說(shuō)給大家聽的。

出發(fā)時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?”東東立刻沖到我面前：“老師，我來(lái)當(dāng)。”于是，他站在隊(duì)伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁甭提了。結(jié)果，在整個(gè)秋游活動(dòng)中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺(jué)約束著自己的行為，而且還主動(dòng)提醒違反注意事項(xiàng)的小朋友。

我感到，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)給予不同的孩子以針對(duì)性的指導(dǎo)。要接納每一個(gè)孩子，充分挖掘其閃光點(diǎn)，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

評(píng)析：

這是一個(gè)接納、尊重和相信每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)其發(fā)展的典型事例。

1、尊重每一個(gè)幼兒受教育的權(quán)利

幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時(shí)成人出于某些想法，在外出活動(dòng)時(shí)，接待參觀、檢查時(shí)，會(huì)勸阻、禁止這些孩子來(lái)園參加活動(dòng)，這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。

當(dāng)東東的媽媽主動(dòng)提出怕給老師惹麻煩，不想讓他參加秋游時(shí)，老師首先考慮到應(yīng)公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了東東以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓東東參加秋游，他會(huì)有什么感受?他會(huì)感到大家對(duì)他的偏見(jiàn)、不接納，他會(huì)感到不公平，他會(huì)不相信周圍的人是愛(ài)他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人。

2、讓幼兒成為制定規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求

外出游玩時(shí)，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰(shuí)制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動(dòng)孩子制訂呢?老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題”。果然，孩子們想出了很多切合實(shí)際的好主意，使我們看到了孩子們的主動(dòng)性和潛力。而這種主動(dòng)性和潛力能否得到發(fā)展，關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機(jī)會(huì)。我們還看到，在討論的過(guò)程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺(jué)地約束自己的行為。

3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

老師讓大家討論秋游活動(dòng)，為大家也為東東提供了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。東東想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認(rèn)可。老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使東東感到受信任，感受到自己的價(jià)值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會(huì)性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛(ài)的環(huán)境中得以發(fā)展的。

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