簡短的給孩子的一封信。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師有樹立正確的家長觀，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？小編收集并整理了“給孩子主導(dǎo)權(quán) 學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

中美對比

中國媽媽：楊女士，女兒寧寧，4歲

我最近發(fā)現(xiàn)，寧寧不管干什么都要獎(jiǎng)勵(lì)。寫字、畫畫、自己刷牙、疊被子，幫著擺擺碗筷什么的，都得以給錢、買玩具、買零食的方式給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才行。我覺得，這就是因?yàn)樗职痔?，一回來就買這買那給寧寧“補(bǔ)償”鬧的，而寧寧呢，也是越大越知道了錢的“好處”。我擔(dān)心，這樣做，總有一天會(huì)把寧寧慣壞的。

美國媽媽：凱希女士，兒子布賴恩，6歲

前段時(shí)間，布賴恩的老師告訴我，說布賴恩在班里不愛讀書，也不積極舉手回答問題。然后，我把布賴恩叫到跟前，問他為什么會(huì)這樣。布賴恩說，他不好意思當(dāng)著全班同學(xué)的面回答問題或者大聲朗讀，他怕答錯(cuò)或讀錯(cuò)了被別人笑話。

為了鼓勵(lì)布賴恩克服心理障礙，我給他特制了一張日歷表，如果他當(dāng)天在課堂上大聲朗讀或主動(dòng)回答老師的提問，就可以得到1顆星。如果一個(gè)星期他能得到3顆星，就可以在周末時(shí)得到獎(jiǎng)勵(lì)，到商店去買他喜歡的文具或玩具。如果一個(gè)星期得了5顆星，他就可以得到最高獎(jiǎng)勵(lì)，在周末選擇自己喜歡的活動(dòng)，如看電影、到餐館吃飯、打球、去游樂園，全家人都得服從。此外，他還可以晚半個(gè)小時(shí)上床睡覺，多玩一會(huì)兒電子游戲。

事實(shí)證明，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)很有效，幾個(gè)星期后，布賴恩變得自信多了。

專家點(diǎn)評

北京工業(yè)大學(xué)兒童心理咨詢師魯杰：一般來說，深受小朋友歡迎的獎(jiǎng)勵(lì)有精神獎(jiǎng)勵(lì)、情感獎(jiǎng)勵(lì)、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。精神獎(jiǎng)勵(lì)包括對孩子成長表示鼓勵(lì)、肯定、滿意、贊嘆、尊重、佩服和欣賞等；情感獎(jiǎng)勵(lì)包括微笑、擁抱、拍肩、關(guān)注、撫摸、鼓掌、眨眼等；活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)包括與媽媽一起去公園、一起玩，聽大人講故事，跟小朋友一起做游戲等；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)包括買冰淇淋、球、書、雜志，特別的零食、玩具、服裝等。

有的父母認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)就是給孩子買他想要的東西，給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)越多，就越會(huì)讓他們延續(xù)好的行為習(xí)慣。其實(shí)，這些想法都是片面的。心理學(xué)家多年的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子更看重精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，年齡越大的孩子越是這樣。過多的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)把孩子的注意力集中到得到獎(jiǎng)勵(lì)的東西上去，而不是出現(xiàn)父母希望的行為。所以，獎(jiǎng)勵(lì)要多樣化，同時(shí)，孩子越大，父母越要注重情感和精神獎(jiǎng)勵(lì)，一定要盡量避免把獎(jiǎng)勵(lì)局限于“物質(zhì)”領(lǐng)域，少用“討價(jià)還價(jià)”的形式進(jìn)行。

美國兒童心理學(xué)家梅耶斯博士：美國家長很喜歡口頭鼓勵(lì)孩子，“你做得真好！”“太棒了！”“你真聰明！”這類表揚(yáng)孩子的話常常掛在家長的嘴邊。但我認(rèn)為，雖然家長的口頭鼓勵(lì)對孩子的成長很重要，如果再加上其他方式的獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)更有效。這些獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)的，比如買新玩具、買新球鞋；也可以是一些孩子們喜歡的活動(dòng)，如玩電子游戲、和同學(xué)一起看電影、到公園游玩或打球；還可以是讓孩子享有一些平時(shí)享受不到的權(quán)利，如決定全家周末的活動(dòng)、選擇到哪家餐館吃飯、請小朋友到家里來玩等。

采用多種獎(jiǎng)勵(lì)方式，從長遠(yuǎn)來講能夠更好地達(dá)到鼓勵(lì)孩子的目的。而給孩子主導(dǎo)權(quán)，讓他們選擇一件自己喜歡做的事情，是最受孩子們歡迎的獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然，作為最容易實(shí)施的口頭鼓勵(lì)，家長一定不能吝惜。并且，要記住，任何獎(jiǎng)勵(lì)也不能代替擁抱孩子這種表示關(guān)愛的肢體語言，因?yàn)樗麄儗议L的這些舉動(dòng)感受最深。

相關(guān)鏈接：

獎(jiǎng)勵(lì)要注意三個(gè)關(guān)鍵

1．獎(jiǎng)勵(lì)要有可見性。孩子只看表面行為，如果父母心里贊揚(yáng)孩子，臉上非常嚴(yán)肅，在孩子看來就是種“懲罰”，因?yàn)樗麤]能力讀懂你的心。

2．獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)。孩子心理變化很快，時(shí)間一長就會(huì)忘了為什么獎(jiǎng)勵(lì)，這樣使獎(jiǎng)勵(lì)與良好行為不能形成一種聯(lián)系，獎(jiǎng)勵(lì)的作用也就失去了。不及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)挫傷他們的積極性和自尊心，因?yàn)樗麄儠?huì)感到自己在父母心中沒有位置，而不把良好行為堅(jiān)持下去。

3．獎(jiǎng)勵(lì)的目的要明確。當(dāng)父母獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)一定要告訴他們原因。因?yàn)楹⒆拥玫侥撤N獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，如果對為什么得獎(jiǎng)不清楚，他就會(huì)只關(guān)心能否得到獎(jiǎng)勵(lì)，和得到獎(jiǎng)勵(lì)的大小。比如，孩子畫一幅畫，顏色用得非常豐富、準(zhǔn)確，父母就獎(jiǎng)勵(lì)了他。如果這時(shí)候父母不把原因向孩子講清，他們就會(huì)認(rèn)為是因?yàn)楫嫯嫷昧霜?jiǎng)勵(lì)。于是，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，他會(huì)再畫大量的畫，卻不會(huì)注意畫的質(zhì)量。顯然，父母沒有達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)的目的。

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給孩子特殊的“獎(jiǎng)勵(lì)”

給孩子特殊的“獎(jiǎng)勵(lì)”說起給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，總是會(huì)讓人想到很多物質(zhì)的東西，在我看來獎(jiǎng)勵(lì)不分貴賤、大小，重要的是適不適應(yīng)自己的孩子，在孩子身上能不能體現(xiàn)出其價(jià)值。

我對兒子特殊的獎(jiǎng)勵(lì)就是在兒子完成一件事情的時(shí)候，在他額頭送上大大的香吻。

昨天晚上睡覺前，我給兒子數(shù)點(diǎn)第二天早上可以得到的“獎(jiǎng)勵(lì)”，比如早上能夠按時(shí)起床1個(gè)，自己穿衣服1個(gè)，自己洗手洗臉1個(gè)，自己背書包下樓1個(gè)。兒子說：“媽媽，我都能做到”，我說好吧，如果你都能做到，那媽媽就給你4個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。為了那點(diǎn)“獎(jiǎng)勵(lì)”兒子滿懷信心的睡覺了，準(zhǔn)備迎接第二天大大的“嘉獎(jiǎng)”。

早上時(shí)間到了，兒子還在呼呼大睡，我喊兒子起床他睡眼朦朧的就坐起來了，沒哭也沒鬧（以前要是起的早就會(huì)在床上哼哼唧唧半天），看他表現(xiàn)不錯(cuò)我先在他額頭上送上一個(gè)大大的香吻，兒子頓時(shí)睡意全無，想起了昨天晚上的約定?！皨寢屛乙约捍┮路?，我說好吧，然后他自己拿起衣服自己穿起來，中途有實(shí)在穿不上的我又輔助的幫了下忙，穿完后兒子又自己去衛(wèi)生間洗手、洗臉、搽臉，臨出門前又給我說：“媽媽我自己背書包下樓”。娘倆很高興的下樓。

走到車庫我把書包放到車子上面，然后蹲下正視兒子，在兒子額頭上深深的親了4下，并且說兒子你能按時(shí)起床穿衣洗臉，今天表現(xiàn)很棒?。~兒子露出了甜蜜的笑容~~~~~~~~

父親家教方法：給孩子決定權(quán)

讓孩子自己拿主意，是培養(yǎng)孩子自主意識(shí)的重要方法，有助于孩子盡早獨(dú)立。如果爸爸們沒有這種意識(shí)，什么事情都為孩子拿主意，孩子就容易失去自己的判斷力和主見性，別人說什么他都覺得有道理，喜歡人云亦云，隨波逐流，在面對事情時(shí)沒有自己的想法。

因此，爸爸不能太讓孩子依賴自己，應(yīng)該在平時(shí)的生活中培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，讓孩子從小學(xué)會(huì)做決定，自己的事情自己拿主意。

方法一：允許孩子發(fā)表意見

生活中的許多事情都可以讓孩子參與進(jìn)來，允許孩子發(fā)表意見，無論孩子的意見和想法怎么樣，你都要耐心聽他講完，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)姆答佉庖姟Ｈ绻⒆拥囊庖姾苡械览?，你?yīng)該表揚(yáng)孩子，如果孩子的意見沒道理，你也要給孩子講清楚，為什么不對。

方法二：讓孩子做主

“小事”由孩子自己安排，如過生日請哪些小朋友，到商店買什么樣的衣服，選擇什么玩具等?！按笫隆彪m然孩子不能做主，但是也要讓孩子參與進(jìn)來，如房間的布置，可以和孩子一起籌劃設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)孩子提出自己的建議，如果可行，則盡量采納其建議。

方法三：教會(huì)孩子說“不”

要使孩子有主見，必須破除孩子對權(quán)威的迷信。爸爸可以和孩子一起玩“說不”的游戲，爸爸有意出錯(cuò)，讓孩子挑出錯(cuò)誤的地方。比如，爸爸說：“床頭柜、桌子、椅子、香皂都是可以用的東西，都是家具?！焙⒆诱f：“不對，香皂是可以用的東西，但不是家具?！备嬖V孩子，每個(gè)人都有出錯(cuò)的時(shí)候。當(dāng)孩子意識(shí)到這一點(diǎn)，就不會(huì)輕易盲從別人，模仿別人了。

方法四：和孩子一起做家庭智力游戲

爸爸可以給孩子出一個(gè)難題，讓孩子想出多種解決問題的辦法。如小猴子不小心掉進(jìn)了一顆枯井里，該怎么辦呀？人在什么情況下容易口渴？引發(fā)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維，并提出解決問題的多種方法。

父親手記：

爸爸把決定權(quán)交給孩子，是信任孩子的表現(xiàn)，會(huì)給孩子更多的自信和勇氣，會(huì)使孩子變得有主見。當(dāng)然，這并不妨礙為孩子提出建議，使孩子的決定更科學(xué)合理。

把“犯錯(cuò)權(quán)”還給孩子

把“犯錯(cuò)權(quán)”還給孩子

“小孩子犯錯(cuò)，上帝也寬恕”“人不犯錯(cuò)，永遠(yuǎn)長不成大人”，犯錯(cuò)，是孩子告別不足、走向正確的必要臺(tái)階。每一個(gè)錯(cuò)誤，不僅是一次過錯(cuò)，更是教育者和學(xué)生反思自我、改過自新的機(jī)會(huì)；不僅是一種不足，更是一種必要的曲折性的人格發(fā)展、心智拔節(jié)。所以，暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉認(rèn)為，如何理解“自由”，我想最簡單的是要考慮如何給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯(cuò)權(quán)。

尊重孩子犯錯(cuò)權(quán)，雖沒有明確寫入教育法規(guī)，卻是一種再基本不過的教育理念和常態(tài)化的教育行為。那些充滿機(jī)智和寬松的教師，總是用循循善誘，將錯(cuò)誤當(dāng)成生動(dòng)鮮活的教材，和孩子積極互動(dòng)，喚醒和鼓舞孩子，在錯(cuò)誤中不斷成長，讓教育者的權(quán)威形象、人格魅力得到充分展示。比如陶行知與四塊糖果的故事：一個(gè)男孩在校園里拿磚頭砸人，對于這種嚴(yán)重違紀(jì)行為，陶行知卻“發(fā)糖”以獎(jiǎng)勵(lì)。錯(cuò)誤也可成為“教育富礦”，成為進(jìn)步的臺(tái)階。

一些學(xué)校對犯錯(cuò)的孩子動(dòng)輒開除，動(dòng)機(jī)可能是為了讓孩子更加自律，可教育對象畢竟差別很大，有的孩子自律性強(qiáng)，可能因此就不會(huì)、不敢再犯錯(cuò)了，那些自律性不夠強(qiáng)的孩子，還是會(huì)犯各種小錯(cuò)誤。因?yàn)榉稿e(cuò)了，老師既沒有循循善誘的幫助，也沒有耐心啟發(fā)，就將孩子開除，孩子會(huì)很委屈，不服氣。教師的熏陶、感染、激勵(lì)、鼓舞的教育職能丟失了，“教”和“育”的角色沒有了，這不僅是教育職能的扭曲，也是教師職業(yè)角色的退化，如果這樣的話，還要老師和學(xué)校干什么呢？

將對孩子最本然的尊重、理解和期待都扔了，將孩子發(fā)展、轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)完全堵住了，將孩子的原生態(tài)環(huán)境都破壞了，將孩子的犯錯(cuò)體驗(yàn)都剝奪了，學(xué)校和教師成為了一種教育強(qiáng)權(quán)：武斷、強(qiáng)蠻以及高高在上。這根本就是一種教育權(quán)利的濫用，實(shí)為教育瀆職。

因此，教育者應(yīng)該更新理念、善待孩子、學(xué)會(huì)尊重：與其一味開除，不如多行寬容；與其一味殘酷，不如多一些理解、幫助；與其高高在上，不如溫馨溝通?！罢n堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤是教師的義務(wù)。錯(cuò)誤是孩子們最樸實(shí)的思想，是經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露”。把“犯錯(cuò)權(quán)”還給孩子，讓孩子在犯錯(cuò)中不斷進(jìn)步，從而健康成長。

育兒觀念：給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對不對？

育兒觀念：給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對不對？

幼兒園里是一個(gè)大家庭，老師就是爸爸媽媽，可是一個(gè)爸爸媽媽要照顧好這么多的孩子，實(shí)在是有些難度，為了讓孩子能養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，我們往往會(huì)想盡各種辦法，其中就包含了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。可是時(shí)間一長，我總覺的這種方法不是解決問題的根本。

事件一：區(qū)域活動(dòng)后，盡管有很多小朋友已經(jīng)擺好自己的小椅子，可還是有偷懶的孩子悄悄溜走了，有幾個(gè)小朋友幫忙擺好小椅子，我很高興分給他們牛肉粒吃。于是，很多孩子也開始幫忙，然后到我這里說：“老師我們也擺小椅子了”。

事件二：中午起床，孩子們很磨蹭，老師在旁邊“監(jiān)工”也無濟(jì)于事。最后我說起床晚的孩子水果會(huì)讓起床早的孩子吃掉哦，孩子很聰明根本不害怕。這幾天老師說“誰最先起床會(huì)有石榴吃，后面的小朋友吃不到。”嘿！這個(gè)辦法還真靈。昨天剛起床，就有小朋友問“老師，今天起床早會(huì)有什么獎(jiǎng)勵(lì)?。俊?/p>

事件三：我家小外甥現(xiàn)在剛剛開始學(xué)會(huì)蹣跚走路，雖然她已經(jīng)有了走路的條件，可是由于膽小不肯輕易挪步，所以每當(dāng)她走步，哪怕是走兩三步，我們?nèi)叶紩?huì)毫無條件的為拍手加油，然后緊緊的抱抱她。外甥非常高興，因?yàn)樗杏X到了我們對她的鼓勵(lì)。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是是獎(jiǎng)勵(lì)的一種方法，能對孩子起到鼓勁、促進(jìn)和教育的作用，但物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的分寸如果掌握不好會(huì)適得其反帶來不良后果:1.對物質(zhì)的渴求越來越多，對物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)分量的要求越來越高，出現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)升級現(xiàn)象；2.做任何事情都要求回報(bào)，不肯無償?shù)貛椭耍运?、無情；3.在沒有物質(zhì)回報(bào)時(shí)，放縱自己，產(chǎn)生一些不良行為；4.行動(dòng)前后不一致，穩(wěn)定性差，難以形成穩(wěn)定的道德觀念和道德行為。著名教育家蒙臺(tái)梭利曾嚴(yán)厲指責(zé)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式對兒童進(jìn)行品德教育?！半y道勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，好好做人，一切都是為了獲獎(jiǎng)嗎？”獎(jiǎng)勵(lì)的教育導(dǎo)致兒童對競爭的偏愛，使本性正常的孩子走上了錯(cuò)誤的道德之路。

曾經(jīng)看過這樣的一句話“一個(gè)人除物質(zhì)需求外，還有被人尊重、被人愛、被社會(huì)認(rèn)可、被人理解等多方面的精神需求?！彼屛颐靼琢嗽谶x擇激勵(lì)方式的時(shí)候，不妨多給孩子一些精神鼓勵(lì)。比如為孩子喊“加油”，為孩子拍手叫好，一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神就有可能讓孩子銘記一輩子。

放手,將決定權(quán)交給孩子

放手,將決定權(quán)交給孩子在家長眼中，孩子永遠(yuǎn)都是孩子，無論他們長多大，都永遠(yuǎn)是家長的孩子，尤其是對那些年齡尚小的孩子來說，家長總會(huì)認(rèn)為他們小，不懂事，從而愿意替他們?nèi)プ鰶Q定，愿意替他們?nèi)ジ冻?，他們?huì)覺得這是他們的責(zé)任，是他們應(yīng)該做的，

疏不知，在家長的不經(jīng)意中，可能會(huì)造成孩子將來的依賴和軟弱。因此，孩子的教育需要從小做起，要從小讓孩子學(xué)會(huì)有自主性，學(xué)會(huì)自己做決定。

我想,家長應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

第一、讓孩子自己尋找答案

孩子在成長的過程中，一定會(huì)變成十萬個(gè)為什么，他們每天會(huì)有無窮無盡的問題，而他們尋求幫助的第一來源就是家長。這個(gè)時(shí)候，有的家長會(huì)直接將答案告訴孩子，覺得這樣又簡單又省事。但是，這樣時(shí)間長了，孩子就會(huì)養(yǎng)成依賴性，總是希望能夠從別人那里獲得現(xiàn)成的幫助。

為了孩子的未來，家長應(yīng)該放手讓孩子自己去做，當(dāng)他們遇到問題的時(shí)候，讓他們自己先開動(dòng)腦筋尋求解決途徑，教給他們解決問題的方法，而不是替代孩子尋找答案。

第二、讓孩子自己解決困難

孩子在成長的過程中，會(huì)遇到各種的困難和磨練，這些小小的摧折對孩子來說其實(shí)是一筆巨大的精神財(cái)富，會(huì)讓他們在將來的成長歲月中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，珍惜當(dāng)下。但是，在中國目前的獨(dú)生子女的政策下，這唯一的一個(gè)孩子都會(huì)變成家中的小太陽，獨(dú)享全家人的寵愛。這種在溫室中呵護(hù)著長大的孩子能夠經(jīng)受住未來的風(fēng)雨嗎？

我們無法改變孩子在家中的地位，卻可以人為的設(shè)置一些障礙，設(shè)置一些困難，要求孩子去想辦法解決，以此來鍛煉孩子的能力和意志，而不上去替代孩子解決困難。

第三、讓孩子自己解決沖突

孩子在互相玩耍時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，尤其是男孩子，更是喜歡拳腳相向。這個(gè)時(shí)候，家長有的會(huì)沖過去，或者是勸架，或者是調(diào)解，但是往往沒有任何的效果。其實(shí)，解決沖突的過程，正是孩子健康成長、走向成熟的過程。家長應(yīng)該放松心態(tài)，放手讓孩子自己獨(dú)立去解決。

在孩子向家長訴說自己遇到的各種問題及困難，同時(shí)尋求幫助時(shí)，家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子勇敢的去面對各種問題，指導(dǎo)孩子自己去解決，而不是去回避，更不是去替代孩子解決問題。

我想，作為家長，都希望孩子會(huì)有一個(gè)美好的未來，其實(shí)，這個(gè)美好未來就掌握在家長的手中，各種做法都很簡單，關(guān)鍵是要想清楚，要懂得狠心，要懂得給他們方法要比給他們財(cái)富更加重要。

育兒：請?jiān)捳Z權(quán)還給孩子

育兒：請?jiān)捳Z權(quán)還給孩子冬日陽光不錯(cuò)，休息日同事帶著她小孩**來我家一起聚聚。

爸媽是更喜歡小朋友的人，每次有小朋友來，總會(huì)很高興拿出糖果、點(diǎn)心等一些小朋友喜歡吃的東西招待，很多時(shí)候會(huì)拿在手里很誠心的問孩子，“喜歡吃這個(gè)么？想吃什么呀，自已拿還是爺爺拿?！边€沒等話說完或孩子應(yīng)答，同事就應(yīng)開了，“沒關(guān)系啦，他什么也不吃，謝謝，謝謝?！卑职趾苁菍擂巍?/p>

陽光很好，與同事坐前坪一搭一搭的聊天，爸爸則與xx、**一邊擺弄車輛做游戲。爸爸也一搭一搭的問，“小朋友，你叫什么名字，幾歲了，喜歡這個(gè)車不。。。。。?！蓖麻_始一心兩用起來，有些問題還沒等**回答，她便說開來，**呀，告訴爺爺呀，你叫什么名字呀，媽媽怎么和你說的呀。。。。。。爸爸的問題幾乎都成了同事的回答，而一邊游戲的過程也幾乎都成為了同事指點(diǎn)的過程。

把同事扯到一邊說話，說，沒關(guān)系的，小朋友，需要讓他有一個(gè)對陌生環(huán)境的適應(yīng)鍛煉對程，讓他自已來吧。而同事則堅(jiān)持她的觀點(diǎn)，**特膽小，不愛講話，不教他什么都不講。。。。。。

回頭看看xx，在陽光下，他與**玩得特開心，不時(shí)的找**說話并聽見他的大笑，而話語無非是，哥哥，倒這里。爺爺，開過來。而**，仍略羞澀，不時(shí)的看著她媽媽。

我在想，盡管有外在環(huán)境與性格因素，而xx的外向與**的內(nèi)斂成為最明顯的對比。從小事看來，我與同事的教育方式亦是。

我總堅(jiān)持，不搶xx的話。我總堅(jiān)持，自已的事自已做。

在初到一個(gè)陌生環(huán)境中，xx亦是沉默膽小的，每每總會(huì)抓住我的衣角說媽媽抱。而面對朋友的熱情詢問或擁抱，他亦是排斥得厲害。不是往我懷抱躲便是以“打”的詞眼或動(dòng)作表示他的不滿。而每次，我只是反復(fù)重復(fù)我的話，告訴xx這是誰，為什么會(huì)親近xx，xx應(yīng)該如何回答才有禮貌。在稍微解釋后，xx便會(huì)放開態(tài)度來，不再害怕并大方的回答任何問題，或者，更會(huì)提出自已的要求。

愛吃愛玩是孩子是孩子的天性。我們不必為孩子感到不好意思。在家里做好適時(shí)的訓(xùn)練與教育，以模擬場景或輔助動(dòng)畫培訓(xùn)孩子拒絕或“只要一個(gè)”的好習(xí)慣，便不用再擔(dān)心孩子在其它場合耍賴皮的事情發(fā)生了。

而孩子的膽小，我更認(rèn)為，很多時(shí)候，是我們家長一手造成。如果我們抱著不埋怨、不代言的心態(tài)，放手讓孩子去與人接觸，把說話的權(quán)利還給孩子，把選擇的權(quán)利還給孩子，把孩子的意愿還給孩子，讓孩子自主的與人交談，自然的，接觸得多了，說得多了，膽子也就大了吧。

每個(gè)孩子都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，每個(gè)孩子都有自已的思想，每個(gè)孩子都有自已的意愿，拋棄我們一個(gè)“代言人”的身份，做一個(gè)好的指引者吧。希望每個(gè)寶都自由、快樂的成長。

哈佛著名實(shí)驗(yàn)：“考高分就給孩子獎(jiǎng)勵(lì)”后患無窮

孩子學(xué)習(xí)總是磨磨蹭蹭，用禮物甚至物質(zhì)激勵(lì)孩子，效果卻未必好……無數(shù)家長在激勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)上非常用心，但方法不當(dāng)，只會(huì)事倍功半。今天分享兩個(gè)案例，希望對大家有所啟發(fā)。

▋用什么激勵(lì)是后話，關(guān)鍵在于“馬上就給”

“等你考上第一名，我們就去旅游！”“只要你表現(xiàn)好，你生日時(shí)我就給你買你要的那款游戲機(jī)！”……不少家長喜歡許諾“未來”，但孩子可不吃這一套。

這是因?yàn)?，人性都有一個(gè)特點(diǎn)——重視眼前的利益，即使經(jīng)過冷靜的思考，相較于未來有一個(gè)非常好的選擇，人們?nèi)匀粫?huì)選擇眼前的利益，以及當(dāng)下的滿足感。

有個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)，比如今天，你告訴孩子說，今年過年的時(shí)候，我會(huì)給你一個(gè)500塊錢的紅包，但是如果你愿意多等一周，我就給你550元的紅包——這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)想，就多忍一周，還能多獲得50塊錢，感覺不錯(cuò)??！反正是半年后的事情，再多等一個(gè)星期也沒什么關(guān)系，所以他欣然接受這個(gè)條件。

但是如果換一個(gè)場景，假如孩子明天就要過生日，你給孩子500塊錢零用錢，這時(shí)候你再提出這個(gè)條件，孩子就不太愿意了——他希望立刻獲得這個(gè)滿足感，所以他會(huì)優(yōu)先選擇，先拿這500塊錢。

這是個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)，有興趣的父母可以測試一下孩子，看看他的真實(shí)反映?？偨Y(jié)來說，即使孩子明白，我要擁有一個(gè)非常好的未來，當(dāng)下就要好好學(xué)習(xí)，他還是會(huì)忍不住要玩，要滿足當(dāng)下的快樂，會(huì)把學(xué)習(xí)拋在腦后，心里想——明天再學(xué)就好啦，不差這么一兩天的。

類似這樣的拖延癥，其實(shí)并不局限于孩子，很多大人也有，例如明明知道該減肥了，卻輸給了眼前的誘惑，大吃大喝?；蛘呤敲髅髦酪錈煟瑓s還是忍不住要到一個(gè)墻角去抽一口。

換句話說，只要把獎(jiǎng)勵(lì)放在孩子面前，提高當(dāng)前學(xué)習(xí)的誘因，孩子才會(huì)優(yōu)先選擇當(dāng)下努力。這種誘因，我們稱之為“馬前的胡蘿卜”，希望父母明白這個(gè)特性，明白這個(gè)道理，如何讓孩子立刻就用功讀書，而避免往后繼續(xù)拖延。當(dāng)然什么樣的激勵(lì)也非常重要，還要避免“得寸進(jìn)尺”。

▋考高分就給獎(jiǎng)勵(lì)！這種承諾事倍功半

另一種比較常見的激勵(lì)方法，是“考高分就給你獎(jiǎng)勵(lì)”，但比起“讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)”，您認(rèn)為，哪一項(xiàng)激勵(lì)才能真正提高孩子的學(xué)習(xí)力呢？

哈佛大學(xué)的弗萊爾教授曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把來自250所小學(xué)二年級到中學(xué)三年級的大約36000名學(xué)生分為兩組，做對比研究。第一組的孩子，獲得了“產(chǎn)出獎(jiǎng)勵(lì)”，比如考高分、比賽獲得第一名等等才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，另一組孩子，獲得了“投入獎(jiǎng)勵(lì)”，比如讀完一本書、按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真做題，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。

雖然對于孩子來說，在不同的實(shí)驗(yàn)中都表現(xiàn)出了干勁和喜悅，但是結(jié)果呢，讀書給于獎(jiǎng)勵(lì)的孩子在成績上會(huì)有顯著的提升。而考高分才給獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，成績卻完全沒有提高。

這個(gè)結(jié)論有點(diǎn)意外，其實(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，在于測試孩子對獎(jiǎng)勵(lì)的行動(dòng)和反應(yīng)。讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)，對于一個(gè)孩子來說行動(dòng)是非常明確的，只要你看書，只要你做題你就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，相反，考高分給獎(jiǎng)勵(lì)，卻沒有告訴孩子怎么樣做的方法。雖然孩子也充滿干勁，但他不知道怎樣做，無從下手。

弗萊爾教授在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行調(diào)查問卷，采訪了“考高分得獎(jiǎng)勵(lì)”小組的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)，幾乎所有孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度，都變成了“我要仔細(xì)讀題”、“我要認(rèn)真檢查”等圍繞著考試技巧來進(jìn)行的反思，而沒有“思考不懂的問題要向老師提問”、“上課要認(rèn)真聽講”、“多閱讀”等提升成績的根本原因。

所以，家長們在獎(jiǎng)勵(lì)孩子的時(shí)候，應(yīng)該注意獎(jiǎng)勵(lì)孩子的投入，而不是獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)之后的成果，這樣才有可能讓孩子重視并享受學(xué)習(xí)的過程。

▋中學(xué)以后，更適合直接用錢激勵(lì)

那么，經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)孩子，是否會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的樂趣呢？

這是一個(gè)非常好的問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)里有一個(gè)詞，叫“外在誘因”，獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，就是一種外在誘因，很多家長擔(dān)心經(jīng)常使用這種外在誘因，雖然在短時(shí)間內(nèi)可以成功讓孩子愿意學(xué)習(xí)，但在長期看來，卻不免擔(dān)心，孩子會(huì)不會(huì)模糊了學(xué)習(xí)的目的，喪失了學(xué)習(xí)的樂趣。

實(shí)際上，確實(shí)有外在誘因排擠內(nèi)在誘因的案例，例如獻(xiàn)血給錢，獻(xiàn)血者反而減少。因?yàn)槭褂媒疱X等外在誘因之后，獻(xiàn)血來回饋社會(huì)的內(nèi)在誘因消失了，這點(diǎn)確實(shí)要注意，否則容易本末倒置，但是前面提到的，哈佛大學(xué)的弗萊爾教授做的對比試驗(yàn)中，還分別對有獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)驗(yàn)組和沒有獎(jiǎng)勵(lì)的對照組進(jìn)行了觀察，結(jié)果是，得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子并未喪失讀書的樂趣，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力依舊旺盛。

那我們來繼續(xù)引申一下這個(gè)話題，用錢來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)可以嗎？

這個(gè)答案是可以的，但是要區(qū)分年齡?！短O果橘子經(jīng)濟(jì)學(xué)》的作者、芝加哥大學(xué)教授Stephen，也做過一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，他以獎(jiǎng)杯來替代獎(jiǎng)金，作為孩子學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)杯的價(jià)格并不昂貴，也就大概100塊錢左右，但是對于小學(xué)生而言，同樣金額的獎(jiǎng)杯比金錢更具備激勵(lì)效果，從這個(gè)試驗(yàn)可以得出：孩子小的時(shí)候不妨使用金錢以外的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)，例如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)杯，頒發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)牌來激勵(lì)孩子的干勁。

但是對于初中、高中以上的孩子來說，金錢的效果可能更好。相信很多家長對于給錢的這個(gè)行為感到猶豫，我倒是認(rèn)為，只要錢給的正確就沒有問題。支持這個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)，也是來自于弗萊爾教授的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果——得到金錢的孩子，不但沒有浪費(fèi)金錢，他們感覺到這錢確實(shí)來之不易，反而會(huì)減少在娛樂游戲零食衣服方面的開銷，變得更加珍惜。

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